小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 1
反思半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，結合期中考試的質(zhì)量分析，我班部分學(xué)生掌握知識的能力還是可以的，如：乘、除法的計算方法掌握較好，直接寫(xiě)出得數；填“＞、＜或＝”等知識掌握較為扎實(shí)。但就期中的卷面答題來(lái)看，有近20多名學(xué)生學(xué)習上還有困難。解決問(wèn)題時(shí)，對題意不理解，無(wú)法正確解答。這次期中測試是對我們前半學(xué)期工作的一個(gè)測查，也是對自己教學(xué)工作的一個(gè)階段性反思，從試卷中了解到學(xué)生學(xué)習的一些問(wèn)題，同是也知道自己教學(xué)中的一些不足，為了查漏補缺，進(jìn)行如下反思：
口算題的掌握基本正常，但是速度快慢相差較大，一個(gè)班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說(shuō)明了部分學(xué)生還不能熟練進(jìn)行計算，還需要在接下來(lái)的學(xué)習中在抓好學(xué)生學(xué)習習慣的同時(shí)，對一些學(xué)生應該要進(jìn)行適當的訓練，對于計算的.速度提出一定的要求。
在解決問(wèn)題的題目中，主要存在這么幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生分析能力較弱，對題目的數量關(guān)系把握不準確；二是計算錯誤，學(xué)生的乘法口訣還不熟練；三是學(xué)生不認真看數學(xué)信息。這就要求我們在今后的這種類(lèi)型題目的教學(xué)中要多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生理解題意，真正掌握所學(xué)幾種題型的數量關(guān)系，并且能夠靈活運用。
這次考試，本班失分多一點(diǎn)還是第五題從不同的角度觀(guān)察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫(xiě)算式，學(xué)生粗心不認真看圖數字數錯，造成錯誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀(guān)原因的存在，但主觀(guān)原因是主要的。首先，執教者要有愛(ài)心，要把全部的愛(ài)傾注在孩子身上，從學(xué)習上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛(ài)他們，教他們做人，輔他們成長(cháng)；其次，還要有耐心。對待有一定學(xué)習困難的學(xué)生，要幫助他們提高學(xué)習興趣，多給他們補一補課，做到耐心細致，循循善誘，步步到位，爭取不漏掉一個(gè)學(xué)困生。在向孩子們傾注愛(ài)心耐心的同時(shí)，不忘更新自己的教學(xué)方法。面向新世紀的學(xué)生，執教者應著(zhù)眼于教學(xué)改革，要用新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)，不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，以正面的、積極向上的教育教學(xué)方式引導學(xué)生努力完成好教學(xué)任務(wù)，爭取教育教學(xué)躍上新的臺階。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 2
針對本次期中考試存在的問(wèn)題，我會(huì )加強以下幾個(gè)方面工作：
1、重視培養學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。以口算支持筆算，促進(jìn)筆算技能的提高。
2、加強基本概念的.教學(xué)。
3、對給出的材料、信息應有意識地引導學(xué)生進(jìn)行一句（關(guān)鍵句）多說(shuō)、一題多說(shuō)、一題多解等訓練，提高學(xué)生從不同角度向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力。逐步培養學(xué)生思維的變通性、流暢性、獨創(chuàng )性。
4、“認識方向”是“空間與位置”領(lǐng)域的教學(xué)內容。教學(xué)時(shí)教師要注意聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活場(chǎng)景，把學(xué)生的自覺(jué)體驗和主體活動(dòng)結合起來(lái)，建立初步的空間觀(guān)念，同時(shí)還要重視基本方法的指導。
5、加強“后進(jìn)生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，加強對“后進(jìn)生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
6、重視養成教育，培養良好學(xué)習習慣。教師應加強對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，應結合具體的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察、閱讀、思考，然后確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)行反思與評價(jià)。培養學(xué)生認真審題、獨立思考的學(xué)習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 3
一、從本次考試的難易程度和所取得的成績(jì)來(lái)看，大部分小朋友都有所進(jìn)步。但是也有不足之處：
1、加大題型的訓練，多加強學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養和書(shū)寫(xiě)能力的訓練。個(gè)別學(xué)生的字跡較潦草，書(shū)寫(xiě)不認真，要培養小朋友認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
2、學(xué)生的聽(tīng)讀能力和審題能力還需要進(jìn)一步加強，有些題目學(xué)生會(huì )做，但是沒(méi)有聽(tīng)懂意思，有些學(xué)生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會(huì )加強學(xué)生對題意理解的`訓練以及題型的多樣性練習。
3、學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進(jìn)一步加強訓練，必須提高學(xué)生的計算速度，保證的的正確率。
4、學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會(huì )多讓學(xué)生自己探索和思考問(wèn)題，培養學(xué)生能夠把一個(gè)知識點(diǎn)運用到各種題型當中去的能力。
5、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，要求學(xué)生把字寫(xiě)工整、清晰，做題時(shí)認真細致、靜下心來(lái)做題目，學(xué)會(huì )理解題意，學(xué)會(huì )檢查。
6、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。
7、多培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
二、今后的努力方向，即改進(jìn)措施：
