小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思精選【15篇】
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思1
《9加幾》是小學(xué)一年級數學(xué)第9單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，20以?xún)冗M(jìn)位加法在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，并且它是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎�！�9加幾》作為第一課時(shí)，這部分內容學(xué)習的好壞，將對今后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設計了“9加幾”這節課，目的`在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法；同時(shí)滲透轉化的數學(xué)思想，培養動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養仔細觀(guān)察的習慣。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在許多不足之處。如：
1.探索新知。其中有一個(gè)環(huán)節，我在黑板上貼出了左邊9個(gè)，右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn)，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀(guān)的物體，通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過(guò)程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節漏了。
2.鞏固新知，尋找規律。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數。這里應該可以讓學(xué)生說(shuō)的更多一些，說(shuō)出每種可能性，同時(shí)是對9加幾的練習，然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理，整理成有序的算式，從而讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現規律。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說(shuō)了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來(lái)。
3.應用新知，解決問(wèn)題。其中一道練習題我設計了套圈游戲，在介紹游戲規則時(shí)，我假定了每種動(dòng)物只能套一次，這其實(shí)對于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導老師說(shuō)過(guò)，一節課的教案至少需要修改三次，第一次根據自己對教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現課堂中的不足后再次修改教案。如果每節課能做到這樣，那新教師一定能進(jìn)步的非�？�。我想我會(huì )不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思2
一、學(xué)生情況分析
學(xué)生通過(guò)對新教材學(xué)習，已經(jīng)初步的適應了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習任務(wù)。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō)，基礎是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過(guò)，后進(jìn)生方面，二（4）班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習習慣都較好，本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽(tīng)課習慣的養成上和數學(xué)思維能力訓練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極教育與引導學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛(ài)上數學(xué)。
二、教材分析
本期課程內容涉及數學(xué)教學(xué)內容的各個(gè)領(lǐng)域，而且結合教學(xué)內容安排了許多體現數學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的價(jià)值。具體表現：
“數與代數”領(lǐng)域有3個(gè)單元，主要內容包括在表內除法的基礎上學(xué)習有余數除法、結合實(shí)例和調查，使學(xué)生體會(huì )到生活中有比“百”大的數，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬(wàn)”有多大結合具體情境，探索計算萬(wàn)以?xún)燃訙p法及連加、連減及加減混合的計算方法；通過(guò)對時(shí)、分、秒的學(xué)習，初步養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣�！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考�！胺较蚺c位置”借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，認識并能辨認八個(gè)方向，能描述物體所在的位置，認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖�！皽y量”通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(cháng)度觀(guān)念，以及單位之間的關(guān)系，培養學(xué)生的估測意識�！罢J識圖形”通過(guò)生活實(shí)景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(cháng)方形、正方形的特征，直觀(guān)認識平行四邊形。統計與概率方面，學(xué)生將初步體驗數據的調查、收集、整理的過(guò)程，根據圖表中的一些數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。在簡(jiǎn)單的猜測活動(dòng)中，初步感受感受不確定現象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數學(xué)好玩”。
本期課程內容知識點(diǎn)散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學(xué)生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗，只要在平時(shí)的學(xué)習中，注重對思維能力、口頭表達能力、動(dòng)手操作能力的`訓練，養成踏實(shí)、細致的學(xué)習態(tài)度，應能順利完成學(xué)習任務(wù)，并為今后的學(xué)習打下良好基礎。
三、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿺蹬c代數
