小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《早操》是我們年級語(yǔ)文組上選定的同課異構的課文。我在設計這篇韻文的教學(xué)思路時(shí)充分挖掘韻文的童趣，考慮學(xué)情，同時(shí)吸取其他老師的經(jīng)驗，把學(xué)生帶入了一個(gè)生氣盎然的清晨。我的教學(xué)思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學(xué)歌》導入，太陽(yáng)公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽(yáng)公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著(zhù)讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說(shuō)一個(gè)小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個(gè)環(huán)節是孩子們從圖畫(huà)初步感受這首兒歌的情景。接下來(lái)的.步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書(shū)找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語(yǔ)順序，通過(guò)游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著(zhù)從詞到字，逐個(gè)擊破，通過(guò)自讀、變成各種花樣來(lái)讀字，目的就是讓孩子熟認每個(gè)字。在初步感受課文的基礎上，老師以指導朗讀為契機，在教會(huì )孩子如何讀好每一個(gè)小節的同時(shí)，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點(diǎn)指導：滾來(lái)滾去，跳來(lái)跳去，飛來(lái)飛去，跑來(lái)跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。
整個(gè)教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，孩子們學(xué)得也非常投入和開(kāi)心。這篇課文要求認識和寫(xiě)的生字并不多，一共七個(gè)，孩子的學(xué)習任務(wù)并不重。但如果僅限于達到認識幾個(gè)字的知識目標而忽略了能力的訓練和情感價(jià)值的熏陶是不值得的。每一堂課應該效率化�！对绮佟肥欠浅Ｓ型さ恼n文，可以讓學(xué)生接受美的熏陶和進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)的能力訓練。但要靠孩子們從字面意義出發(fā)來(lái)理解課文傳達的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以，一開(kāi)始就安排了觀(guān)看《上學(xué)歌》的視頻，設計意圖是從圖畫(huà)入手營(yíng)造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點(diǎn)。課堂一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住了，孩子接下來(lái)就很愿意跟著(zhù)老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。所以興趣是的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是教師必須考慮的問(wèn)題。在指導朗讀時(shí)，調用孩子已有的經(jīng)驗，體會(huì )小精靈的調皮、可愛(ài)，讓孩子自己來(lái)讀出感覺(jué)。由于前面朗讀到位，在拓展練習說(shuō)話(huà)時(shí)孩子們才能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出各種各樣的其他小精靈，如：
小魚(yú)兒，起得早，游來(lái)游去，在水里做操。
小青蛙，起得早，跳來(lái)跳去，在荷葉上做操。
從孩子們的回答中，尤其是最后一個(gè)句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開(kāi)闊，語(yǔ)言表達也非常有條理和優(yōu)美，達到了訓練想象和說(shuō)話(huà)的能力。
最后是寫(xiě)字環(huán)節，孩子們在書(shū)寫(xiě)“早”字的時(shí)候，因為簡(jiǎn)單所以孩子都會(huì )寫(xiě)，在指導寫(xiě)的時(shí)候，強調字的結構和筆順。在給字寶寶找朋友的時(shí)候，可以看出孩子們的詞匯量還是比較豐富的�？赡苁且驗楹⒆颖容^緊張，整堂課孩子不是很活躍，說(shuō)話(huà)聲音也比較小。教師的情感調度還有待加強。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、值得保持的地方
�。ㄒ唬┰O置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在教學(xué)開(kāi)始，我運用謎語(yǔ)音如本課，“胡子不多兩邊翹，開(kāi)口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨�！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞。從謎語(yǔ)入手，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗中有關(guān)小貓的信息和形象。通過(guò)觀(guān)看小花貓的圖片，豐滿(mǎn)了可愛(ài)的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎。興趣是的老師，基于我班同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心強，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來(lái)。
�。ǘ┙翌}質(zhì)疑，進(jìn)入主題。
引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會(huì )變�！背鍪菊n題：21《會(huì )變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，你知道了什么，你還想知道什么？學(xué)習課文從課題入手，即訓練學(xué)生圍繞課題及課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題，又為學(xué)生根據問(wèn)題深入學(xué)習課文做好準備。
提出并解決問(wèn)題，適時(shí)介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個(gè)小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線(xiàn)是通過(guò)瞳孔進(jìn)入眼內的。）“什么是瞳孔？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生敘述必是很清楚，老師這時(shí)水到渠成，準確地向學(xué)生介紹瞳孔。
�。ㄈ┳灾骱献�，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文主要內容
根據課文的層次比較清楚，在此環(huán)節，我設計了讓學(xué)生自主合作，在書(shū)中加以批畫(huà)，讓學(xué)生結合書(shū)本中批畫(huà)出的詞語(yǔ)，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線(xiàn)，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語(yǔ)言文字體會(huì )，抓重點(diǎn)詞體會(huì )文文是怎樣觀(guān)察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據4個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著(zhù)，將各個(gè)時(shí)間段的`瞳孔樣子及太陽(yáng)光線(xiàn)加以結合，總結出瞳孔變化的原因。
二、不足的地方
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節欠流暢
在課堂授課過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節之間的銜接還要精心設計，在自主合作和畫(huà)圖反饋環(huán)節有些拖沓，造成時(shí)間延長(cháng)，部分內容沒(méi)有講完，課外延伸知識的擴展和作業(yè)的布置，以及整篇課文
在整體上的理解造成了缺失，說(shuō)明教師在備課時(shí)，對于學(xué)生的現狀沒(méi)有把握清楚，教學(xué)環(huán)節欠流暢。
�。ǘ┙處熢谔幚韺W(xué)生行為習慣問(wèn)題上較單一