通過(guò)本次測試情況分析我們的教學(xué)現狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過(guò)程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習的基本素材，重視現實(shí)生活中所蘊藏著(zhù)的更為豐富的教學(xué)資源，善于佳玉教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、營(yíng)造和諧的環(huán)境，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)中我們要發(fā)揚教學(xué)民主，保護每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨特的富有個(gè)性的見(jiàn)解，引導學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生能夠搜集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學(xué)內容，滲透數學(xué)思想方法。
在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數學(xué)思想方法，引導學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學(xué)中培養優(yōu)生的同時(shí)，更重要的是進(jìn)一步加強后進(jìn)生輔導，真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 4
時(shí)間過(guò)得真快，半個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，這學(xué)期一開(kāi)學(xué)就對學(xué)生嚴格要求，不論是做作業(yè)還是練習，都要求學(xué)生工工整整的寫(xiě)，所以除極個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)不工整外，90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試，所以，學(xué)生對每個(gè)單元知識掌握的都很牢固，并且在期中考試之前，對以前知識進(jìn)行了綜合復習，并考了好幾次試，使學(xué)生對期中以前知識掌握的較好。期中數學(xué)成績(jì)二年一班平均分90.55分，優(yōu)秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優(yōu)秀率68%，及格率94%，只有兩名同學(xué)不及格。
反思這次期中考試，學(xué)生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大大的提高，但是理解能力尚有待提高�？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學(xué)生需要適當點(diǎn)播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對性地訓練。學(xué)生做題速度較快，但檢查不夠仔細，二年一班個(gè)別同學(xué)膠卷早，史有些同學(xué)沒(méi)檢查就交卷了，導致一班沒(méi)有滿(mǎn)分的`。
今后采取的措施：
1、培養學(xué)生良好的解題習慣。要培養學(xué)生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學(xué)生全面細致地分析題意。
2、加強基礎知識教學(xué)，平時(shí)加強計算訓練。
3、練習做到有針對性，有層次性。
4、加強個(gè)別輔導，對學(xué)困生不放棄。
5、多數同學(xué)容易出錯的題，應多舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生真的掌握。
總之，在以后的教學(xué)中，一定要更加努力，希望在下半學(xué)期，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，能史學(xué)生的學(xué)習成績(jì)更好。
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時(shí)間過(guò)得真快，半個(gè)學(xué)期就在不知不覺(jué)中悄然而逝�；厥滓磺�，這半個(gè)學(xué)期我都在忙些什么？
這一學(xué)期突然改為從事數學(xué)這一學(xué)科，還真的有點(diǎn)茫然，剛接手時(shí)，自己還真的像是一只無(wú)頭緒的蒼蠅。面對著(zhù)新的面孔，我還得從新認識，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹(shù)立我們的班規…一切從新開(kāi)始！剛開(kāi)始的時(shí)候總是很急，由于這是我人生第一次從事數學(xué)教學(xué)工作，所以很害怕自己教不好，著(zhù)急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語(yǔ)也少了，獎勵的方式也少，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好，連成績(jì)也不見(jiàn)得進(jìn)長(cháng)。后來(lái)，請教了，反思了，原來(lái)真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結論：
一、與孩子們培養默契很關(guān)鍵：
課堂紀律的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)了多少，所以培養起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說(shuō)“同學(xué)們，快樂(lè )數學(xué)”，學(xué)生們就會(huì )邊拍手邊說(shuō)“陳老師，數學(xué)課快樂(lè )”�！把劬Α�，“黑板”�！盎疖�(chē)，火車(chē)開(kāi)起來(lái)”，“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調控班級的紀律，還可以調起整個(gè)課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習的興趣！
二、讓學(xué)生更喜歡你，從評價(jià)的激勵語(yǔ)開(kāi)始
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚的.激勵語(yǔ)”的作用是多么的強大，所以多表?yè)P學(xué)生大多數總是好的，而且對轉化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰(shuí)不喜歡被表?yè)P？被表?yè)P之后的感覺(jué)如何？對今后的學(xué)習、工作的影響有多大？不言而喻，表?yè)P就是激勵，而且激勵是一種進(jìn)取的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來(lái)說(shuō)吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，上課也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她舉手發(fā)言，她就是后進(jìn)生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見(jiàn)到這樣的情況，我總是說(shuō)她這不好那不好，應該要這樣做要那樣做，她還是無(wú)動(dòng)于衷。有一天，我發(fā)現她在做好人好事，于是我就表?yè)P了她，沒(méi)想到她既然會(huì )說(shuō)：“謝謝老師的表?yè)P�！焙髞�(lái)漸漸的發(fā)現：越表?yè)P她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數越來(lái)越多，作業(yè)也做的越來(lái)越好�；蛟S這就是語(yǔ)言的魅力吧！
三、讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)
班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手數學(xué)，太著(zhù)急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫(xiě)得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印，看一看，比一比，誰(shuí)得的大拇指印最多，誰(shuí)就是勝利者！看來(lái)這一招還是可以騙的過(guò)二年級的學(xué)生。通過(guò)這一招，學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜！
