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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-14 08:46:27 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思集合14篇

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思集合14篇

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)學(xué)習,英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常工作中,總結以下幾點(diǎn)反思:

  一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識,而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,很難掌握語(yǔ)言知識。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

  二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。

  在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中,應滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。

  三、努力培養學(xué)習興趣。

  英語(yǔ)教師的.教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是,現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。所以,英語(yǔ)教師在教學(xué)中保持“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、富于邏輯性和快樂(lè )”態(tài)度,其英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì )很突出。在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程,更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

  這是一節沉悶的英語(yǔ)課,午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們,進(jìn)入六年級,左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài),讓他們更加無(wú)精打采,而他們似乎感覺(jué)自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。

  我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著(zhù)最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個(gè)比較特別的孩子,成績(jì)從來(lái)都得倒著(zhù)數,身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對的次數屈指可數,我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯,我暗自驚喜,隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落,大家笑成一團,再看張某,則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。

  我心中一陣怒火,叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō),別人說(shuō)錯了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓斥他們,其他同學(xué)又叫起來(lái):“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來(lái)找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲?吹剿麄冞@樣,我氣就不打一處來(lái),我努力壓抑著(zhù)自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對,教室里立即變的安靜下來(lái)。我調整了一下情緒說(shuō)道:“你們這些只會(huì )坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習,不管什么人都會(huì )進(jìn)步!蔽医o他們又講了一個(gè)故事:傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里,著(zhù)個(gè)坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái),他索性坐在那里,等天亮再說(shuō),這時(shí),又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去,這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去,開(kāi)口道:“別費力氣了,你是爬不出去的'!蹦侨撕鋈宦(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。

  每個(gè)人的潛能都是深不可測的,我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體,帶著(zhù)自己的獨有的知識,經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法,當學(xué)生采用錯誤的方法,得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡(jiǎn)單否定,可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點(diǎn),引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

  一、課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

  我們現在使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活,重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從老師的指揮,積極參與對話(huà)、討論,發(fā)言,要敢于開(kāi)口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,只有大膽實(shí)踐,才能提高交流能力。

  二、重視句子和的朗讀背誦 。

  要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養成背句子的好習慣,因為句子中既包含了發(fā)音規則,又有語(yǔ)法內容,還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀,精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的`辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要,而朗讀、背誦,多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。

  三、重視復習。

  英語(yǔ)知識點(diǎn)多,需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,說(shuō)自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng),反復地讀,課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

  近期,學(xué)校組織我們去試驗小學(xué)聽(tīng)課,經(jīng)過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習收益頗多,現對自己的教學(xué)談一些反思:

  一、要精心挑選和設計一些英語(yǔ)教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對話(huà),采用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式,不但訓煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力,復習了上節課的內容,而且為新授內容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。

  二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對話(huà)的內容不易記住和掌握,教師要想方設法,使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等。

  在這次觀(guān)摩學(xué)習時(shí),我發(fā)現試驗小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片,如有關(guān)自然界中的太陽(yáng)、云、雨、風(fēng)、雪的,有關(guān)水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片,讓學(xué)生直觀(guān)清楚的了解所學(xué)的知識。還有一位老師準備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。

  除教師制作直觀(guān)教具外,有的老師根據學(xué)生好動(dòng)的性格,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具,讓學(xué)生在做中學(xué),享受做的樂(lè )趣,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、把歌曲引入課堂,以培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強記憶力。在本次活動(dòng)中,有一些老師是以歌曲來(lái)開(kāi)始課堂或結束課堂的,使課堂顯得生動(dòng)活潑。在平時(shí)的教學(xué)中,我很少把歌曲作為一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)教授,忽略了歌曲的重要性。

  但歌曲不止是課堂的調和劑,還應當是學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián),不能白白的浪費了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。

  四、新授單詞規則化。

  我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了字母的寫(xiě)法,但在寫(xiě)單詞的過(guò)程中,還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫(huà)、筆順、占格數。