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，并且由于年齡小，對于老師的話(huà)不能完全理解，個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)不注意聽(tīng)講，回答問(wèn)題不舉手，或者無(wú)法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時(shí)，老師的處理比較單一，對于學(xué)生的表?yè)P語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，對于學(xué)生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習習慣還有待加強
本班班級構成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過(guò)多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營(yíng)養不良癥、耳聾患者各一名，復雜的班級狀況，使老師在教育上存在著(zhù)很多的困難。學(xué)生的行為習慣不好，聽(tīng)講的紀律還有待加強。
三、改進(jìn)措施
1、加強備課和復備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學(xué)要求。
2、做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現狀，根據學(xué)生的學(xué)習情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。
3、培養學(xué)生的批畫(huà)能力，交給學(xué)生閱讀的方法。
4、加大學(xué)生的學(xué)習習慣培養，整體提高學(xué)生的學(xué)習現狀。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
一、本節課的優(yōu)點(diǎn)
1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)學(xué)習拼音的音。創(chuàng )設一定的情境，借助自己的口語(yǔ)經(jīng)驗。
在發(fā)音規律上：復韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準確。只要嘴巴有動(dòng)程變化，能夠準確發(fā)音就可以了。
2．充分利用教材，挖掘教材的時(shí)空，加入一些課外的素材，不局限于教材。
3．充分挖掘學(xué)生生活中的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，突破發(fā)音難點(diǎn)。
4．感受到新課標下的新課堂：
�。�1）課堂中老師是朋友，互為師的。
�。�2）學(xué)生是主人，有充分活動(dòng)的時(shí)間，滲透有小組合作。
�。�3）孩子在課堂上善于傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑。
�。�4）孩子大膽熱情，新課堂體現自由的文化。
二、本節課的不足
1．落實(shí)不夠，對于四聲的練習不夠，拼音教學(xué)應該嚴格按照“韻母──帶調四聲──音節──句子”的步驟來(lái)教學(xué)。
2．小組合作實(shí)效性不夠，沒(méi)有充分激發(fā)孩子的學(xué)習熱情。小組組詞不如自由說(shuō)的效果好。
3．教師指令不清楚，導致學(xué)生的反饋不能達到預期的效果
4．沒(méi)有課中操，課中操可與課文內容相結合，讓孩子動(dòng)一動(dòng)，時(shí)間不需要很長(cháng)。
總體來(lái)說(shuō)這節課能夠體現新課標的基本思想，創(chuàng )設了奧運會(huì )這么一個(gè)情境。情境創(chuàng )設比較完整。后半節課的”拼音奧運會(huì )”訓練點(diǎn)到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節，比較好，可以延續展開(kāi)，在后面的學(xué)習中繼續使用。
不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí)，復韻母主要是讓學(xué)生熟練識記，拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了，所以，鞏固和落實(shí)是十分重要的'，教學(xué)步驟一定要清晰。
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣是十分重要的，所以教師的指令性語(yǔ)言一定要清晰，而且要讓孩子養成通過(guò)指令做事的習慣。這節課的教師指令不是特別的清楚，導致孩子回答問(wèn)題的時(shí)候有些導向性的錯誤。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《紀念》是以“愛(ài)護”為主題主體課文，這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀念為故事，告訴學(xué)生：最珍貴紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周?chē)N上花草，愛(ài)護它、美化它。讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)護公物、愛(ài)護建筑物的良好習慣，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動(dòng)形象，為了達到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；
1．利用教師談話(huà)和觀(guān)察圖片，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生觀(guān)圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習。在觀(guān)察中將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生在聽(tīng)、看、認、貼的活動(dòng)中，借圖認識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎。
2．在識字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會(huì )識字的樂(lè )趣，從內心激起自主識字是愿望，達到識字是目的。
3．在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中，進(jìn)行互相幫助，互相評價(jià)。在互讀、互評中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不對的地方，使學(xué)生在評價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的技巧。
4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的.知識，滲透環(huán)境保護的教育，培養自主探究的能力和收集資料的能力。
5．在參觀(guān)公園，為公園的動(dòng)物、植物寫(xiě)保護的標語(yǔ)，是結合實(shí)際教育學(xué)生，保護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《漢語(yǔ)拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
《漢語(yǔ)拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄
�。�、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節。
�。�、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節的感覺(jué)。
這節課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導。
《漢語(yǔ)拼音４ d t n l》教學(xué)反思
從《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標的完全實(shí)現，應該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學(xué)習中，學(xué)生每天都還要大量地重復使用漢語(yǔ)拼音
這個(gè)工具的，他們會(huì )越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门�！期待著(zhù)，一切都會(huì )好的。
《漢語(yǔ)拼音５ g k h》教學(xué)反思
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，本節課，我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。
《漢語(yǔ)拼音６ j q x》教學(xué)反思
語(yǔ)文學(xué)習，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(cháng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個(gè)之相對應的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng )意的調整，使課堂教學(xué)呈現出豐富性，充滿(mǎn)著(zhù)生命，精彩不斷。
《漢語(yǔ)拼音７ z c s》教學(xué)反思
在這堂課中，我能體現課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的
