小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思（通用30篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇1
本課的教學(xué)設汁，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實(shí)踐了查、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想和畫(huà)的綜合能力，使書(shū)本知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎。同時(shí)，培養了學(xué)生發(fā)現美、感受美和創(chuàng )造美的能力。教師完全是一個(gè)引導者、組織者、評論者，并積極參與活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。
最精彩的`片斷當屬模擬實(shí)踐這個(gè)環(huán)節，當課程進(jìn)行到模擬陌生人開(kāi)門(mén)進(jìn)到家里面時(shí)，多數學(xué)生顯示出恐慌，這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生非常冷靜，這時(shí)我讓冷靜的學(xué)生與陌生人進(jìn)行對話(huà)，學(xué)生表演的非常完美。這時(shí)多數學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)出幾種可能發(fā)生后果，學(xué)生意識到此時(shí)最重要的是保護自己，然后利用智慧脫離危險。課堂在教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極參與下結束了。下課鈴響過(guò)后的一段時(shí)間里，同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維如泉水噴涌而出。從他們機智勇敢的想象中，我看出了孩子們的想象力十分開(kāi)闊，也看到了孩子們的勇敢和機智。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇2
1、復習舊知，尋找新舊知識的聯(lián)系，自然引入新識。
首先，我復習10以?xún)鹊募�、減法及連加、連減的計算，這些是加減混合計算的基礎。而且，加減混合計算與連加、連減的計算順序和方法有相同之處。通過(guò)復習，加強了新舊知識的聯(lián)系，自然引入加減混合計算；從而有效地突出新知識的.重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了準備。
2、創(chuàng )設故事情境激發(fā)和加強學(xué)生的學(xué)習興趣，生動(dòng)形象的電腦畫(huà)面調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
根據年齡特點(diǎn)和認知規律，一年級學(xué)生自然愛(ài)玩好動(dòng)，都喜歡聽(tīng)故事。所以，我在教學(xué)中設置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來(lái)貫穿例題及練習題。通過(guò)多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運用動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等展現故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事，實(shí)際上就是例題和練習題。這樣，使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì )并鞏固了加減混合計算。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力，主動(dòng)參與學(xué)習和開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些，并體驗、感受獲得成功的快樂(lè )和喜悅。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇3
《千人糕》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過(guò)爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”的道理，通過(guò)簡(jiǎn)單的對話(huà)向我們揭示了勞動(dòng)成果來(lái)之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。
首先在執教《千人糕》這篇課文時(shí)，我先著(zhù)手于學(xué)情及教材的解讀，確立了本課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)。用以增強自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學(xué)生寫(xiě)字指導時(shí)規范了學(xué)生的識字寫(xiě)字能力，注重孩子們的詞語(yǔ)的積累及運用的能力，尤其是多音字的認識及運用。
新課標指出對于二年級的孩子，要培養其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣。所以剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的好奇心和求知欲。隨后引導學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的'興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì )讀課文中的對話(huà)，而且要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內容。最后聽(tīng)視頻范讀,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，(（1）爸爸說(shuō)的“千人糕”是一千個(gè)人做成的嗎？它的真實(shí)意思是什么？（2）為什么孩子在最后說(shuō)“這糕的確應該叫‘千人糕’”？（3）文章通過(guò)米糕的制作過(guò)程告訴了我們什么樣的道理？)讓學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中，我提出了一系列的問(wèn)題供學(xué)生思考想象。我們的生活當中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)請舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎上，教師再引導學(xué)生對日常生活中的東西進(jìn)行觀(guān)察想象，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道衣服首先需要農民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲(chóng)、摘棉花，然后紡紗，最后才能裁縫制成衣服�；�、織布機、縫紉機也需要很多人來(lái)完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動(dòng)才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過(guò)程明白了美好的生活需要大家的共同勞動(dòng)、互相配合才能實(shí)現。增強學(xué)生合作探究的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，體現出育人的本質(zhì)和實(shí)現育人的功能。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇4
今天與孩子們一起學(xué)習了第18課《一次有趣的觀(guān)察》。因為這是一篇略讀課文，所以，試著(zhù)讓孩子們合作完成這篇課文的學(xué)習。
在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學(xué)習要完成的三個(gè)任務(wù)。1、小組認讀生字；2、解決本組成員提出的問(wèn)題，并評一下小組成員誰(shuí)的問(wèn)題提得有研究?jì)r(jià)值，對于有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題可以給一面紅旗，剩下的則畫(huà)一個(gè)三角）；3、試著(zhù)看看課文可以分幾個(gè)部分（這個(gè)任務(wù)有些難了，不過(guò)，看孩子們的吧，能完成到什么程度就到什么程度）。