1．結合分物活動(dòng)，探索并掌握有余數除法的試商方法；通過(guò)具體情境，探索萬(wàn)以?xún)燃訙p法及連加、連減、加減混合的計算方法，養成對計算結果的大致范圍進(jìn)行估計的習慣，能在具體情境中提出問(wèn)題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．結合實(shí)例和調查，使學(xué)生體會(huì )到生活中有比“百”大的數，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬(wàn)”有多大，并能結合實(shí)際，對萬(wàn)以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計，了解
其數位順序，會(huì )用萬(wàn)以?xún)鹊臄颠M(jìn)行表達和交流，會(huì )用詞語(yǔ)或符號來(lái)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生的數感。
3．學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習，初步養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。在實(shí)際情景中，認識時(shí)、分、秒，初步體會(huì )時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準確的讀出鐘面上的時(shí)間，并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
�。ǘ﹫D形與幾何
1．借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，認識八個(gè)方向。給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據路線(xiàn)圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2．通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(cháng)度觀(guān)念，以及單位之間的關(guān)系；培養學(xué)生的估測意識。
3．通過(guò)生活實(shí)景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(cháng)方形、正方形的特征，直觀(guān)認識平行四邊形。
�。ㄈ┙y計與概率
學(xué)生將初步體驗數據的調查、收集、整理的過(guò)程，根據圖表中的一些數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。
四、教學(xué)措施：
1、要從整體上把握教學(xué)目標。不光憑經(jīng)驗，過(guò)去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學(xué)要求，而應該根據教學(xué)指導綱要，結合教學(xué)進(jìn)行適當的調整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數學(xué)，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀(guān)表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認識數學(xué)知識；同時(shí)充分利用學(xué)具，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現了數學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習興趣。
4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎知識的基礎上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(cháng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(cháng)用正確、適當的方法指導孩子學(xué)習。
6、進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，首先從學(xué)習的內容和形式上吸引學(xué)生。引導學(xué)生養成獨立思考、敢于提問(wèn)、善于傾聽(tīng)、樂(lè )于表達的內在品質(zhì)。
7、繼續加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長(cháng)一些正確的指導孩子學(xué)習的方法。做好后進(jìn)生的轉化工作和優(yōu)生的提拔工作。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思3
“左右”教學(xué)設計
教學(xué)內容：冀教版數學(xué)教科書(shū)第二冊1—3頁(yè)。 教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )用左右描述物體的相對位置
過(guò)程與方法：經(jīng)歷識認左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的'密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教具準具：語(yǔ)數教科書(shū)、鉛筆盒及練習題掛圖。
“前后”教學(xué)設計
教學(xué)內容：冀教版數學(xué)教科書(shū)第二冊4、5頁(yè)。 教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì )前后的相對性。培養探索意識和協(xié)作精神。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在現實(shí)情境中，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)”。 教具準具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思4
在本節課的教學(xué)中，抓住教材中的重點(diǎn)，突出“圖式——語(yǔ)言——算式”三位一體的'教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。在教學(xué)中，注重加強語(yǔ)言敘述能力訓練，引導學(xué)生從語(yǔ)言情境中感知應用題基本的語(yǔ)言結構，即已知兩個(gè)條件的情況下，提出一個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)算式計算，把“圖式——語(yǔ)言——算式”之間的內在聯(lián)系滲透給學(xué)生。
在練習的設計上，還采用了“問(wèn)好填在哪？”這樣的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解問(wèn)號的含義，清楚問(wèn)題的提出。
但在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達能力確實(shí)存在問(wèn)題，差異也很大，有些學(xué)生都會(huì )自己說(shuō)，而有些學(xué)生是別人說(shuō)了多少遍了還是不會(huì )完整地重復，看來(lái)要好好訓練學(xué)生的理解和表達能力了。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思5
教學(xué)內容：課標實(shí)驗教材第七冊99頁(yè)例1及相應練習
