小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用1
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴?。幾點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《南極小客人》時(shí)，在主題圖講完后，我請24個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導學(xué)生討論24由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。師還可以問(wèn)：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆，數一數共有多少個(gè)黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個(gè)一把，大約有多少個(gè)，就知道了。這樣反復進(jìn)行幾次中掌握了，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用2
本學(xué)期，我擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、積極落實(shí)素質(zhì)教育
要堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規律；動(dòng)物拼圖；我當小醫生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng )造讓學(xué)生操作、實(shí)驗的機會(huì )。
二、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。要認真鉆研《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
�。�1）創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數學(xué)課的興趣，積極參與，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的'態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。為學(xué)好數學(xué)邁出堅實(shí)的一步。
�。�2）及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的短處。
�。�3）努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。要做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐提供可能。
3、批改作業(yè)。
要針對不同的練習錯誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿(mǎn)分，要養成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。
4、注理對后進(jìn)生的輔導。
對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據。在測度卷中，要增加體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀(guān)念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng )造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用3
“加減混合”這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題，它們在編排上基本相同，孩子們每天要上的課很多，自我檢討，為什么一說(shuō)上美術(shù)、音樂(lè )、體育課時(shí)孩子們表現出的興趣是那么地濃厚，由此，我深深地進(jìn)行了自我反思，根據學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應該力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養學(xué)生的多種能力。從而在本節課中，我采用的是故事串連整堂課中，讓學(xué)生從課的開(kāi)始到結束都充滿(mǎn)好奇心。同時(shí)，我在設計上也體現了“教—扶—放”的原則。
為此，我在本課的設計中，努力做了以下幾點(diǎn)：
1.利用舊知，鋪路搭橋
課開(kāi)始，復習了10以?xún)鹊募�、減法及連加、連減的.速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過(guò)這一知識的復習及5+3-2 、10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重?
2.體現教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3.美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習的興趣。
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來(lái)牽線(xiàn)，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。
總之，本節課的教學(xué)設計注意到為充分調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，真正體現了上課開(kāi)始注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用4
在上課的時(shí)候，按我的預設出現的問(wèn)題較多，最突出的是：
�。�1）教材中創(chuàng )設的情境學(xué)生不感興趣。
�。�2）學(xué)生對教材中提出的問(wèn)題，好像無(wú)所適從，不能采用有效的解題策略。
因此，致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后，我認真進(jìn)行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng )設的情境與農村學(xué)生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專(zhuān)業(yè)得分“等，這樣只能是被動(dòng)的接受知識。在上第二課時(shí)（退位減）我重新調整了教學(xué)方案（創(chuàng )設情境），這節課我感受頗深，主要有這樣幾個(gè)方面。
一、把學(xué)生經(jīng)歷的事當作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計算圖書(shū)的本數，但我給學(xué)生留的學(xué)習空間很大，我用例題中的數據，編成學(xué)生家搭溫棚賣(mài)菜的價(jià)錢(qián)數據，讓學(xué)生會(huì )解決自己身邊的數學(xué)問(wèn)題，既學(xué)習了新知識，又讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數學(xué)就能解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，增強了學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，這樣一舉幾得。
二、把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生探究?jì)晌粩档耐宋粶p的方法
根據學(xué)生已有的知識積累，這節課無(wú)論是計算兩位數的`加還是減，問(wèn)題情境創(chuàng )設后，放心讓學(xué)生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)方法，教師適時(shí)給以引導，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。
三、有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習，給學(xué)生營(yíng)造人人參與數學(xué)活動(dòng)的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行，無(wú)論是同桌互動(dòng)，小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng)，目的就是給學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造人人動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全身心投入到數學(xué)活動(dòng)之中，教師通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生適時(shí)給以指導，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習知識的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用5
認識圖形這節課堂教學(xué)是對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識。這節課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
本節課教學(xué)比較好的方面是：在上課時(shí)我在課前的談話(huà)中，設計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。導入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的名稱(chēng)，從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的`認知規律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
不足之處：
�。�1）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。
�。�2）在本節課的教學(xué)中，學(xué)生對長(cháng)方體的認識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(cháng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施：
�。�1）讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）精心設計練習，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類(lèi)物體特征的認識的目的。
�。�3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(cháng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
�。�4）培養學(xué)生創(chuàng )新思維，向學(xué)生設疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾，看發(fā)現什么？讓學(xué)生在小組內充分發(fā)表意見(jiàn)得出結論。