開(kāi)始合作了，孩子們興趣很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認讀，這次我把學(xué)習整篇課文的學(xué)習任務(wù)都交給他們了，這對他們來(lái)說(shuō)，還是第一次。很快，大部分小組進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，個(gè)個(gè)拿著(zhù)小字卡，像模像樣地互相提問(wèn)，遇到認讀不好的成員，他們會(huì )使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問(wèn)題。二十多分鐘過(guò)去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場(chǎng)了。
先檢查了孩子們生字的認讀情況，從abcd四個(gè)組中，各叫起一個(gè)小組，嘿嘿！這算是抽樣檢查吧。除一個(gè)小組的兩個(gè)孩子組詞稍書(shū)慢一點(diǎn)外，其他孩子認讀比較順利。接下來(lái)，我了解一下都有多少人提出的.問(wèn)題得紅旗了，舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小家伙們，已經(jīng)有了自己判斷能力，他們完全說(shuō)得出什么樣的問(wèn)題可以得紅旗，什么樣的問(wèn)題不可以得紅旗。記得在學(xué)習第16課《郵票齒孔的故事》時(shí)，有孩子剛提出：郵票打孔是誰(shuí)發(fā)明時(shí)，下面便“啊”聲一片，因為，這篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的情況下發(fā)明了郵票打孔機。提問(wèn)題的孩子不好意思地坐了下來(lái)。是呀，如果把課文讀完，這就不是問(wèn)題了。學(xué)習第17課《畫(huà)風(fēng)》的時(shí)候，也有孩子提出：他們?yōu)槭裁串?huà)風(fēng)？這個(gè)看似問(wèn)題的問(wèn)題，其實(shí)并不是什么問(wèn)題，既然不是問(wèn)題，自然也就不用花時(shí)間去研究它了。在孩子們的提問(wèn)中，幫助他們提煉問(wèn)題，也是我目前最想做的了。
在巡視孩子們合作學(xué)習時(shí)，我看了幾個(gè)小組討論第3個(gè)問(wèn)題的情況。一個(gè)小組只是把課文分了三個(gè)部分，第一自然段是第一部分，第二三自然段是第二部分，第四自然段是第三部分，很正確。我讓他們簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)每一段的意思，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能檢查他們最后寫(xiě)的是什么。轉到另一個(gè)小組的時(shí)候，看到一個(gè)孩子在那里一個(gè)勁地寫(xiě)，而旁邊的孩子不停地說(shuō)著(zhù)�？此麄兊姆侄吻闆r，嗯，不錯，也是分了三個(gè)部分，同上一個(gè)組一樣，只是他的段意寫(xiě)得太長(cháng)了。在第二節課點(diǎn)評他們小組的段意時(shí)，告訴他們，他們第一段那么長(cháng)的文字，用兩個(gè)字就可以代替：懷疑。是呀，課文中的“我”正是對大人的話(huà)有所懷疑，才決定自己親自動(dòng)手試試看。當我問(wèn)起第二段可以用兩個(gè)什么樣的字代替時(shí)，下面有孩子說(shuō)道：觀(guān)察。不錯，正是觀(guān)察，而且是非常認真的觀(guān)察。說(shuō)到第三段時(shí)，不用我說(shuō)，他們很快地說(shuō)出“結論”，自己的結論，也說(shuō)明“我”相信了大人們的話(huà)。
最后，我與孩子們一起評出幾個(gè)完成任務(wù)較好的小組，并給他們發(fā)了扁豆、蕓豆、豇豆的種子，并告訴他們，他們可以把這些豆子種在教室里，有六個(gè)小組可以在班上種豆兒了。后面的事就是讓他們觀(guān)察，寫(xiě)（畫(huà)）出觀(guān)察日記，并證實(shí)課文中講的“扁豆的蔓兒是向右繞著(zhù)爬的”。嘿嘿！課文中講的，我也不相信呢，自己眼睛看到的才是真實(shí)的。我知道，我知道，有時(shí)候自己眼睛看到的也不是真的，但至少在種豆兒這個(gè)事兒上是真實(shí)的。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇5
這是人教版音樂(lè )第四冊的一節以歌曲的學(xué)習和卡農式演唱方法為主要內容的綜合課�？ㄞr式的演唱是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對于二年級的學(xué)生初次接觸到，確實(shí)有一定的難度，為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì )并掌握，我由淺入深的引入，先讓學(xué)生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎上讓學(xué)生聽(tīng)輪唱形式的`《兩只老虎》，并引導“與我們唱得有什么不同？”等問(wèn)題讓他們仔細聽(tīng)。學(xué)習歌曲時(shí)先由老師與個(gè)別學(xué)生合作演唱，讓同學(xué)們慢慢地領(lǐng)會(huì )這種唱法，讓學(xué)生感受卡農式演唱，再將全班學(xué)生分成兩歌聲部，讓學(xué)生自己體會(huì )卡農式的聲部特點(diǎn)；最后由兩個(gè)學(xué)生單獨演唱，確定學(xué)生是否真正的會(huì )唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實(shí)際的教學(xué)課堂上學(xué)生基本掌握了卡農的演唱，但有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點(diǎn)我將在以后的日常教學(xué)中進(jìn)一步的對學(xué)生進(jìn)行培養和訓練。
我認為整堂課的幾點(diǎn)不足：一是學(xué)生的音色不夠統一。在唱歌時(shí)，會(huì )有個(gè)別“不合群”聲音冒出來(lái)，不是學(xué)生故意冒出來(lái)的，而是在平常的上課中對孩子們的發(fā)聲還需要進(jìn)一步訓練。告訴學(xué)生應該用什么樣的聲音去演唱歌曲才是正確、好聽(tīng)的。二是學(xué)生有些拘謹，不夠大膽。三、音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，很多時(shí)候可以讓學(xué)生來(lái)仔細聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè )，教師有時(shí)候講太多效果反而不好。四是課后的拓展還是又一定難度，應該給孩子們一定的指導，不然孩子們會(huì )有些茫然。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇6
本文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。
在教學(xué)中覺(jué)得以下幾點(diǎn)處理得較為滿(mǎn)意。
一、交給方法，自主學(xué)習。
《新課標》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。創(chuàng )造民主、平等的.師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習平臺，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，突出了學(xué)生的主體地位，強化了教師的主導作用，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習的主人。為此，第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè )”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話(huà)感受到人民潑水很快樂(lè )的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說(shuō)說(shuō)從句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì )到歡樂(lè )。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的學(xué)習方法。例如學(xué)生從第三句：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會(huì )到歡樂(lè )。我就跟著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示該句內容，讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會(huì )到人們的歡樂(lè )？然后和學(xué)生一起品詞，感情朗讀。整個(gè)過(guò)程老師始終是跟著(zhù)學(xué)生在學(xué)。