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗基礎上自主探索復式條形統計圖。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì )統計的功能。
3、培養學(xué)生數感。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧
二年級時(shí)學(xué)過(guò)以一當二的條形統計圖，復式統計表與以一當五的條形統計圖，三年級時(shí)還學(xué)過(guò)了兩種不種形式的條形統計圖與平均數。
二、新授
1、出示某地區城鄉統計表
引導學(xué)生理解該地區1985年至20xx年每隔5年城鄉人口數量變化情況。分別畫(huà)出2個(gè)縱向單式條形統計圖。
2、引導學(xué)生思考，根據這兩個(gè)條形統計圖你能夠發(fā)現哪些信息，如果要把城鎮與鄉村人口進(jìn)行對比，用一個(gè)統計圖能描述這些信息嗎？畫(huà)出復式統計圖。
3、四人小組討論小精靈的問(wèn)題：“這是復式條形統計圖，它與單式條形統計圖有什么區別？
4、匯報交流，體會(huì )新知識與舊知識的`區別，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念。
5、回答書(shū)本上的三個(gè)問(wèn)題，你還能提出哪些信息？
三、鞏固練習
“做一做”安排的是四年級男生，女生參加課外活動(dòng)人數的統計，讓學(xué)生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖。
四、課堂小結。
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思6
《加法交換律》是義務(wù)教育教科書(shū)(人教版)數學(xué)四年級下冊P17：例1的內容。運算定律是本冊書(shū)中的重點(diǎn)，也為以后的簡(jiǎn)便運算打下基礎。
本節教學(xué)我利用學(xué)生的舉例、觀(guān)察、發(fā)現、歸納，總結出加法交換律，環(huán)節設計合理，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
在情境導入環(huán)節，我利用播放成語(yǔ)故事《朝三暮四》引起學(xué)生對新知識的求知欲。讓學(xué)生從故事中找信息，自己提出問(wèn)題，然后學(xué)生解決問(wèn)題。從故事中得到3+4=7（個(gè)）和4+3=7（個(gè)）這兩個(gè)算式。接著(zhù)我說(shuō)：“對，兩種吃法不同，結果猴子每天吃到的栗子的總數量是同樣多的�！边@就是今天要研究的內容，加法交換律。
在探究規律環(huán)節，我利用李叔叔騎車(chē)旅行的情景圖。讓學(xué)生從情景圖中找信息，自己提出問(wèn)題，然后學(xué)生解決問(wèn)題。 根據學(xué)生回答板書(shū)：40＋56＝96（千米）或 56＋40＝96（千米）然后讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生回答，相同點(diǎn)是每組算式中有兩個(gè)加數，而且兩個(gè)加數相同，左右兩邊的加數的'和相等。不同點(diǎn)是兩個(gè)加數交換了位置。然后問(wèn)：“這兩個(gè)算式的和相等，這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？可以用什么符號連接？”學(xué)生從中回答，每組算式中有兩個(gè)加數，而且兩個(gè)加數相同，只是交換了位置，而得到40＋56=56+40這個(gè)等式。我接著(zhù)問(wèn)：“你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？”調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生從這些例子可以得出什么規律？請用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)，學(xué)生回答：兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變，這叫做加法交換律。如果用字母a、b表示兩個(gè)加數，則可以寫(xiě)成：a+b=b+a我問(wèn)：“你能用自己喜歡的方式來(lái)表示加法交換律嗎”然后學(xué)生回答特別多，像甲數+乙數=乙數+甲數，▲+=+▲等等特別多。雖然有的式子不夠完美，但充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換律。
在鞏固練習環(huán)節，我設計了多種多樣的練習題，先是基礎練習，還有拔高練習，層層深入，學(xué)生學(xué)得也興趣盎然。
總結本節課，整節課環(huán)節緊湊，利用多媒體課件也節省了大量時(shí)間，有充分的時(shí)間練習。由于本節課內容不多，也很簡(jiǎn)單，學(xué)生的注意力也很集中，學(xué)生發(fā)言積極，所以也很好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也完成了學(xué)習任務(wù)。
但是本節課也有很多不足之處：1、在鞏固環(huán)節，我出示了三道加法算式，但是有的學(xué)生利用減法驗算，這樣是不符合要求的。這時(shí)我應該讓學(xué)生說(shuō)出為什么不行，不應該老師解釋?zhuān)?、最后填表，由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間，問(wèn)題解決的不太理想。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思7
本課為百分數教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習百分數的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。 本人在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力圖做到：
1、給學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調查的基礎上，在學(xué)習的過(guò)程中，讓自己發(fā)現問(wèn)題，針對該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識，然后讓同學(xué)們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的.張揚個(gè)性。
2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節課的教學(xué)設計層次清楚，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，使學(xué)生熱情高漲，積極地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，并注重思維能力的訓練。
3、尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)效果評價(jià)：本節課后，我對全班學(xué)生進(jìn)行了檢測，檢測分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節的學(xué)習，知道了百分數的意義，發(fā)現自己周?chē)脑S多問(wèn)題都可以用百分數來(lái)解決，感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。不少學(xué)生還表現了對數學(xué)學(xué)習濃厚的興趣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思8