  在本次觀(guān)摩學(xué)習時(shí),我發(fā)現試驗小學(xué)的老師不論哪個(gè)年級,在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫(huà)上四線(xiàn)格,力求單詞在書(shū)寫(xiě)時(shí)不但整齊美觀(guān),而且準確,F在在課堂上,我也采取了這種方法,老師寫(xiě)的規則了,學(xué)生們在抄寫(xiě)的時(shí)候也能寫(xiě)的很漂亮,這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

  五、在小學(xué)的'低年級教學(xué)階段,英語(yǔ)教師要對小學(xué)生有親近感,拉近師生距離。

  在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著(zhù)臉,總是以一副面孔示人,否則學(xué)生在課堂上就會(huì )有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程!皏ery good! you are clever。wonderful!钡纫恍┍?yè)P鼓勵的話(huà)和動(dòng)作應當作為課堂的常用語(yǔ)。

  總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習英語(yǔ)也不例外,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ),作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習,為社會(huì )培養有用的人才。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

  3月16日教研活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節是現場(chǎng)活動(dòng),教研員張老師展示了四個(gè)教學(xué)內容,讓參會(huì )教師分成四組,每組一個(gè)內容,現場(chǎng)設計并作微型課,我們組的教學(xué)內容是教banana和orange,并復習其它水果名稱(chēng)。

  整堂課律動(dòng)好,節奏明快,能迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)環(huán)節緊湊有序,所安排設計的活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生們的動(dòng)嘴動(dòng)腦能力,很好地發(fā)散了其思維。

  不足:在教授新知的過(guò)程中,還是準備不夠充分,讓學(xué)生們能夠輕松記住單詞的方法還是不夠科學(xué)。例如:在教授新水果單詞“banana”時(shí),不應死記,應該適當運用語(yǔ)言文字串成一個(gè)句子,來(lái)方便學(xué)生們記憶(撥了一個(gè)香蕉,“a”“n”“a”“n”“a”).在今后的`教學(xué)中,需仔細揣摩教學(xué)方法,努力做到:老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的高興、輕松。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6

  我教的是五年級,有四個(gè)班,在講十七課時(shí),前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍,然后讓學(xué)生讀了幾遍,感覺(jué)學(xué)生的積極性不高,所以在第三節課時(shí)我做了充分的準備,明信片和信的實(shí)物,電子郵件的`圖片,利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子,如:我利用電子郵件的圖片向大家介紹:This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍,然后問(wèn)學(xué)生:What’s this?

  學(xué)生回答:This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習。然后領(lǐng)著(zhù)他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子,接著(zhù)讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個(gè)句子,由于句子比較簡(jiǎn)單,所以學(xué)生的積極性很高,我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹,這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jì)不是很好的學(xué)生也爭先恐后的舉手,我則給予了這部分學(xué)生更多的機會(huì ),同樣的方法,我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子,學(xué)生的情緒依舊高漲,但由于時(shí)間有限,我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念,效果非常好。

  這節課之所以效果這么好,主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生多說(shuō)幾遍,學(xué)生熟悉了,難度降低了,同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹,既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機會(huì ),這樣也能逐漸樹(shù)立他們的自信心。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7

  本以為這節課一節課能完成,但在實(shí)踐中發(fā)現本節課需要兩課時(shí)完成。

  第一課時(shí),我處理了第一部分有關(guān)運動(dòng)的四個(gè)單詞,因為以前學(xué)生都接觸過(guò)這些單詞,學(xué)起來(lái)并不困難,我也改變了自己的教學(xué)方法,即我說(shuō)字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說(shuō)字母,這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規律,又能更好地記憶單詞,同時(shí)也避免了教師在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)學(xué)生大聲說(shuō)出后面字母的現象,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很新鮮的學(xué)習方法。同時(shí)“詞不離句”的原則在本節課體現的.很好,如在講到 basketball時(shí),我會(huì )問(wèn),“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport。后面的單詞學(xué)生都知道了……is sport。在今后的課堂中我會(huì )繼續沿用這個(gè)辦法。不足之處在于對學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還是不夠,學(xué)生之間的差距很大,要多關(guān)注那些不會(huì )認讀單詞的孩子,可以降低對他們的要求,課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。