二、創(chuàng )設情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導，活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，課上注意給學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生讀讀做做，學(xué)生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂(lè )。當學(xué)生對潑水的場(chǎng)面有了一定的畫(huà)面基礎后，我饒有興趣地問(wèn)：假如我們就在潑水地現場(chǎng)，你會(huì )把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生發(fā)言踴躍，祝福的語(yǔ)言讓人感動(dòng)。
三、訓練語(yǔ)言，豐富積累
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根。離開(kāi)了語(yǔ)言的感悟、積累和運用，語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，語(yǔ)文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，引導他們在實(shí)踐中內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，從而升華他們的人文內涵。
在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子，感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂(lè )后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______�！卑言�(huà)說(shuō)具體，說(shuō)形象，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達。在了解清水的象征意后，引導學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福�！币龑дf(shuō)話(huà)。但是這堂課上還有很多不足，例如指導不夠細致，對文本的挖掘不夠深入，教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉，以后要多學(xué)習，勤思考。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇7
“平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時(shí)內容。本節教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認識平均分做準備。例1用為小朋友準備春游食品的活動(dòng)，由“應該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著(zhù)，通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的'過(guò)程，建立起“平均分”的概念。
除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設計，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )�！罢J識來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗。教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本節課在設計時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”，這是一個(gè)充分感知的過(guò)程，是認知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，以眾多學(xué)生合理分類(lèi)中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現知識來(lái)源生活及運用于生活，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)主動(dòng)探索，有利于學(xué)生知識的合理建構。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇8
今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:
本課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見(jiàn)大，讓我們了解真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱(chēng)為電動(dòng)力學(xué)的`創(chuàng )始人和奠基者。甚至電流的單位名稱(chēng)也用其名字命名。
導入時(shí)，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數學(xué)題：
填上合適的單位名稱(chēng)。
一個(gè)雞蛋約重50（）一塊黑板約長(cháng)4（）
一張課桌價(jià)值約50（）一節課時(shí)間是40（）
學(xué)生好奇極了！語(yǔ)文老師怎么讓我們做起了數學(xué)題來(lái)？不過(guò)這些題目顯然對孩子們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，孩子們答對后很好奇：老師究竟要給我們上什么呢？
我追問(wèn)：我們剛才填的這些單位名稱(chēng)有的表示重量，有的表示長(cháng)度，那你們知道電流的單位名稱(chēng)是什么？
這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生給難倒了，他們個(gè)個(gè)面面相覷。
我在黑板上板書(shū)：“安培”。
孩子們大聲地讀著(zhù)，陸慶一不解地問(wèn)：“這是人的名字，人的名字怎么會(huì )是單位名稱(chēng)呢？”
“是呀，這又是一個(gè)什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱(chēng)？今天，我們就來(lái)學(xué)習安培的故事。
這樣的導入，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習欲望。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇9
《小馬過(guò)河》是二年級上冊的一篇童話(huà)故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現及不同結果，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)中我盡量創(chuàng )設和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新。
當學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話(huà)，并想象當時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話(huà)“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對?為什么?