昨晚在家里與峰討論，明天俞老師上“雞圖同籠”會(huì )怎樣上呢？因為雞兔同籠在五年級都已經(jīng)學(xué)了，學(xué)生也會(huì )解決一些變式的題目，難道他會(huì )讓學(xué)生解一些更難的題目，那么又會(huì )怎樣來(lái)組織材料呢？是不是會(huì )解決各種方法之間的聯(lián)系？....帶著(zhù)很多的猜想走進(jìn)了今天俞老師的課堂。（很高興猜中了一點(diǎn)：解決各種方法之間的聯(lián)系，但是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到俞老師會(huì )用這樣的組織方式，從一至六年級學(xué)生的解題方法來(lái)貫穿整節課），俞老師那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、孩子們那精彩的表現贏(yíng)來(lái)了臺下聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。整節課下來(lái)，使我體會(huì )到了“站在講臺上我就是數學(xué)”這句話(huà)的真正含義！
一、導入
1、出示一個(gè)雞兔同籠的簡(jiǎn)單題目（雞兔頭有7個(gè)，有腳22只，問(wèn)雞兔各有幾只？）
t了解學(xué)情
2、一、二、三四、五六、七八年級的學(xué)生分別怎樣來(lái)做這個(gè)題目。
學(xué)生獨立嘗試
3、s1：二年級用湊數的'方法。五六年級用假設的方法。
s2：五六年級還可以用方程解。
4、t:三種方法了，一年級可以用什么方法？
s:用畫(huà)的方法。
t:用一年級的方法畫(huà)。（先雞頭再變成兔頭）
t:七八年級是怎樣解決的呢？
s:1只雞和1只兔為1組22除以6（用抬腳法）t:歸入到三、年級
二、討論各種方法的異
1、面對這種方法你有什么想法？
t:你認為這四中方法哪種方法最簡(jiǎn)單？
t:最難的是哪一種？
學(xué)生得出數據大的時(shí)候，畫(huà)的方法很難。
為什么一年級會(huì )做更難的呢？
s:因為一二年級的做法思路簡(jiǎn)單。
t:各種方法的主要特征？
s:第一種方法的特征是畫(huà)出來(lái)
s:第二種方法的特征是湊出來(lái)
s:第三種方法的特征是算出來(lái)
s:第四種方法的特征是解出來(lái)
三、分類(lèi)
1、t:四種方法分成兩類(lèi)，你認為怎樣分？
s1:一、二種為一類(lèi) 三、四為一類(lèi)
t:還有沒(méi)有別的分類(lèi)呢？
�。ㄔ诶蠋煹囊恢皇峙e起來(lái)了，兩只手舉起來(lái)了，三只手舉起來(lái)了...在耐心的等待中，學(xué)生的思維又進(jìn)入了積極的狀態(tài)中）
s2:一、四為一種、二三為一種。
小組討論。畫(huà)的一類(lèi)。
s3：一、三為一種，二四為一種。
一、三都是假設的。
二、四都是設雞為1只，兔為7-1，同方程的解。
t:三種分類(lèi)，還有嗎？
s:一、二三為一種，四為一種，根據有沒(méi)有*
s：其實(shí)怎么分都可以，他們都有共同點(diǎn)。
t:四種方法一樣在哪里？
s：都是用假設的方法。（第五種）
四、優(yōu)化分類(lèi)
t:哪一種分類(lèi)方法最有智慧？
s:一二為一類(lèi)、三、四為一類(lèi)，因為一二形象化、三四簡(jiǎn)單化。
三是一的簡(jiǎn)單化 二是四的形象化
一是三的形象化 四是二的簡(jiǎn)單化
t:三四是一二的升級版。
t:如果一個(gè)小朋友學(xué)不會(huì )，你怎么教他？
五、小結
面對這份材料，你有什么想法？
數學(xué)有共同點(diǎn)，簡(jiǎn)單帶來(lái)復雜，復雜的帶來(lái)簡(jiǎn)單。
生：數學(xué)是一步一步的演化而來(lái)的。
t:我們不學(xué)猴子摘了玉米扔玉米，摘了桃子扔桃子...從懵懵懂懂的一年級到六年級，學(xué)了不要扔。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的`作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思10
通過(guò)對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，以期形成良好的學(xué)習品質(zhì)。針對應用題的特殊性，我覺(jué)得在平時(shí)的應用題教學(xué)中，應重點(diǎn)加強審題習慣、正確分析數量關(guān)系的習慣和檢驗習慣的培養。
1、教會(huì )學(xué)生讀題方法，培養學(xué)生正確的讀題習慣
要解決一個(gè)問(wèn)題，首先就要理解這個(gè)問(wèn)題。找準數量關(guān)系，進(jìn)行分析解答。
�。�1）培養認真讀題的習慣
讀題可以默讀，也可以朗讀。讀題時(shí)要認真仔細地把題讀一兩遍，邊讀邊想。通過(guò)讀題，對該題的具體內容有一個(gè)初步的了解，知道題的具體內容是一件什么事件，并能用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言有條理地把題意復述出來(lái)。
�。�2）培養正確分析數量關(guān)系的習慣
這一步主要是弄清題目基本結構，找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義；找出哪些是已知條件，哪些是間接條件，題目求的問(wèn)題是什么；找出已知條件和間接條件、條件與所求問(wèn)題間的數量關(guān)系；并用直觀(guān)圖示表示出來(lái)。例如：五年級有學(xué)生214人，比六年級的學(xué)生少34人，六年級有學(xué)生多少人？把題中的關(guān)鍵句五年級比六年級學(xué)生少34人反過(guò)來(lái)讀，就是六年級的人數比五年級人數多34人。讀題時(shí)養成這種習慣，有利于弄清兩種量誰(shuí)多誰(shuí)少，較好理解題意、解題時(shí)避免見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減的錯誤。
�。�3）分析綜合確定解題思路
分析綜合確定解題思路，就是在上述兩步的基礎上，運用自己所學(xué)知識，分析直接條件、間接條件和問(wèn)題之間的相互聯(lián)系。通過(guò)分析它們之間的聯(lián)系，找出解決問(wèn)題所需要條件，把間接條件轉化成直接條件，提出解題方法，確定計算順序。
2、注重應用題檢驗習慣的培養
在應用題教學(xué)中，檢驗是不可缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成自覺(jué)檢驗的學(xué)習習慣。教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答應用題的必要步驟長(cháng)期堅持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。
常用檢驗方法有以下幾種：
�。�1）聯(lián)系實(shí)際檢驗法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可判斷計算結果是錯誤的。
�。�2）估算比較檢驗法。如在求平均數應用題時(shí)，平均數必須在最大數與最小數之間。
�。�3）代入檢驗法。如列方程解應用題。
�。�4）替換檢驗法。用另一種方法解題，然后比較結果進(jìn)行檢驗。除此以外，還要對解題細節進(jìn)行檢驗。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思11
在和學(xué)生共同探討認識了“什么是物體的周長(cháng)后”，我出示了一個(gè)長(cháng)方形，引導學(xué)生開(kāi)始了如何計算長(cháng)方形的周長(cháng)。學(xué)生們開(kāi)始探究，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，也很投入。不一會(huì )兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來(lái)了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：