當然在教育教學(xué)方面還存在著(zhù)很多不足的地方，正如以前吳校長(cháng)說(shuō)的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)！
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 6
《認識方向》是二年級下冊第三單元的內容。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據給定的一個(gè)方向，辨認其余三個(gè)方向。難點(diǎn)是在生活中能辨認東、南、西、北四個(gè)方向。本課是要讓學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的.信心。這節課的學(xué)習不僅為本單元后部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
所以本課開(kāi)始，通過(guò)談話(huà)，先激起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書(shū)包上學(xué)的情境圖中。在學(xué)生初步認識四個(gè)方向東、南、西、北的基礎上，接著(zhù)運用兒歌，調動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進(jìn)行多種活動(dòng)，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的空間。如：認識東方時(shí)，“面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來(lái)讓學(xué)生舉一反三自己總結中午面向太陽(yáng)、傍晚面向太陽(yáng)、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時(shí)體會(huì )東和西、南和北是相對的。認識完?yáng)|西南北后，再次用新學(xué)到的知識向老師們介紹周?chē)耐瑢W(xué)，這些環(huán)節的設計使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中鞏固了四個(gè)方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識了數學(xué)知識，取得了較好的效果。在鞏固練習中再次借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過(guò)找、說(shuō)、指等活動(dòng)鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點(diǎn)知識。為了降低本課的學(xué)習難度，我引導學(xué)生通過(guò)“指一指”、“轉一轉”的活動(dòng)，讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內在聯(lián)系。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過(guò)轉動(dòng)，你發(fā)現東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著(zhù)，我又引導學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問(wèn)：你發(fā)現了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問(wèn)中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，更體現了觀(guān)察、思考的重要性。在課尾我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相取長(cháng)補短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個(gè)結束語(yǔ)喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 7
這節課是在學(xué)生學(xué)習完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數列規律后的一節練習課。通過(guò)前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內容，但是還不夠熟練，基礎較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現圖形或是數字排列中的規律，當一眼看不出其中的規律時(shí)不知道如何去思考探索。
所以我將本節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規律。
2、并在尋找和發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡(jiǎn)單規律的一般方法。初步滲透觀(guān)察比較、抽象概括和遷移類(lèi)推等數學(xué)思想方法。
3、體會(huì )規律在生活和學(xué)習中的作用，初步培養發(fā)現和欣賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向學(xué)生介紹了本節課的教學(xué)內容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節課的教學(xué)任務(wù)和目標：在練習的基礎上總結出探尋規律的方法。
然后，我分圖形規律，數列規律，兩大塊分別進(jìn)行了練習與總結，在練習的過(guò)程中注重學(xué)生思維的訓練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時(shí)地質(zhì)疑，引導學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行猜想，并通過(guò)自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時(shí)引導學(xué)生總結歸納思路和方法，開(kāi)成明確的解題思路。香檳酒塔及線(xiàn)段數與點(diǎn)數的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會(huì )到
最后，設計了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節，讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規律設計一幅圖案或是一個(gè)數列，讓同組的同學(xué)接著(zhù)往下畫(huà)或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機會(huì )體驗到成功的.喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對規律的理解
《標準》將“探索規律”作為數學(xué)與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規律”的活動(dòng)，結合其它方面內容的學(xué)習，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設計時(shí)，我根據本課探究性和活動(dòng)性比較強的特點(diǎn)，為學(xué)生設置了豐富的、現實(shí)的、具有探索性的內容，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理和總結的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì )了如何去探索和發(fā)現規律，體會(huì )到了規律在生活中學(xué)習中的作用，達到了預期的教學(xué)目標。特別是在最后的開(kāi)放式的規律設計過(guò)程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機會(huì )，設計了很多有趣的規律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設計規律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊，有些學(xué)生在探尋規律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 8
