小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思(精選13篇)
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思1
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的`，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一位名叫王嬴的小姑娘站起來(lái)說(shuō)：“王老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽(tīng)�！薄笆菃�？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著(zhù)我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿(mǎn)了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學(xué)設計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實(shí)施過(guò)程中可以根據學(xué)情納入即興創(chuàng )造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思2
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會(huì )讀四聲調。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節課我在設計時(shí)，能夠根據學(xué)生認知特點(diǎn)從認識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習整體認讀音節和四聲并會(huì )用它們組詞造句，最后到指導書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè )，游戲中學(xué)習完成教學(xué)目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節課有關(guān)的音節詞，從小培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
學(xué)習聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時(shí)，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創(chuàng )設情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習音節相信他們一定會(huì )擴出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設計的話(huà)我會(huì )在同時(shí)出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習音節認識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì )在時(shí)間分配上做好調整，充分利用課堂時(shí)間檢驗小朋友們的學(xué)習效果。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思3
“自助開(kāi)放式”課堂分為兩方面：“自助”和“開(kāi)放”�！白灾币蠛⒆幼灾鲗W(xué)習、自悟學(xué)習、自得學(xué)習。簡(jiǎn)言之就是學(xué)會(huì )學(xué)習，“三人行必有我師”，孩子獲得知識的渠道也應是多種多樣的，這和新課標提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式是一致的。
我在教一年級漢語(yǔ)拼音《b、p、m、f》時(shí)，是這樣設計的：首先利用孩子感興趣的拔蘿卜、爬坡、捉迷藏、老爺爺拄拐杖圖片引出四個(gè)聲母的學(xué)習，通過(guò)拼讀讓學(xué)生將這四個(gè)聲母與前面所學(xué)的六個(gè)單韻母進(jìn)行比較得出發(fā)音輕短的結論。學(xué)習完b、p后，讓孩子通過(guò)觀(guān)察比較出兩者的區別，強化孩子對這兩個(gè)聲母的印象。拼讀完以后，我繼續出示課本13頁(yè)的`四幅圖，讓孩子們找一找這四個(gè)聲母都藏在哪？這里可以利用電子白板的注釋功能讓孩子自己到前面來(lái)畫(huà)一畫(huà)，孩子的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)，參與的熱情很高。在拼讀的過(guò)程中，很多孩子在暑假里都學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，都會(huì )讀，這時(shí)老師就要少讀，把讀的機會(huì )讓給孩子，讓拼讀能力強的孩子當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀，將課堂展示的機會(huì )讓給每一個(gè)孩子。對于那些拼讀能力較弱的孩子，也要讓他們站起來(lái)，大聲地讀出來(lái)，讓其他孩子幫助他們糾正錯誤。課堂應該成為每個(gè)孩子展示自己的舞臺，當這還需要老師不時(shí)地鼓勵和肯定，肯定每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，最大程度地激發(fā)他們學(xué)習的熱情。
學(xué)生學(xué)習的知識不能局限于書(shū)本，學(xué)生學(xué)習的空間也不能局限于課堂，學(xué)生的學(xué)習應該是開(kāi)放的。我們學(xué)習語(yǔ)文原本就是實(shí)踐的需要，是服務(wù)于生活的。我覺(jué)的一年級孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)，也要引導孩子聯(lián)想到生活的事物。我們實(shí)小每到寒暑假都會(huì )給孩子布置一項特殊的作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思4
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節識字課，本節課教師本著(zhù)一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節，引導著(zhù)學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過(guò)程，在老師有意識的引導下，學(xué)生在無(wú)意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )了生字、學(xué)會(huì )了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評價(jià)能有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評，合作學(xué)習，再加上我的激勵性語(yǔ)言的運用，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，達到了學(xué)習目標，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)習充滿(mǎn)自信、有了成功的體驗，調動(dòng)了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應該立足學(xué)生現有的知識出發(fā)。
對于農村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì )學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
在本節課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現會(huì )勝過(guò)教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進(jìn)行無(wú)意識而自覺(jué)的觀(guān)察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思5
《月亮的心愿》
教學(xué)反思：在課文的開(kāi)頭，我板書(shū)“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些?這種結合實(shí)際的問(wèn)題會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題，我覺(jué)得這種教學(xué)的.引導方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀(guān)察能力。在觀(guān)察之前，我告訴他們我發(fā)現了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇，他們會(huì )忙著(zhù)問(wèn)我發(fā)現了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛(ài)的方式去想一想該如何記住這些字，通過(guò)加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學(xué)生來(lái)當小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己想問(wèn)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生對于文章便有了初步的認識。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思6