“8+4+8+4=24（厘米）！”
“8+4+8+4=24（厘米）!”……
師：“誰(shuí)有更好的方法？
師：“匯報的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計算的？”
“我測量了長(cháng)方形的長(cháng)和寬，然后兩條長(cháng)加兩條寬。就得到了它的周長(cháng)�！睅缀趺總�(gè)同學(xué)都如是說(shuō)。
那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來(lái)表示。有些同學(xué)反映很快。所以，長(cháng)方形的周長(cháng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(cháng)方形的周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2�！�
提問(wèn)：誰(shuí)知道一條長(cháng)加一條寬的和就是什么？
逆向思維較好的同學(xué)或看看觀(guān)察說(shuō)出是周長(cháng)的一半。
老師在對照圖來(lái)解釋。同時(shí)告訴孩子長(cháng)加寬就是一組鄰邊。長(cháng)方形的.周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2。
比較以上幾個(gè)算式，你認為哪個(gè)最簡(jiǎn)單。他們的共同點(diǎn)都是四條邊相加的和，但最后一種比較簡(jiǎn)單。
反思：以往的教學(xué)，都是先告訴學(xué)生公式，再引導學(xué)生用公式計算長(cháng)方形的周長(cháng)�，F在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長(cháng)，就學(xué)習成績(jì)而言可能會(huì )高點(diǎn)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道學(xué)生自己得出的長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬，不是更直觀(guān)、更明白的公式嗎？要讓學(xué)生知其然也要知其所以然，牢固掌握，既然學(xué)生心里沒(méi)有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，今天他們自己總結出最好記、最好用的計算方法，正方形周長(cháng)公式就順其自然了。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思12
最初打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。
怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得在我的教學(xué)當中，有如下幾點(diǎn)感受：
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的.興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng)，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，渲染大家學(xué)習的氣氛，所以我教的孩子對數學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學(xué)生學(xué)習起來(lái)就主動(dòng)了，愛(ài)學(xué)習了！
2、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。
3、培養孩子的生活實(shí)踐能力。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。
總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學(xué)中，會(huì )更加努力的！
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思13
在課的導入部分，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由一些有趣的詞語(yǔ)引出本節課所要探究的問(wèn)題——倒數，從形象直觀(guān)上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習新知識做了充分的準備，為學(xué)生較好理解倒數的意義做了鋪墊�？谒愀傎愂菫閷W(xué)生自學(xué)課本做鋪墊。
在教學(xué)例題時(shí)，變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現求一個(gè)數的倒數的方法，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結出求一個(gè)數的倒數的方法。通過(guò)教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應相信學(xué)生的'能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者和促進(jìn)者。教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系；1、給學(xué)生獨立思考的時(shí)間；相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。2、給學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )。當學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧。在教學(xué)中，我對于探求“整數有沒(méi)有倒數”、“0和1有沒(méi)有倒數”這幾個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生練習遇到障礙，引導學(xué)生小組合作、互相學(xué)習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問(wèn)題。
當然，這節課也有許多不足。如帶分數、小數有沒(méi)有倒數，怎樣求帶分數和小數的倒數，在這一節課沒(méi)有顧及。也就是沒(méi)有完全突破難點(diǎn)。這是考慮到我班的基礎知識比較薄弱，一節課很難接受這么多。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思14
知識掌握情況。
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來(lái)看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長(cháng)方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。
在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現出來(lái)的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學(xué)生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關(guān)系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。少數優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習數學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。
