小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)反思1
我所在的南京市火瓦巷小學(xué)，是南京市第一批小班化試點(diǎn)學(xué)校。一個(gè)班里就有30個(gè)孩子左右，分到小組五六個(gè)人，所以課堂上，每個(gè)學(xué)生每節課都有發(fā)言的機會(huì )，都有讀書(shū)的機會(huì )，老師還能一對一地進(jìn)行指導、糾正;課下處理作業(yè)，老師都能面批面改，及時(shí)反饋，并對錯處能進(jìn)行及時(shí)講解使學(xué)生盡快改正并掌握。
孩子作業(yè)的種類(lèi)雖多，但是他們大多數都能夠在規定的時(shí)間內完成并掌握。起初以為，教師會(huì )很輕松，其實(shí)，恰恰相反，小班化是對教師提出了更高的要求，教師在課堂上隨時(shí)經(jīng)受考驗，以前是我教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的思維在我的掌控之中，因此上課時(shí)精神放松。小班化教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到障礙與困難，教師備課時(shí)就要盡可能的預想并設置解決方案，更有甚者有時(shí)學(xué)生會(huì )提教師在備課時(shí)未曾預料的問(wèn)題，因此，教師的應變能力就得強，那就是對教師知識儲備與能力的挑戰了，教師素質(zhì)的`提升就顯得尤為重要。
小班化教學(xué)，教師講得少了，但是就必須精，這在操作時(shí)要比傳統教學(xué)對教師要求高多了，沒(méi)有深厚的文化底蘊，沒(méi)有精心細致的備課，課堂高效就難以實(shí)現。因此，在今后的教學(xué)中，我要加強課內導學(xué)的評價(jià)，經(jīng)常反思我在課堂安排的自主學(xué)方法是否多樣教師是否勤于指導反饋面是否盡可能大學(xué)生之間相互交流是否深入而廣泛對學(xué)生遇到的問(wèn)題能否及時(shí)歸類(lèi)，認真進(jìn)行“二次備課”，努力進(jìn)行現場(chǎng)補償性、調整性教學(xué)，使學(xué)生得到更大的提高。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)反思2
《幾分之一》是小學(xué)數學(xué)新教材三年級第二學(xué)期第39到40頁(yè)的內容，關(guān)于幾分之一的認識是學(xué)生對數的認識的一個(gè)飛躍，因此在這節課的設計中，要注意以下三點(diǎn)：
第一找準數學(xué)切入口，引導學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)。分數起源于分，引起我為學(xué)生設計了接近生活的教學(xué)情景，如何合理的分配準備好的東西，讓學(xué)生在分的過(guò)程中感悟到“平均分”是分數的基本特征，同時(shí)也讓學(xué)生了解和感悟到，由于總數的變化，而使分到的個(gè)數由整數2個(gè)到1個(gè)，再到不能用整數表示這一過(guò)程，從而自然的引出“分數”這一概念。
第二，采用小組學(xué)習的形勢，讓學(xué)生在做數學(xué)中感悟數學(xué)。學(xué)生對二分之一的理解是整節課的.教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)用各種形狀的紙片怎樣折出1/2這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)地發(fā)現感受到，對于同一圖形由于折出的每一部分都是這同一張紙片的一半，所以他們的大小是相同的。對于不同圖形，由于整體的大小不同，所以他們的1/2的大小是不同的。但每一個(gè)整體的一半都可以用二分之一老表示。學(xué)生通過(guò)不同層面的操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行數學(xué)的思考和比較，從而獲得數學(xué)知識。第三，盡可能的為學(xué)生提供資助交流的時(shí)間和空間。課程標準指出，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應當盡可能多地為學(xué)生提供交流的時(shí)間，以此完善自己的認知，從而達到發(fā)展個(gè)性的目的。為了突破平均分這一教學(xué)難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生結合操作，并且指導先判斷是否平分，然后用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表示出幾分之一，學(xué)生在交流中感受到其他伙伴們的肯定，因此而感到高興。從而產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習情緒。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)反思3
半個(gè)學(xué)期了，回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情景，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )
1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
相當部分同學(xué)滿(mǎn)足于課堂上的認真聽(tīng)講，滿(mǎn)足于課后的作業(yè)模仿缺乏進(jìn)取思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是期望教師講解整個(gè)解題過(guò)程;缺乏自學(xué)、看書(shū)的本事，甚至有少數同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過(guò)“考前突擊復習”來(lái)取得好成績(jì)。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。
根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的'證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。經(jīng)過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可理解性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)
3.嚴格要求，打好基礎。開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。
如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣。指導學(xué)生改善學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠教師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的構成過(guò)程，而不是只記結論提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
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