2、如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結論，它們說(shuō)法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的.經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話(huà)，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維上多下功夫。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇10
本節課的我的設計思路是以審美教育為核心，以“母愛(ài)”為情感體驗主線(xiàn)，教學(xué)過(guò)程體驗音樂(lè )來(lái)設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)老師的積極引導，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂實(shí)踐，從而提高對音樂(lè )的感受和認知能力；通過(guò)不同的音樂(lè )活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的表現能力。
我個(gè)人認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，還要適時(shí)、適度地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在潛移默化中感受媽媽的愛(ài)。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。 這是一首抒情的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護。旋律親切柔和，休止符的運用生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。
在教學(xué)中我抓住二年級學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，以童話(huà)故事《大樹(shù)媽媽》導入，讓學(xué)生體會(huì )大樹(shù)媽媽那無(wú)私的愛(ài)，抓住了孩子的心。然后通過(guò)各種方法讓學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲，引導學(xué)生跟著(zhù)律動(dòng)，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。
用“紅燈�！钡姆椒ㄗ寣W(xué)生很形象地感受八分休止符的.停頓，并能正確演唱，做到音斷而氣不斷。歌中另一難點(diǎn)“大知了”節奏的解決，我是通過(guò)引導學(xué)生想象媽媽搖搖籃的動(dòng)作，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)感受結尾的上揚感。在本課小結的時(shí)候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的愛(ài)引到媽媽對我們的愛(ài)，在由媽媽對我們的愛(ài)升華到我們對媽媽的愛(ài)----我們要尊敬長(cháng)輩、孝順媽媽?zhuān)L(cháng)大不忘報答媽媽的養育之恩。學(xué)生由于有切身的體會(huì )，學(xué)得很投入，很動(dòng)情，教學(xué)效果良好。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇11
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學(xué)內容。是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的'“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
在教學(xué)設計中，我讓學(xué)生提前準備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分８個(gè)桃，，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機地結合起來(lái)，使概念具體化。我預設可以出現多種分法，一只得1個(gè)，另一只得7個(gè)；一只2個(gè)，另一只得6個(gè)；一只得3個(gè)，另一只得5個(gè)；兩只各得4個(gè)。然后引導學(xué)生觀(guān)察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每只分得的個(gè)數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分４個(gè)”，而此時(shí)的我，卻沒(méi)很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設計，順著(zhù)自己頭腦中設想的走下去，追問(wèn)學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說(shuō)明了什么，只說(shuō)明我只是僵化地跟著(zhù)設計在走，當新的生成出現時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說(shuō)明我對學(xué)情的分析不透徹，沒(méi)有深入地了解學(xué)生在學(xué)習之前對如何分有了什么樣的基礎。
我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，設問(wèn)的水平更高些，教學(xué)機智更靈活些。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)時(shí)，我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內容，讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀(guān)念，先讓學(xué)生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話(huà)，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會(huì )“唯一”一詞的意思，并聯(lián)系實(shí)際，“如果你一個(gè)在某個(gè)地方要你生活很長(cháng)時(shí)間，你會(huì )怎樣”讓學(xué)生漸漸走近這位年邁的母親，試著(zhù)去了解她的內心，去揣摩母親的心理活動(dòng)。因為作了種種鋪墊，因此，作為二年級的`學(xué)生，能根據課文內容說(shuō)以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當時(shí)會(huì )想些什么？
但是“母親會(huì )怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到，“怎樣的表情”說(shuō)的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點(diǎn)拔，比如“人著(zhù)急時(shí)會(huì )有怎樣的反應”“人處于絕望時(shí)會(huì )怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì )怎樣”這些都有待于今后的提高。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇13
“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認認”的練習，其中要求認讀一個(gè)“財”字，文中出示詞語(yǔ)是“財產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財富”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財富廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告訴我的。我當即表?yè)P他這種學(xué)習的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識就是財富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習科學(xué)文化知識，將來(lái)才能成為國家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習中還要求認識一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的.，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對學(xué)生的表現，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓練“我會(huì )連”，第一組是“打開(kāi)窗戶(hù)、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿(mǎn)天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話(huà)，同時(shí)我巡回檢查，并對學(xué)習有困難的學(xué)生給與輔導，結果學(xué)生有許多不錯的表現，如“清晨，我打開(kāi)窗戶(hù)，一陣清新的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著(zhù)花的氣息。不遠處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在快樂(lè )的歌唱，那歌聲真好聽(tīng)�！薄耙悄阍谝巴饷月�，你千萬(wàn)別慌張，太陽(yáng)會(huì )為你指點(diǎn)方向，因為它中午的時(shí)候總會(huì )高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方�！边@顯然是應用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P。
也就是說(shuō)，對學(xué)生的評價(jià)要以夯實(shí)基礎為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標!這樣才能真正地實(shí)現高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇14
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習氛圍，提供展示自我的機會(huì )。我認為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì )正確用詞造句后，我設計了一個(gè)采訪(fǎng)學(xué)生的環(huán)節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會(huì )怎么樣？今后會(huì )有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的`方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿(mǎn)懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認為讀的過(guò)程就是提高認識的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊涵的道理“滿(mǎn)招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀(guān)察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì )更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認為這個(gè)分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫(xiě)字的指導不夠，今后會(huì )加強這個(gè)方面的訓練。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇15
在上課之前看到一種方法，就是用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。原來(lái)這個(gè)題，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái)。我一直比較滿(mǎn)意。而且當要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據自己的喜愛(ài)來(lái)選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個(gè)人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺(jué)得是應該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開(kāi)了，有沒(méi)有真的`給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)揮的平臺。
