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小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-09 11:08:20 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13篇

  身為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn),我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13篇

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇1

  一年級小朋友處于形象思維階段,學(xué)習抽象數的大小時(shí)有一定困難,教學(xué)時(shí)我先復習1-5各數,故意打亂數序,然后請學(xué)生上臺來(lái)按從小到大的順序排列,以建立學(xué)生初步的'數感,讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎上再來(lái)引導學(xué)生比較兩個(gè)抽象數的大小的方法。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇2

  本節課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手,使學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的濃厚趣及必要性,讓學(xué)生在觀(guān)看教師課件演示的同時(shí),感受,發(fā)現,調動(dòng)視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),觸覺(jué)諧調發(fā)展,初步感知減法的含義;體會(huì )到減法與生活的緊密聯(lián)系。

  不足之處:

  1、在小學(xué)課堂教學(xué)中,應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養學(xué)生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節課中,我的提問(wèn)過(guò)于瑣碎,呈現一問(wèn)一答的情形,雖然問(wèn)題都是學(xué)生在回答,但實(shí)際上還是教師牽著(zhù)學(xué)生走,并沒(méi)有放手讓學(xué)生自己觀(guān)察討論,學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的建立。課堂上,應提出一些具有更大活動(dòng)空間的'問(wèn)題,我的教學(xué)課件可以訂正為:我演示摘果子的過(guò)程,邊做邊用手勢提醒學(xué)生,樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子,摘下了幾個(gè),還剩下幾個(gè),問(wèn)“你看到了什么?自己先想一想,然后小組內再說(shuō)一說(shuō)!边@樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地,大大增加了學(xué)生學(xué)習探索的空間,上述案例,究其原因,就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內容,所以教師加以牽引,教師應充分相信學(xué)生,讓其大膽實(shí)踐,在實(shí)踐中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過(guò)程。

  2、課堂上除了形式多樣,應該組織一些小競賽,使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中,只有讓他們動(dòng)手,動(dòng)口,他們的注意力才會(huì )集中。除了讓他們讀,更應該讓他們寫(xiě)一寫(xiě),因為學(xué)生光會(huì )說(shuō),不一定會(huì )寫(xiě)。個(gè)別男孩上課紀律散漫,有待于強化和約束。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇3

  《數的順序》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)鹊臄禂、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。

  1、在教學(xué)時(shí),我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),培養學(xué)生自主探索的能力。在填寫(xiě)百數表時(shí),因為學(xué)生已經(jīng)有了數數、讀數、寫(xiě)數的基礎,所以我讓學(xué)生去獨立填寫(xiě),從而形成100以?xún)葦档捻樞虻?鮮明表象,為進(jìn)一步加深對各數的順序的記憶,也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

  2、通過(guò)對百數表橫、豎、斜各方位的觀(guān)察,使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋(gè)更深刻的認識,了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系,對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí),通過(guò)對此表的觀(guān)察,從中發(fā)現一些有趣的排列規律,發(fā)展學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的思路,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力,同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。一堂課上下來(lái),感覺(jué)學(xué)生比較活躍,效果較好,但是時(shí)間上把握的不太好,在觀(guān)察這一環(huán)節花費時(shí)間太多,后面有2道習題沒(méi)有完成,以后教學(xué)時(shí)要注意適當控制。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇4

  這一次的學(xué)習,學(xué)生興趣盎然。首先,分圓片不再跟前幾節課一樣,自己一個(gè)人完成了,而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分,一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng),還培養了學(xué)生合作互助,共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后,再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法,即此處的“點(diǎn)睛之筆”:“8的組成為什么只記4種?”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法,通過(guò)討論,使所有的學(xué)生明確,更使分了7種的學(xué)生悟出:不用全部分完,只用分出、記住前4種,就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習“9的組成”時(shí),能貫徹這一思想方法,從“9” 的8種組成中挑出4種記憶,并能從這4種衍生出全部8種。

  今后,應加強小組合作交流,應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工、與合作,避免時(shí)間的'浪費,提高學(xué)習效率。一年級學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀律亂是最令人頭疼的事情,有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi),可是為了學(xué)生的發(fā)展,還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇5