學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
《漢語(yǔ)拼音８ zh ch sh r》教學(xué)反思?
聯(lián)系舊知，導入新課：
本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
《漢語(yǔ)拼音９ ai ei ui》教學(xué)反思
以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)的最好�；谶@樣的認識，我對本冊教學(xué)順序進(jìn)行了調整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨體字后進(jìn)行教學(xué)。在識字中，學(xué)生常常出現不會(huì )讀的現象，針對這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習中存在最大的問(wèn)題是什么？最后通過(guò)統計都認為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，這個(gè)問(wèn)題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。 在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習漢語(yǔ)拼音當作
一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也提高了學(xué)習效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。
《漢語(yǔ)拼音１０ ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)反思
�。�、課堂內容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書(shū)寫(xiě)，音節的.拼讀沒(méi)有放到這節課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。
�。�、在教學(xué)音時(shí)，我對復韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學(xué)生的口形指導不夠準確。在強調發(fā)音時(shí)，老師的口形變化可適當的夸張，也可以加上輔助性的手勢，給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì )。
《漢語(yǔ)拼音１０ ao ou iu》教學(xué)反思
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標準”的要求，在《ao ou iu》這節課中，我采用了創(chuàng )設情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習交流，真正體現了“玩中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)”的新理念。
《漢語(yǔ)拼音１１ ie üe er》教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。 《漢語(yǔ)拼音１２ an en in un ün》教學(xué)反思
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。 《漢語(yǔ)拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)反思?
漢語(yǔ)拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！�
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著(zhù)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著(zhù)各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
《口耳目》教學(xué)反思
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們全組教師參與上、聽(tīng)、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。我們發(fā)現各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字。
《在家里》教學(xué)反思
《新課程標準》強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變，課程改革重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
給孩子更多的合作機會(huì )，在探究中自主發(fā)現。
新課程強調培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習定為轉變學(xué)生學(xué)習方式的突破口，致力于培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)和探究發(fā)現的習慣。
教師們按照分層互補的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內的合作討論與小組間的競爭有效地結合起來(lái)；并建構學(xué)習小組評價(jià)機制，通過(guò)小組自評和他評、師評，引導小組合作學(xué)習的正確習慣，如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習小組就所學(xué)內容提出幾個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習、課文角色扮演時(shí)，鼓勵各小組勇于創(chuàng )新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開(kāi)，將內容編成小故事表演。
開(kāi)放活躍的課堂，培養了個(gè)性習飛揚又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生在這兩節詩(shī)里有什么發(fā)現，比如這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的'詩(shī)歌有什么不同，在詩(shī)里他們發(fā)現了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現在四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現�！拔野l(fā)現這首詩(shī)里第一節都是問(wèn)題，第二節都是回答問(wèn)題的！”我發(fā)現第二節詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現這首詩(shī)第一節里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現這首詩(shī)題目是《比尾巴》，詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過(guò)合作交流，完全能自主發(fā)現，而敢于發(fā)現，也就敢于創(chuàng )新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶(hù)外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習，極大地豐富了課堂內容，營(yíng)造出較好的團結協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng )新的潛能。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過(guò)小山泉和野兔的對話(huà)，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中，我主要抓住小山泉和野兔的對話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )什么是“不幸”，什么是“幸運”的，從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現出自己存在的價(jià)值，心中裝有他人了，才能為別人服務(wù)，這才是幸福的事。
課堂教學(xué)的核心和靈魂都應體現在一個(gè)“讀”字上，讀是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的手段，是培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的.客觀(guān)要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。在教學(xué)中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么，該怎樣讀。