這節課是二年級下冊教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內容《整理和復習》。整個(gè)單元是萬(wàn)以?xún)鹊挠嬎�，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個(gè)部分進(jìn)行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節課所復習的內容。
這節課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節課所要學(xué)習的內容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習任務(wù)。復習每一個(gè)內容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復習，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們在口算、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結論印象會(huì )更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問(wèn)題的內容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結合。
在復習課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結合。學(xué)生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點(diǎn)內容我會(huì )讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說(shuō)說(shuō)，這樣好的學(xué)生可以引導、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養學(xué)生思考、總結的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復習完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培養學(xué)生獨自思考、概括總結的能力，同時(shí)還注重學(xué)生表達能力的培養，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見(jiàn)解。
五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習興趣的.激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀律、學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行適當的激勵，用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習中去。課后及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習、課堂表現情況給予評價(jià)。
不足之處：
這節課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)際練習、動(dòng)手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復習的，缺少綜合性的練習，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 9
1、創(chuàng )設情景與激活學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境
據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè )。然后幫助小鳥(niǎo)找家，因為它們去找東西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的.得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對待學(xué)生的生成問(wèn)題，當學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 10
今天我執教的《筆算連加連減》是二年級數學(xué)上冊第二單元里的內容。本節的教學(xué)目標是在小組合作中探討并掌握用豎式計算連加連減的方法，并會(huì )靈活選擇解題策略，提高計算能力。
整節課我緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，安排教學(xué)環(huán)節。本節課我的優(yōu)點(diǎn)有：
1、復習全面，口算連加連減復習到了連加連減是按從左到右的順序計算的，筆算讓學(xué)生再次明白筆算時(shí)要相同數位對齊，從各位算起，加法滿(mǎn)十向十位進(jìn)1，減法不夠減時(shí)要從十位退一。復習環(huán)節為本節課的筆算做了鋪墊，也起到承上啟下的作用。
2、情境創(chuàng )設貼近生活實(shí)際，以國慶節我回老家幫叔叔收南瓜為情境導入新課，過(guò)渡自然。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活是緊密相連的，數學(xué)是為生活服務(wù)的。
3、整節課以學(xué)生為主體，從同桌交流到自己寫(xiě)豎式，再到板演，體現了學(xué)生的主體性。學(xué)生匯報交流后老師點(diǎn)評，說(shuō)出優(yōu)化算法。
雖然本節課有一些優(yōu)點(diǎn)，但還是存在很多不足之處，我總結如下：
1、課堂應變能力不夠，導致算法沒(méi)有完全展示出來(lái)。在讓學(xué)生自己試著(zhù)把連加的豎式寫(xiě)在練習本上時(shí)，我轉著(zhù)看學(xué)生們的方法，然后我讓兩個(gè)同學(xué)到黑板上把自己的方法板書(shū)在黑板上，這兩個(gè)同學(xué)代表了兩種不同的方法，就是書(shū)上的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，但是沒(méi)有展示寫(xiě)成兩個(gè)豎式的方法，因為我沒(méi)有看到有同學(xué)寫(xiě)這種方法（自己沒(méi)看到不代表沒(méi)有）。在把板書(shū)的兩種方法講完后我應該問(wèn)同學(xué)們：你們還有和黑板上不一樣的寫(xiě)法嗎？然后把兩個(gè)豎式的方法也要板書(shū)在黑板上，再做對比，讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。
2、老師引導語(yǔ)欠缺，讓學(xué)生起來(lái)講過(guò)程時(shí)，我看到學(xué)生說(shuō)得慢就著(zhù)急，沒(méi)有給學(xué)生足夠的`時(shí)間去表達自己的想法。
3、從教學(xué)目標來(lái)看，第一個(gè)目標是學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法，這一目標算是達成，因為從學(xué)生的練習來(lái)看，學(xué)生基本能寫(xiě)出整個(gè)過(guò)程；第二個(gè)目標是靈活選用解題策略，這一目標沒(méi)有完成，因為豎式的寫(xiě)法沒(méi)有展示完全，學(xué)生選擇的方法較少，再加上老師說(shuō)得最優(yōu)化的一種是連著(zhù)寫(xiě)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，所以大部分學(xué)生都按照這一種寫(xiě)，沒(méi)有體現算法多樣化。