學(xué)習習慣、興趣、方法及心理特征
從學(xué)習習慣、興趣、方法看，多數學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度都較好，對數學(xué)課學(xué)習興趣較濃厚，能按正確學(xué)習方法去學(xué)數學(xué)。他們能上課遵守課堂常規，專(zhuān)心投入，認真完成作業(yè)，對不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn)；學(xué)生上進(jìn)心強，班級學(xué)生之間競爭意識濃；接受新知識的主動(dòng)性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩定，對事物的認識和個(gè)人的情感不能客觀(guān)的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開(kāi)小差，學(xué)習目的性不夠明確，對實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。
從心理特征看，多數學(xué)生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表?yè)P夸獎，班上競爭意識濃；學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
優(yōu)秀生學(xué)習特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：
�。�1）優(yōu)秀生少，根據平時(shí)的質(zhì)量檢測，真正成績(jì)穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè)。他們對數學(xué)學(xué)習興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問(wèn)題能大膽爭論，上進(jìn)心強，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)認真，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，恐怕學(xué)習成績(jì)會(huì )下降。這些學(xué)生的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較為重視，大部分的家長(cháng)能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導。
(2) 中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績(jì)有回落的可能。他們學(xué)習認真，作業(yè)態(tài)度好。
(3) 班中的后進(jìn)生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習的自律性比較差，學(xué)習能力弱，接受能力差，學(xué)習目的不明確，對學(xué)習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習關(guān)心，指導，督促不夠；有的是父母對子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就；有的是由于不好的學(xué)習習慣影響了他的學(xué)習成績(jì)。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。
(4)縱觀(guān)全班，學(xué)生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能力，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數多，個(gè)別學(xué)生的知識斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。
其他因素：
學(xué)生多數來(lái)自農村，他們熱愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，集體榮譽(yù)感強，學(xué)生多數家庭貧困，家長(cháng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。
三、教材簡(jiǎn)析：（教材知識結構體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等）
這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結束后，有關(guān)正整數的認識和計算的內容將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì )用較大的數進(jìn)行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數感；另一方面通過(guò)十進(jìn)制計數法的學(xué)習，對有關(guān)數概念的各方面知識進(jìn)行系統的整理和融會(huì )貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數學(xué)認知結構奠定基礎；并為進(jìn)一步系統學(xué)習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)豐富的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、角、垂線(xiàn)、平行線(xiàn)、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的作圖方法；同時(shí)獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，體會(huì )各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會(huì )看懂這兩種統計圖并學(xué)習進(jìn)行數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，形成統計的觀(guān)念。
在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，初步體會(huì )的運籌的數學(xué)思想方法，感受數學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習應用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的.能力，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)綜合應用數學(xué)的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎？”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
在教材的安排上，體現出新課程的理念：
�。�、重視口算和簡(jiǎn)便運算。如在一個(gè)數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學(xué)習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計算。學(xué)了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用各種計算方法。
