小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思1
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。語(yǔ)文課上應該聽(tīng)到的是朗朗的書(shū)聲。執教完《白楊》一課后,我深深地感觸到:給學(xué)生充分的機會(huì )地去讀,學(xué)生能從中了解到文章的內容,感悟到人物的情感,領(lǐng)會(huì )出文章的中心。
《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊,借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(cháng)。
對白楊的特點(diǎn)和父親表白的心愿這一難點(diǎn),在備這一課的時(shí)候我有些擔心學(xué)生是否能體會(huì )得出來(lái),于是課堂上我創(chuàng )造一切機會(huì )盡量讓學(xué)生去讀,我發(fā)現我的.擔心是多余的。如對白楊的特點(diǎn)的理解,主要抓住爸爸的一段話(huà)來(lái)領(lǐng)會(huì ),在這部分,我先重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀這段話(huà),學(xué)生有了一定的了解后再分小組討論,當學(xué)生還有些困難的時(shí)候,再次來(lái)朗讀這段話(huà),在反復朗讀的基礎上,學(xué)生體會(huì )到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅強不屈的特點(diǎn)。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中,我先跟學(xué)生一起分部分朗讀,再讓學(xué)生分小組討論,學(xué)生在初步感知后,我讓學(xué)生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處,從中進(jìn)一步感受到爸爸自己服從祖國的需要,像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆,并希望自己的子女在邊疆落戶(hù),學(xué)好本領(lǐng),長(cháng)大參加邊疆建設。在處理課文難點(diǎn)部分,我給學(xué)生充分的機會(huì )去讀,讓學(xué)生在讀的基礎上,再分組合作學(xué)習,文章難點(diǎn)慢慢地化解了。
學(xué)習文章的最后一個(gè)自然段時(shí),我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生在讀的基礎上很快能提出:
1、爸爸為什么又陷入沉思?
2、為什么他又露出了一絲微笑?
在學(xué)完這一段時(shí),一學(xué)生又提出一個(gè)疑問(wèn):前面介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí),為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來(lái)?從學(xué)生的提問(wèn)中,我們可以發(fā)現學(xué)生在讀書(shū),在思考問(wèn)題。通過(guò)朗讀,熟讀,反復讀,多種形式的讀,學(xué)生在自主學(xué)習中理解了文章的內容,領(lǐng)會(huì )了文章的中心。
但在教學(xué)中,有的地方朗讀不到位,學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長(cháng)環(huán)境惡劣的理解,由于讀得不夠,體會(huì )不透,對后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時(shí),對白楊的特點(diǎn),在學(xué)生理解困難時(shí),如果采取分句朗讀,學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會(huì )出其特點(diǎn)。
總之,在教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地去讀,變換形式去讀,教師適時(shí)引導去讀,才能真正地讓學(xué)生去理解課文,感悟課文。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思2
《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說(shuō)明文。學(xué)習這篇課文的目的一是將繼續引導學(xué)生了解說(shuō)明文的表達方法,學(xué)習作者準確地用詞、形象地表達;二是讓學(xué)生通過(guò)了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現代化建設中的作用,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習的自覺(jué)性。這篇課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,較難引起學(xué)生的學(xué)習興趣。那么,怎樣做到既讓學(xué)生掌握必要的知識,又能提高其語(yǔ)文素質(zhì)呢?我在設計時(shí),主要體現學(xué)生的“自讀自悟”,在讀中理解課文內容,在理解中內化語(yǔ)言,學(xué)習并運用作者的表達方法。
在課前,我精心制作了課件,其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課,學(xué)生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察這棟大廈的外觀(guān)特點(diǎn),學(xué)生興趣濃厚,語(yǔ)言表達富有個(gè)性。由此,教師導入新課,水到渠成,為下面的學(xué)習做了鋪墊,做到了“課伊始,趣已生!彼自(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半!笨墒聦(shí)并非如此。為什么備課時(shí),我對教材進(jìn)行了深入的研讀,精心設計了教學(xué)設計,可課堂教學(xué)效果卻沒(méi)有預期的理想?這不禁引起了我的反思,F就教學(xué)實(shí)施情況,做以下分析:
。ㄒ唬┙處熑狈逃龣C智,不善于調整教學(xué)
在讓學(xué)生默讀課文,畫(huà)出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時(shí),學(xué)生花費了大量的時(shí)間,但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此,當學(xué)生出現學(xué)習困難時(shí),我一時(shí)慌了手腳,對學(xué)生的問(wèn)題缺乏有效性的點(diǎn)撥,造成“高耗低效”的結果。造成這種結果的主要原因是教師缺乏教育機智,沒(méi)能從容應對突發(fā)事件。
。ǘ⿲W(xué)情分析錯誤,造成課堂低效
在備課時(shí),我認為學(xué)生通過(guò)預習,對這篇課文的主要內容可以理解并掌握,于是,教學(xué)環(huán)節的設計更多的是考慮自己怎么教,而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前,教師對學(xué)生的預習情況沒(méi)有深入了解,高估了學(xué)生的自學(xué)能力。但從課堂教學(xué)來(lái)看,學(xué)生的預習并不充分,否則,在填寫(xiě)表格這一環(huán)節時(shí),就不會(huì )耗費長(cháng)時(shí)間而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在今后的.教育教學(xué)中,培養學(xué)生良好的預習習慣將作為一個(gè)重點(diǎn),使預習真正做到扎實(shí)、有效,而不是流于形式。鑒于此,教師在布置學(xué)生的預習時(shí),可提出明確的預習任務(wù),比如在預習本課時(shí),可讓學(xué)生完成以下幾個(gè)要求:1、熟讀課文,不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃?每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么?3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱(chēng)、特點(diǎn)和用途。預習目標明確后,學(xué)生才能有爭對性地學(xué)習,自學(xué)能力也能得到提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來(lái)預習一篇課文時(shí),教師可放手讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況,制訂預習提綱進(jìn)行預習。
。ㄈ┬那橛绊憣W(xué)情
上課結束后,一個(gè)同事對我說(shuō):“你怎么搞的,平時(shí)談話(huà)風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴肅?”“是啊,我這是怎么了?”我試問(wèn)著(zhù)自己。另一個(gè)同事說(shuō):“昨天你到我們班上課多好啊,笑容可親切了,我們班學(xué)生都被你收服了,還嚷著(zhù)讓你再來(lái)上呢!笔堑,我這是怎么了?我在心里再次問(wèn)自己!