  在第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,我們學(xué)習了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前學(xué)過(guò)的單詞,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,runners是新單詞,但發(fā)音也不難,學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)單詞,在學(xué)習單詞的同時(shí)我們也帶入了句型Do you have any……在這樣看似學(xué)單詞的同時(shí)卻學(xué)會(huì )了句子,而且我還發(fā)現當讓孩子們在書(shū)上做筆記如“any用于疑問(wèn)句中,some用于肯定句中”記這樣的知識點(diǎn)時(shí)孩子們是很愿意寫(xiě)的,也許因為有漢語(yǔ)吧也許他們喜歡做筆記,劉洋小樊都在很認真地寫(xiě)筆記,隨著(zhù)年級的升高,有很多的語(yǔ)法知識點(diǎn)是可以讓學(xué)生做筆記的。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8

  隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我們學(xué)校自06年下半年起開(kāi)設了英語(yǔ)課,我負責一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ),我很愿意學(xué)以致用,讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ),邁入新世紀;叵胛疑现袑W(xué)時(shí),英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課,相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習.

  作為教師,我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái),與學(xué)生共同學(xué)習;人與人之間存在著(zhù)一定的差異,這是客觀(guān)的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。

  英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà),也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō),英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái),以

  正確的形式使它重現,從而加強對語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好,不僅英語(yǔ)說(shuō)不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音,學(xué)英語(yǔ)的方法對,路子寬,以后收效會(huì )越來(lái)越大的。

  從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強調發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習英語(yǔ),光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的,不能引起他們學(xué)習的'興趣,英語(yǔ)離他們是遙遠的,所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。Let’splay中的繞口令,以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習”、“無(wú)意練習”。

  學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě),都離不開(kāi)詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習,我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式.教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣,我的教學(xué)也比較順利了。

  此外,每課結束后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統復習,學(xué)生先練習,然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”,查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄,對學(xué)生情況做到心中有數。

  在課堂教學(xué)、課后復習時(shí),我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導,組織他們一起學(xué)習;對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導,并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習。

  雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化,但還是較單一、死板,主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng),練習仍是老師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái),而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同,我與學(xué)習好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機會(huì )相對于學(xué)習差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如,課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習,不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習;中等生、特別是后進(jìn)生,我得“主動(dòng)”和他們“預約”,而他們往往“失約”;學(xué)習小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴,中等生不熟練就放過(guò)去了,后進(jìn)生是勉強“過(guò)關(guān)”。結果,“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,“落后的”越落后。

  我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習,提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9

  我展示了一堂小學(xué)五年級的英語(yǔ)示范課。我執教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊教材的第二單元第一課;仡櫸疑险n的過(guò)程,收獲還是挺多的,有成功之處可供人借鑒的,也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。

  一、充足的課前準備。我認真鉆研教材,確定了教學(xué)內容及重難點(diǎn)。仔細研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內涵,大膽取舍與整合。精心制作課件,設計教學(xué)環(huán)節與導學(xué)案。

  二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn),充滿(mǎn)激情,常常與學(xué)生同歡笑,共憂(yōu)愁。本堂課伊始,我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課,學(xué)生快樂(lè )地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識的學(xué)習。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué),給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

  三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué),我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境,調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。

  四、成功的激勵、獎勵機制。充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,及時(shí)的為每一個(gè)小組加分,為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡(jiǎn)便,效果較好。

  五、遺憾的.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設計的游戲活動(dòng)偏少,使練習環(huán)節顯得單一,枯燥。

