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小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思4篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《番茄太陽(yáng)》這篇課文以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(cháng)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，引導學(xué)生找出體現“我”心情變化的詞，聯(lián)系上下文體會(huì )“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)，并在交流的基礎上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對作者的心理變化有了初步的體會(huì )了解。第二課時(shí)的教學(xué)以這條情感線(xiàn)索引導學(xué)生質(zhì)疑，引學(xué)生品味第二條線(xiàn)索——體會(huì )明明是個(gè)怎樣的孩子。重點(diǎn)引導學(xué)生感悟明明的笑去體會(huì )明明的樂(lè )觀(guān)、自強、開(kāi)朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)的心情變化。理解三處 “番茄太陽(yáng)”的含義。接著(zhù)回歸課題，引導學(xué)生體會(huì )只要具備樂(lè )觀(guān)、自強、開(kāi)朗特點(diǎn)的人就能稱(chēng)為““番茄太陽(yáng)”。
一、尋找情感變化的線(xiàn)索
課的開(kāi)始首先讓孩子們明確本節課的.學(xué)習目標，接著(zhù)在文中找到描寫(xiě)明明外貌言行的句子，概括特點(diǎn)。重點(diǎn)引導孩子們通過(guò)描寫(xiě)明明笑的句子感受明明的樂(lè )觀(guān)堅強、熱愛(ài)生活。然后，讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發(fā)生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)”，明明的笑給了“我”生活快樂(lè )的理由和生活下去的勇氣。最后理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
二、感悟明明的“笑”
首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)明明“笑”的句子，交流后出示，接著(zhù)重點(diǎn)指導學(xué)生讀描寫(xiě)明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的樂(lè )觀(guān)堅強以及笑的感染力。因為有著(zhù)這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”，也讓“我”的心情發(fā)生了變化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節能緊扣描寫(xiě)明明笑的句子，逐步深入，使孩子們在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到了情感的熏陶，走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內心。
小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。這篇文章的設計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)自然知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì )運用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。上完這節課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多。
一、成功之處:
�。�、本堂課前播放歌曲《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生可以一邊隨著(zhù)音律舞動(dòng)，一邊跟著(zhù)唱，營(yíng)造了寬松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽(yáng)的了解。（結合農村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽(yáng)的認知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為學(xué)習新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P,并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句。因為文中“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方。
2、學(xué)習課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達地學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )理解。匯報交流時(shí)引導學(xué)生體會(huì )運用列數字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習效果較好。
3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，直觀(guān)形象。
二、存在問(wèn)題；
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導學(xué)生總結概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边�有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！边@些句子不僅運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法，還運用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導，屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過(guò)硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執教《太陽(yáng)》一課時(shí)因為播放器反應過(guò)慢，而誤以為視頻播不出來(lái)。一連打開(kāi)幾個(gè)，導致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機智也欠缺，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽(yáng)光燦爛，草翠花開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫的景象，如能借機引導學(xué)生望望窗外，既能調節緊繃的神經(jīng)，又能切實(shí)感受一下陽(yáng)光下充滿(mǎn)生機的校園，也是很不錯的'處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習情緒及教師的教學(xué)情緒。
4、學(xué)習第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習目標不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
5、學(xué)習方法單一，時(shí)間把握不準，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話(huà)：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
6、整節課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì )用神話(huà)故事開(kāi)頭的好處，還有對設問(wèn)句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡淖饔�，都未能點(diǎn)到。
7、其實(shí)這節課思路應該是十分清晰的，課文我也背過(guò)了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實(shí)，所以細節處理上很粗糙，導致過(guò)渡生硬，不自然。
8、因為擔心時(shí)間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內容時(shí)就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時(shí)宜。再說(shuō)作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學(xué)生。）
9、板書(shū)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、改進(jìn)之處：
1、上課開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)對太陽(yáng)的感知時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì )唱的有關(guān)太陽(yáng)的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行，更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識？”時(shí)就應引導學(xué)生概括地說(shuō)。一是節省時(shí)間，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導，但知識點(diǎn)教師應明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話(huà)故事開(kāi)頭有什么好處，教師可引導學(xué)生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
5、應做到讀寫(xiě)結合，語(yǔ)文是基礎性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著(zhù)教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習的課文中的列數字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
6、學(xué)習第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子，適當引導一下煤炭形成和太陽(yáng)的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫庖院�，可師生合作再讀第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽(yáng)的更多奧秘，需要不斷地到書(shū)本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到：“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡纳顚釉�。
小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
《太陽(yáng)的話(huà)》是一首抒情散文詩(shī)，詩(shī)歌采用擬人手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境。課前，請學(xué)生聽(tīng)錄音，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準確把握詩(shī)歌的基調，使學(xué)生感到學(xué)習詩(shī)歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標。以朗讀，背誦作為學(xué)習詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內容理解有時(shí)是只可意會(huì )，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì )交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì )詩(shī)歌豐富的內涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的.讀”的環(huán)節設計，培養學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學(xué)生獨立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
最后讀寫(xiě)相結合的環(huán)節，更深一層地了解了文章的內容，體會(huì )了文章的主旨。對于喜歡詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)說(shuō)還意猶未盡，因此，我設計了仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節。我帶著(zhù)___________，我帶著(zhù)___________，我帶著(zhù)____________�？靇________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導學(xué)生思考：太陽(yáng)還會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫(xiě)并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng )作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。
小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫(xiě)的是住在機關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時(shí)，我引導學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線(xiàn)索，理請課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的'聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結合朗讀，體會(huì )字里行間表現出的“我們院里的勞動(dòng)者們”對太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導學(xué)生精讀，用心體會(huì )為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨的一朵花。但學(xué)習這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應該先請他們用自己的語(yǔ)言將內心獨特的感受表達出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話(huà)來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但沒(méi)有體現個(gè)性化。
課后，向金校長(cháng)請教時(shí)，他的一番話(huà)使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓練與審美情趣、情感體驗相結合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達得到提升？
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