小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思7篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思1
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí)，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。于是我對學(xué)生們說(shuō)：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過(guò)學(xué)習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說(shuō)邊板書(shū)。學(xué)生們開(kāi)始沉默了一小會(huì )兒接著(zhù)紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說(shuō)“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據課文內容回答的，可以。其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)�！庇械恼f(shuō)“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說(shuō)“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說(shuō)“絲綢之路是一條商貿之路！”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時(shí)王晨說(shuō)：“我覺(jué)得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說(shuō)是一條和諧之路呢？”我不解的'問(wèn)，她當時(shí)也沒(méi)答上來(lái)，“這樣吧，你再想想，如果能說(shuō)出理由，就給你再加一分�！彼陨韵肓艘粫�(huì )兒說(shuō)：“因為絲綢之路是中西商貿往來(lái)，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會(huì )發(fā)生戰爭，所以說(shuō)是一條和諧之路�！薄罢f(shuō)得挺有道理，按要求給你加分�！彼凉M(mǎn)意的坐下了。
通過(guò)這件小事，讓我意識到越是開(kāi)放的問(wèn)題越能夠調動(dòng)學(xué)生的回答的積極性，越成培養學(xué)生積極思考的能力。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思2
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的.概括放在對課文的理解后進(jìn)行，結合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內容就出來(lái)了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對這節課內容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預習。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思3
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我主要是訓練學(xué)生的概括課文主要內容的能力，理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。此外，文中還出現了較多的四字詞語(yǔ)，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過(guò)程中應注意提點(diǎn)。從文章的敘述看來(lái)，如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，我采用板書(shū)填空的`方法，讓學(xué)生在認真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補上去，文章的主要內容就出來(lái)了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依據課文中間部分的內容進(jìn)行分角色表演，調動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛也比較活躍，效果較好。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思4
1、本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結合故事去體會(huì )這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的`。
2、在教學(xué)中，我沒(méi)有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見(jiàn)，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習生字中存在的慣性盲讀現象。老師讀什么，他們往往不會(huì )太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)抱著(zhù)一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習，而非盲從般地去讀書(shū)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思5
本課按計劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見(jiàn)得最多的是中心句在文章前或文章結尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開(kāi)，教學(xué)效果較好！
課文的`主要內容的提煉要進(jìn)一步加強培養、概括、訓練、提高。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思6
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的.興趣，及對西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
我感覺(jué)，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《絲綢之路》教學(xué)反思7
教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據教學(xué)目標放手引導自學(xué)，我想隨著(zhù)課堂的結束孩子們也會(huì )有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)�！耙徽n一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點(diǎn)�；仡欁约罕竟澱n的教學(xué)：
1、檢查預習，完成叢書(shū)一至三題。旨在透過(guò)這個(gè)環(huán)節，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書(shū)解釋詞語(yǔ)，只有理解意思才能正確運用進(jìn)行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關(guān)的著(zhù)名人物。通過(guò)課堂作業(yè)環(huán)節得以落實(shí)。
2、質(zhì)疑問(wèn)題，資料輔助�？吹竭@個(gè)課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過(guò)這個(gè)環(huán)節形象感知。
3、指導自學(xué)，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文
今天的'第一把“鑰匙”——作者為什么寫(xiě)這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學(xué)習”倒序是開(kāi)頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫(xiě)得怎么樣？問(wèn)題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好，你最有感受？找出來(lái)與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場(chǎng)景描寫(xiě)——表演魔術(shù)）
問(wèn)題引領(lǐng)2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續讀文13自然段，通過(guò)朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問(wèn)題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現了什么？（首尾呼應的寫(xiě)法）
此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫(xiě)了什么？結合板書(shū)，你找到了嗎？（看著(zhù)板書(shū)，學(xué)生梳理結構說(shuō)出內容簡(jiǎn)單而輕松�。�
努力培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力，從課堂有意識訓練開(kāi)始！
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