�。�、加強新舊知識的內在聯(lián)系，運用遷移規律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。在多位數的讀法和寫(xiě)法中，讓學(xué)生憑借原有的知識基礎，把萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法推廣到多位數；也可以加深對對位數的認識。
�。�、突出整理、概括、提高能力培養。在多位數的加減法中，引導學(xué)生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理概括，對加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關(guān)系，培養學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
�。�、重視知識的形成過(guò)程，注意多讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，
滲透教學(xué)思想方法。本冊教學(xué)內容是學(xué)習整數的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認識的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫(xiě)法、四則計算的關(guān)系、加法和乘法的運算定律、商不變性質(zhì)等，在運用中加深了認識，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應用意識和應用能力，提高探究能力。
6、突出開(kāi)放性，注重學(xué)生的個(gè)性差異。在計算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認為合適的方法，靈活運用，不做硬性規定，應用題鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶*號的練習題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習補充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強學(xué)生思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：
�。ń虒W(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉差、減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔）
1、改變教學(xué)思想。
具有新觀(guān)念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀(guān)念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主 探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充滿(mǎn)愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。
2、注重生活與數學(xué)的密切聯(lián)系
重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會(huì )從生活中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。重視數學(xué)知識的課外延伸，加強數學(xué)知識的實(shí)用性和開(kāi)放性。在教學(xué)長(cháng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時(shí),結合生活實(shí)例，使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內驅力。
3、注意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，在數學(xué)教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，適當設計一些開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。
4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
�。�1）、加強基礎訓練，在計算方面，重點(diǎn)是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問(wèn)題、根據問(wèn)題補充條件等，這種題目要經(jīng)常訓練，它對于提高學(xué)生分析數量關(guān)系的能力是大有裨益的。
�。�2）、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結合起來(lái)。
�。�3）、重視學(xué)生的課時(shí)目標過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴把關(guān)，加強信息交流，及時(shí)反饋，增強教學(xué)的針對性。
5、 結合多媒體教學(xué)
在課堂教學(xué)中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象教學(xué); 改革課堂問(wèn)答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因為解決問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或實(shí)驗上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性和想象力�！蔽矣媱澰诮虒W(xué)中以注重培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力指導。常把提出問(wèn)題的權利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng) 積極，有充分的機會(huì )去發(fā)現，去研究，去創(chuàng )造。
6、 作業(yè)設計力求準確、簡(jiǎn)潔、規范、方便教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思15
著(zhù)名數學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)，所謂解決問(wèn)題就是在沒(méi)有現成的解決方法時(shí)找到一條解決的途徑，就是從困難中找到出路，就是尋求一條繞過(guò)障礙的路，達到可以解決問(wèn)題的答案。新課程標準將解決問(wèn)題作為一個(gè)重要目標：就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。不僅使學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是使他們在錯綜復雜的情況中，利用所學(xué)的知識對具體問(wèn)題作有條理的分析和預測，不再是固定的模型，而是靈活富有挑戰的，進(jìn)行創(chuàng )造性思考去探索和解決。既有讓小學(xué)生用原有的知識，技能和方法遷移到課程情景中解決的新問(wèn)題;也有從現實(shí)生活中提取的，通過(guò)數學(xué)模型，求解，假設，推理的實(shí)際問(wèn)題。面對新問(wèn)題如何尋找解決的方法和途徑呢?
