[實(shí)用]小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 1

　　解決問(wèn)題是數學(xué)課程的重要目標之一，在數學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，不僅要讓學(xué)生多解決問(wèn)題，多掌握解題方法，更重要的是要培養學(xué)生靈活多變的解題思路，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。

　　學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)就是在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，從教學(xué)本身來(lái)看，解決問(wèn)題的核心就是要引起學(xué)生去思考，為學(xué)生創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立提出探索性或求證性的問(wèn)題情境，尋找在不同的條件下的各種解決問(wèn)題的途徑，在這個(gè)意義上，解決問(wèn)題最終的目的是通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)科知識的綜合運用能力，從而具有一定的教育價(jià)值。

　　一、創(chuàng )設情境，獲取信息

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境要以學(xué)生為本，能激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習興趣。人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。教師為學(xué)生創(chuàng )設這樣的條件和機會(huì )，這才是真正的以生為本。

　　例如，在教學(xué)二年級下冊“讀統計圖表”一課時(shí)，可將書(shū)中的主題圖與學(xué)生的實(shí)際結合起來(lái)，課前讓學(xué)生調查本班同學(xué)最喜歡的電視節目，并將收集的數據以簡(jiǎn)潔的方式記錄下來(lái)。上課時(shí)以統計圖的形式出示同學(xué)們收集的數據，引導學(xué)生觀(guān)察：從統計圖中你能發(fā)現什么數學(xué)信息？由于是全員參與，數據又是學(xué)生自己收集的真實(shí)數據，所以學(xué)生情緒高漲，思維的參與度極強。使學(xué)生感受到數學(xué)就在周?chē)�，只要用心就�?huì )發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　二、引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題

　　在應用題教學(xué)中常對學(xué)生提出不同的要求，可以使他們的思維能力得到不同的訓練。其實(shí)應用題的解題方法很多，關(guān)鍵是學(xué)生能否感受到，并找到相應的知識點(diǎn)和解決問(wèn)題的一般方法。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考，擺脫習慣方法的干擾；引導學(xué)生跳出原來(lái)的解題模式。

　　三、培養學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題的能力

　　學(xué)生獲得任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握內在規律與聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機會(huì )，做到“學(xué)生能獨立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范”。

　　例如，在教學(xué)二年級下冊“過(guò)河”（混合運算三）時(shí)，可讓學(xué)生根據知道的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題很多，如學(xué)生一共有多少人？男生需要幾條船？女生需要幾條船？男、女生至少需要幾條船？在這些問(wèn)題中，前面的三個(gè)問(wèn)題都是已學(xué)的一步問(wèn)題，讓學(xué)生獨立解決，確定“男、女生至少需要幾條船？”為這節課要研究的問(wèn)題。這樣設計學(xué)生不但明確了學(xué)習目的，分析能力也有所提高。

　　四、重視變式練習

　　練習在培養解答應用題能力中起著(zhù)重要的作用。但是練習要合理地組織，才能收到良好的效果。其中特別是適當安排一些變式練習，對于克服簡(jiǎn)單的機械重復，提高解題效率，培養靈活的解題能力，具有十分重要的意義。通過(guò)變式練習，很多學(xué)生能夠排除應用題中非本質(zhì)特征的干擾，正確地分析題里的數量關(guān)系和選擇運算方法，求得正確的答案。應用題的變式練習從低年級起就要做一些安排。例如，乘法應用題，第一個(gè)已知條件不僅有需做被乘數的，還要有需做乘數的。復合應用題，有些相鄰的兩個(gè)已知條件可以進(jìn)行計算的，也要有些不可以進(jìn)行計算的`，使學(xué)生能在真正理解題里的數量關(guān)系的基礎上正確地選配已知數進(jìn)行計算。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，增強應用意識

　　用數學(xué)是學(xué)數學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數學(xué)學(xué)習的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生用數學(xué)的眼光打量世界、認識世界，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，并用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問(wèn)題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。

　　把生活中常用的各種知識，如根據日常購物、學(xué)校的操場(chǎng)、花同、教室等相關(guān)信息編成適合學(xué)生學(xué)習的應用題，進(jìn)行講解或練習。這樣的應用題，來(lái)源于學(xué)生身邊，充滿(mǎn)著(zhù)生活情趣，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生解答應用題的興趣。

　　如在教學(xué)“買(mǎi)文具”時(shí)，教師在進(jìn)行鞏固如在教學(xué)“買(mǎi)文具”時(shí)，教師在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，創(chuàng )設了“模擬購物”情境，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習“買(mǎi)賣(mài)東西”。學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中識別商品，會(huì )看標價(jià)，會(huì )拿錢(qián)找錢(qián)，并初步學(xué)會(huì )識別假幣，懂得要愛(ài)護人民幣和節約用錢(qián)，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。