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了,我接這個(gè)班級也有一個(gè)多月了;叵脒@一個(gè)多月來(lái),除了開(kāi)學(xué)第一天給學(xué)生上的第一節課,我的笑容始終掛著(zhù),那種笑很甜,很美。直到今天,我對學(xué)生笑過(guò)幾次?笑容還那么甜美嗎?哦,那第一節課應該是我笑得最燦爛的,也是學(xué)生學(xué)得最開(kāi)心的一堂課。學(xué)生在周記上表達了對我這個(gè)新班主任的接納、認可,甚至還道出了希望成為我特別關(guān)注的對象……也許是因為新接班,對這個(gè)新的班級寄予了一個(gè)班主任新的希望、新的企盼,所以我以最佳的心態(tài)走進(jìn)了這個(gè)大家庭。然而,隨著(zhù)與學(xué)生的接觸、了解,學(xué)生的一些不良習慣在我面前展露無(wú)疑,我漸漸收起了笑容,更多的是板著(zhù)面孔的說(shuō)教。在我的“苦口婆心”下,學(xué)生似乎收斂了一些。然而,我卻發(fā)現課堂上聽(tīng)不到學(xué)生的個(gè)性話(huà)語(yǔ)言,看不到那曾熟悉的為某個(gè)問(wèn)題而爭得面紅耳赤的場(chǎng)面,我著(zhù)急,我無(wú)奈。噢,真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”!一個(gè)板著(zhù)面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學(xué)生的智慧?怎么可能讓思想放射出耀人的火花?怎么可能讓孩子的個(gè)性得以張揚?
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思3
課后,方校長(cháng)對我的《落花生》一課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評,讓我受益匪淺,現結合方校長(cháng)的點(diǎn)評,我對這節課的反思如下:
一、教師應從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
從導入的懸念到文章內容的`理解,以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對教材內容的補充,應充分考慮到調動(dòng)學(xué)生的原有認知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習,我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中,這樣才能把理解內容,升華感情與實(shí)踐導行三者有利地結合起來(lái),真正達到教書(shū)育人的目的。
二、讀中品味,理解感悟
本課感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設計時(shí)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自由讀,默讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語(yǔ)言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿(mǎn)意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗。
需要改進(jìn)的地方:
一、在教學(xué)中應改變原有的教師問(wèn),學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習,才能形成獨立自尊的健全人格,這正是我們新課標所提倡、追求的。
二、在指導朗讀方面,應設計星級評價(jià),激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,并且朗讀要有層次性,讓學(xué)生在品讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
三、及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生完成小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思4
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時(shí),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認為課堂中的'比較成功的地方。
一、抓主線(xiàn),幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。
玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著(zhù)急(弄壞作品)---滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線(xiàn)索,爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。我引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索,使全文脈絡(luò )清楚。
二、抓朗讀,讀中體會(huì ),體會(huì )中朗讀
三、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話(huà)。
這篇課文的內容貼近兒童生活,因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限,對于理解爸爸說(shuō)的那段話(huà)的深刻含義有一定的困難,我就引導學(xué)生在反復讀的基礎上體會(huì )。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說(shuō)的這段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@段話(huà)的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活。
不足:
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生,說(shuō)得太多
