小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中，導入環(huán)節我采用了激趣法，一上來(lái)就調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來(lái)，為新課的學(xué)習打好基礎。生字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們當小老師教孩子們生字，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，精神集中，效果不錯。 學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的.教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習打好基礎。
整堂課，我非常注重訓練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學(xué)生，去發(fā)現，去創(chuàng )造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處是不對的”。而此時(shí)，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導學(xué)生再讀課文，思考：“在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，有了自己的發(fā)現，朗讀的熱情更高�？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)現激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì )自己走路。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，我還非常注重圖文結合，幫助學(xué)生對課文內容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思2
一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證
語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì )，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。
二、對學(xué)生的引導不夠味
相當多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現的'景觀(guān)。使文中的客觀(guān)文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對“景”了然于心。否則，很難達到好的學(xué)習效果。
三、對識字教學(xué)的時(shí)間不夠
由于本課出現的“我會(huì )認”的生字較多。對學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應的加長(cháng)。當把這些我會(huì )認的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對于要求“我會(huì )寫(xiě)”的生字，還是用來(lái)示范寫(xiě)。請同學(xué)演板，共同觀(guān)察，糾錯而獲得正確規范的字體方式為主。寫(xiě)字教學(xué)中，突出相同結構的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
當然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如，學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解，時(shí)間關(guān)系，課后的生字學(xué)習批改指導未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思3
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了比喻和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹了蒲公英，蒼耳，豌豆等三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普兒歌。
教學(xué)中，我就設計了這樣的問(wèn)題：“課文中講了幾位植物媽媽?zhuān)浚ㄆ压�、蒼耳、豌豆）它們分別用什么方法讓它們的孩子去旅行呢？同桌合作，學(xué)習課文的２-４小節，找出答案�！边@時(shí)候學(xué)生只有通過(guò)自讀課文才能了解各位“媽媽”使用的方法，然后與同學(xué)討論得出結論，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這一過(guò)程使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )自學(xué)、自悟，而且在合作中明白了植物的種子有各自的傳播方式。這種通過(guò)自己的.學(xué)習掌握的知識，比老師教的更牢固。這時(shí)，我再適時(shí)地引導：“這就是植物媽媽傳播種子的一些方法，你還想知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎？課后大家查查資料，找一找�！睂W(xué)生探究大自然奧秘的欲 望由此也被激發(fā)起來(lái)了。（盡管上課時(shí)只有幾個(gè)同學(xué)了解了其他植物傳播種子的辦法，但是看到我準備的課件介紹的相關(guān)知識時(shí)，大家非常的認真很感興趣。）
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思4
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設計也緊緊圍繞著(zhù)“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
法國雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設計了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節設計的目的不僅僅是為了調動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì )到丹頂鶴的美麗。而當學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節就是讀，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì )出丹頂鶴的美。
通過(guò)對“第二故鄉”和“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉和第二故鄉。通過(guò)欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習性的內容。也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的`最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護我們的地球，愛(ài)護我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導孩子樹(shù)立愛(ài)護我們周?chē)沫h(huán)境，愛(ài)護我們的校園、我們的班級的思想。
上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識，也體會(huì )到了很多課文之外的內容。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思5
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對老師想說(shuō)的話(huà)。
這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的`情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。
詩(shī)貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問(wèn)題，我將為之而努力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思6