�。�5）給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察、操作、發(fā)現，用感觀(guān)來(lái)體驗不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認識，培養學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作與創(chuàng )新。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用6
11到20各數的認識這部分內容是在學(xué)生認識了10以?xún)鹊臄岛鸵呀?jīng)積累了一些認數經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)數數、讀數等活動(dòng)，認識計數單位“一（個(gè)）”“十”，初步理解10個(gè)一是1個(gè)十”，直觀(guān)感知11-20各數的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個(gè)層次：1、數出10根小棒捆成1捆。了解10個(gè)一是1個(gè)十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過(guò)四幅小棒圖認讀11-20各數。
因此，我在新授環(huán)節的設計上就緊緊扣住這三個(gè)層次。第一層，讓學(xué)生通過(guò)數數、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀(guān)體會(huì )什么是“1個(gè)一”、什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”以及為什么說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”等內容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達有機地結合起來(lái)，并反復進(jìn)行幾次，逐漸建立“十”的概念。第二層，讓學(xué)生知道十幾都是1個(gè)“十”和若干個(gè)“一”合成的數。集中精力認識12，再向其他各數展開(kāi)�！霸鯓訑[12根小棒”是挑戰性的問(wèn)題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現別的擺法，也可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì )到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的.意義。第三層，展開(kāi)時(shí)的學(xué)習活動(dòng)有“數一數”“認一認”和“擺一擺”�！皵怠币粗�(zhù)書(shū)上的圖，其中的1捆不必數，它是10根。零散的小棒要數，再和10根合起來(lái)�！罢J”就是看小棒圖下面的數，各個(gè)數里左邊的“1”相對于1捆小棒，右邊的“幾”相對于幾根小棒，這樣的數讀作十幾�！皵[”是再現十幾的意義，不看著(zhù)書(shū)擺。我說(shuō)數，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數和擺，發(fā)現“1捆小棒”是十幾的相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程�？粗�(zhù)左邊的圖，學(xué)生會(huì )主動(dòng)去數沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。
在練習的設計上，書(shū)中的練習很注重培養數感。如：
�。�1）抓抓、估估、數數。第79頁(yè)第1題和第4題，通過(guò)操作和觀(guān)察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數，知道根數后再把小棒抓住，仔細體會(huì )手的感覺(jué)。類(lèi)似地，要在觀(guān)察中估計，數出草莓和傘的數量后再看圖，體會(huì )怎樣合理地估計。因此教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數感的最佳時(shí)機。
�。�2） 數數、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì )張數。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì )更好。
因此我只增加了猜數的游戲，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并鞏固了本節課的內容。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用7
最新修訂的《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！蔽覀�(gè)人認為，教學(xué)中無(wú)論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒(méi)有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
現我們正在進(jìn)行“
一、先學(xué)后教。
有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，觸碰到相關(guān)知識點(diǎn)，由此展開(kāi)對新知的探究，教師只需在旁引導、指點(diǎn)即可，充分體現學(xué)生的主體地位。不必過(guò)分擔心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著(zhù)大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，特別是運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的策略，因此，只要組織引導適當，學(xué)生定會(huì )送上一份份意想不到的驚喜。
如：在教學(xué)《認識立體圖形》一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，課堂的開(kāi)始，并沒(méi)有急于講授，而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使學(xué)生直觀(guān)感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，學(xué)生在觀(guān)察、交流之中就發(fā)現了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識。然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節課的知識，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。
二、以學(xué)定教。
課堂教學(xué)要根據學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式，合理確定教學(xué)目標和教學(xué)內容，靈活調整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差。要想調動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要創(chuàng )設好的活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，培養學(xué)生的特長(cháng)和興趣。
例如：在一年級上學(xué)期《認識立體圖形》這節課的教學(xué)中，我以學(xué)生的'動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識。
在這節課中我設計了兩個(gè)練習的環(huán)節：
1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)。用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動(dòng)的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、最后一個(gè)拓展環(huán)節，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開(kāi)心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀(guān)察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現了長(cháng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等，也發(fā)現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué) 正如“新課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用8
一年級學(xué)生的體育課是學(xué)校體育教育的基礎和入門(mén)階段，在整個(gè)學(xué)校體育教育過(guò)程中有著(zhù)至關(guān)重要的作用。一年級教材內容用游戲活動(dòng)來(lái)消化，可以給學(xué)生較多的參與機會(huì )，有利于幫助學(xué)生培養手、腦并用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢越o學(xué)生在大集體中的小自由，提供輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和互相學(xué)習、增進(jìn)友誼的場(chǎng)所。
上好小學(xué)一年級體育課，就要因勢利導，富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養手腦并用能力，一方面實(shí)現教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)，另一方面也培養了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
二、培養善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習中，也難免會(huì )遇到挫折。便如，在一場(chǎng)班際拔河比賽中，因教師發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會(huì )。同時(shí)還可以通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
三、利用小組活動(dòng)形式，培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，詢(xún)句為何？大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的`學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養起良好的性格。
四、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習 的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
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