  在教學(xué)中,我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導,讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程,以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)

  1.對于大括號的作用沒(méi)有很好的體現。在引入大括號時(shí)我只是用課件演示出大括號,告訴大家大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢來(lái)演示一下,學(xué)生的理解起來(lái)會(huì )更簡(jiǎn)單,再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用,突出大括號的作用。

  2.在對進(jìn)行加法和減法的對比中,只是流于形式并沒(méi)有很好的運用。在對比中我只是讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號的位置不同時(shí),我急忙把話(huà)題接過(guò),自己沖沖的總結了一下,以至于在后面的練習出現了很多的問(wèn)題。這個(gè)部分是本節課的重點(diǎn),如果在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),讓他們自己發(fā)現其中的不同,再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時(shí)再做一個(gè)總結,這樣也許后面的教學(xué)會(huì )更順利。

  3.在后面的金魚(yú)圖的練習中(求部分數),學(xué)生出現了很多的問(wèn)題,因為求部分數是今天這節課第一次接觸,圖中并沒(méi)有出現一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,所以學(xué)生很難入手,在這里用了很多的時(shí)間講解,但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的'對比中做出一些調整外,我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)(兩幅兔子的教學(xué)中),因為課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象,所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖(如圓圈圖),這樣學(xué)生在后面的練習中有一個(gè)參考的模型,碰到類(lèi)似的題目學(xué)生會(huì )去對比,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托,這樣對于題目的理解會(huì )更好。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇6

  本節課的時(shí)間控制較為準確,能在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)。以小象生日貫穿整節課,統計小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果,銜接連貫,樂(lè )趣無(wú)窮。整節課的活動(dòng)設計和問(wèn)題設計符合了學(xué)生的認知規律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣;以興趣揭示教學(xué)內容;以巧妙設疑建立統計的初步表象;以自主活動(dòng)經(jīng)歷統計過(guò)程。從教學(xué)設計當中可以看出每一個(gè)環(huán)節所要達到的目標特別清晰,從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成,自然流放的感覺(jué)。

  本節課從小象生日客人太多太雜,怎么可以一眼看清開(kāi)始了對統計的`探索,讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn),自己上臺動(dòng)手,學(xué)了基本統計方式為分一分、排一排、數一數。再利用小猴對鮮花的顏色、數量有疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始初步動(dòng)手制作統計表。接著(zhù)以小象幫同學(xué)們買(mǎi)水果,要怎么買(mǎi)?這個(gè)問(wèn)題情境,這個(gè)情境的創(chuàng )設緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,充分調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知情感,激發(fā)了他們學(xué)習的興趣,再引導學(xué)生開(kāi)展最喜歡的水果現場(chǎng)調查互動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中樂(lè )于交往、積極互動(dòng);顒(dòng)中:先讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃什么水果,再讓他們親自參與了統計的全過(guò)程,并對收集的信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)使課堂氣氛極為融洽,因而較成功的在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統計的表象,使學(xué)生經(jīng)歷了對數據的收集及簡(jiǎn)單分析的全過(guò)程,培養了學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣及初步的統計意識。

  這節課我比較注重學(xué)生對知識的自主構建。我們說(shuō),只有學(xué)生親自體驗到的印象才是最深刻的。在這節課上教師設計的客人統計、鮮花統計、組內調查都是學(xué)生的自主探究的過(guò)程,雖然有些同學(xué)并不是一步就能達到預想的結果,但是興趣使然,會(huì )讓他們對接下去的學(xué)習充滿(mǎn)激情,3個(gè)練習可以讓他們基本學(xué)會(huì )基本的統計方法。同學(xué)們總是認真的去完成這項工作,這樣的自主、這樣的探究,學(xué)生的收獲我們可想而知。