《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）二年級上冊?xún)热�。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應的插圖，學(xué)生圖詞結合，容易萌生主動(dòng)識字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如創(chuàng )設帶同學(xué)們去北方旅游的情境引入新課，創(chuàng )設和生字朋友拿車(chē)票的.情境，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習生字詞的積極性。其次，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)的聲音，觀(guān)看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺(jué)，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫(xiě)北風(fēng)和大雪的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后，注重學(xué)生遷移運用的訓練。我們都知道，學(xué)語(yǔ)文，光有積累還不行，會(huì )把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設計了練習：冬天來(lái)了,()呼呼地吹,帶來(lái)了遠方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來(lái)了!()卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)一片生機。把積累與運用有機的結合起來(lái)，充分體現了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認讀環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，從而影響了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內容過(guò)多，使得課的容量過(guò)大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設計的練習過(guò)于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思7
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂(lè )地勞動(dòng)，健康地成長(cháng)。學(xué)生在想象農村生活時(shí)，有的根據自己的生活實(shí)際，暢說(shuō)自己的農村生活，與詩(shī)歌中的鄉下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉下生活缺少，我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對農村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中，描寫(xiě)鄉下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對鄉下孩子的那份快樂(lè )與無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開(kāi)說(shuō)，寫(xiě)得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的`老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書(shū)，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì )更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎上多動(dòng)筆，會(huì )正確地運用語(yǔ)言。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思8
《玲玲的畫(huà)》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節簡(jiǎn)單，大部節學(xué)生在第一課時(shí)對課文內容有了一定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，也有遺憾。
收獲之一：四步識字扎實(shí)有效
根據二年級閱讀教學(xué)的目標，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認讀；然后跳出語(yǔ)境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，體現低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節我設計了由字到詞再到句子最后到課文。
收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。
無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習，都運用了語(yǔ)文的手段來(lái)習得語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。在認識“叭”字時(shí)，我引導學(xué)生根據觀(guān)察字形，結合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三：抓字詞落實(shí)訓練、積累語(yǔ)言字詞
教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據詞語(yǔ)的'一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì )詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)內在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內心體驗。在教學(xué)設計中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì )，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。
收獲之四：寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、有效
在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節，我先出示生字，學(xué)生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然后引導學(xué)生觀(guān)察字的結構，接著(zhù)師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字，最后生臨寫(xiě)。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導，導致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導朗讀上下功夫。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
一、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁(yè)
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事《一分鐘》
思考：那個(gè)青年人從著(zhù)名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動(dòng)畫(huà)片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語(yǔ)。
�。ǘ┩篮献鬏喿x課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯誤。
�。ㄈ┊敓嵝牡男±蠋�，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來(lái)記這些生字？
�。ㄋ模┤帻R讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
�。ㄒ唬┳x課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔？挑一句來(lái)把它讀好，讀出自己的體會(huì )。
3、指導朗讀，體會(huì )學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。
�。ǘ⿲W(xué)生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動(dòng)作表演讀）。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。
第二課時(shí)
一、鞏固生字。
�。ㄒ唬┯瞄_(kāi)火車(chē)讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認讀上節課學(xué)過(guò)的生字。
�。ǘ┕餐鼋M字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門(mén)—市—鬧（熱鬧）
二、指導寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┱w觀(guān)察，找出規律。