2、點(diǎn)評的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思5
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認知水平,學(xué)生容易接受。在教學(xué)中,我突出了以下幾點(diǎn):
一、借助注釋?zhuān)盐照w內容。對于這個(gè)耳熟能詳的故事,這一關(guān)不作重點(diǎn),一筆帶過(guò)。
二、抓重點(diǎn),感知人物形象!昂染啤、“上岡”這兩部分的內容冗長(cháng),主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟,小組討論的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)!按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\用了多種表現方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運用上,很有特色,對表現武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”,寫(xiě)到武松的`動(dòng)作,只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么?換成“躲”字,放到文中讀一讀,體會(huì )哪個(gè)詞更合適?,引導學(xué)生體會(huì )“閃”字的巧妙之處:是武松主動(dòng)地躲過(guò),說(shuō)明武松反應很快,動(dòng)作輕巧敏捷,而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,顯出他的武藝高超。
2、轉守為攻的痛打對于武松赤手空拳打死老虎一部分,先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對付大蟲(chóng)?并讓學(xué)生試著(zhù)表演,接著(zhù)播放武松打虎的視頻,直觀(guān)感受當時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險?催^(guò)之后,再讓學(xué)生體會(huì )武松的動(dòng)作。這時(shí),武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著(zhù),重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課,我設計了以下拓展:1、說(shuō)說(shuō)武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事。2、說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號及來(lái)源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段,推薦閱讀原著(zhù)。
這節課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著(zhù)不足之處:由于時(shí)間有限,品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著(zhù)讀得有滋有味。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思6
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。
在設計這篇課文教案時(shí),我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”,既然有不可估量的損失,那必定有不可估量的價(jià)值,那有那些價(jià)值呢?圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中,竇老師富有感情的語(yǔ)言,巧妙運用數學(xué)計算讓學(xué)生感受時(shí)間的長(cháng)久,以及板書(shū)的巧妙設計,都讓我拍手稱(chēng)贊。她深厚的文化底蘊在不知不覺(jué)中浸潤著(zhù)每一個(gè)孩子。但是,我在豎然起敬的同時(shí),也在深深的思考:學(xué)生在老師一步一步的引導中,是否有長(cháng)足時(shí)間的思考,是否真正觸及了他們的心靈?像《圓明園的'毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多,是否應該放手讓學(xué)生自己去做,深入地去了解歷史,去感悟課文呢?
思及至此,為了真正體現學(xué)生的自主,合作,探究,我們采用了小組合作學(xué)習。通過(guò)課前的預習,填寫(xiě)“自讀收獲卡”,收獲卡分兩部分,一是從課文中的收獲;二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習,而且落到實(shí)處。在課堂上,我首先讓孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下交流了課前收獲,記錄員做記錄,發(fā)言人匯報交流,其他小組補充說(shuō)明。學(xué)生的積極性很高,交流的收獲也很多,體現了生生之間真正的對話(huà)。
要讓學(xué)生由愛(ài)到恨產(chǎn)生強烈的情感碰撞,因此“愛(ài)”的情感就必須到位,這也是作者為什么用大篇幅寫(xiě)它輝煌過(guò)去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過(guò)去時(shí),我根據學(xué)生的興趣,從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習內容,進(jìn)行二次分組,大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內,我通過(guò)任務(wù)單的形式,讓孩子們明確小組合作學(xué)習的任務(wù)。有目標才有動(dòng)力。孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下,非常認真地朗讀,非常熱烈地討論,非常團結地畫(huà)“布局”平面圖······動(dòng)起來(lái)了,孩子真正的動(dòng)起來(lái)了!