  本節課的教學(xué)仍存在一點(diǎn)的缺點(diǎn)。比如給客人們排一排時(shí),有2個(gè)同學(xué)把隊伍排成了橫的,接著(zhù)又有2個(gè)同學(xué)把隊伍從上往下排,最后又有2個(gè)同學(xué)從下往上排。對于這3種情況其實(shí)都是正確的,但是我急著(zhù)找到我們的統計圖的設計,忘記了對前面2種方法的肯定,而是急著(zhù)讓不同意見(jiàn)的小朋友上臺重新給客人們排隊。還有在制作花朵統計圖后,只有小部分同學(xué)上臺介紹自己的統計圖,而絕大部分同學(xué)都是沒(méi)有上臺的,對于沒(méi)上臺的小朋友,我應該引導同桌之間進(jìn)行交流從統計圖中得到的信息,這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都能從統計表中得到基本的數學(xué)信息。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇7

  《加或減》是依據小學(xué)生學(xué)習的心理特征,用學(xué)生喜愛(ài)的游戲為素材設計的一種數的計算的學(xué)習活動(dòng)。借助富有合理數學(xué)意義,包含情感價(jià)值和數學(xué)價(jià)值的“邏輯圖式”這一學(xué)習載體,使學(xué)生在趣味有益的游戲活動(dòng)中參與“加與減”的整合,親歷“再創(chuàng )造”的過(guò)程,感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗到許多問(wèn)題能夠用數學(xué)知識來(lái)解決,數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的`工具。

  學(xué)習背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎,僅有學(xué)生對學(xué)習背景材料感興趣時(shí),才會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂,學(xué)生倍感親切,參與欲望強,促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數學(xué),學(xué)生感受到游戲中也有數學(xué),學(xué)數學(xué)有用。而將設置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現于學(xué)生面前,使枯燥的計算資料巧妙而自然地還原于生活,拉近了數學(xué)與學(xué)生間的距離,增強與數學(xué)的'親和力。

  以“講一講,問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法?”為啟迪學(xué)生思考的“導火線(xiàn)”,學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自我去攝取信息,分析信息,猜測想象。在實(shí)踐操作,觀(guān)察比較,驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在,吸取別人思考的長(cháng)處,盡可能想辦法完善自我和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩;由想而悟,由悟而得。不僅僅掌握知識,并且思考知識,詰問(wèn)知識,批判知識,創(chuàng )新知識。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇8

  “認識幾和第幾”是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對于一年級孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:

  1、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現的,而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,因此我把教材上的主題圖重新作了調整,變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境(在比大小中制作的小猴等學(xué)具)。當我將小猴子、桃子、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),孩子們立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子們的學(xué)習興趣在一開(kāi)始就被調動(dòng)起來(lái)。

  2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習。在具體的教學(xué)情境中,讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學(xué)問(wèn)題,在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì )“幾”和“第幾”,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,也能活躍課堂氣氛。

  3、注重培養學(xué)生的思維能力。數學(xué)課堂更應關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考,在本節課中我設計了一些有層次,正對性強的問(wèn)題,讓學(xué)生觀(guān)察、思考,自然地訓練了思維,并掌握所學(xué)知識。如觀(guān)察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,設計了一連串的`問(wèn)題:

 、僖还灿袔字恍(dòng)物?②排在左邊第2的是誰(shuí)?③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)?④為什么同樣是排在第2,小動(dòng)物卻不一樣呢?⑤左數4個(gè)動(dòng)物都有哪些?這些問(wèn)題并不是孤立的,而是前后有著(zhù)密切聯(lián)系的,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

  4、強調“第幾”中的“第”字,從生活出發(fā),實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設計中我添加了一個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,也能加深學(xué)生的印象。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇9

  數一數看似一節很簡(jiǎn)單的課,數,誰(shuí)不會(huì )呢?當然,幾乎所有孩子都會(huì )數,也都能數對了,不過(guò)在教學(xué)的時(shí)候,我更看重數的方法。

  在數大樹(shù)的時(shí)候,孩子們說(shuō)出了不同的數法:一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、四個(gè)四個(gè)。最好的當然是四個(gè)四個(gè)數,不過(guò)對于基礎比較薄弱的孩子來(lái)說(shuō),還是一個(gè)一個(gè)數比較好,因為這樣的數法才能讓他們確定自己對不對,也才是適合他們的數法。數小鳥(niǎo)跟大樹(shù)是類(lèi)似的,可以一個(gè)一個(gè),也可以?xún)蓚(gè)兩個(gè)。