今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個(gè)時(shí)刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，選一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題，選兩個(gè)的時(shí)候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過(guò)我不著(zhù)急。當初挑戰讀剛進(jìn)入課堂的時(shí)候學(xué)生也是有點(diǎn)無(wú)所適從的，現在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機會(huì )之后，效果一定大不相同的了。從這個(gè)方法上來(lái)看，學(xué)生對一些詞語(yǔ)雖然會(huì )讀，可是不太理解，看來(lái)這個(gè)方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇16
一、課題的選擇
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
二、教學(xué)過(guò)程
1、猜謎激趣，揭示課題
由于課文是單純的寫(xiě)景文章對于低年段的孩子老說(shuō)比較枯燥無(wú)趣，所以導入課文時(shí)選擇猜謎語(yǔ)激趣，吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。
2、整體讀文，劃分內容分層次解析
首先讓孩子從文本著(zhù)手大聲誦讀，并帶著(zhù)問(wèn)題去讀文。這樣學(xué)生在讀書(shū)時(shí)就有目的的去讀去思考。
通過(guò)朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分，即按時(shí)間順序描寫(xiě)的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想，根據文字來(lái)想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫(xiě)的景物，再逐個(gè)分析雷雨前景物的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會(huì )雷雨前悶熱、害怕的感覺(jué)。
在學(xué)習“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內容的基礎上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著(zhù)是很舒服、很快樂(lè )的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。
在本節課中，我注重培養學(xué)生的語(yǔ)言訓練能力。用“越來(lái)越”拓展造句。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復習鞏固，也是增強學(xué)生自信心的'最佳時(shí)機。在體會(huì )雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè )的青蛙，你會(huì )說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看圖片等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì )，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì )顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，將閱讀文本與說(shuō)話(huà)訓練相結合，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
在指導朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，并播放雷雨的聲音在激趣，讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時(shí)，根據文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急，“漸漸地、漸漸地”來(lái)感受雨勢由大到小的變化來(lái)體會(huì )雷雨的特點(diǎn)。
三、不足之處
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。
這節課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導學(xué)生展開(kāi)想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái)，這一環(huán)節會(huì )變得更豐滿(mǎn)。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。在指導導朗讀，引導感悟這部分還做的不夠，在以后的語(yǔ)文學(xué)習中還要加強訓練。
雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。如：在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。沒(méi)有抓住重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！眮�(lái)感受雷雨由小到大，再由大到小的過(guò)程來(lái)朗讀體會(huì )句子，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時(shí)對朗讀的訓練比較薄弱，學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法入情入境。在這一環(huán)節中，如果能讓孩子們通過(guò)拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì )雨下得很大，那就更能理解了。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇17
教師節過(guò)了，中秋過(guò)了，書(shū)也來(lái)了。好像今天才開(kāi)始進(jìn)入正常上課一樣�？粗�(zhù)同學(xué)們興致勃勃的翻著(zhù)新書(shū)，我問(wèn)：大家看著(zhù)新書(shū)有什么感覺(jué)。他們紛紛說(shuō)太好了，終于有書(shū)。我對同學(xué)們說(shuō)：沒(méi)有書(shū)的日子真是太難過(guò)了，不能學(xué)習的日子真是太難過(guò)了，是不是。孩子們都大聲的說(shuō)：“是”！我請大家好好愛(ài)惜語(yǔ)文爭取把里面的內容都學(xué)會(huì )。孩子們顯然受沒(méi)有書(shū)的折磨太久了，體會(huì )到了書(shū)的重要和必須，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石，（上節課只學(xué)了課文）學(xué)寫(xiě)字。八個(gè)字，我請同學(xué)們按結構分一下，正好四種。我按結構講了每種結構的寫(xiě)字要求，也請同學(xué)們來(lái)提醒大家怎么樣寫(xiě)才能更漂亮。學(xué)生每個(gè)字只寫(xiě)兩個(gè)，然后同桌間評評（上課前我把寫(xiě)字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配）。對于突出的.問(wèn)題我稍做講解。最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)自己認為寫(xiě)得最好的一個(gè)字，然后師生共評。到此為止，時(shí)間已經(jīng)不夠用了。我看了書(shū)，真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文，要認的字要寫(xiě)的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢？是我設計的不好，還是課本安排得有點(diǎn)問(wèn)題呢？我知道把字全放在一課時(shí)不合理，可是由于當時(shí)沒(méi)有書(shū)只好這樣處理了。就是有書(shū)，我也不知道怎么在兩課時(shí)完成。本課課文很不好讀，要認的字又多。我想我以后要加強對預習的指導和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務(wù)也可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。我原來(lái)一直有要求的，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成。我覺(jué)得這學(xué)期我得再出新招，讓學(xué)生對課前學(xué)習感興趣，我現在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇18
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)《村居》一課時(shí)，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎上，老師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī)，在肢體語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng )造出古詩(shī)所特有的意境。
在整堂課的'教學(xué)中，老師沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，沒(méi)有一句一句地講解古詩(shī)文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩(shī)中感悟語(yǔ)言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng )造圖畫(huà)。學(xué)生們學(xué)習的興致盎然，這節課結束了，但古詩(shī)的韻味永存。
語(yǔ)文新課標中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節古詩(shī)教學(xué)課，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境，搭建平臺，讓學(xué)生通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。
從《詠柳》整堂課的教學(xué)來(lái)看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹(shù)從遠到近的認識，以及作者從對柳樹(shù)的觀(guān)察到充滿(mǎn)奇妙的想象所體現出的對春的無(wú)限的熱愛(ài)之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇19
在上畫(huà)風(fēng)這篇課文之前，沒(méi)能及時(shí)與同年級科任老師進(jìn)行深入交流，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議，僅僅是自己個(gè)人看了幾遍課文后，根據教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗來(lái)上這篇課文的第二課時(shí)。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)�，F就本節課來(lái)做如下的教學(xué)反思：
1、雖然自己基本上能按所設計的教學(xué)思路來(lái)上課，但由于課堂開(kāi)始自己比較緊張，導入語(yǔ)沒(méi)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，反而也導致學(xué)生跟著(zhù)老師緊張，課堂上出現冷常教師也沒(méi)能盡快的調整，課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、課前準備了一些課件，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師沒(méi)能結合課件，充分引導學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。
3、在引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在-里”的句式說(shuō)話(huà)時(shí)，因為模式差不多，但是教師采用訓練的方式一樣，單調，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到更好的`訓練目的，課堂上激勵性的語(yǔ)言用得不較少。
總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì )好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學(xué)期取得更好的成績(jì)！
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇20
今天上午在二三班執教一課UNIT 3 Let’s talk，主要內容是There is a… in the room.句型，下面是總結的優(yōu)缺點(diǎn)：
1、備課之前我一直思索如何講給孩子們聽(tīng)，There be句型是小學(xué)階段比較重要的內容之一，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在PEP教材中是五年級的.內容，現在牛津教材二年級就碰到了，雖然要求不一樣，但對二年級的孩子來(lái)說(shuō)比較難，直接接觸，不容易理解也不容易記住。于是我想了一個(gè)辦法：找到一個(gè)非常相似的、簡(jiǎn)單一些的、易記易背的句型，相讓孩子們熟悉、掌握后，再替換。經(jīng)過(guò)幾天思考我決定先教他們What’s in the room?---It’s a …in the room.經(jīng)過(guò)2課時(shí)的講解、練習，我覺(jué)得孩子們掌握的比較好，決定引入There is a …in the room.