接下來(lái)的匯報交流中,我注重培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力。讓他們從“我和他的意見(jiàn)一樣,因為······”“我不同意他的看法,我從······”“我對他的看法有補充······”幾個(gè)方面發(fā)表自己的意見(jiàn),讓孩子思考——表達——傾聽(tīng)——思考——表達,經(jīng)歷思維的碰撞,智慧的閃現,情感的激發(fā),將合作探究,生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過(guò)作圖實(shí)踐,想象建筑景觀(guān),欣賞建筑美景,閱讀歷史文物資料等,讓孩子感悟到圓明園的輝煌,從而自然產(chǎn)生“愛(ài)”的情感。
越愛(ài)就越恨,當孩子們觀(guān)看了“圓明園毀滅”的影片后,那失去真愛(ài)的痛,那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是,我再讓孩子們在小組里結合課文抓字詞談感受,那就是真情流露,水到渠成?粗(zhù)孩子們討論時(shí)憤怒的眼神,聽(tīng)到他們激動(dòng)的話(huà)語(yǔ),我知道孩子們真正走進(jìn)了課文,走進(jìn)了歷史,走進(jìn)了內心。最后,通過(guò)愛(ài)與恨的強烈沖擊,我想孩子們有很多的感悟。通過(guò)老師的語(yǔ)言創(chuàng )設情景,我讓孩子們把最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),并用你所有的感情表達出來(lái),這節課就在孩子們激昂的話(huà)語(yǔ)中結束了。
整堂課,孩子們積極參與,充分表現了孩子的自主性。小組合作探究,提升了孩子們團隊的意識,讓他們懂得合作的力量,團隊的力量,并從中感受到樂(lè )趣。但與傳統教學(xué)相比,我覺(jué)得字詞深入的挖掘還不夠,課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統教學(xué)相結合,找到切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)方式,我想還需要我們不斷地努力與探索。文章來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思7
小小展銷(xiāo)會(huì )結束了,但是,孩子們對這堂課的盼望和憧憬,他們課前的激動(dòng)和興奮、課后的喜悅和驕傲,都深深地印在我的腦子里。感謝蘇教版教材,激發(fā)了他們聰慧的頭腦,撥動(dòng)了他們靈動(dòng)的童心,引他們走進(jìn)快樂(lè )的語(yǔ)文課堂。在這個(gè)輕松愉快的小小展銷(xiāo)會(huì )上,孩子們可愛(ài)的商業(yè)才能使我倍感新奇,同時(shí),也給我留下了思考……
本次口語(yǔ)交際的訓練要求是:“把你的圖書(shū)、玩具整理一下,并標出價(jià)格,拿到班級開(kāi)個(gè)小小展銷(xiāo)會(huì )。想一想:要使自己帶去的東西賣(mài)個(gè)好價(jià),該怎么說(shuō)?要想從別人那兒買(mǎi)到自己喜愛(ài)的東西,又該怎么說(shuō)呢?”為了讓孩子們更真實(shí)地體驗展銷(xiāo)會(huì )的交易情景,使他們在學(xué)會(huì )口語(yǔ)交流的同時(shí),也接觸一些生活中的商業(yè)常識。我決定讓孩子們帶著(zhù)實(shí)物來(lái),也帶著(zhù)真錢(qián),進(jìn)行真正的交易。
課前我和孩子們約法三章:一是為避免找零錢(qián)的麻煩,每種商品的價(jià)格限于五角或一元,最多不得超過(guò)五元。二是為安全起見(jiàn),每人只帶一元或五角錢(qián)到校。三是所帶錢(qián)物必須與父母商量,征得家長(cháng)同意。對這三條,孩子們都爽快地答應了。
在孩子們興奮的期待中,小小展銷(xiāo)會(huì )終于開(kāi)張了。我先請幾位同學(xué)上臺介紹他們帶來(lái)的商品,指導他們從商品的外形、顏色、用途、價(jià)格等方面進(jìn)行介紹,其他同學(xué)可根據他們的介紹提出購買(mǎi)的請求,當多人申請購買(mǎi)時(shí),就請他們說(shuō)出自己購買(mǎi)的理由,由賣(mài)方根據陳述的理由決定賣(mài)給哪位同學(xué),當場(chǎng)成交。同時(shí)我告訴孩子們:交易是一種誠信行為,一旦買(mǎi)賣(mài)成交,不得輕易更改退貨。這樣的游戲激起了孩子們極大的興趣,他們紛紛要求上臺介紹自己的商品,購買(mǎi)者也很踴躍。但相對于接下來(lái)的自由交易環(huán)節,這個(gè)環(huán)節卻又顯得還是拘謹了些。
當我宣布“小小展銷(xiāo)會(huì )自由交易開(kāi)始”的時(shí)候,教室里的不同的角落同時(shí)響起了稚氣的吆喝聲:“哎——快來(lái)買(mǎi),快來(lái)看了唉!薄白哌^(guò)路過(guò),不要錯過(guò)。大家快來(lái)看哪!”那可愛(ài)的聲音把我給逗笑了。孩子們有的離開(kāi)了座位,帶著(zhù)他們的商品到處兜售,有的在自己的課桌上擺起了攤子,高聲叫賣(mài)。我也跟著(zhù)孩子們東瞧瞧西看看,看看他們帶些什么東西來(lái),了解一下他們的價(jià)格是否標得合理,看看誰(shuí)的生意最好,誰(shuí)最會(huì )和“老板”講價(jià)。所見(jiàn)的商品有玩過(guò)的玩具,有看過(guò)的書(shū)籍,有自制的手工作品,有旅游紀念品。最昂貴的商品是小康的遙控汽車(chē),我問(wèn)他要賣(mài)多少錢(qián),他說(shuō)50元,再問(wèn)他買(mǎi)來(lái)多少錢(qián),他說(shuō)30元。我笑了,他認真地說(shuō):“我要賺的!焙呛,多有商業(yè)頭腦,做生意就是要賺錢(qián)的!安贿^(guò),你的價(jià)錢(qián)開(kāi)得太高了,咱們班沒(méi)人買(mǎi)得起的!蔽以谛睦锇蛋档叵氲,笑著(zhù)走開(kāi)了。
在小謹的攤上,我看中了一個(gè)小小的藍色香包,樣子挺可愛(ài)的,我問(wèn)她賣(mài)多少錢(qián),她說(shuō)5角?上疑砩蠜](méi)有帶錢(qián),不然這么可愛(ài)又這么便宜的東西我真會(huì )買(mǎi)一個(gè)的。正想著(zhù),可可遞過(guò)來(lái)5角錢(qián)說(shuō):“我買(mǎi)這個(gè)香包!编!小家伙先下手為強啊。我只好帶著(zhù)點(diǎn)遺憾走開(kāi)了。