�。ǘ┌凑找幝�，有代表性地指導哈、鬧、遲三個(gè)生字。
�。ㄈ⿴煼秾�(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
三、再讀課文，拓展練習。
�。ㄒ唬┳x課文，小結。
�。ǘ┩卣咕毩�。
1、課文開(kāi)頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過(guò)本杰明的教育，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會(huì )有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的
，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來(lái)編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì )怎么做呢？請你按照自己的想法，續編
故事，把故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫(xiě)故事。
4、交流。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的`心理活動(dòng)， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想
象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“
他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽
車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到
的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，
體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結尾，我把自
己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
時(shí)間就是金錢(qián)。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時(shí)間就是節約時(shí)間�！喔� （英）
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思10
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎。在上這課時(shí)，我的思路比較清晰，我設置了語(yǔ)言懸念，現在是什么季節？很多孩子知道是秋天，我說(shuō)：“對，現在是金秋時(shí)節�！苯铏C板書(shū)“金秋時(shí)節”，我再設懸念，設問(wèn)：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開(kāi)了，一個(gè)男孩說(shuō)：“秋天是紅色的，因為樹(shù)上的柿子紅了�！庇忠缓⒆诱f(shuō)：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說(shuō)：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了�！薄⒆觽冋f(shuō)得太好了，我再次設問(wèn)：秋天像什么？教室里又熱開(kāi)了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩(shī)，一首秋收的詩(shī)；像一幅畫(huà)，畫(huà)上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說(shuō)：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的`景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫(huà)，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香�？�，那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著(zhù)朗誦起來(lái)，作為老師，我有一份成就感。
同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ)，把生字顯示出來(lái)，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱(chēng)。古時(shí)以三十歲為壯，還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節……
總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān)，在詞語(yǔ)的理解上，通過(guò)自己在教學(xué)中設置的語(yǔ)言，學(xué)生能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，能感受到祖國山河之美。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思11
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇童話(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
從指導預習到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難�！薄半y�！薄安浑y�！薄啊半y�！� 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話(huà)。拋出的問(wèn)題太唐突了吧，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒼鷹和青蛙的對話(huà)吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高，沒(méi)有翅膀和長(cháng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認為不難，輕而易舉，充滿(mǎn)鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫(huà)和語(yǔ)言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見(jiàn)卻不得見(jiàn)嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無(wú)可奈何了嗎？
小松鼠來(lái)了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的`陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際的大海�！拔医K于夢(mèng)想成真了�！焙靡粋�(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易��！反反復復地讀“就這樣，青蛙跟著(zhù)松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著(zhù)幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍。
每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿(mǎn)誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰(shuí)呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來(lái)越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思12
設計是我對突破傳統手工教學(xué)模式做的一點(diǎn)嘗試與創(chuàng )新。在以往的手工教學(xué)中，往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標尺，孩子們被動(dòng)地跟在老師后面去模仿。他們觀(guān)察到什么？感受到什么？領(lǐng)悟到什么？一切很難找到答案。所以我注重在活動(dòng)中以幼兒為主體，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。 首先手工活動(dòng)的內容選擇要新穎有趣。對于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣愛(ài)好是他對一樣事物最能堅持的態(tài)度，所以要激發(fā)學(xué)習興趣。手工活動(dòng)以動(dòng)手為主，這可以給幼兒很大的'探究空間。我抓住孩子喜歡探究，喜歡玩的心理特點(diǎn)，設計教學(xué)方法。找出活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，加入了《猴子撈月》的故事這個(gè)特定的情境，整合成富有童趣的美工活動(dòng)課。