2、課前的Warm up中我復習了3個(gè)有關(guān)于How的句型：How are you ? How is the weather? How do you go to school/Beijing/Hongkong?學(xué)生們回答問(wèn)題積極、發(fā)言踴躍，課堂氣氛不錯，起到了熱身的作用。
3、我先出示一張房間圖復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型“What’s in the room? It is a in the room.”練習3、5句后，先聽(tīng)Let’s talk對話(huà)，然后讓學(xué)生找出不同的之處。找出區別是孩子們最擅長(cháng)的，找出來(lái)之后我再亮出There 這個(gè)單詞，這樣從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上強調There這個(gè)詞，馬上再領(lǐng)讀、帶讀。出示另一張照片后，馬上讓孩子們再找句時(shí)就用“There is a in the room.”
4、課堂內容準備較多，進(jìn)度時(shí)間有些緊，有些滿(mǎn)堂灌得感覺(jué)。今后在課程內容設計上要多注意！
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇21
除法的初步認識”是是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。本節課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識結構中沒(méi)有這方面的知識，因此，這節課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的。過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前的導入部分，我采取講故事的形式，這樣為學(xué)生創(chuàng )設了故事情境，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節中開(kāi)始新知識的學(xué)習，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的.分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數不多，使得學(xué)生對“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習中，題目從理解上就出現了困難，從具體到抽象的認識，的確有一定難度，這個(gè)過(guò)程中，教師的指導尤為重要，而在練習處理中，教師的指導不是很到位。
另外整節課的教學(xué)我還應該多用些激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，更加喜歡參與到數學(xué)課中來(lái)。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇22
《最后的玉米》講述的是最后的玉米在經(jīng)歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后，最終明白了成功有時(shí)候需要等待，任何時(shí)候都要相信自己的道理。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力增強了，生活認知仍然很有限，對玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我抓住了文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)不著(zhù)痕跡的引導，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗來(lái)體會(huì )，或通過(guò)與老師、伙伴的交流來(lái)感受。這時(shí)，學(xué)生不僅走進(jìn)了玉米心里，大膽說(shuō)出了自己的感受，我也順勢引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀文，他們也能更進(jìn)一步地體會(huì )到了玉米的`心情。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！苯虒W(xué)中，我給了學(xué)生們充分讀文的時(shí)間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個(gè)要求一以貫之，讓他們讀深入、讀扎實(shí)。自由練讀：讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；男女生賽讀：讀出玉米過(guò)去樣子和現在樣子的鮮明對比；變成玉米說(shuō)說(shuō)抱怨的心里話(huà)，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會(huì )心情，表達感受；還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過(guò)不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )評讀，在評的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？為什么說(shuō)最后的玉米獲得了最高的榮譽(yù)？不需要老師步步緊逼地設問(wèn)，枯燥乏味的講解，通過(guò)朗讀，通過(guò)在朗讀中思考交流，這些問(wèn)題都迎刃而解了。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇23
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習興趣。在這樣的'情況下，我們創(chuàng )設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生深刻感受和意識到數學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設計一些關(guān)于本課所學(xué)的數學(xué)活動(dòng)去引導學(xué)生體驗和感受時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設計了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇24
今年我擔任二年級班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽(tīng)校長(cháng)宣布后，我心里著(zhù)急很擔心，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好，我是不是能把語(yǔ)文教好。
要帶好一個(gè)班首先是抓好紀律�，F在的孩子都活潑好動(dòng)，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說(shuō)話(huà)，認真學(xué)習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表?yè)P鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說(shuō)話(huà)時(shí)，我就樹(shù)立榜樣，誰(shuí)誰(shuí)真乖，沒(méi)有說(shuō)話(huà)在認真學(xué)習；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，這次沒(méi)說(shuō)話(huà)；誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀律的好孩子。紀律是學(xué)習的'保障，沒(méi)多久，班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的，學(xué)習還應養成習慣，首先我從寫(xiě)字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)錯誤較多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，讓我看時(shí)針對孩子寫(xiě)的字，給出針對性評價(jià)。書(shū)寫(xiě)太不工整時(shí)，一律重新做過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果五次連續全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過(guò)關(guān)，慢慢錯誤少了。