在小哲的座位上,我看到他正興致勃勃地玩著(zhù)剛買(mǎi)來(lái)的玩具,是個(gè)上了發(fā)條會(huì )轉動(dòng)的傘狀玩具,看起來(lái)質(zhì)地不錯,做工也很好,問(wèn)他多少錢(qián),他答:2元。哇,太便宜了!我再次產(chǎn)生了購買(mǎi)的欲望,急忙去尋它的賣(mài)主——小倩。小倩說(shuō)只有一個(gè)啦,是麥當勞的贈品。沒(méi)想到我原以為會(huì )虧本的賣(mài)主做的竟然是無(wú)本生意。
就這樣,我在各種攤點(diǎn)間逗留,聽(tīng)著(zhù)他們興奮地談?wù)撝?zhù),看著(zhù)他們一本正經(jīng)地買(mǎi)著(zhù)賣(mài)著(zhù),欣賞著(zhù)他們的收獲,在快樂(lè )中感受快樂(lè ),感覺(jué)十分愜意。
不過(guò),快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得飛快,很快就是交流收獲的時(shí)候了。我先請自己認為最成功的兩位小老板站起來(lái)介紹成功的經(jīng)驗。他們都賣(mài)出了五件商品,分別得到12元和13.5元錢(qián)。瞧他們那喜滋滋的樣子,一定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的,一定會(huì )讓他們的父母刮目相看的,就像他們讓我暗暗稱(chēng)奇一樣。他們的經(jīng)驗是什么呢?第一是所帶的商品是小朋友們喜歡的;第二是比較便宜的,小朋友們買(mǎi)得起的;第三是實(shí)用的,比如橡皮、夾書(shū)的夾子、墊板等。這就是他們在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗,我想他們終身不會(huì )忘記。
然后我又請了幾位自己認為最有成就感的'消費者,也就是花了最少的錢(qián)、買(mǎi)到了自己最喜歡的東西的同學(xué)。一位女生站起來(lái)了,她介紹說(shuō)自己花了3元錢(qián),買(mǎi)到的好幾件東西都是自己最喜歡的,當她展示自己的收獲的時(shí)候,我又看到了那個(gè)小小的藍色的香包,因為印象比較深,就問(wèn)她花了多少錢(qián)買(mǎi)的,她說(shuō)1元,我又問(wèn)她從哪兒買(mǎi)的,她說(shuō)從可可那兒。我看到坐在她后面的可可不好意思地笑了。我也樂(lè )了,這個(gè)小精靈,她居然一分錢(qián)不花,就在這個(gè)小小的展銷(xiāo)會(huì )上做了一筆無(wú)本生意,凈賺5角。我說(shuō):“可可從小謹那兒花5角錢(qián)買(mǎi)來(lái)這個(gè)香包,又把這香包以1元的價(jià)格賣(mài)給寧寧。這其實(shí)也是一種做生意的方法。比方說(shuō),咱們這兒的桔子便宜,廣州的桔子貴,有些商人就從咱們這兒買(mǎi)了桔子運到廣州賣(mài),從中賺取兩地水果的差價(jià)。這是合理合法的!
正在大家討論交流的時(shí)候,我注意到婷的眼睛老是往后轉,一副心神不定的樣子。一了解,原來(lái)婷從悅那兒買(mǎi)了一本小掛歷,她原以為是20xx年的,買(mǎi)來(lái)后才發(fā)現是20xx年的,她想退貨,可悅不肯。我馬上組織同學(xué)們就這件事情展開(kāi)討論。大部分同學(xué)認為應該退貨,覺(jué)得悅這是欺詐行為,不該拿20xx年的掛歷來(lái)賣(mài);一部分同學(xué)反對退貨,他們認為婷在買(mǎi)之前自己應該看清楚再買(mǎi),一旦交易成功,就不能輕易退貨,他們還說(shuō)“這是花錢(qián)買(mǎi)教訓”。我再問(wèn)悅:“你在賣(mài)的時(shí)候有沒(méi)有告訴婷這是20xx年或20xx年的掛歷?”悅說(shuō):“沒(méi)有!蔽矣謫(wèn)婷:“你在買(mǎi)的時(shí)候有沒(méi)有告訴悅你要買(mǎi)20xx年的掛歷?”婷也說(shuō):“沒(méi)有!庇谑俏以僖龑瑢W(xué)們認識到,婷沒(méi)有告訴悅她要買(mǎi)20xx年的掛歷,而悅也沒(méi)有騙婷這是20xx年的掛歷,因此她沒(méi)有欺騙婷,他們的交易是公平、自愿的,因此不能退貨。那么在這件事中,悅要知道以后賣(mài)東西的時(shí)候一定要介紹清楚自己的商品,這樣顧客才不會(huì )買(mǎi)錯東西,也不會(huì )給自己帶來(lái)不必要的麻煩。婷顯然是受害者,因此她的遭遇引起了善良的同學(xué)們的同情,但是她在購買(mǎi)物品的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)清楚自己的要求,才導致自己買(mǎi)錯東西,花了冤枉錢(qián)。因此,這節口語(yǔ)交際課的意義就顯得特別重要,在交易的過(guò)程中,一定要學(xué)會(huì )“說(shuō)”。
下課的時(shí)候,妍舉著(zhù)一支自已制作的粉紅紙玖瑰走到我面前說(shuō):“老師,你買(mǎi)我的花吧!闭f(shuō)真的,那支花做得真美,可是我不好意思地說(shuō):“老師沒(méi)有帶錢(qián)來(lái),你賣(mài)給別的同學(xué)吧!薄澳蔷筒灰X(qián),送給你吧!蔽冶桓袆(dòng)了:“不,我還是買(mǎi)吧。多少錢(qián)一支?”“5角錢(qián)!薄拔仪纺5角,明天還你,好嗎?”“好。老師再見(jiàn)!”妍剛走到教室門(mén)口,我突然想到:這孩子雖然賣(mài)出了她的作品,卻沒(méi)有拿到一分錢(qián),回家面對家人她該多么遺憾啊。我忙喊住她:“妍,你跟我到辦公室一趟吧,我找別的老師借一下!庇谑俏野彦麕У睫k公室,找另一位老師借錢(qián),可是她怎么也找不到5角錢(qián),就拿了1元給我,我把錢(qián)交到妍的手心說(shuō):“就一元吧,這朵花做得這么漂亮,值一元錢(qián)!卞卸Y貌地說(shuō):“謝謝老師!辈,孩子,應該說(shuō)感謝的是我,在展銷(xiāo)會(huì )后,你給我上了一課:比錢(qián)更寶貴的是情。
反思我在課堂上的教學(xué)行為,在對待可可的做法上,在對待該不該給婷退貨的事情上,我的處理是否正確?我的觀(guān)念有沒(méi)有錯誤?我是否會(huì )帶出一批唯利是圖的孩子?我突然感到不安了。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思8
核心提示:《草原》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。...