走過(guò)又一學(xué)期，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式。下面從三個(gè)方面對本學(xué)期教語(yǔ)文心得做以反思：
一、識字。
在這冊書(shū)中大量的識字認字有一定的難度。因此在學(xué)習時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認字識字。
1、 根據學(xué)校的自主學(xué)習研究專(zhuān)題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長(cháng)一起讀一讀。
2、 在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種方法，讓學(xué)生能跟據自己的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識字，在認字上有了很大的進(jìn)步�，F在班級里有2、3個(gè)學(xué)生認字速度慢一些，其余學(xué)生較好。
二、 朗讀。
朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達到98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達的思想。
3、 學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話(huà)，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的.地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
三、口語(yǔ)交際。
這學(xué)期的口語(yǔ)交際基本是根據柏娜老師的《口語(yǔ)交際行為設計》內容上課。
1、布置學(xué)生根據口語(yǔ)交際的內容進(jìn)行定向體驗（觀(guān)察周?chē)氖挛锘蛴心康牡捏w驗活動(dòng)）。
如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)操場(chǎng)上，問(wèn)發(fā)現了什么，根據學(xué)生的發(fā)現讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來(lái)的，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，最后在回到家里觀(guān)察家長(cháng)是怎么處理，得對不對，還可以怎樣更好的進(jìn)行處理。
2、引導學(xué)生從六要素上進(jìn)行口語(yǔ)交流。
學(xué)生在交流時(shí)必須說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，大部分孩子知道從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行說(shuō)話(huà)，而且說(shuō)得比較清楚。以上就是我本學(xué)期教語(yǔ)文的一點(diǎn)反思。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思7
1、為了從一開(kāi)始就調動(dòng)孩子的積極性，我一開(kāi)始就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，同學(xué)們看了動(dòng)畫(huà)中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問(wèn)：“你都看到了什么？“看了動(dòng)畫(huà)你想知道些什么呢？孩子們都活躍起來(lái)了，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，看來(lái)，他們真的非常想學(xué)習這篇課文呢，興趣被調動(dòng)起來(lái)。
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對話(huà)的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著(zhù)力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話(huà)關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現出許多問(wèn)題和不足，希望能對以后的教學(xué)起到借鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因為新課之前的導入讓學(xué)生們感覺(jué)很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現有價(jià)值的思考結果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導，還要有等待的耐性小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《咕咚》教學(xué)反思小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《咕咚》教學(xué)反思。
在今后的教學(xué)中，我要繼續探索更有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現有趣、高效的課堂。
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，講的是一只兔子聽(tīng)見(jiàn)“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著(zhù)逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：原來(lái)“咕咚是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1）低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導入新課時(shí)，我先播放事先錄制的各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著(zhù)再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。
�。�2）課文的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與課文對話(huà)的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我著(zhù)力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與課文之間建立起和諧的對話(huà)關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話(huà)故事。故事情節生動(dòng)有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓練課，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學(xué)效果。
一、設疑引入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。根據低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗，用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著(zhù)板書(shū)：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
二、圖文結合，感知課文內容
根據低年級學(xué)生認知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學(xué)生理解課文內容。在聽(tīng)錄音的'基礎上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察3 幅圖，把3 幅圖連起來(lái)問(wèn)：課文講了一件什么事？然后圖文對照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫(xiě)了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著(zhù)圖，用自己的話(huà)把課文的意思說(shuō)出來(lái)。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容
