小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
寫(xiě)作是用文字或口頭語(yǔ)言表達內心的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。
想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。
它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。
聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。
培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。
與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。
多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
一、體現了自主合作探究的學(xué)習方式
自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的.快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、 重視語(yǔ)言文字的訓練
學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練，訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自己，在反思中成長(cháng)，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
【教學(xué)要求】
1、指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合自己平時(shí)的學(xué)習，明確學(xué)習語(yǔ)文的重要性。
2、通過(guò)認真看圖，掌握學(xué)習語(yǔ)文的途徑，激發(fā)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
3、使學(xué)生養成修改作文的良好習慣，指導學(xué)生如何修改作文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)看圖，掌握學(xué)習語(yǔ)文的途徑。2、學(xué)會(huì )修改作文。
第一課時(shí)
一、導入
1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文一直是門(mén)很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語(yǔ)文呢？學(xué)好語(yǔ)文有什么意義？
2、要想學(xué)好語(yǔ)文是不是就是上好語(yǔ)文課，讀好語(yǔ)文書(shū)呢？請你們結合自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣學(xué)習語(yǔ)文的？
二、指導看圖，了解、掌握學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多學(xué)習語(yǔ)文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習語(yǔ)文呢？我們一起來(lái)看圖。
2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習語(yǔ)文的`渠道？
3、匯報交流，相機板書(shū)：廣播電視、電腦、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、圖書(shū)、討論……
4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習語(yǔ)文？為什么？在運用過(guò)程中要注意什么？
5、小結，通過(guò)看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習語(yǔ)文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請大家說(shuō)說(shuō)看本學(xué)期自己準備怎樣學(xué)好語(yǔ)文？
三、總結。
語(yǔ)文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過(guò)多種渠道學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。希望大家說(shuō)到做到，做生活的有心人，學(xué)習的小主人。
教學(xué)反思
第二課時(shí)
一、導入質(zhì)疑，明確修改的重要性。
1、（板書(shū)：文章不厭百回改）提問(wèn)：這句話(huà)是什么意思？
2、著(zhù)名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的。說(shuō)明了什么道理呢？
二、指導如何修改作文。
1、過(guò)渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
2、討論：一篇文章寫(xiě)好后，要修改些什么呢？
3、對，找出這些毛病后我們要運用規范的修改符號，來(lái)修改符號，來(lái)修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號，只不過(guò)那是句子，現在將句子組合成文章。
4、回憶復習所學(xué)修改符號。5、自學(xué)書(shū)上例文《小花貓》
6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習：
8、討論總結：如何修改作文？
三、總結。
通過(guò)本堂課的學(xué)習我們知道要想寫(xiě)出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中文章不厭百回改，期待著(zhù)你們寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的文章
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
教學(xué)反思：本次的口語(yǔ)交際學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。多數學(xué)生都能挑自己感興趣的課文進(jìn)行編排。主要存在的缺點(diǎn)是，盡管學(xué)生著(zhù)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習過(guò)課本劇，但還是不是非常的`熟悉，因此，有些語(yǔ)言和情節的安排不符合劇本的特點(diǎn)。
本次的習作是縮寫(xiě)，多數學(xué)生都能按要求進(jìn)行縮寫(xiě)，部分學(xué)生還是縮寫(xiě)得不夠簡(jiǎn)練，縮寫(xiě)完了還是太詳細。個(gè)別學(xué)生則縮寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了，寫(xiě)成了介紹主要內容而已。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
今天，我奉我家領(lǐng)導的命（我愛(ài)人去長(cháng)沙學(xué)習），為她代一節語(yǔ)文課。
第四節課馬上要開(kāi)始了，我下載了一個(gè)課件，手頭沒(méi)有教材，沒(méi)有備一分鐘的課，以前也沒(méi)有接觸過(guò)這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。
我說(shuō)：“老師手頭沒(méi)有教材，怎么上課呢？”
學(xué)生說(shuō)：“我們有呢”
我說(shuō)：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰(shuí)幫老師將課題板書(shū)在黑板上？”
一學(xué)生走上講臺，板書(shū)：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫(xiě)，邊上同學(xué)提示，她補寫(xiě)好“葬”字。
我問(wèn)學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說(shuō)：“草地下躺著(zhù)一個(gè)死人�！蔽覇�(wèn)：“下面的部首呢？”有學(xué)生說(shuō)：“是棺材呢�！蔽夷S，暗暗高興。
我又說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)大瀑布嗎？”學(xué)生說(shuō)：“小的見(jiàn)過(guò)，大的沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！�
一生站起來(lái)說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)黃果樹(shù)大瀑布，在貴州�！�
接著(zhù)，我請學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩(shī)歌，學(xué)生動(dòng)情背誦了《望廬山瀑布》。
我請學(xué)生解釋“葬禮”。有的說(shuō)，人死了舉行儀式。有的說(shuō)，是給死人開(kāi)追掉會(huì )。有的說(shuō)，是埋葬死人時(shí)舉行的儀式。我請學(xué)生找課文中的語(yǔ)句解釋。
學(xué)生找到了一句：他們模仿當地印第安人為他們的酋長(cháng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說(shuō)：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個(gè)葬禮由誰(shuí)主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內容，請大家推選一個(gè)朗讀能力強的同學(xué)朗讀這篇課文�！�
一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內容，我故意說(shuō)：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽(tīng)力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要內容，誰(shuí)給老師說(shuō)說(shuō)？”
一男生：文章寫(xiě)巴西總統為大瀑布主持葬禮，再寫(xiě)大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫(xiě)舉行葬禮的情形及總統號召人們保護環(huán)境。
學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學(xué)生提出問(wèn)題，最后歸納成以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、總統為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統的話(huà)對人們有什么啟示？
學(xué)生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個(gè)問(wèn)題：
1、總統主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀(guān)。
○大瀑布是著(zhù)名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的.枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周?chē)S(chǎng)用水無(wú)節制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統的號召：人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說(shuō)：“魯迅曾說(shuō)過(guò)——所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。請同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價(jià)值的詞語(yǔ)，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語(yǔ)。找出概括總統的號召的詞語(yǔ)�！�
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線(xiàn)索，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開(kāi)的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。文章以梅花喻人，結構嚴謹，前后呼應�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
教學(xué)中，我就課題進(jìn)行解剖，直接導入課文中心，讓學(xué)生一下子抓住文章中心，整體上把握課文,起到很好效果。教學(xué)伊始，熟讀課文，學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”，這也正是中華民族的民族精神。因此，如果請你換個(gè)題目，我們可以換成什么呢？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)可以換成“民族魂”“松樹(shù)魂”……通過(guò)換課題，學(xué)生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國是統一的。
教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的閱讀實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》，說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的.精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國這一思想感情。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉”和文中外祖父的“思鄉”有什么不一樣，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉之情、離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
本文中心突出，借物抒情，對于這一點(diǎn)，學(xué)生讀上幾遍，讀熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的？需要仔細探究，學(xué)生再次讀文就會(huì )發(fā)現，作者借梅花來(lái)抒發(fā)情感，用的是外祖父和梅花之間的幾件事來(lái)表現主題的。課文中寫(xiě)的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。
回顧這堂課的教學(xué)，感覺(jué)有不少遺憾：這篇課文在其他教材中是用兩課時(shí)的，我們在備課時(shí)，把以前的課件拿來(lái)就用，沒(méi)有深入研究，精心準備，導致教學(xué)節奏按照兩課時(shí)標準教學(xué)，教學(xué)知識點(diǎn)抓得不準，致使部分教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，需要其他時(shí)間補充。
在以后教學(xué)中，在導入課文學(xué)習時(shí)，就應該播放用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè )的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí)，對梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況就會(huì )有一個(gè)清晰的印象。此時(shí)，我應在課文中心句出現的地方再用一次圖片展示，讓學(xué)生們再對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們理解為什么身處異國的外公會(huì )對梅花念念不忘，倍加珍惜。
1.因為本次口語(yǔ)交際的話(huà)題與課文結合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既復習了前面的內容，又為本活動(dòng)作了鋪墊。
2.小組合作交流。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在熱烈的討論中掌握本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。
有些孩子注意力好分散，在小組討論的過(guò)程中，不注意傾聽(tīng)。因為小組較多，所以我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并加以引導。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《最佳的路徑》是一篇內容生動(dòng)、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事，著(zhù)重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買(mǎi)葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過(guò)程。
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：格羅培斯為什么而煩惱？后來(lái)他從什么事情上受到啟發(fā)？他受到了什么啟發(fā)？為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳路徑？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題從課文中初找答案，再組織學(xué)生討論，邊交流邊板書(shū)：