  在數小飛機的時(shí)候就出現了不同的看法,很巧的是,我在兩個(gè)班請的第一個(gè)小朋友說(shuō)的都是錯的。有的孩子錯是因為沒(méi)有看到被遮住的那個(gè),還有的是沒(méi)有看完整。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會(huì )犯的,觀(guān)察事物比較粗糙。不過(guò),經(jīng)過(guò)其他孩子的解釋后大家都找到了原來(lái)沒(méi)有看到的。

  其實(shí)這節課讓我感觸最深的`就是數蝴蝶和小花。我原本請孩子上臺數只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習的興趣,不過(guò)卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開(kāi)始拿著(zhù)教鞭指著(zhù)一個(gè)一個(gè)數,等他數完我發(fā)現他數的非常有順序。我當時(shí)是有些興奮的,于是我問(wèn):“他數的好不好?”答:“好!蔽医又(zhù)追問(wèn):“好在哪里呢?”沒(méi)想到,也有孩子注意到了,我請了一個(gè)回答:“他數的很有順序!弊穯(wèn):“按什么順序?”答:“他是按從左往右的順序!苯又(zhù),我還順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。

  數是簡(jiǎn)單的,但是卻也有這么多花樣,孩子你能根據不同的情況選擇合適的方法嗎?我選擇相信你們!

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇10

  本節課,我做到了數學(xué)活動(dòng)不單純的依靠模仿和記憶,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì )新知識的那種成就感;同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力以及語(yǔ)言表達能力。課后,我對本節課教學(xué)又有了更深刻的認識。下面結合上課和對本課新的理解,說(shuō)說(shuō)我本課的不足。

  1、課堂中對學(xué)生學(xué)習情況沒(méi)有及時(shí)掌握和關(guān)注。課堂中有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)參與到學(xué)習活動(dòng)中,我沒(méi)有關(guān)注到,影響了學(xué)生學(xué)習效果。

  2、時(shí)間分配不太合理,有些前松后緊。由于時(shí)間緊,鞏固練習比較匆忙,練習不到位,沒(méi)有體現出層次性。如果在教學(xué)6時(shí),在節約出時(shí)間分配給后面7的教學(xué),效果會(huì )更好一些。

  3、俗話(huà)說(shuō)“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對數的組成產(chǎn)生更深的記憶,我試圖想通過(guò)手、口、腦三者的結合,從而使教學(xué)得到良好的'效果,但因為我考慮不周,學(xué)生在說(shuō)6和7的組成時(shí)手勢各有各的方法,我當時(shí)也沒(méi)有指出說(shuō)明。

  4、在課快結束時(shí),我看到其他班有的學(xué)生出來(lái)活動(dòng)了,就以為停電了,已經(jīng)下課了,所以后面游戲快速結束,也沒(méi)有全課小結。

  本節課,在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中,我緊緊抓住知識的系統結構,通過(guò)逐個(gè)突破有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),但因本人水平有限,在上課的過(guò)程中,肯定存在許多不足,這有待我以后繼續努力,不斷探索。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇11

  探究運算加法的方法。在教學(xué)教科書(shū)第24頁(yè)的主題圖時(shí),先要學(xué)生說(shuō)圖的意思,說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫(xiě),最后再想想4+1=?可以和同桌交流計算方法或分組討論,然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的?生1:我是1、2、3、4、5數出來(lái)的(教師肯定回答);生2:本來(lái)有4只了,就是數字4,加再1只就往后數,便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導學(xué)生用數的組成知識來(lái)做加法最方便。

  在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中,既鞏固了學(xué)生對加法的`理解和運用,又使他們明白,數學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數學(xué),從而更加熱愛(ài)數學(xué)。同時(shí),說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問(wèn)題的能力。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇12

  一年數學(xué)的教學(xué)內容是加法的意義及“5”以?xún)鹊募臃,這些內容,因為學(xué)生原來(lái)已經(jīng)接觸得比較多,因此,教學(xué)之初,學(xué)生好像都已是輕車(chē)熟路,十分輕松,老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了,但進(jìn)一步探究下去,學(xué)生對于加法的內在意義十分模糊,從字義上給他講解,都越弄越糊涂。