本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學(xué)生討論：當聽(tīng)到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰(shuí)做的對？為什么？接著(zhù)我根據學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣；野牛說(shuō)的話(huà)應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過(guò)多次反復朗讀品味課文，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
四、角色演評，滲透德育
童話(huà)故事的教學(xué)運用“角色演評的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話(huà)隱含的思想因素得到內化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎上，發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨白，并對角色進(jìn)行評點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。
以上指導方法的結合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思8
擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著(zhù)聽(tīng)你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對他們回答的肯定呢？
一次，我看到一個(gè)非常感人的故事，有些教師都會(huì )時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話(huà)。結果是顯而易見(jiàn)的，在我說(shuō)了這節課的內容是聽(tīng)故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著(zhù)原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒��！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽(tīng)故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著(zhù)你，聚精會(huì )神得聆聽(tīng)著(zhù)你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無(wú)法言語(yǔ)。
這一次的事件給我帶來(lái)了真正的思考，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對待我的語(yǔ)文課堂？因為故事有趣，因為故事有吸引力。
吸引力——一種無(wú)形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著(zhù)走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng)，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準備的教學(xué)預案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問(wèn)題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，一年級的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事，然后把要學(xué)習的生字、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：
�。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當其沖。
人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。我想在沒(méi)有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀(guān)止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀�！毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì )讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后得想要搶著(zhù)說(shuō)。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習的新課文一定不會(huì )拒絕，學(xué)習的動(dòng)力馬上就強起來(lái)了。
�。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習方式能吸引著(zhù)學(xué)生心甘情愿學(xué)習。
在低年級學(xué)生中，對學(xué)習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂(lè )中獲得學(xué)習的動(dòng)力，嘗到學(xué)習的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí)，我常常會(huì )讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái)，就讓拿它們的`兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
�。ㄈ┯行У目隙C制是課堂延續的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬。
小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿(mǎn)足，當他或她回答問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長(cháng)久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙給予學(xué)生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現好的小朋友的，誰(shuí)表現最好誰(shuí)得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫(xiě)字大王”等。這一切都是在對孩子的表現做出肯定，當孩子們不斷地被肯定、激勵之后，他們也會(huì )漸漸地變得懂事起來(lái)。
�。ㄋ模┴S富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節課的調味料。
好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調動(dòng)學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果，拙劣的語(yǔ)言會(huì )導致索然無(wú)味的結果。而在低年級的學(xué)習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說(shuō)在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的辦法就是領(lǐng)著(zhù)小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗一番。
(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。
對于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對于同一個(gè)學(xué)習內容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無(wú)字天書(shū)那樣遙不可及。這樣的問(wèn)題也許每一個(gè)老師都會(huì )遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，定期指導和鼓勵，耐心引導和啟發(fā)都是必須做的事。