從這一次的上課中，我知道對學(xué)生分析的不夠，對教材也沒(méi)有吃透，歸根結底是自己備課不夠充分造成的。在以后的教學(xué)中，我要多聽(tīng)名師的課，汲取其長(cháng)處，改掉自己各方面的不足，爭取使自己的課堂達到更好。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 11
這節課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，引導學(xué)生用計量工具測量較短物體的長(cháng)度，用厘米做單位，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力。
這是一節實(shí)踐性較強的活動(dòng)課。我設計一系列活動(dòng)。如：設計觀(guān)察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過(guò)觀(guān)察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養學(xué)生的觀(guān)察力，又為建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念打下基礎。認識1厘米，安排三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(cháng)度，體會(huì )每一大格的長(cháng)是1厘米——建立1厘米的空間觀(guān)念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(cháng)度大約為1厘米，學(xué)生找出很多，如：手指的寬度、牙齒、開(kāi)關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長(cháng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀(guān)念，在這個(gè)基
礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生建立幾厘米的長(cháng)度觀(guān)念。然后應用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長(cháng)度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著(zhù)刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較兩種不同的量法，學(xué)生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數或者要算。但也是可以的，我想體現方法多樣化，注重學(xué)生的`自主性。在量一量，填一填這個(gè)活動(dòng)中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長(cháng)度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來(lái)測量它的長(cháng)度，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，達到在玩中練，在練中玩的學(xué)習效果。通過(guò)這節課的學(xué)習，大多數學(xué)生都能明白為什么要統一長(cháng)度單位，而且也學(xué)會(huì )如何利用刻度尺量較短的物體長(cháng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(cháng)度時(shí)總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學(xué)生提供測量的機會(huì )，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對少數落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。 對于這節課中涉及的估測內容學(xué)生們完成得不好，估測能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習題的，比較依賴(lài)測量工具。我必須在培養學(xué)生的估算能力上多下些功夫，讓學(xué)生的數學(xué)思維更加活躍。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話(huà)帶過(guò)，有的沒(méi)有掌握好。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 12
教學(xué)這一課， 我力求體現新課標精神，通過(guò)反復掂一掂、拎一拎等活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實(shí)際重量，通過(guò)說(shuō)生活中用千克來(lái)做單位的物品。使學(xué)生真切地感受到數學(xué)就在我們身邊，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的興趣.具體有以下幾個(gè)方面:
一、 活用教材，激發(fā)學(xué)習興趣
課前讓學(xué)生做“背一背”的游戲，使學(xué)生認識重量單位的表示方法。為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用.課前，讓學(xué)生深入社會(huì )生活到商店、集市、超市等一些場(chǎng)所調查搜集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，還發(fā)現了輕的東西是用克來(lái)做單位的，重的東西是用千克來(lái)作單位的，在交流過(guò)程中學(xué)生們興趣盎然，為今后學(xué)習數學(xué)建立了足夠的信心。
二、注重操作，發(fā)揮魅力
在本節課的教學(xué)中，我充分地給學(xué)生“做”的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”、“估一估”的活動(dòng)，形成了千克的表象認識，然后又讓學(xué)生“找一找”、“猜一猜”、“說(shuō)一說(shuō)”去感受并列舉生活中用千克表示的物品，然后由學(xué)生自己運用“千克”的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行“克”的合作學(xué)習。讓學(xué)生分組動(dòng)手去稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂等，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。
三、在實(shí)踐中升華
學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“兩袋鹽約重1千克”“1個(gè)2分硬幣約重1克”的認識上是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。教學(xué)中除了讓學(xué)生稱(chēng)兩袋鹽的質(zhì)量，一枚硬幣的`質(zhì)量，蘋(píng)果的質(zhì)量，鉛筆的質(zhì)量外，我還讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗證估計的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。更可喜的是，在“猜一猜”的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了分析法，在交流知識的過(guò)程中，同學(xué)們體會(huì )到，同等質(zhì)量的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗的空間。