  記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》,其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節非常精彩的公開(kāi)課,不光學(xué)生,就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了,聽(tīng)課筆記都忘了記。課后一位聽(tīng)課老師問(wèn)他,這么精彩的課,一定花了不少時(shí)間準備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō):對于這節課我準備了一輩子,我的每一節課都是用一輩子的時(shí)間去準備的。我直接花在準備這節課的時(shí)間是十五分鐘。是啊,用一輩子的時(shí)間去準備一節課,還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累,所以他十五分鐘就能備出一節精彩的公開(kāi)課。因此作為一老師,尤其是一名年輕老師,需要不斷的看書(shū),不斷的學(xué)習,不斷的充實(shí)自己,只有這樣才能在教學(xué)上得心應手。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10

  教學(xué)反思有巨大的力量。寫(xiě)三年教案,還是一個(gè)教書(shū)匠;寫(xiě)三年反思,就會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀教師。教學(xué)反思對于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(cháng)的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思位教師的成長(cháng)提供了可能和內在動(dòng)力;教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗,并將其升華為實(shí)踐智慧。那么,如何通過(guò)教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),在成長(cháng)過(guò)程中該如何進(jìn)行反思呢?

  1、思想和認識上要做好準備;

  2、不斷積累具體經(jīng)驗;

  3、認真分析和討論問(wèn)題所在;

  4、積極驗證,這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續和循環(huán)。

  一、反思教學(xué)經(jīng)驗

  回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門(mén)綜合性的復雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書(shū)育人,又要培養學(xué)生全面發(fā)展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會(huì )學(xué)生認識自我,學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書(shū)本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(cháng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì )有新的發(fā)現,新的啟發(fā)。

  我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:

  一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實(shí)踐傳統外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習。還要有自己獨到的見(jiàn)解,學(xué)會(huì )分析判斷,不保守,也不要盲從。

  二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀(guān)念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現“自主、互助、高效”學(xué)習型課堂。

  三是大量閱讀,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教書(shū)者,更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專(zhuān)著(zhù),到英語(yǔ)教育期刊;從高等教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,到教育語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊、報紙;從各類(lèi)人文學(xué)書(shū)籍,到各類(lèi)大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

  四是英語(yǔ)教學(xué)要培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達習慣,要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出,學(xué)的知識用得上,就要按照目標語(yǔ)的表達結構和習慣去思考,去表達。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結構、功能項目開(kāi)始培養,并且要高度重視語(yǔ)言知識的積累。多創(chuàng )造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習。

  五是要培養學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。如何去培養?首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能,還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識。其次,充分調動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當成認識的主體,并充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認識興趣與創(chuàng )造欲望。最后,要激勵探索求異思維。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。一方面,引導學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題;另方面,引導學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結,發(fā)現探索新問(wèn)題。

  二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題

  我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jì),但是也存在著(zhù)一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō):

  1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化;

  2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔憂(yōu)的惡性學(xué)習模式,把外語(yǔ)課當作知識課去背著(zhù)學(xué);

  3、語(yǔ)音教學(xué)不到位,學(xué)生對連讀、爆破音,強讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說(shuō),不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ);

  4、嚴重的漢語(yǔ)思維表達,學(xué)了六年還是缺少必要的系統的英語(yǔ)結構,不會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;

  5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽(tīng)其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;

  6、過(guò)分注重單詞教學(xué),對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。

  7、對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不規范。不少學(xué)生對字母大小寫(xiě)、單詞、句子、標點(diǎn)符號的書(shū)寫(xiě)均不同程度地存在一些問(wèn)題。

  8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來(lái)的一些負面影響沒(méi)有充分認識到位,并很好地克服。

  三、教學(xué)設想

  能夠正視問(wèn)題的'存在,就是向著(zhù)解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著(zhù)諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設想:

  1、全社會(huì )尊重教師,作為老師更應該自尊自勵,努力成為無(wú)愧于黨人民的人類(lèi)靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏(yíng)得社會(huì )和學(xué)校領(lǐng)導、老師和學(xué)生的尊重。努力做到:愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué);勇于創(chuàng )新、奮發(fā)進(jìn);淡泊名利、志存高遠。靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人,努力做受學(xué)生愛(ài)戴,讓人民滿(mǎn)意的教師。