首先，課堂導入揭題后，我讓學(xué)生自由讀讀課文，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準字音，特別是生字的讀音。再讀課文時(shí)，要求學(xué)生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點(diǎn)指導朗讀小山泉的話(huà)：“我儲水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴�！笔箤W(xué)生理解了小山泉的心愿。接著(zhù)再讀小山泉的所有話(huà)語(yǔ)，提問(wèn)：“小山泉為什么會(huì )說(shuō)野兔不了解自己的心愿呢？野兔說(shuō)什么話(huà)了？”回答后，理解讀第一節。最后第三次細讀課文時(shí)，要求想想野兔說(shuō)小山泉不幸，可小山泉卻說(shuō)野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話(huà)，這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說(shuō)的話(huà)，更能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。結合多種形式的朗讀，使學(xué)生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說(shuō)說(shuō)讀懂了些什么，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。
三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)朗讀，很好地理解了課文，體會(huì )了小山泉的感情，做到了語(yǔ)文教學(xué)中的重情感、重體驗，重感悟。
不過(guò)這節課上完后有一點(diǎn)我覺(jué)得有點(diǎn)遺憾，就是在指導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評價(jià)朗讀時(shí)，應該讓學(xué)生明確評價(jià)的內容，究竟是評價(jià)音準還是評價(jià)語(yǔ)氣、語(yǔ)調，這樣學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)就會(huì )有明確的目標，發(fā)言也就會(huì )相對集中。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
本學(xué)期以來(lái)，我對一年級語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考，結合教學(xué)中存在的問(wèn)題和今后工作打算，我有如下感受：
一、考后思考：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習都是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習其他科目的基礎。因此，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn)：
1、靈活調整學(xué)生的座位
低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開(kāi)課講演時(shí)，教師可以改變原有的座位安排，這樣可以極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情。
2、營(yíng)造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的`學(xué)習氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細致地對待學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵和幫助學(xué)習成績(jì)不好、基礎較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識
教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內容完美的結合在一起，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)使學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì )更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學(xué)習方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內容的優(yōu)化組合，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
三、專(zhuān)業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識的教授，學(xué)生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對于成績(jì)較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的認知特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽(tīng)取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習中的主體的地位。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
《爺爺和小樹(shù)》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時(shí)的那節課：教學(xué)前我做了大量準備，搜集資料、整理素材、寫(xiě)教案等等，抱著(zhù)很高的期望上課時(shí)卻發(fā)現很多環(huán)節沒(méi)有想象的那樣好，甚至在讓學(xué)生表演課文時(shí)出現很混亂的局面。究竟什么原因呢？課后，我拿出教案反復的'思考。我發(fā)現我的教案設計很全面，我關(guān)注了課文的每個(gè)細節，可是我卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，也就是說(shuō)我沒(méi)有把教案與學(xué)生結合，很多環(huán)節并沒(méi)有考慮班內學(xué)生的實(shí)際情況，因而很多環(huán)節不盡人意。于是，我重新調整了思路，把備學(xué)生這一重要環(huán)節加入。在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無(wú)意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學(xué)習時(shí)我根據以上特點(diǎn)，將生字的鞏固和要認的偏旁寓于游戲之中，強化了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)習積極性。班內的鄧川江同學(xué)比較靦腆，回答問(wèn)題很膽小，很多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺(jué)察到后，適時(shí)地讓他起來(lái)大膽朗讀。當他讀完后我又對她進(jìn)行了表?yè)P，他坐下后我發(fā)現了她眼中充滿(mǎn)了陽(yáng)光，這節課他的表現很積極。就這樣我認真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言，觀(guān)察學(xué)生的一言一舉，明辨教學(xué)互動(dòng)中出現的“風(fēng)雨”和“陽(yáng)光”，加以引導和鼓勵，收獲了許多真誠地感動(dòng)。
低年級的養成教育非常重要，需要老師各方面都要“細”。因此我在一些細小處適時(shí)抓住孩子心里加以鼓勵，如學(xué)生在初讀課文時(shí)我說(shuō)：“動(dòng)手動(dòng)腦的孩子會(huì )更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫(huà)出生字加強記憶。只有教師事無(wú)巨細，處處為人師表，才能培養出事無(wú)巨細的接班人。
通過(guò)這節課，我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，教師要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結，讓自己課堂更加愉快。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
學(xué)習內容是“ɑi、ei、ui”。整個(gè)教學(xué)設計是先進(jìn)行激趣導入，請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母“ɑi、ei、ui”，在教學(xué)“ɑi”的時(shí)候，先請小朋友看圖說(shuō)圖意，從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音，然后，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，師總結“ɑi”的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請小朋友們自己認認“ɑi”，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，結果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行“ɑi”的'四聲教學(xué)，我是事先準備好“ɑi”的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實(shí)證明，這樣既花時(shí)間，又沒(méi)有達到實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是直接板書(shū)“ɑi”的四聲既省時(shí)，又讓學(xué)生能在看老師寫(xiě)的時(shí)候在溫故知識。