50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，也不可能不過(guò)關(guān)。二年級孩子小，背得快，也忘得過(guò)，根據二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長(cháng)背，接著(zhù)第二天再復習一遍，老師提問(wèn)背，最后聽(tīng)寫(xiě)一遍。孩子多就要充分利用小組長(cháng)的主動(dòng)作用，除了平時(shí)給組長(cháng)背外，還讓組長(cháng)幫著(zhù)看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點(diǎn)，也不會(huì )太認真，然后我就先讓組長(cháng)看，再讓我看，持時(shí)我就會(huì )注意哪個(gè)小組看得就沒(méi)有出錯，及時(shí)表?yè)P小組長(cháng)，其他小組長(cháng)就會(huì )認真一看。
二年級學(xué)生應該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的良好好習慣了。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類(lèi)生字，生字背完了寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完之后，可以先用字典查一查二類(lèi)生字的組詞、字義等，對二類(lèi)生字有個(gè)初步的了解，在講二類(lèi)生字，孩子們可以說(shuō)很多組詞。孩子們會(huì )覺(jué)得自己很棒，下次肯定會(huì )更認真查。學(xué)習完二類(lèi)生字就開(kāi)始讀課文，讀文就要標段，回答課文后的問(wèn)題。在講課之時(shí)，讓孩子有話(huà)可說(shuō)，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書(shū)，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽(tīng)。孩子們沒(méi)有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會(huì )按照步驟一步一步做。
這是我一個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)收獲總結，但是有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇25
在上《畫(huà)風(fēng)》這篇課文之前，學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議.由于自己本身的水平有限，在課前準備環(huán)節上,自己對于時(shí)間的把握不準,課程教學(xué)環(huán)節安排過(guò)多,以至于教學(xué)節奏相對較快.上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)�，F就本節課來(lái)做如下的教學(xué)反思：
1、課程己基本上能按所設計的教學(xué)思路來(lái)上課，導入語(yǔ)用了學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲引出課題,并通過(guò)搜集學(xué)生們積累的詩(shī)句來(lái)引出畫(huà)風(fēng).
2、課前準備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”，這本來(lái)是第一課時(shí)應該完成的任務(wù),在第二課時(shí)中又拿來(lái)講解了一遍,而且講解的又不是很細致,這是導致這節課中時(shí)間倉促的原因.這就導致了不能充分引導學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、在引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在里”的句式說(shuō)話(huà)時(shí)，課堂上激勵性的語(yǔ)言用得不較少。在這個(gè)環(huán)節和前一個(gè)環(huán)節的銜接語(yǔ)不自然流暢。
4、語(yǔ)言組織不夠精煉，對學(xué)生評價(jià)性語(yǔ)言過(guò)少，學(xué)生對于課文的'內容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時(shí)間中鼓勵性語(yǔ)言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì )好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學(xué)期取得更好的成績(jì)！
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇26
二年級下冊第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)。自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手�！度肥沁@組課文的第一篇，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。
讀課文時(shí)感覺(jué)很美，新課程對學(xué)生的通過(guò)學(xué)習掌握學(xué)習能力的要求非常地重視，強調學(xué)生要有較強的學(xué)習能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現“從課堂走向生活”，以小見(jiàn)大。要讓學(xué)生體會(huì )泉水的奉獻精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過(guò)讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行，所見(jiàn)所聞，進(jìn)行段落指導。抓住了四句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )泉水的“多，清，甜，美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹(shù)……”談話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會(huì )熱心幫助別人，自己也快樂(lè )。
在教學(xué)語(yǔ)言的'設計上，我采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習中，對山里的姐姐和泉水對話(huà)的想象上，我設置了各種情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)訓練。如果：“果樹(shù)喝了香甜的泉水后會(huì )結出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問(wèn)題，由此擴展到對“泉水還會(huì )經(jīng)過(guò)哪里，幫助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話(huà)時(shí)，采用了一個(gè)句式：泉水流到——，它看見(jiàn)——，泉水說(shuō)：“——�！钡恼f(shuō)話(huà)訓練，提升學(xué)生對文本的理解。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生同樣可以表達的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的快樂(lè )，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺(jué)得個(gè)性化的朗讀指導還沒(méi)有做到位，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇27
《找規律》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的內容。新課開(kāi)始時(shí)，我設計了一個(gè)在墻面和地面上找圖形排列規律的情景。在這一內容的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)現身邊的數學(xué)，體現了數學(xué)生活化的特點(diǎn)，也很容易調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。學(xué)生在一年級已經(jīng)有了找規律的基礎，這時(shí)讓學(xué)生自主尋求教復雜一點(diǎn)的排列規律，無(wú)論才能感情感上還是以有的知識上，是完全能做到的。