時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設道路
給人自由，任其選擇
邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡(luò )，文章脈絡(luò )一目了然了，再通過(guò)集體分析交流、自主體會(huì )，學(xué)生感悟文本便會(huì )水到渠成。
這篇課文告訴我們：生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊涵著(zhù)豐富的`知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習的能人。我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛�，注意向生活學(xué)習，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習。靈感來(lái)自于生活，在所有的設計當中，只有以人為本的設計才是最佳的。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《人物描寫(xiě)一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達成兩個(gè)目標1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)中，我根據每個(gè)片段所運用的不同的`描寫(xiě)人物方法，有側重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同方面對小嘎子摔跤動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)。對于這些動(dòng)作的體會(huì )，我引導學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì )，同時(shí)播放電影片段，增強學(xué)生的親身感受，接著(zhù)組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過(guò)什么方法塑造這一形象的？
《臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸著(zhù)兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動(dòng)作描寫(xiě)，用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，渲染氣氛，引導學(xué)生想象當時(shí)嚴監生的心理活動(dòng)，體會(huì )作者所刻畫(huà)的愛(ài)財勝過(guò)愛(ài)生命的守財奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生床前，你想對他說(shuō)什么？使學(xué)生對嚴監生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》抓住描寫(xiě)鳳辣子語(yǔ)言的句子，通過(guò)介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導學(xué)生體會(huì )到鳳辣子的話(huà)外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。
分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫(xiě)人，寫(xiě)人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫(xiě)人的方法在寫(xiě)人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會(huì )還是比較膚淺。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
一、活動(dòng)鋪墊，拓展課程資源
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習生活，少數民族風(fēng)情濃郁，絕大多數地方的學(xué)生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據這一情況，我設計了民族風(fēng)情展示會(huì ) 的綜合性學(xué)習活動(dòng)這一環(huán)節，課外發(fā)動(dòng)學(xué)生，根據活動(dòng)主題搜集少數民族服飾和生活習俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料。課始，老師導出：少數民族風(fēng)情展示會(huì )，學(xué)生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后資料袋 中的少數民族服飾照片。
跨于課內外的少數民族風(fēng)情展示會(huì )，引導學(xué)生主動(dòng)搜集資料，他們既可以獲得課文學(xué)習的經(jīng)驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀(guān)又會(huì )激起學(xué)生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆形成強烈的學(xué)習新課文的心向。
在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習�，F在就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？以假想參加的形式導入，揭示課題，學(xué)生學(xué)習新課的熱情會(huì )很高。
二、讀書(shū)想象，入境體悟
教育目標的實(shí)現不是知識的搬運過(guò)程，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達意的符號，蘊含著(zhù)豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以，精讀環(huán)節主要采取以下操作。
�。ㄒ唬┳x文想象，映現民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景
1．請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著(zhù)這部分你仿佛看到了什么。
2．學(xué)生交流。教師著(zhù)重引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、描述。
借助課始時(shí)民族風(fēng)情展示會(huì )活動(dòng)獲得的知識，吸收的信息，再結合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語(yǔ)言符號。在豐富的內心視象支撐下開(kāi)展朗讀比賽，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂。
�。ǘ┭a白想象，移情入境，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景
文中對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調，以擬人的手法，借民族小學(xué)窗外的樹(shù)枝鳥(niǎo)兒蝴蝶猴子都靜聽(tīng)民族小學(xué)孩子讀書(shū)的情景，表達了對民族小學(xué)學(xué)生認真學(xué)習的贊美。此外，還寫(xiě)了課后游戲活動(dòng)招來(lái)山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿(mǎn)了童趣。根據課文的特點(diǎn)，我這樣組織學(xué)生入情體悟：
1．當，當當！當，當當！大青樹(shù)上的鐘聲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的。
──教師摹聲導入情境，引導學(xué)生展開(kāi)想象。上課學(xué)習是學(xué)生最熟悉的生活，根據自身的經(jīng)驗，學(xué)生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的'問(wèn)題，小手舉得高高的，讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫。
2．如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做了
──作者擬物移情，教者引導學(xué)生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習認真、書(shū)聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子，會(huì )越讀越美妙。
3．下課了，民族小學(xué)小朋友們玩些什么？操場(chǎng)上會(huì )是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會(huì )來(lái)的？