《草原》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團結。學(xué)習課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。
一、 創(chuàng )設情景,熏陶感染
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中,欣賞著(zhù)藍天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課程結束,以一曲《美麗的'草原我的歌》來(lái)結束今天的學(xué)習,讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結構清晰,著(zhù)重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節,調動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等,通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的培養,加深對課文的理解,體會(huì )作者表達的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標:有感情地朗讀課文。再如,引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來(lái)。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標之一,應在課文第二部分重點(diǎn)體現。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現在:迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節的主要目的是培養學(xué)生的概括能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思9
《最佳的路徑》是一篇內容生動(dòng)、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事,著(zhù)重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由,任其選擇”的買(mǎi)葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開(kāi)放”的路徑設計策略,最終,其路徑設計被評為世界最佳設計的.過(guò)程。
古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué):格羅培斯為什么而煩惱?后來(lái)他從什么事情上受到啟發(fā)?他受到了什么啟發(fā)?為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳路徑?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題從課文中初找答案,再組織學(xué)生討論,邊交流邊板書(shū):
時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種,提前開(kāi)放
按照足跡,鋪設道路
給人自由,任其選擇
邊交流邊讀文本,逐步理清了文章脈絡(luò ),文章脈絡(luò )一目了然了,再通過(guò)集體分析交流、自主體會(huì ),學(xué)生感悟文本便會(huì )水到渠成。
這篇課文告訴我們:生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊涵著(zhù)豐富的知識,各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習的能人。我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛,注意向生活學(xué)習,向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習。靈感來(lái)自于生活,在所有的設計當中,只有以人為本的設計才是最佳的。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思10
在第一課時(shí)的教學(xué)中, 我首先讓學(xué)生感知全文,完成詞語(yǔ)積累,掌握文章的主要內容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題,并結合課題進(jìn)行寫(xiě)景的習作片段訓練。在教學(xué)中,我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)比較朗讀,感受比喻的好處。課文的景物描寫(xiě)中多處運用比喻手法,使句子更為形象生動(dòng),我引導學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺(jué),真正感受到比喻的魅力。通過(guò)品詞析句,有效引導學(xué)生感受荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美。作者筆下的荷塘是美麗的,作者巧妙而生動(dòng)地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。如:“浮光躍金”、 “嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。我讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的`品讀比較當中,去發(fā)現課文中語(yǔ)言運用的妙處,品讀出語(yǔ)言的意蘊和情味,對語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟,并能夠結合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解,這是抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓練點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練,讓學(xué)生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描寫(xiě)方法,為仿寫(xiě)提供了范例。
有了充分的備課作為基礎,在課堂上,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上,讓他們充分地與文本對話(huà), 在美讀、欣賞中引導學(xué)生探討把荷塘寫(xiě)美的方法,進(jìn)而讓學(xué)生明白在景物描寫(xiě)時(shí)用上比喻的修辭手法、,顏色的詞語(yǔ)能讓描寫(xiě)更生動(dòng),更優(yōu)美,給人一種身臨其境的效果。整節課學(xué)生學(xué)得輕松,愉悅,在短短的十幾分鐘內,多數學(xué)生完成了景物描寫(xiě)片段,并能恰當地使用比喻的修辭手法,得到了聽(tīng)課老師的贊賞,教學(xué)目的基本達到。
整節課我感覺(jué)有待改進(jìn)的地方還很多,如課堂語(yǔ)言還不夠精煉,品讀感悟的環(huán)節過(guò)于繁瑣,設計時(shí)更要多考慮學(xué)生實(shí)際情況設計一個(gè)最優(yōu)的教案,在上課時(shí)自己要按情況及時(shí)調整,力爭在課堂上多角度,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思11