  2、不斷內化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運用。理念運用到位,有效指導課堂教學(xué),這不是一句空話(huà)。

  3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設計從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識;電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢,恰當運用;教學(xué)理念百家爭鳴,只有融會(huì )貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現實(shí)。

  4、扎扎實(shí)實(shí)細化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養成正確的課堂學(xué)習觀(guān)念:用好課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習的主人,()有效與人合作,形成有效的請教、幫教的意識。

  5、針對上面提到的問(wèn)題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語(yǔ)素養。

  6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一節課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11

  本課是一篇以對話(huà)為主的課文,其教學(xué)目標是掌握四會(huì )單詞sit和down,并能把它們運用于實(shí)際生活場(chǎng)景中,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人合作,使學(xué)生受到文明禮貌教育。在講授新內容之前,我先帶領(lǐng)學(xué)生以朗讀配合表演的形式復習了單詞jump,run,walk及Don’t_____句式,為引出sit和down及后面編演對話(huà)作準備。

  繼續以表演的形式使學(xué)生認識sit與stand,從而達到了新舊知識的自然銜接與過(guò)渡。為了鞏固新詞,我引導學(xué)生開(kāi)展了“Simon Says”的游戲,其中既有師生互動(dòng),又有生生互動(dòng),使學(xué)生們學(xué)中完,玩中學(xué),增強了學(xué)習的趣味性,強化了學(xué)習效果。

  之后,我又設計了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生有針對性地去邊欣賞課文動(dòng)畫(huà),邊聽(tīng)錄音,以助他們理解課文內容。學(xué)習的目的`是為了運用,于是在理解朗讀完課文之后,我以圖片的形式向學(xué)生提供了幾個(gè)場(chǎng)景:classroom。,bus,restaurant,gym,park,讓他們以小組為單位選擇或自定一個(gè)場(chǎng)景,用今天及前面所學(xué)的動(dòng)詞及句式編一段對話(huà)。這一環(huán)節的設計,充分發(fā)揮了學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性,調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。并在bus這一情景中,進(jìn)行了讓坐的文明禮貌教育。

  此外,我還讓每組學(xué)生運用所學(xué)單詞及句式為學(xué)校設計圖文并茂的標語(yǔ)。以上兩個(gè)環(huán)節使學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái),達到了學(xué)以致用。尤其是設計標語(yǔ)這一環(huán)節,受到了學(xué)生們的喜愛(ài),即使下課了,仍然樂(lè )在其中精心設計。當然本課仍有一些不足之處,如聽(tīng)課文錄音回答問(wèn)題時(shí),效果欠佳,如能讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記,并使問(wèn)題在課文朗讀過(guò)程中時(shí)刻呈現,那么學(xué)生理解的效果會(huì )更好,同時(shí)也相應降低了難度。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。

  我們知道基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力與合作創(chuàng )新的精神,培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。

  本堂課我遵循以上原則,并結合小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求而設計的。同時(shí),在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的`學(xué)習氛圍,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ),并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際,收到了“現學(xué)現用、學(xué)用結合”的成效。

  本節課的優(yōu)點(diǎn)是:

  1、重難點(diǎn)句型突破形式較新穎,學(xué)生興趣較高,掌握較好。我深知興趣是的老師,所以我在設置我的每個(gè)環(huán)節時(shí)我都會(huì )反問(wèn)自己,這個(gè)孩子會(huì )不會(huì )喜歡,效果好嗎?最終我決定采用歌曲,游戲,卡片,采訪(fǎng),快速記憶等形式突破重難點(diǎn),效果確實(shí)很好,孩子都很感興趣,樂(lè )于發(fā)言。