──聯(lián)系自己生活，把課間活動(dòng)的描寫(xiě)具體化，體會(huì )課間生活的快樂(lè )、熱鬧。
三、抒發(fā)觀(guān)感、自然作結
這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點(diǎn)明寫(xiě)作對象，選取有代表性的物件加以勾畫(huà)，再次呈現了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩(shī)意。
參觀(guān)即將結束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話(huà)要說(shuō)？
營(yíng)造與課文內容相適合的情境，教師回應導入時(shí)的假想參觀(guān)，既引導學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫。學(xué)生的觀(guān)感就是作者在結尾時(shí)所要傳達的意蘊，此后無(wú)需再加分析闡述，只要指導好學(xué)生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
這篇文章寫(xiě)的是明末清初的史學(xué)家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新編寫(xiě)的經(jīng)過(guò)，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。剛上課，我首先布置了一個(gè)任務(wù)：大聲朗讀課文，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。學(xué)生有了壓力，讀起來(lái)還挺認真。然后，我分別請了三個(gè)不同層次的學(xué)生講講這個(gè)故事，三個(gè)同學(xué)講得都很好，有兩位學(xué)生還用上了“厄運、持之以恒、堅定、毅力、信念”等詞。這倒是個(gè)不錯的開(kāi)頭！有了這個(gè)基礎，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“厄運”在文中的意思，學(xué)生自然能很清楚地表達出來(lái)。然后，再追問(wèn)：面對厄運，談遷是怎么做的？根據學(xué)生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵字詞認真體會(huì )談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過(guò)一步步地分析，學(xué)生知道了談遷為了撰寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無(wú)法想象的，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪談遷在考察歷史的過(guò)程中所經(jīng)受的苦難，進(jìn)而感受談遷的信念是何等的堅定。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。
我還發(fā)現本篇課文在寫(xiě)作上最大的'特點(diǎn)之一是，運用了大量的四字詞語(yǔ)。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書(shū)”“翔實(shí)可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語(yǔ)概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現力，讀起來(lái)也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，這有利于抓住課文的主要內容，促進(jìn)和加深對課文內容的理解。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
一、個(gè)性化閱讀，讓課堂綻放活力
新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 個(gè)性化閱讀教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。個(gè)性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀主體（學(xué)生）對客體（文本）的不同的認識和感受，并營(yíng)造與之相適應的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚個(gè)性的舞臺，以提高閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)童謠這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由去讀文中的三首童謠，想想你覺(jué)得可以用怎樣的方式去讀？學(xué)生讀得方式很多，用活潑的語(yǔ)氣讀，用舒緩的語(yǔ)氣讀，用拍手的方式讀等等再由此想到小時(shí)熟悉的童謠。由熟悉的童謠感受到童謠帶給自己的快樂(lè )，想到母親帶給作者的啟蒙，這既是對文本本身的遷移，又是對自己情感的遷移。誦讀童謠洞開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生到達了情感彼岸，教學(xué)點(diǎn)化和潤澤了學(xué)生的情感,使得課堂綻放出朝氣蓬勃的活力。
二、有效的`課外補充，讓課堂延續生命。
語(yǔ)文教學(xué)具有巨大的彈性，諸如時(shí)代背景的簡(jiǎn)介、知識的補充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實(shí)施德育滲透的廣闊空間，把握時(shí)機，精心設計，圓滿(mǎn)完成預期的目標。在教學(xué)完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來(lái)�！啊赣H患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)趕什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面�！闭n文中慈愛(ài)聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差沖擊著(zhù)學(xué)生的心靈，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充滿(mǎn)活力，更延續著(zhù)生命。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的啊!于是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，常常思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè )的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生
1、展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著(zhù)：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?我思量著(zhù)：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì )調整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程當中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”。
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的.課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。
“文本對話(huà)”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì )有這樣的問(wèn)話(huà)：“如果你是某某(課文中的人物)，你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做?”引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話(huà)”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
“生生對話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著(zhù)能將自己的成果展現給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！币恢币詠�(lái)，我總是有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!
我真誠地希望：我們的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光!