然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致絕部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有個(gè)別學(xué)生不會(huì )拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ) 文教學(xué)的重中之重，《 菜園里》是一節 識字課，本節課教師本著(zhù)一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里 特點(diǎn)，容易被新鮮的事物 吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng )造了一個(gè)生活 場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節，引導 著(zhù)學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過(guò)程，在老師有意識的引導下，學(xué)生在無(wú)意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )了 生字 、()學(xué)會(huì )了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評價(jià)能有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課教師始終都用鼓勵的'口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評， 合作學(xué)習，再加上我的激勵性語(yǔ)言的運用，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，達到了學(xué)習目標，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)習充滿(mǎn)自信、有了成功的體驗，調動(dòng)了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應該立足學(xué)生現有的知識出發(fā)。
對于農村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì )學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
在本節課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現會(huì )勝過(guò)教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進(jìn)行無(wú)意識而自覺(jué)的觀(guān)察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì )實(shí)現新的課標理念，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得好的教學(xué)效果。三年級語(yǔ)文教學(xué)反思大全語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
1．朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng )設多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng )新思維、求異思維得到了培養，他們自主發(fā)現、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內容外，還說(shuō)到“隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化”“影子的`長(cháng)短、大小會(huì )變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴展體驗，理解影子現象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
這篇《看花燈》是以詩(shī)歌的形式把中國正月里傳統民俗看花燈記錄下來(lái)的。內容形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，趣味性強，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。
上課前，我動(dòng)了不少腦筋。因為看花燈這個(gè)傳統的民俗在現代化的今天，好像已經(jīng)在我這個(gè)年代就已經(jīng)淡忘了，只有在個(gè)別地區，還保留著(zhù)這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的'孩子也可以領(lǐng)略著(zhù)富有民族特色的民間文化活動(dòng)呢？課前，我網(wǎng)上下載了一些有關(guān)的信息，同時(shí)請同學(xué)們把家里存放的花燈拿到班上來(lái)，在教學(xué)設計上，圍繞看花燈把語(yǔ)文與音樂(lè )、手工通過(guò)生活常識整合在一起，注重學(xué)生多種能力的培養。課上，學(xué)生們看著(zhù)花燈，說(shuō)得自己家鄉的趣事，聽(tīng)著(zhù)“看花燈”的音樂(lè )，想著(zhù)當時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，再看著(zhù)花燈的圖片，使學(xué)生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時(shí)，激發(fā)了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學(xué)習。
在對本節課進(jìn)行復習的時(shí)候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節課形式好像很多，但是識字作為重點(diǎn)不夠突出，時(shí)間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時(shí)刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學(xué)，充實(shí)課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率！
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認知水平，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究。對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò )延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。
當然，在教學(xué)《地球爺爺的.手》中，我還有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗，強調學(xué)生在生活中的識字。
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養。冀教版一年級教學(xué)反思小學(xué)一年級教學(xué)反思一年級教學(xué)反思
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà)，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著(zhù)的生命力。春天是美好的，春天是迷人的.，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀(guān)察柳樹(shù)，把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課題氣氛相當活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說(shuō)話(huà)練習。在教學(xué)第二小節時(shí)，我畫(huà)一棵柳樹(shù)桿，讓孩子們來(lái)添加柳枝的游戲，通過(guò)對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進(jìn)行對比，感悟課文，孩子們學(xué)起來(lái)輕松有趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因為放得太多，還沒(méi)有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的地方。但是，通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì )到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，有著(zhù)不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
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