  2、采用了任務(wù)型教學(xué),各個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)季節話(huà)題展開(kāi),借以突出重點(diǎn),在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。學(xué)生感興趣,學(xué)得輕松而愉快。

  3、真正體現了學(xué)生主體,教師主導的作用。真正的把課堂還給學(xué)生,留給學(xué)生更多說(shuō)的機會(huì ),使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到發(fā)展。

  4、評價(jià)方式多種多樣。學(xué)生表演環(huán)節,表演情況予以禮物獎勵。學(xué)生回答問(wèn)題,參與活動(dòng)給予口頭或肢體評價(jià)等。

  有待改進(jìn)的是:

  1、時(shí)間分配有些不合理,應安排再緊湊一些。練習句型的一些環(huán)節合并或省掉能省下不少時(shí)間用在采訪(fǎng)及對話(huà)的聯(lián)系上,那么對話(huà)練習的展示會(huì )更充分。 不至于由于時(shí)間不夠,程度不好的孩子在課堂上沒(méi)有完成,只能布置成作業(yè)完成,如果能在課堂上完成,一定能成為這節課的精彩之處。

  2、 由于課堂容量較大,語(yǔ)速稍快,如果適當的刪剪,時(shí)間就會(huì )充裕些,語(yǔ)速也會(huì )相應的放慢。同時(shí),額外的內容添加的太多,一天吃不成一個(gè)胖子,一定要學(xué)會(huì )對自己狠心,狠心刪掉雖然自己精心設計,但不是必要的部分。要考慮整體,不可能面面俱到。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但不能單靠唱、玩,單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲就應作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習潛力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

  1。英語(yǔ)應用潛力需要相應的詞匯。

  “不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語(yǔ)應用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  2。小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因為課文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響,而導致了一些語(yǔ)言情景的`不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養,是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解,和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是透過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習,透過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,透過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習,是到達這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái),所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期都是處于滯后的狀態(tài)。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14

  本節課是學(xué)生學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí),教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組以及句型“What are you doing?”的問(wèn)答。在這節課中我采用了情景教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習。在新授詞組時(shí)把說(shuō)和動(dòng)作結合,讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶,因此本節課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開(kāi),其中,在這個(gè)過(guò)程中,我上了兩個(gè)新詞組后,由學(xué)生來(lái)找出其他三個(gè)詞組的轉化規律,通過(guò)他們會(huì )說(shuō)的動(dòng)詞詞組,讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作圖片,引導學(xué)生對于談?wù)摤F在的情況有較豐富的、深入的體驗,運用了身體語(yǔ)言,幫助他們理解、領(lǐng)會(huì )現在進(jìn)行時(shí)用法,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性,整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的熱情很高。本課內容不多,學(xué)生掌握不錯,因此作以下總結,為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。

  第一組織教學(xué)活動(dòng),在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題,在同學(xué)面前表現自己,讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。

  第二關(guān)注學(xué)生的感受,注意良好習慣的培養。本節課,無(wú)論是復習還是在新授課時(shí),都及時(shí)注意孩子在學(xué)習過(guò)程中的表現與反饋信息。注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,注重學(xué)生的感受,并很注意學(xué)生良好習慣的培養。在學(xué)習的過(guò)程中要注意相互配合與合作,不能搞個(gè)人主義等等。

  第三合作、探究的學(xué)習方式,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示,而是讓學(xué)生在組內討論交流,在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì )和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。

  另外,在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng )設的不太到位,與學(xué)生的.生活聯(lián)系不太緊密,因此,學(xué)生的積極性雖然很高,但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂。

  還有,在拓展環(huán)節的設計上,我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機會(huì )。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ),卻沒(méi)有做一次小結,造成了只是教師羅列詞語(yǔ),學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ),忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機會(huì ),沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節課的失誤,因為教學(xué)實(shí)踐證明,這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活,更易于學(xué)生的實(shí)際運用?梢(jiàn),在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì )學(xué)生本節課的內容外,作好總結也是非常重要的。

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