至此，我覺(jué)得要上好一節課，最最重要的就是這節課要有一定的吸引力，只要這節課有吸引力了，學(xué)生就會(huì )自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現形式，更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程，每一位成功教師的成長(cháng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新教師，學(xué)習的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無(wú)論是對課堂的調控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學(xué)習，本著(zhù)為學(xué)生負責的態(tài)度認真鉆研，時(shí)時(shí)總結，常常反思。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思9
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫(xiě)了小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起，做早操，最后一節升華主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀(guān)念。
結合一年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設計時(shí)努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與
興趣是的老師。尤其低年級的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的熱情。
1、導入新課時(shí)，我首先采用談話(huà)的方式與學(xué)生交流：今天上課與以往有什么不同？你們打算怎樣表現呢？當學(xué)生紛紛表示要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極反言時(shí)，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》，學(xué)生一邊感受著(zhù)歌曲那歡快的節奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。
2、在識字教學(xué)過(guò)程中，結合兒童的認知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀的方法學(xué)習文中的生字比較快捷。學(xué)生聽(tīng)力強，記憶力強，很快能背下我們重點(diǎn)學(xué)的第四節。在此基礎上我逐步縮小語(yǔ)境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )與生字見(jiàn)面，學(xué)生很快地熟識了要求會(huì )認的生字。這之后，我又把生字請出來(lái)，制成生字卡片，以?xún)焊鑼Υ鸬姆绞竭M(jìn)行鞏固識字教學(xué)。出示一個(gè)生字：這是誰(shuí)？這是起。什么起？起來(lái)的起。
3、在重點(diǎn)學(xué)習最后一節兒歌時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生反復閱讀兒歌的興趣，我質(zhì)疑：小學(xué)生為什么早起做操呢？在啟發(fā)引導下，學(xué)生說(shuō)出了很多早起做操的好處。于是我說(shuō)：看來(lái)，這句話(huà)可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰(shuí)？咦，兒歌里的一句話(huà)還可以作為禮物，學(xué)生感到新鮮，興趣也就上來(lái)了，在學(xué)生把這句話(huà)當作禮物互贈的過(guò)程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既復習鞏固了課文內容，又培養了語(yǔ)感，為后面的仿說(shuō)做了一定的鋪墊。
4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設計動(dòng)作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、充分朗讀，讀中感悟
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項語(yǔ)言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，讀可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，讀還可以把學(xué)生帶入課文的`情境，展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內容。
在帶著(zhù)學(xué)生品讀兒歌前三節時(shí)，因為結構相似，內容也較淺顯，無(wú)需過(guò)多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。
當然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個(gè)什么目的，讀出一個(gè)怎樣的效果。作為老師要心中有數。最初我請學(xué)生自由讀兒歌時(shí)，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接著(zhù)，指名讀，老師適時(shí)指正，播放課文錄音后，再次指名讀時(shí)，要求學(xué)生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內容及實(shí)現語(yǔ)言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會(huì )角色的內心世界。從而產(chǎn)生熱愛(ài)生活，親近自然的美好情感。
三、聯(lián)系生活，拓展練習
教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語(yǔ)文學(xué)習從課內延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉向更廣闊的生活中去�；谶@個(gè)理論指導，本節課學(xué)完兒歌，我有設計學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說(shuō)。因為考慮到是一年級學(xué)生太小，知識有限，又因為第一次接觸這種訓練，所以我是格外小心，盡可能得做到循序漸進(jìn)，逐步引導，在前面很多環(huán)節中都做了一定的鋪墊。
學(xué)習第四節時(shí)，安排學(xué)生將這句話(huà)作為禮物互相贈送，送給誰(shuí)就將文中的人稱(chēng)換成同學(xué)的名字。學(xué)習第一、二、三節時(shí)多種形式的朗讀也是意在培養學(xué)生感受兒歌的韻律，語(yǔ)感，積累一定的語(yǔ)言材料
學(xué)完兒歌后通過(guò)連線(xiàn)題的方式回顧兒歌里描寫(xiě)的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的，體會(huì )其中動(dòng)詞的精妙和趣味，并嘗試仿說(shuō)詞語(yǔ)。
最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂(lè )曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。
結果，學(xué)生把生活中觀(guān)察到的事物都能用非常恰當的詞語(yǔ)，通過(guò)兒歌的形式表達了出來(lái)，是很有意義的仿寫(xiě)練習。
語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時(shí)沒(méi)有仔細聆聽(tīng)學(xué)生的回答，不能快速揣摩學(xué)生想要表達的意思。在仿說(shuō)時(shí)，一名學(xué)生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來(lái)轉去，在湖面上做操。當時(shí)我誤以為撞來(lái)撞去，否定了她的說(shuō)法。當然還有很多不足之處，正所謂*者迷，希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。我在今后的教學(xué)中還應不斷學(xué)習，不斷反思，使自己的課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有效。
四、認真反思，收獲精彩
引用于永正老師的一段話(huà)：反思吧，記下來(lái)吧，這樣，無(wú)論成功和失誤都是收獲。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結。認真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師，但認真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思10
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的`學(xué)習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習，讀讀背背古詩(shī)的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這