《課標》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才識有效的課堂學(xué)習方式。這節課是在學(xué)生已有的知識上通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，探索圖形的排列規律讓學(xué)生在具體的`探索活動(dòng)中發(fā)現和欣賞數學(xué)美培養學(xué)生運用數學(xué)去創(chuàng )造美。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用多媒體課件來(lái)演示墻面的變化規律，充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形倒過(guò)來(lái)看，在橫過(guò)來(lái)看，引導學(xué)生觀(guān)察規律有沒(méi)有發(fā)生變化，這樣就掌握了向前、向后、向上、向下四種基本循環(huán)排列規律的教學(xué)，同時(shí)初步發(fā)散學(xué)生的思維。通過(guò)分水果、幫小動(dòng)物排排隊等活動(dòng)讓學(xué)生從游戲中快樂(lè )的鞏固今天所學(xué)習的知識。課中，還注意給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手操作的機會(huì )，利用圖形，水果。讓學(xué)生設計有規律的圖案，學(xué)生自己動(dòng)手設計活動(dòng)，學(xué)習的興趣必然濃厚，他們在具體操作過(guò)程中有了進(jìn)行獨立思考的能力，就會(huì )想出各種規律，這是創(chuàng )新的火花。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力，審美能力都將得到進(jìn)一步提高。
這節課也存在在許多需改進(jìn)的地方，如上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng )造性語(yǔ)言。對于低年級段的教學(xué)，我個(gè)人還是傾向于活動(dòng)性的課堂，但由此所帶來(lái)的問(wèn)題由于個(gè)人經(jīng)驗不足還是很多的，表面上活躍的課堂學(xué)生學(xué)到了多少？作為教師在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節課該認真思考的問(wèn)題。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇28
今天下午，我在班里試講了二年級語(yǔ)文下冊第15課《畫(huà)風(fēng)》的第一課時(shí)。整體進(jìn)行得還算順利，學(xué)生的反應基本在預料之中，當然也偶有驚喜。但因為想多給學(xué)生一些表達的機會(huì )，讓他們的`思想得以碰撞，相互啟發(fā)，有所創(chuàng )新，以致最后超時(shí)了5分鐘。
事實(shí)上，這也暴露出許多不足。雖然我覺(jué)得自己對學(xué)生的了解和教學(xué)預設做得還算充分，但每個(gè)環(huán)節在時(shí)間的把控上卻做得不夠（如寫(xiě)字時(shí)間不足十分鐘，每個(gè)環(huán)節所用的時(shí)間沒(méi)有大致的估算等），對教學(xué)流程的熟練程度還需進(jìn)一步加強，每一處過(guò)渡語(yǔ)也需要再精簡(jiǎn)提煉。而“讀”的體現，更顯現出一種“弱化”，即讀得不夠，缺少朗讀的指導�？梢�(jiàn)在這份教學(xué)設計中，過(guò)于重視對課文內容及人物的分析，過(guò)于重視啟發(fā)想象、開(kāi)闊思維，而“讀”的地位卻沒(méi)有得到明確的展現。這絕對是備課時(shí)的重大疏忽。因為對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解只是一方面，識字寫(xiě)字及朗讀都不啻是教學(xué)中的重點(diǎn)，必須在教學(xué)設計中加以體現。然而，我卻忽略了，或者應該說(shuō)模糊了“讀”，僅僅只是關(guān)注了如何啟發(fā)學(xué)生去想象，去創(chuàng )新，激活他們的思維。雖然一節課容量有限，不可能做到面面俱到，然而學(xué)段目標卻是需要在備課時(shí)深入研究，并要在課中明確體現的。
因此，在下階段的備課過(guò)程中，我一定會(huì )認真研讀學(xué)段目標，緊密結合教材內容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷修改完善自己的教學(xué)設計，不但要把識字寫(xiě)字落到實(shí)處，還要領(lǐng)著(zhù)孩子們把書(shū)讀好，大膽想象、創(chuàng )意無(wú)限。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇29
《小兒垂釣》描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認真專(zhuān)注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙
上。是句通俗易懂，活靈活現的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。
放手讓孩子自己了解詩(shī)的意思，但又有必要的引導，自學(xué)前讓孩子們回憶通過(guò)什么方法來(lái)理解詩(shī)意，“看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開(kāi)熱烈的討論。從反饋的情況來(lái)看，孩子們學(xué)習的效果是很好的，一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見(jiàn)，相互補充。學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學(xué)生說(shuō)：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發(fā)型�？纯磿�(shū)上的'圖片，倒也覺(jué)得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚(yú)，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個(gè)展開(kāi)了討論。最后大家達成一致，的確應該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，理解詩(shī)的意境后讓孩子們分組表演，在表演過(guò)程中豐富對詩(shī)歌的感受。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思 篇30
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導入時(shí)，通過(guò)課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習奠定了基礎。
我是根據課文內容表達的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設計了這個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習的主人。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀(guān)察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，從而快速準確地理解了詞語(yǔ)。
由于我所教的孩子大部分是從農村來(lái)的，只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄，()沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的.、暗紅的，無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話(huà)，這樣不僅訓練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習方式和習慣。
指導朗讀中，我的激勵性評價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評價(jià)讀文情況并展現自評、互評，有得于培養學(xué)生初步的語(yǔ)文素養，即：比較、反饋、傾聽(tīng)的能力。
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