  我感到,對于初涉數的認識的.一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂上采取的教學(xué)原則,應該克服老師少“說(shuō)教”,而大部時(shí)間應該設計一些針對性的活動(dòng),教師多做示范,結合學(xué)生能夠接受的說(shuō)明,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗,操作過(guò)程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì ),先有了感性的認識,再經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)要的通俗易懂的點(diǎn)撥,抓住要害的關(guān)鍵,設計恰當的活動(dòng),用上妥帖的精練的語(yǔ)言,這就要求老師在備課時(shí),要比以往花費更大的力氣與機智。

  而更重要的是要讓他們通過(guò)這些簡(jiǎn)單的認識能夠自覺(jué)地進(jìn)一步去探索,更深一層的認識和規律,用初步的認識去發(fā)揮最深層次的思維,只有這樣,培養出來(lái)的學(xué)生才能適應知識的不斷更新,適應終生學(xué)習的需要,適應創(chuàng )造性的個(gè)性發(fā)展。

  小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇13

  這是我踏入教師隊伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課,心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長(cháng)、行政、指導老師經(jīng)常會(huì )來(lái)聽(tīng)課,被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣,這真真正正的讓我了解了一節公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。

  先說(shuō)備課:從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿,一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中,我不斷地專(zhuān)研教材,認真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認識鐘表》的資料,不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后,初稿終于出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì )到備課的不易。

  教具準備:根據自己的初稿,開(kāi)始準備這節課所需要的教具。紙張,練習,課件,實(shí)物鐘,鐘表的圖片等等,也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作,一遍一遍的反復修改著(zhù)自己的課件。

  可以說(shuō)基本的準備工作都已經(jīng)做好了,但是這也是我做的最不足的地方,沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導老師點(diǎn)評自己的教案,這是我犯的最大的失誤,今后在這個(gè)方面自己也應該好好的反省與改正。

  經(jīng)過(guò)備課后,經(jīng)歷了兩次試上這節課。試上的時(shí)候,備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的,但是課后我去找各個(gè)老師評課,他們都給我提出了許許多多的寶貴意見(jiàn)。根據這些寶貴的意見(jiàn),我又一次認真的修改著(zhù)自己的教案與課件,雖然大體上思路沒(méi)變,但也修改了許多的小細節。

  終于到了這節公開(kāi)課課,可能是自己太過(guò)重視這節課,也給了學(xué)生太高的壓力,這天的這節課,原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當的木那,包括那些平時(shí)機靈的孩子都失去了他們平時(shí)機靈可愛(ài)的天性,這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節課的戰斗自己也是相當的疲勞,沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節課,我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課,進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評,自己的總結反思,我悟出了以下的幾點(diǎn):

  1、無(wú)論是上什么課,都不要有太大的壓力,也不要給學(xué)生太大的壓力,畢竟他們還是孩子,給他們過(guò)多的壓力,只會(huì )適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張,有最好的狀態(tài)也不太可能,但是即使是有緊張的.心態(tài),也不要顯現出來(lái),否者孩子們也會(huì )跟著(zhù)你不自然。

  2、上課自己的激情:我找了好多老師評課,他們都說(shuō)我上課激情不夠,聲音不夠抑揚頓挫,整堂課下來(lái)也比較平緩,沒(méi)有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā),我的指導老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到,要上一節好課,也要像一部電影一樣,有鋪墊,有過(guò)程,有高潮,有結尾,而且還需要有好的導演和劇本,這都是老師應該完成的分內工作。

  3、課堂問(wèn)題的提出:這節課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好,反而被學(xué)生越帶越歪,是這節課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞,這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中,提問(wèn)的問(wèn)題應該直接明了,不應含糊不清。

  4、課堂的教學(xué)常規:這是年輕教師上課出錯最平凡的地方,也是自己沒(méi)做到的不好的方面,今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應該更加的努力加強。

  經(jīng)過(guò)了這一節課,希望自己今后會(huì )有更大的進(jìn)步。

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