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
學(xué)習目標
1.學(xué)習讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。
2.通過(guò)習作和口語(yǔ)交際，增強學(xué)生的民族意識，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運用資料的能力。
課前準備
整理本組學(xué)習過(guò)程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時(shí)
習作
談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的`光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國近代史展現在我們的面前。我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，是這樣吧？
明確要求
請同學(xué)們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料。
讀悟寫(xiě)作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫(huà)出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料？
小組交流，總結讀后感應怎樣寫(xiě)。（使學(xué)生體會(huì )到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達。）
自由寫(xiě)作
請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感。
評議修改
讀一讀自己寫(xiě)的習作，把自己認為寫(xiě)得好的地方標出來(lái)。
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見(jiàn)。
結合評議，自己修改作文。
第三課時(shí)
交流平臺口語(yǔ)交際
圖像導入
請同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學(xué)生的演講熱情。）
提出要求
我們經(jīng)常會(huì )看到一些演講比賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：
圍繞一個(gè)主題
抓準幾個(gè)方面
列舉有力事例
組織通順語(yǔ)言
表達有聲有色
這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講比賽好嗎？
自主準備
請同學(xué)們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱。自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見(jiàn)。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。
演講比賽
全班評選演講優(yōu)勝隊。
第四課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)日積月累展示臺
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
學(xué)生自讀。
出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
同桌互查。
自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習本上。
日積月累
小組內互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準確。
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來(lái)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
《一件運動(dòng)衫》，是一篇選讀課文，課文通過(guò)“我”買(mǎi)運動(dòng)衫，買(mǎi)鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動(dòng)衫過(guò)程的描寫(xiě)，體現了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。平日，我們比較忽略對于課后選讀課文的教學(xué)。其實(shí)，讀來(lái)，這類(lèi)文章中所蘊含的人文內涵更不亞于精讀課文，甚至更接近孩子的的情感，讓他們更樂(lè )于接受。所以，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)原則，通過(guò)此類(lèi)文章的學(xué)習，以此來(lái)檢驗平時(shí)的教學(xué)效果。近而，更近一步地提高學(xué)生的閱讀能力。我對本課展開(kāi)了精心的設計。力爭讓孩子們在課堂上運用所學(xué)知識，通過(guò)自主學(xué)習感悟，給他們充分體會(huì )和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過(guò)程中，我覺(jué)得課文不僅僅是在贊揚小男孩與老人間的真情，還有媽媽對兒子的疼愛(ài)，有售貨員對老人的同情，還有老人對陌生人的幫助之情等這些側面反映出來(lái)的情感因素。所以，這一節課的外延被無(wú)限地放大了，真情也不僅僅限于這兩位主人公，而是感受到更多人與人之間的愛(ài)。所以，我在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人，用心地設計了一個(gè)充滿(mǎn)溫情的“活”的課堂：
1、運用音樂(lè )，創(chuàng )設情境，以情感人。良好的開(kāi)端等于成功的一半，教學(xué)導入牽扯到整節課的情感輻射，是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。所以，在本課導入環(huán)節我設計播放歌曲《愛(ài)的.奉獻》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊跟唱，這樣即創(chuàng )設了一種情感氛圍，又拉近了我和孩子們間的距離。同時(shí)，我利用煽情的導語(yǔ)激起學(xué)生讀文的興趣和自信，并為本文的感情基調埋下了伏筆，更為學(xué)生們的感悟體會(huì )指明了方向。在教學(xué)結束時(shí)，我讓學(xué)生再一次聆聽(tīng)《愛(ài)的奉獻》，再一次營(yíng)造氛圍，立足學(xué)生的情感，點(diǎn)撥、推動(dòng)學(xué)生的思維層層深入，達到超越文本。在音樂(lè )的情境中陶冶和提升感悟。
2、巧設疑問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。課上，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生：你在讀課文的過(guò)程中，料到故事會(huì )是這樣的結局了嗎?來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴：這個(gè)結局太出乎意料了。繼而引導：我想不僅是結局，包括在事情發(fā)生過(guò)程中，也有許多出乎我們意料之處。從而引出主線(xiàn)問(wèn)題：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關(guān)語(yǔ)句，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。思考這個(gè)問(wèn)題，其意義在于增強文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新奇感和探索的欲望，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。此問(wèn)題一出，立即達到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。因為學(xué)生本身就帶著(zhù)疑問(wèn)和好奇。再加上這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有將學(xué)生僅僅局限于小男孩和老人之間的關(guān)系，而是給了學(xué)生們個(gè)性感悟的空間，讓他們從各個(gè)方面去體會(huì )。這樣，也充分地展現了孩子們的自主閱讀和個(gè)性化理解。
3、以讀為主，讀中有方。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)“讀”字，只有充分地讀，入情入境地讀，才會(huì )真正體會(huì )到其中的內涵。所以課堂上，我以學(xué)生的自讀為主，通過(guò)快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂(lè )讀、評價(jià)讀、齊讀等形式，讓學(xué)生們真正走進(jìn)文本，感悟文本。同時(shí)，在讀的過(guò)程中，注重點(diǎn)撥方法，哪些關(guān)鍵詞該重讀，哪些地方該深情讀，相應指導。