些內容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時(shí)，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，在生活中主�?dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會(huì )，最后結合園地的練習，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性
三、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識字
我在教學(xué)中，通過(guò)認偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認識的偏旁和相對應的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習語(yǔ)文、鞏固基礎知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好，我覺(jué)得在教學(xué)中，應根據文本的內容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)�？傊�，在以后的識字教學(xué)中，我會(huì )不斷的學(xué)習和探究，讓孩子們想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思11
直面缺憾會(huì )使自己更真實(shí)，學(xué)會(huì )反思會(huì )使自己更完美。只有勤于反思，才會(huì )不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時(shí)，根據我班的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標訂為：
1、學(xué)會(huì )“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準音、記住形、能正確書(shū)寫(xiě)；
2、學(xué)習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。
在備課時(shí)，每個(gè)問(wèn)題的提出，我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言；每個(gè)指令的發(fā)出，我都考慮到是否準確實(shí)效。
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境、復習舊知；
2、學(xué)習聲母“j、q、x”的音形和書(shū)寫(xiě)；
3、游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀；
5、總結、開(kāi)書(shū)朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時(shí)，運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練，同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節，讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學(xué)知識。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個(gè)方面來(lái)加強：
1、語(yǔ)速慢一點(diǎn)，動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門(mén)“慢”的藝術(shù)，不能過(guò)于急切地盼望著(zhù)出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來(lái)。我深知其中的道理，無(wú)奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)！每節課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來(lái)。
2、情境創(chuàng )設要常用常新。低年級的'教學(xué)，雖然有一定的教學(xué)模式，但是情境的創(chuàng )設要經(jīng)常更新，一個(gè)游戲或者情境創(chuàng )設使用了三四次后，學(xué)生就會(huì )對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
3、常規訓練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規教育常抓不懈，還要抓到細節，使孩子知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，培養好良好的常規習慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，這期間，我們花費了大量的時(shí)間和精力抓常規，現在孩子們已經(jīng)慢慢適應小學(xué)的節奏，常規也大有起色，應該逐步的增加課堂容量了。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思12
課上，我先通過(guò)范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛(ài)的形象。課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
檢測生字、詞語(yǔ)、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中，我發(fā)現現在的'兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來(lái)他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語(yǔ)背誦下來(lái)。把生字從課文中單拿出來(lái)的時(shí)候，或組上另外的詞以后有的學(xué)生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng )設新的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。這節課在這方面做得很好，不管以“開(kāi)火車(chē)”讀，還是任意指讀，組詞讀等學(xué)生都掌握得很好。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿(mǎn)，有幾處當學(xué)生談得不太好時(shí)就急著(zhù)請別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)應讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文一年級課堂教學(xué)反思13
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。我深有反思：
語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”非常重要。由于課前預習的時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有畫(huà)出段落，劃段落只能安排在課堂上，所以學(xué)生自由讀課文顯得有些安靜，因此我積極彌補，在指導朗讀時(shí)我分別和學(xué)生朗讀了旁白，猴媽媽的話(huà)。等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后，我沒(méi)有完全退出，依然和學(xué)生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的話(huà)，同桌互讀，分小組互讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著(zhù)多種形式的讀，學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。讓他們在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高了朗讀水平，懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。
語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”也非常重要。因為是一年級的孩子，為了讓學(xué)生更好的'理解課文和詞語(yǔ)，采取一個(gè)問(wèn)題，多叫幾個(gè)孩子回答，培養他們的口語(yǔ)表達力，說(shuō)完整的話(huà)，喜歡語(yǔ)文。
但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著(zhù)結束這一課，所以整節課顯得有些倉促，在指#一年級# 導語(yǔ)氣方面強調的少，激勵的語(yǔ)言也少。不到之處，請大家多題寶貴意見(jiàn)。
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