小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思(8篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思1
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維。問(wèn)題是學(xué)習的先導，在起始環(huán)節我設計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？
……
2、從興趣出發(fā)，引導學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習的內驅力，只有培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的'濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)應以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè )學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習感悟課文內容，這也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復復述課文的過(guò)程中，深切體會(huì )到了張騫的愛(ài)國情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國熱情。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思2
《絲綢之路》是篇略讀課文。教學(xué)本課后，我靜下心來(lái)回想我的教學(xué)過(guò)程，引發(fā)出幾個(gè)思考：
(一)成功：
教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題“課文重要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。寫(xiě)愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、陪襯的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色，接著(zhù)讓學(xué)生也打開(kāi)自己的作品集和作文本，找一找有沒(méi)有用到這樣的方法?針對某篇作文你是否可以修正一下?針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同窗們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處置，信任以后的學(xué)習中也會(huì )關(guān)注作者的寫(xiě)作手段。
(二)遺憾：
1、畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，究竟當時(shí)的絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何，現在都無(wú)能講究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的`，根本沒(méi)有印象的，即使我們搜集了大量的相關(guān)材料，也不能在自己的頭腦中涌現其清晰的樣貌，所以，學(xué)生只能通過(guò)多種情勢的朗讀來(lái)加深理解，但這種理解是表面的，根本不深入的。
2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng )設一定的情景輔助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。
3、由于這是篇閱讀課文，我只是引導學(xué)生讀懂閱讀提醒，讓學(xué)生自讀自悟為主，理解課文內容，然后通過(guò)交換、討論、朗讀來(lái)加深對課文的理解，對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要增強這方面的訓練。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思3
《絲綢之路》是一篇略讀課文。教學(xué)本課后，我靜下心來(lái)回想我的教學(xué)過(guò)程，引發(fā)出幾個(gè)思考：
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教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題“課文重要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。寫(xiě)愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、陪襯的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色，接著(zhù)讓學(xué)生也打開(kāi)自己的作品集和作文本，找一找有沒(méi)有用到這樣的方法？針對某一篇作文你是否可以修正一下？針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同窗們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處置，信任以后的學(xué)習中也會(huì )關(guān)注作者的寫(xiě)作手段。
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1、畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，究竟當時(shí)的'絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何，現在都無(wú)能講究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒(méi)有印象的，即使我們搜集了大量的相關(guān)材料，也不能在自己的頭腦中涌現其清晰的樣貌，所以，學(xué)生只能通過(guò)多種情勢的朗讀來(lái)加深理解，但這種理解是表面的，根本不深入的。
2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng )設一定的情景輔助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。
3、由于這是一篇閱讀課文，我只是引導學(xué)生讀懂閱讀提醒，讓學(xué)生自讀自悟為主，理解課文內容，然后通過(guò)交換、討論、朗讀來(lái)加深對課文的理解，對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要增強這方面的訓練。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思4
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí)，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。于是我對學(xué)生們說(shuō)：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過(guò)學(xué)習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說(shuō)邊板書(shū)。學(xué)生們開(kāi)始沉默了一小會(huì )兒接著(zhù)紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說(shuō)“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據課文內容回答的，可以。其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)�！庇械恼f(shuō)“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說(shuō)“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說(shuō)“絲綢之路是一條商貿之路！”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時(shí)王晨說(shuō)：“我覺(jué)得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說(shuō)是一條和諧之路呢？”我不解的問(wèn)，她當時(shí)也沒(méi)答上來(lái)，“這樣吧，你再想想，如果能說(shuō)出理由，就給你再加一分�！彼陨韵肓艘粫�(huì )兒說(shuō)：“因為絲綢之路是中西商貿往來(lái)，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會(huì )發(fā)生戰爭，所以說(shuō)是一條和諧之路�！薄罢f(shuō)得挺有道理，按要求給你加分�！彼凉M(mǎn)意的`坐下了。
通過(guò)這件小事，讓我意識到越是開(kāi)放的問(wèn)題越能夠調動(dòng)學(xué)生的回答的積極性，越成培養學(xué)生積極思考的能力。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思5
《絲綢之路》這篇課文以獨特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文，以學(xué)生的自讀自悟為主，我在教學(xué)中設計了一下幾個(gè)環(huán)節：
一、交流資料，了解絲綢之路。