4、注重點(diǎn)撥，總結方法。新課程標準要求：語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性與工具性的統一。所以在教學(xué)過(guò)程中，我注重點(diǎn)撥學(xué)習方法。如：作者是如何通過(guò)抓住小男孩的動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表達他的內心情感的。還有課文在布局謀篇上獨具匠心，安排了這么出乎意料卻又在情理之中的結尾。在最后環(huán)節我還安排了一系列的延伸活動(dòng)，如看圖想象二人當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么。接著(zhù)，在這件運動(dòng)衫上題詞，學(xué)生都紛紛匯報自己的感想。從而實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。
當然，這節課還存在許多不足之處，有待我日后更加努力去完善。如：課堂上學(xué)生的指導朗讀還可以更深入些。最后還可以介紹相應的閱讀鏈接，如：《麥琪的禮物》，從而拓展學(xué)生的閱讀面。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.分角色朗讀課文，體會(huì )人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
3.學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的表達方法，積累俗語(yǔ)諺語(yǔ)。
4.鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住表現阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。
教具準備：
京劇《沙家浜——智斗》
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字。
2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內容。
3.簡(jiǎn)單介紹京劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
上課之前，老師請大家聽(tīng)一段京�。úシ啪﹦ 渡臣忆骸嵌贰罚�，聽(tīng)后有什么感受？
京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息？
今天我們要學(xué)習的《智斗》就是京劇藝術(shù)的一個(gè)巔峰之作，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1.自由朗讀課文，要求讀準字音。
2.指名朗讀課文生字，并組詞。
3.指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。
三、講讀課文
1.課題“智斗”，講誰(shuí)與誰(shuí)斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結果怎樣？
2.小組互說(shuō)，全班交流：哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗刁德一？
3.說(shuō)一說(shuō)阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？
四、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.識記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.體會(huì )人物情感。
2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字復習
練寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習阿慶嫂出場(chǎng)段落
1.了解人物之間的關(guān)系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描寫(xiě)阿慶嫂動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)句子品味，體會(huì )其內心世界。
三、學(xué)習阿慶嫂智斗敵人段落
默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來(lái)打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫(huà)出表現阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。
1.揣摩句子的言外之意：
“這真是聽(tīng)話(huà)聽(tīng)聲，鑼鼓聽(tīng)音�！�
“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”
“阿慶嫂真不愧是個(gè)開(kāi)茶館的，說(shuō)出話(huà)來(lái)滴水不漏�！�
2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話(huà)，體會(huì )刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。
3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話(huà)，體會(huì )胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。
再來(lái)看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：
4.說(shuō)說(shuō)阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？
5.小組交流，全班反饋：現在，你對阿慶嫂有什么認識？。
四、分角色朗讀全文
五、作業(yè)
課外觀(guān)看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。
鞏固生字詞。
教學(xué)反思：
《智斗》節選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉移時(shí)留在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一個(gè)片段，作為一篇獨立的課文，學(xué)生在沒(méi)有了解《沙家浜》這個(gè)故事之前，讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內容，課前，我布置學(xué)生去查詢(xún)有關(guān)京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認真讀文。課中，我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”，思考課文講的'是誰(shuí)和誰(shuí)斗智？為什么要“智斗”？“智斗”的結果如何？在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后，我讓學(xué)生加進(jìn)自己的動(dòng)作，分角色朗讀，體會(huì )文中人物的特點(diǎn)。同時(shí)讓其他的學(xué)生認真聽(tīng)，還要進(jìn)行評價(jià)，如果你認為別人讀的不好，你就來(lái)讀。這樣，阿慶嫂的沉著(zhù)冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說(shuō)會(huì )道的特點(diǎn)，刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點(diǎn)，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點(diǎn)，都讓學(xué)生一一捕捉。課后，我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長(cháng)看，激發(fā)學(xué)生對京劇這一傳統藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
教學(xué)反思：《景陽(yáng)岡》是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的`一家酒店內開(kāi)懷暢飲后仿寫(xiě)兒童詩(shī)教案，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據課文前"連接語(yǔ)"的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著(zhù)組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀"武松打虎"這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學(xué)生討論文章其他內容與"打虎"的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最后，指導學(xué)生講講這個(gè)故事。大部分學(xué)生都能感受到武松大虎的形象。
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