其次，在活動(dòng)中我想幫助和引導孩子進(jìn)行合作及如何合作�！靶抡n程”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。合作，并不是一張紙幾個(gè)人來(lái)畫(huà)、一個(gè)作品大家共同完成就是合作。我們應當在讓幼兒學(xué)會(huì )如何合作、在操作中感受合作的成功與效果，并在其他的活動(dòng)中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時(shí)候，希望幼兒能在分工進(jìn)行。但我僅僅用語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行了提示�？赡苓�需要教師進(jìn)行更進(jìn)一步的引導。這一點(diǎn)還值得我去探討、研究。
最后就是教師要放手課堂，以孩子為主。重視幼兒對學(xué)習方法的研究，引導幼兒以感受、觀(guān)察、體驗、表現等學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流，引導幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。我讓孩子學(xué)習紙猴的制作方法，老師沒(méi)有去直接教授，而是讓孩子自己通過(guò)拆我的成品來(lái)探究方法。并在簡(jiǎn)單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來(lái)制作，并把“怎么樣手尾”這個(gè)難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們討論解決，孩子們在制作過(guò)程中互相討論，創(chuàng )造出好多不同的連接方法，最后讓他們帶上作品去裝飾教室，也收到了很好的效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思13
課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分，要指導學(xué)生理解狐貍三次對話(huà)及烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的表現，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當的。學(xué)習這部分內容時(shí)我采用了扶放結合的手法來(lái)處理。這個(gè)方法的效果很不錯，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒(méi)有充分體現出學(xué)生的'自主學(xué)習！
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話(huà)是，當學(xué)到狐貍的三次語(yǔ)言和動(dòng)作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當作是狐貍來(lái)體會(huì )感悟，我還通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)引導學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現是，我都讓學(xué)生試著(zhù)把自己當作烏鴉，想想自己會(huì )有什么反應，把自己置身于情境中，深刻體會(huì )到了愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。
在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我設計了一個(gè)短語(yǔ)練習。學(xué)生通過(guò)訓練，都對“讒得直流口水”這一短語(yǔ)有了較深的認識。但是在指導學(xué)生訓練時(shí)我指導的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習設計還不夠好，今后在這方面還需多下功夫。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思14
一．關(guān)于識字
第一板塊的主題是快樂(lè )地玩，包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩(shī)《村居》。這首詩(shī)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，上學(xué)期的音樂(lè )課上他們已經(jīng)初步感受了古詩(shī)的意境，能夠配樂(lè )演唱。在此基礎上學(xué)習理解這首詩(shī)并不是件難事。教學(xué)時(shí)依然以讀為主線(xiàn)，貫穿全課，學(xué)生具有一定的學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，讀書(shū)的正確率能達到100%，初讀時(shí)“拂堤”讀得不夠準，尤其是“堤”很多同學(xué)讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機會(huì )，于是結合動(dòng)作展開(kāi)聯(lián)想讓學(xué)生了解兩個(gè)漢字的不同含義，從而正確運用、區分。先讓學(xué)生“提”書(shū)包，“提”東西，想一想還能“提”什么，感受“提”是一個(gè)動(dòng)詞，與手的活動(dòng)有關(guān)，所以是提手旁�！暗獭弊值睦斫庾寣W(xué)生結合生活中見(jiàn)到的堤壩，結合提土旁想一想，學(xué)生說(shuō)修堤壩的時(shí)候要用土，所以是提土旁。這樣兩個(gè)漢字就區分開(kāi)了。接著(zhù)又拓展識字“題”，了解同音字的不同用法。
我想識字時(shí)要將漢字與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙結合起來(lái)，讓他們動(dòng)動(dòng)手感知古人造字的智慧，體會(huì )漢字的不同用法和不同含義，展開(kāi)聯(lián)想豐富漢字文化的內涵，根據漢字的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，提高識字質(zhì)量。
二．關(guān)于寫(xiě)字
指導寫(xiě)字時(shí)我發(fā)現很多學(xué)生臨帖效果比較差，經(jīng)過(guò)一個(gè)不算漫長(cháng)的暑假，他們的'臨帖能力倒退不少，缺乏仔細的觀(guān)察，跟著(zhù)自己的感覺(jué)寫(xiě)字。第一次落筆寫(xiě)字耗費時(shí)間久，效果不明顯，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。寫(xiě)字指導，學(xué)生經(jīng)驗越多難度越大，因為很多學(xué)生輸在寫(xiě)字的慣性里，習慣基本養成，改變很難，提升更難。他們對漢字的結構、筆畫(huà)有了基本的了解，度過(guò)了看一眼寫(xiě)一筆的時(shí)期，在這樣的情況下培養學(xué)生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫(xiě)字指導上要跳出來(lái)看，“教”的少一點(diǎn)，讓學(xué)生自己“悟”得多一些，抽出時(shí)間多進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣會(huì )更有效、更有針對性，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也會(huì )提高不少。
想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談，她對我說(shuō)：“如果這個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)過(guò)琴法，一個(gè)小時(shí)100元費用；如果學(xué)過(guò)琴法的孩子來(lái)學(xué)習可能費用是沒(méi)學(xué)過(guò)的二倍或三倍�！遍_(kāi)始的時(shí)候我并不理解她的話(huà)，后來(lái)才明白，學(xué)過(guò)琴法的孩子萬(wàn)一指法不正確，第一印象很可能根深蒂固，老師將耗費更大精力、更多時(shí)間幫助他糾正過(guò)去的錯誤。這遠遠比輔導一個(gè)從零開(kāi)始的孩子要費力的多。慣性、第一印象是很重要的，它能夠影響一個(gè)人的發(fā)展走向和發(fā)展態(tài)勢。不僅僅是寫(xiě)字教學(xué)而已。
三．關(guān)于“讀”和“背”