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí),本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè),可心里突然一轉念:絲綢之路是一條怎樣的路呢?問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。于是我對學(xué)生們說(shuō):“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了,那么通過(guò)學(xué)習這篇課文,你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢?”我邊說(shuō)邊板書(shū)。學(xué)生們開(kāi)始沉默了一小會(huì )兒接著(zhù)紛紛舉起手。我示意他們回答,敖松說(shuō)“絲綢之路是一條偉大之路!”“這是你依據課文內容回答的,可以。其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)!庇械恼f(shuō)“絲綢之路是一條友誼之路!”,有的說(shuō)“絲綢之路是一條中西交流之路!”還有的說(shuō)“絲綢之路是一條商貿之路!”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時(shí)王晨說(shuō):“我覺(jué)得絲綢之路是一條和諧之路!”“怎么說(shuō)是一條和諧之路呢?”我不解的問(wèn),她當時(shí)也沒(méi)答上來(lái),“這樣吧,你再想想,如果能說(shuō)出理由,就給你再加一分!彼陨韵肓艘粫(huì )兒說(shuō):“因為絲綢之路是中西商貿往來(lái),文化交流的'一條重要通道,是一條友誼之路,那么就不會(huì )發(fā)生戰爭,所以說(shuō)是一條和諧之路!薄罢f(shuō)得挺有道理,按要求給你加分!彼凉M(mǎn)意的坐下了。
通過(guò)這件小事,讓我意識到越是開(kāi)放的問(wèn)題越能夠調動(dòng)學(xué)生的回答的積極性,越成培養學(xué)生積極思考的能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思12
講完《小麻雀》這一課,我想這對麻雀母子對學(xué)生的心靈觸動(dòng)是比較大的。
這是一篇童話(huà)故事,重點(diǎn)是通過(guò)文章里的重點(diǎn)詞句體會(huì )任務(wù)的心情以及小麻雀的成長(cháng)過(guò)程,并從中吸取成長(cháng)經(jīng)驗,全面、正確的認識這對母子。
其實(shí),自然界的動(dòng)物是和人有著(zhù)相似的經(jīng)歷的。動(dòng)物們有它們的育子方式,更何況我們人類(lèi)呢,何嘗不是一樣的?學(xué)生通過(guò)體驗小麻雀普季克的成長(cháng)經(jīng)歷,很容易聯(lián)系自身實(shí)際并從中吸取成長(cháng)經(jīng)驗,相信會(huì )感悟到許許多多的東西。
在學(xué)習課文中寫(xiě)媽媽對普季克的五微關(guān)愛(ài)以及普季克的自作聰明時(shí),通過(guò)分角色讀這對母子的對話(huà)讓學(xué)生用心感受這字字句句所要表達的深層意思。學(xué)生聽(tīng)得很認真,分析的也特別用心,想必此時(shí)學(xué)生們的感受也是最真的吧。雖然,有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言或者沒(méi)有發(fā)言的機會(huì ),但是從他們的眼神可以感覺(jué)到,這對母子的不同行為所產(chǎn)生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經(jīng)屬于小學(xué)高年級階段,對文章深層意思的理解已經(jīng)有一定的.感悟能力了。
學(xué)生讀普季克對那個(gè)莊稼漢自以為是的看法時(shí),在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了,光剩下兩根骨頭了!”時(shí),不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻,學(xué)生知道普季克的理解自然是錯誤的,而普季克與媽媽爭執時(shí),又說(shuō)要讓所有的東西都能飛。這些內容又照應了前文,進(jìn)一步表現了普季克固執、強硬的性格。他不愿意相信媽媽的話(huà),這其實(shí)就暗示了這樣自作聰明不聽(tīng)勸告是要吃虧的。在這一點(diǎn),學(xué)生理解的也不錯。
當普季克遇到危險時(shí),他媽媽為之奮不顧身的情形時(shí),也讓人感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)理解體會(huì )“撲、推、豎、張、瞪”這些動(dòng)詞時(shí),個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,看法都比較深刻,都談出了自己真實(shí)的感受。結合生活實(shí)際,自然就體會(huì )到了作為母親對孩子點(diǎn)滴呵護所折射出的偉大母愛(ài)。學(xué)生舉例子談體會(huì ),可以真實(shí)體會(huì )到自己的母親其實(shí)也亦如此。
所以,像這樣一篇如此觸動(dòng)人心的文章作為課文,我覺(jué)得真是特別好。文章的無(wú)聲言語(yǔ)所賦予的教育意義,學(xué)生在字里行間通過(guò)讀去怎樣做人處事,去感悟那偉大的母。從而,這些東西就變成了自己的理解,無(wú)聲勝有聲,潛移默化,甚好。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思13
在教學(xué)本課時(shí),我注重結合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓練。詞語(yǔ)和句子在不同的語(yǔ)言環(huán)境下,含義也會(huì )有所不同,結合具體的語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子:“藏北的草原是溫柔的,……”對“溫柔”這個(gè)詞應該怎樣理解呢?這是文章的重點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生:“‘溫柔’這個(gè)詞我們一般用來(lái)形容誰(shuí)?”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。我引導道:是啊,一想起溫柔這個(gè)詞啊,立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿(mǎn)愛(ài)意的感覺(jué),這就是我們中華民族語(yǔ)言文字的魅力!那么作者在這里用溫柔形容誰(shuí)呢?是草原!難道草原也像母親一樣嗎?你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著(zhù)那母親般的溫柔?這樣引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解,學(xué)生再來(lái)讀整段課文,感受就不一樣了,他們結合文中的'句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著(zhù)嫩草、小伙子們自由自在地奔跑,在大草原上無(wú)論你做什么都是那樣舒服、自由,這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎?這樣也才是真正理解了“溫柔”這個(gè)詞以及這個(gè)詞背后包含的作者的滿(mǎn)腔深情。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思14
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.分角色朗讀課文,體會(huì )人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
3.學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的表達方法,積累俗語(yǔ)諺語(yǔ)。
4.鞏固對劇本的認識,感受京劇的魅力,激發(fā)對傳統藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住表現阿慶嫂的智慧與勇敢的句子,了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。
教具準備:
京劇《沙家浜——智斗》
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課生字。
2.正確、流利朗讀課文,整體感知課文內容。
3.簡(jiǎn)單介紹京劇。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
上課之前,老師請大家聽(tīng)一段京。úシ啪﹦ 渡臣忆骸嵌贰罚,聽(tīng)后有什么感受?