上課前，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，查找資料，了解有關(guān)絲綢之路的歷史，并熟悉相關(guān)內容，遇到不理解的問(wèn)題向家長(cháng)或其他人請教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準備，學(xué)生在交流資料時(shí)，能夠相互討論，相互補充，在短短的幾分鐘，學(xué)生知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦出使西域，對開(kāi)辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻。還有的學(xué)生帶來(lái)絲綢之路的線(xiàn)路圖，通過(guò)看圖，學(xué)生了解絲綢之路所經(jīng)過(guò)大致的線(xiàn)路，經(jīng)過(guò)哪些區域，通過(guò)古今對照，了解絲綢之路經(jīng)過(guò)現在的哪些國家和地區。這些交流使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。
二、自讀自悟，走進(jìn)絲綢之路。
學(xué)生借助字詞典讀準課文內容，通過(guò)有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學(xué)生走進(jìn)絲綢之路。學(xué)生仿佛來(lái)了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動(dòng)而有重大意義一幕，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。
三、討論交流，贊美絲綢之路。
我抓住文章的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的'路呀！”讓學(xué)生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里？”學(xué)生在充分討論后交流，有的小組認為：通過(guò)絲綢之路我們引進(jìn)了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動(dòng)物，所以這是一條偉大的路。
有的小組認為：通過(guò)絲綢之路把我國的養蠶、繅絲、冶鐵等一些在當時(shí)先進(jìn)的技術(shù)傳給了這些國家，讓那里的人們受益，所以說(shuō)這是一條偉大的路。
有的小組認為，通過(guò)絲綢之路，我國的音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻、由于吸收了外來(lái)文化的長(cháng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說(shuō)這是一條偉大的路。
學(xué)生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學(xué)生們自豪感。
四、拓展延伸，弘揚絲綢精神。
今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請同學(xué)們講述有關(guān)絲綢之路的故事，通過(guò)講述或聆聽(tīng)這一個(gè)個(gè)繪聲繪色的故事，學(xué)生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國的友好往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。同時(shí)學(xué)生也感受到這些開(kāi)拓者的勇敢和執著(zhù)。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思6
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的`了解。
教學(xué)這一課，我主要是訓練學(xué)生的概括課文主要內容的能力，理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。此外，文中還出現了較多的四字詞語(yǔ)，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過(guò)程中應注意提點(diǎn)。從文章的敘述看來(lái)，如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，我采用板書(shū)填空的方法，讓學(xué)生在認真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補上去，文章的主要內容就出來(lái)了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依據課文中間部分的內容進(jìn)行分角色表演，調動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛也比較活躍，效果較好。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思7
教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據教學(xué)目標放手引導自學(xué)，我想隨著(zhù)課堂的結束孩子們也會(huì )有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)�！耙徽n一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點(diǎn)�；仡欁约罕竟澱n的教學(xué)：
1、檢查預習，完成叢書(shū)一至三題。旨在透過(guò)這個(gè)環(huán)節，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書(shū)解釋詞語(yǔ)，只有理解意思才能正確運用進(jìn)行造句；題三檢查的`是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關(guān)的著(zhù)名人物。通過(guò)課堂作業(yè)環(huán)節得以落實(shí)。
2、質(zhì)疑問(wèn)題，資料輔助�？吹竭@個(gè)課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過(guò)這個(gè)環(huán)節形象感知。
3、指導自學(xué)，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫(xiě)這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學(xué)習”倒序是開(kāi)頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫(xiě)得怎么樣？問(wèn)題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好，你最有感受？找出來(lái)與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場(chǎng)景描寫(xiě)——表演魔術(shù)）
問(wèn)題引領(lǐng)2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續讀文13自然段，通過(guò)朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問(wèn)題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現了什么？（首尾呼應的寫(xiě)法）
此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫(xiě)了什么？結合板書(shū)，你找到了嗎？（看著(zhù)板書(shū)，學(xué)生梳理結構說(shuō)出內容簡(jiǎn)單而輕松�。�
努力培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力，從課堂有意識訓練開(kāi)始！
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思8
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)，溝通東西方文化的友誼之路。
本文是略讀課文，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生進(jìn)行查找資料做好預習工作。但是通過(guò)課上對預習的檢查發(fā)現，很多學(xué)生的預習還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結課文內容，體會(huì )文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預先計劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對預習的內容做了一些補充，一節課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機會(huì )給少數孩子，無(wú)法激勵更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現預定的學(xué)習目標。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的.豐功偉績(jì)。通過(guò)本課的學(xué)習，再次讓我深刻的體會(huì )學(xué)生課前預習的重要性。同時(shí)，老師課前備好有助課堂教學(xué)的資料也同樣如此重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。
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