小學(xué)教學(xué)反思數學(xué)
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小學(xué)教學(xué)反思數學(xué)一
從教一年，所教主科為小學(xué)一年級數學(xué)。對此一年的教學(xué)進(jìn)行總結，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車(chē)之鑒，以此警告自己。
一、第一堂課的嚴重失誤：
俗話(huà)說(shuō)，一面知底，確實(shí)是這樣。當我第一次走上講臺時(shí)就犯了個(gè)大錯。對于學(xué)上而言，親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現在首次見(jiàn)面上，現在的學(xué)生都會(huì )研究老師，研究你的長(cháng)相，研究你的穿著(zhù)，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”!在第一次早會(huì )上就表現出他們的活潑好動(dòng)，無(wú)組織無(wú)紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì )結束后開(kāi)始了。當我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著(zhù)我，然后就是孩子的歡笑，我并沒(méi)在意，開(kāi)始上課了，我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒(méi)反應，孩子們照�！氨硌荨�。很快一節課結束了，哎，一聲嘆息，我的第一節課失敗了。因為根據自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗，我深刻知道第一節課失敗會(huì )給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難!(反思：首次上課必須嚴厲，向學(xué)生提出學(xué)習這門(mén)課的要求和上課規矩，情愿讓學(xué)生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級。
二、對個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當：
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學(xué)習成績(jì)糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現問(wèn)題的時(shí)候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì )到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教�，F在想來(lái)，應該是完全沒(méi)有辦法，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。(反思：制定嚴格的班級管理規章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執行。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。
三、學(xué)生的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展：
小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)滴低年級的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀(guān)和模像直觀(guān)。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養，為今后學(xué)習打下堅實(shí)基礎。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì )，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì )多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng )造插上翅膀。(反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機會(huì )可根據教學(xué)內容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀(guān)察、思考，更好的掌握知識。
小學(xué)教學(xué)反思數學(xué)二
全區的課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行，一年來(lái)，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學(xué)模式”積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，這樣做無(wú)疑是有利于學(xué)生各方面能力的培養和學(xué)生的`全面發(fā)展，也使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機和活力。作為實(shí)驗班教師，我在不斷的摸索和實(shí)踐中也進(jìn)行了反思，下面就對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中某些環(huán)節談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
一、在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì )出現這樣的情況，設計的導學(xué)案內容尤其是練習部分還沒(méi)進(jìn)行完，下課的鈴聲就響了，反思這種情況我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)原因：1. 雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也按模式備課，但對教材研讀的不夠，對學(xué)情備的不充分，在課間也不能根據學(xué)生的表現很好的調整教學(xué)環(huán)節;2.學(xué)生認知的差異，導致教師過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生，從而影響教學(xué)進(jìn)度;3.農村學(xué)生性格內向，信息閉塞，導致學(xué)生嚴重動(dòng)不起來(lái)。但我還有一點(diǎn)認為，特殊情況下預設的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，比如學(xué)生的思維把課堂延伸了，這種情況是可以接受的，并不需要教師刻意的去抵制。
二、當前新課程倡導的三種學(xué)習方式“自主、合作、探究”，深究其含義無(wú)非就是以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和主體意識為主，提倡個(gè)性化學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但就目前我們農村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)班里能做到“自主、探究”的學(xué)生不會(huì )超過(guò)三分之一，而能合作學(xué)習的學(xué)生更是少之又少，要與城里的學(xué)生那更沒(méi)法比，如果學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的話(huà)那還談何課改?我也一直被這個(gè)問(wèn)題所困擾，我覺(jué)得這與我們是農村學(xué)校這個(gè)大環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，但這不是說(shuō)沒(méi)有教師的責任，我認為要想使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習應該從以下幾個(gè)方面去努力：1. 教師要從思想上對學(xué)生進(jìn)行引導和教育，()使學(xué)生認識到自主、合作、探究學(xué)習的重要性;2.充分發(fā)揮這方面做的好的學(xué)生的榜樣作用;3.著(zhù)重從培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方面制定一定的評比辦法，激發(fā)學(xué)生潛在的欲望;4.注重班級良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。
三、二五五課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)就是要發(fā)揮多元評價(jià)的激勵功能，但我覺(jué)得評價(jià)學(xué)生要適當，要綜合好的方面和差的方面，不應該一味的表?yè)P，甚至不論好壞都表?yè)P。我認為評價(jià)的方式要多樣化，有的就該表?yè)P，有的就不該表?yè)P，有的應該在課堂上表?yè)P，有的應該在背后表?yè)P，有的表?yè)P是鼓勵性的表?yè)P，有的是批評性的表?yè)P……而且表?yè)P不一定要用語(yǔ)言，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)欣賞的手勢，足可以起到評價(jià)的作用。這里我就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：教師在評價(jià)的當時(shí)想到是什么?可能當時(shí)的心情是復雜的，但我覺(jué)得應該以一種自然的狀態(tài)去評價(jià)，而不應該為表?yè)P而評價(jià)，這樣反而矯揉造作失去了評價(jià)應有的光環(huán)。
任何一次課改并不是一件今天說(shuō)，明天做，后天就能成功的事情，它需要一個(gè)過(guò)程。只有在不斷實(shí)踐中進(jìn)行反思然后再實(shí)踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學(xué)模式。
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