1、走進(jìn)情境，獲取信息。
新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源，創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的生活情境，提供了較真實(shí)的亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了。教學(xué)時(shí)，應充分利用這些信息資源，選擇恰當的方式展示這些問(wèn)題情境，引導學(xué)生從情境中觀(guān)察、發(fā)現、收集數學(xué)信息，并對所有信息進(jìn)行篩選、提取，同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察、從數學(xué)角度思考問(wèn)題的習慣，提高收集信息、處理信息的能力。
案例1：教學(xué)一年級上冊第45頁(yè)解決問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)，算一算”時(shí)，可將課本上的主題圖利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生(注意畫(huà)面中只給出信息，問(wèn)題刪掉)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。學(xué)生有了前面解決一步計算問(wèn)題的經(jīng)驗，已經(jīng)具備了搜集信息的能力，他們會(huì )很快說(shuō)出自己發(fā)現的信息：原來(lái)有8只小鳥(niǎo)在唱歌，走了2只，又走了3只�？磮D時(shí)，要注意培養學(xué)生有序的觀(guān)察，這樣有利于理清思路，并為將來(lái)找中間問(wèn)題打下基礎。
2、處理信息，啟動(dòng)問(wèn)題。
引導學(xué)生對發(fā)現的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。這一環(huán)節，教師不應過(guò)多地引導，而應讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。如引導學(xué)生注意傾聽(tīng)他人發(fā)現的信息，并隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)大家的交流和評價(jià)，學(xué)生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導學(xué)生根據信息提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。由于新的數學(xué)問(wèn)題學(xué)生第一次接觸，有的.學(xué)生可能提出原來(lái)學(xué)習過(guò)的數學(xué)問(wèn)題(例如學(xué)習兩步計算的解決問(wèn)題時(shí)提出一步計算的問(wèn)題)，這種情況，教師不要輕易給予否定，可以讓學(xué)生馬上解決，對提出的正確問(wèn)題，以板書(shū)的形式出現，以突出重點(diǎn)，最后選擇例題進(jìn)行研究。
案例：教學(xué)“人民幣的計算”。結合教材創(chuàng )設的購物情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，提出數學(xué)問(wèn)題，例如：“尺子比橡皮貴多少錢(qián)?”“買(mǎi)一個(gè)鉛筆盒和一個(gè)練習本一共要多少錢(qián)?”“小明帶了10元錢(qián)，買(mǎi)一盒彩筆應找回多少錢(qián)?”“小軍有5元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)鉛筆盒還差多少錢(qián)?”“小亮有10元錢(qián)，他買(mǎi)了兩種不同的東西，他可能買(mǎi)了哪兩樣東西?”。以上問(wèn)題，不僅包含可以用加減法計算的各種情況，還具有解決問(wèn)題的實(shí)際意義。
3、聯(lián)系實(shí)際、應用拓展，提高學(xué)生的問(wèn)題解決意識。
數學(xué)學(xué)習的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度出發(fā)，運用所學(xué)的知識尋找解決問(wèn)題的策略。提高學(xué)生問(wèn)題解決的意識，最有效的方法是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。
總之，每一位教師都應以課程標準為指導，將教學(xué)放在一定的教學(xué)情境之中，用解決問(wèn)題的過(guò)程學(xué)習數學(xué)，實(shí)現解決問(wèn)題與知識、技能的同步發(fā)展。
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