本節課存在的不足：學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估計值與實(shí)際值有時(shí)誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對“克”“千克”的觀(guān)念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn).教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見(jiàn)物品的重量，教師再加以引導，這樣會(huì )取得更佳教學(xué)效果。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 13
《數學(xué)廣角搭配一》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容。這個(gè)單元的目的在于教學(xué)簡(jiǎn)單的排列、組合的數學(xué)思想及方法。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了以故事為主線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。圍繞重難點(diǎn)，我是這樣處理的：
一、創(chuàng )設故事情境，激趣導入。
整節課始終用創(chuàng )設的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“智解密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導學(xué)生用二個(gè)數字探索排列組合的規律，過(guò)渡到引導學(xué)生用三個(gè)數字探索排列組合的'規律。然后為了鞏固這節課的重點(diǎn)，又創(chuàng )設了三人合影的問(wèn)題。
二、自主學(xué)習，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機會(huì )。
《新課標》強調：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，本節課以“搭配三種水果”貫穿全過(guò)程。先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習方法和步驟自主學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數學(xué)源于生活，又用于生活。所以數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學(xué)習后，讓學(xué)生自己評價(jià)，即對展示的情況進(jìn)行補充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。
四、檢測反饋，調控反思。
學(xué)生經(jīng)歷了以上三個(gè)環(huán)節的學(xué)習后，就是檢測他們對知識的理解，即展示思維過(guò)程，并找出失誤的原因。我設計了三個(gè)練習：排列“讀、好、書(shū)”；喜羊羊開(kāi)車(chē)：衣褲巧搭配。課堂上及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并適時(shí)指導糾錯。
這節課也有許多不足之處，在執教過(guò)程中我也有感到到困惑的地方：
1.原本預設學(xué)生能寫(xiě)出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導致學(xué)生反倒沒(méi)有掌握這種方法。在這里費時(shí)較多。
2.自主學(xué)習的環(huán)節，教師提出的學(xué)習要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。
3.數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識要按規律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
小學(xué)二年級數學(xué)期中教學(xué)反思 14
《長(cháng)度單位》是二年級數學(xué)上冊的一個(gè)概念性的認知內容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)探索性操作，在這次《長(cháng)度單位》教學(xué)活動(dòng)課中給我以深深的啟迪。長(cháng)度單位我基本上用了三個(gè)課時(shí)，運用了大量的對比、測量來(lái)感知米與厘米的區別與聯(lián)系，以及一些生活中常見(jiàn)物體的實(shí)際長(cháng)度!
教師的精心準備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗的.積累起到了巨大的推動(dòng)作用。我在第一課時(shí)的時(shí)候，必須得完成一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，就是“總長(cháng)度與標準量的關(guān)系”，這個(gè)似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像。呵呵!
讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習過(guò)程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實(shí)理解知識間的內在聯(lián)系。
學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實(shí)現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過(guò)擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀(guān)察、操作、討論┉┉是數學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng )設更多的操作實(shí)踐機會(huì )，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗、試驗及觀(guān)察，能夠提出問(wèn)題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認識。
為了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、猜一猜。讓學(xué)生先根據頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長(cháng)?再請猜得準的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜準的?讓學(xué)生有一個(gè)初步的認識，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。
2、看一看。通過(guò)觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知“1厘米”的長(cháng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數字之間的長(cháng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長(cháng)度。
3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(cháng)度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、找一找。從生活中找出長(cháng)度大約是1厘米的物體，把數學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
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