京劇是我國的國粹,你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息?
今天我們要學(xué)習的《智斗》就是京劇藝術(shù)的一個(gè)巔峰之作,板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1.自由朗讀課文,要求讀準字音。
2.指名朗讀課文生字,并組詞。
3.指名分段朗讀課文,讀準字音,讀通文章。
三、講讀課文
1.課題“智斗”,講誰(shuí)與誰(shuí)斗智?為什么“斗智”、“智斗”的結果怎樣?
2.小組互說(shuō),全班交流:哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗胡傳魁,哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗刁德一?
3.說(shuō)一說(shuō)阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象?
四、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.識記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1.體會(huì )人物情感。
2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查生字復習
練寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習阿慶嫂出場(chǎng)段落
1.了解人物之間的關(guān)系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描寫(xiě)阿慶嫂動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)句子品味,體會(huì )其內心世界。
三、學(xué)習阿慶嫂智斗敵人段落
默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考:刁德一和胡傳魁一樣也是來(lái)打探新四軍的傷病員的,方法有什么不同?畫(huà)出表現阿慶嫂機智的句子,在旁邊做上批注。
1.揣摩句子的.言外之意:
“這真是聽(tīng)話(huà)聽(tīng)聲,鑼鼓聽(tīng)音!
“省得人家疑心生暗鬼,叫我們里外不好做人!”
“阿慶嫂真不愧是個(gè)開(kāi)茶館的,說(shuō)出話(huà)來(lái)滴水不漏!
2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話(huà),體會(huì )刁德一的狡詐,阿慶嫂的智慧。
3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話(huà),體會(huì )胡傳魁的虛偽,阿慶嫂的聰慧。
再來(lái)看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒:
4.說(shuō)說(shuō)阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的(兩次智斗有什么不同)?
5.小組交流,全班反饋:現在,你對阿慶嫂有什么認識?。
四、分角色朗讀全文
五、作業(yè)
課外觀(guān)看《智斗》的錄像,感受京劇的魅力。
鞏固生字詞。
教學(xué)反思:
《智斗》節選自京劇《沙家浜》,主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉移時(shí)留在沙家浜的18名傷員,與敵人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一個(gè)片段,作為一篇獨立的課文,學(xué)生在沒(méi)有了解《沙家浜》這個(gè)故事之前,讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內容,課前,我布置學(xué)生去查詢(xún)有關(guān)京劇的資料,看一看京劇《沙家浜》,再認真讀文。課中,我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”,思考課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)斗智?為什么要“智斗”?“智斗”的結果如何?在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后,我讓學(xué)生加進(jìn)自己的動(dòng)作,分角色朗讀,體會(huì )文中人物的特點(diǎn)。同時(shí)讓其他的學(xué)生認真聽(tīng),還要進(jìn)行評價(jià),如果你認為別人讀的不好,你就來(lái)讀。這樣,阿慶嫂的沉著(zhù)冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說(shuō)會(huì )道的特點(diǎn),刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點(diǎn),胡傳魁的要面子、愚蠢的特點(diǎn),都讓學(xué)生一一捕捉。課后,我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》,再把自己最喜歡的角色表演給家長(cháng)看,激發(fā)學(xué)生對京劇這一傳統藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)反思15
寫(xiě)作是用文字或口頭語(yǔ)言表達內心的活動(dòng),是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境,使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達自己的思想,讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě),不同角度的`觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。
想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過(guò)程。
它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。
聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路,有重要作用。
培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟。
與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。
多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會(huì )全面地考察事物。
一、體現了自主合作探究的學(xué)習方式
自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式,它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法,有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑,小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè ),感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、 重視語(yǔ)言文字的訓練
學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字,寫(xiě)文章病句多,表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練,訓練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類(lèi)法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路,有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天的進(jìn)步,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,我將不斷改善自己的教學(xué)過(guò)程,在反思中完善自己,在反思中成長(cháng),繼續學(xué)習新的教學(xué)理論,繼續新課程教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇。
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