由此我又想到了閱讀教學(xué)，想起另一次對話(huà)。一位少年宮的老師專(zhuān)門(mén)輔導孩子播音主持，有一次拜托她輔導一個(gè)孩子參加演講比賽，她說(shuō)：“千萬(wàn)不要讓孩子提前把稿子背熟，那就很麻煩了�！蔽议_(kāi)始不解，后來(lái)經(jīng)她解釋懂得：孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧，語(yǔ)言在腦海里打下深刻烙印，那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出，那時(shí)孩子只是復述演講語(yǔ)言的機器，沒(méi)有了靈性和語(yǔ)感。學(xué)語(yǔ)文應該追求這種“水到渠成”的無(wú)痕，淡化“教”的痕跡，注重方法的習得，讓學(xué)習變成自主成長(cháng)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。古詩(shī)不應該是“背”熟的，應該是在反復咀嚼涵詠的過(guò)程中脫口而出的一種生命樣態(tài)，不是刻意而為，完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應該如此�！白x”的設計要有梯度，有目的，有層次，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不知不覺(jué)”就心領(lǐng)神會(huì )的感覺(jué)，讀著(zhù)讀著(zhù)就背誦下來(lái)，“背”不再是一種苦差，而是個(gè)體生命享受與文本對話(huà)的美妙過(guò)程。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思15
驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的大概就是習慣了單元式備課，習慣了把握單元總體目標的基礎上研究設計出每一主題課文的教學(xué)分目標，同時(shí)這些目標具有相對穩定性，又有適機調節的靈活性。就這樣，每上完一節課，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著(zhù)師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。
在教學(xué)第三冊《好奇》這一單元時(shí)，我與該班學(xué)生的得失如下：
一、包括搜集資料在內的各項課前準備應該是多渠道地進(jìn)行，又要能反應學(xué)生的具體真實(shí)的生活。
1、電視節目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧�，F代社會(huì )日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴(lài)于電視、計算機等眾多通訊技術(shù)。當電視已基本普及時(shí)，人們從中獲益不少，電視節目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時(shí)至今日，人們從廣告、新聞、娛樂(lè )等節目里收獲著(zhù)許多書(shū)本以外更為直接、形象、遠程、高效、豐富的`知識信息，增強了學(xué)生學(xué)習生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)現引導學(xué)生把電視作為準備性學(xué)習的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時(shí)間，又能讓學(xué)生真正地運用已內化的知識信息于教材的學(xué)習理解中。我們也可以發(fā)現，這種手段之所以能如此得心應手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當然，需要強調這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長(cháng)的監督和配合尤為重要。
2、鼓勵引導發(fā)現生活中的人文資源。學(xué)生除了有著(zhù)令他健康成長(cháng)的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會(huì )化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會(huì )人，單純的他們無(wú)視這些人對其本身的社會(huì )化作用，孰不知，他們早已在不知不覺(jué)中被潛移默化，并滿(mǎn)足心中的好奇心。教師的作用就體現在引導他們去發(fā)現、有意識地尋找在這些社會(huì )人身上對自己的作用，對自己成長(cháng)的幫助。
3、計算機網(wǎng)絡(luò )信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極搜集網(wǎng)絡(luò )信息，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對現代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò )信息為唯一。
二、師生攜手一起主動(dòng)探索發(fā)現時(shí)碩果累累。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑。結合《語(yǔ)文伴你成長(cháng)》中的訓練項目，我設計上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過(guò)程中，感觸最深的是我，收獲最多是學(xué)生。我想，課文的疑難點(diǎn)、難解詞應該是學(xué)生說(shuō)了算吧，對于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習需求和欲望，利用所有學(xué)生思維互補性，在交流問(wèn)題、交流解疑方法的過(guò)程中，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí)，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。
2、把有情感的評價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤滑劑，再通過(guò)以上環(huán)節，我們一起來(lái)欣賞幾組精彩的學(xué)習片段：
我在教學(xué)《蘋(píng)果落地》時(shí)，生1：地球真的有吸引力嗎？
生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì )緊緊相吸這樣。
師：哇！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)現問(wèn)題，一個(gè)懂得細心觀(guān)察。
生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會(huì )飄來(lái)飄去，站不穩。（師：你是怎么知道的？）
生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
師：你一定很用心地看這種好節目吧，因為，他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識。
生4：我也知道，因為地球有吸引力，我們世界上所有的東西才不會(huì )亂飛……
為了調整過(guò)于活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介，并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一番，并引導同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫(xiě)進(jìn)“采蜜本”。
再比如，教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，對于學(xué)生提出的問(wèn)題，我的措手不及，剛好給了學(xué)生留有余地的思考時(shí)空。生1：影子是怎么形成的？生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色？……
三、句式、詞匯的積累，豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，也推進(jìn)了他們規范化普通話(huà)的形成。在《我的影子》這一課中，出現了許多典型的句式，應該讓學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)學(xué)會(huì )發(fā)現，并運用于實(shí)際生中。
四、對于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預習這份作業(yè)，我一直在探索。常想學(xué)生的提前準備性學(xué)習可以培養他們的學(xué)習主動(dòng)性，訓練創(chuàng )新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材，但是，當我意識到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準備學(xué)習，卻常常只是憂(yōu)心忡忡，卻無(wú)從下手，于是想要避而無(wú)視，可是在本單元的教學(xué)中，這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長(cháng)一段時(shí)間里，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
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