　　總之，解決問(wèn)題教學(xué)只有遵循兒童的思維特點(diǎn)和思維規律，并結合問(wèn)題本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中做到多實(shí)踐、多聯(lián)系實(shí)際、多形式轉化、多靈活運用、多層次要求，才能限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養學(xué)生的良好思維習慣，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，學(xué)生才能體驗成功，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 2

　　小學(xué)四年級的學(xué)生對小數并不是全然不知的，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數的意義還有一定的困難，針對這一現狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷小數的產(chǎn)生的過(guò)程。

　　新課開(kāi)始，我以小數在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過(guò)讀商品標價(jià)理解標價(jià)的意義和測學(xué)生的身高（測彩帶的長(cháng)度）來(lái)引入小數的產(chǎn)生，使學(xué)生感受到在測量和計算時(shí)，有的能用整數表示，有的得不到整數的結果。像這樣得不到整數結果的例子在生活和學(xué)習中有很多，聰明的人們于是想到了用分數、小數來(lái)表示，于是小數便產(chǎn)生了，學(xué)生親身經(jīng)歷體驗了小數產(chǎn)生的.必要性。 第二個(gè)環(huán)節，以米、分米、厘米、毫米為背景，讓學(xué)生親歷知識的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生體會(huì )到了小數的意義，然后全班交流得到：小數是十進(jìn)分數的另一種表示形式，十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示……盡管這是一種規律，但教學(xué)時(shí)，我是通過(guò)舉例的方式，從0.1米還能用什么數來(lái)表示，引導學(xué)生利用1米=10分米找到小數、分數、整數之間的聯(lián)系，依次類(lèi)推， 0.5米、0.9米是多少分米，用分數怎么表示？接著(zhù)，認識一位小數；以同樣的方法認識兩位小數、三位小數、四位小數．順理成章得概括出小數的意義。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。既重視學(xué)生獨立思考的過(guò)程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)的境界。

　　在實(shí)踐運用環(huán)節中，我根據學(xué)生的知識接受程度的不同為他們設計了三個(gè)不同發(fā)展層次的練習，人文性的提示更激發(fā)了學(xué)生展示的熱情，不同的學(xué)生都有所發(fā)展，他們的知識得到了充實(shí)，思路得到了拓展，有效地提高了教學(xué)效率。

　　不足之處：

　　1、對教材鉆研不夠。在教學(xué)相鄰小數的計數單位的進(jìn)率時(shí)太倉促，處理的不到位，在課中應引導學(xué)生回憶并舉整數的計數單位的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。

　　2、教學(xué)最后的總結較少，引用的名言有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 3

　　小數乘法計算法則的基礎是整數乘法，整數乘法的列豎式計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定基礎的，可是如何讓學(xué)生理解“小數乘法的計算法則同整數乘法的計算法則相同”其實(shí)有一個(gè)很重要的環(huán)節：如何使學(xué)生從整數乘法列豎式計算過(guò)渡到小數乘法的列豎式，理解好計算的算理顯得非常重要。

　　一、觀(guān)察積變化的規律

　　在教學(xué)中我首先給出幾組口算題，引導學(xué)生發(fā)現規律，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。充分理解（1）一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大（縮�。┒嗌俦�，積就會(huì )擴大（縮�。┫嗤�的倍數；（2）一個(gè)乘數擴大(縮小)多少倍，另一個(gè)乘數也擴大(縮小)多少倍，積就會(huì )擴大或縮小它們倍數的乘積倍。引導學(xué)生直接運用這個(gè)規律口頭計算出0.3times;2，同時(shí)運用小數乘整數的意義進(jìn)行驗證，然后再計算出2.6times;0.8感受規律的正確性。

　　二、規范豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

　　有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算0.85times;0.4時(shí)，受以前學(xué)過(guò)的`整數乘法豎式和小數加減法豎式的影響，大部分學(xué)生都認為應該把小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊，為了讓學(xué)生理解，我就引導孩子思考在計算時(shí)我們是把它們看成整數進(jìn)行計算，也就是計算85times;4，而85times;4列豎式的話(huà)應該怎么對齊？應該4和5對齊，所以0.85times;0.4也應該把4和5對齊，也就是末尾對齊，這樣講過(guò)之后學(xué)生自然就理解了為什么不把小數點(diǎn)對齊。小數乘法其實(shí)就是整數乘法的延伸，用整數乘法算出后點(diǎn)小數點(diǎn)。后來(lái)學(xué)生在計算象12.7times;23、5.2times;0.64等題時(shí)，都能正確列出豎式進(jìn)行計算了。

　　三、引導學(xué)生總結出小數乘法計算法則：“計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看乘數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)”。

　　在本節課我充分利用舊知，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，真正成為了學(xué)習的小主人。不足的是學(xué)生作業(yè)正確率不太高，計算性錯誤屢錯屢犯。在以后還得加強口算能力的培養，分析能力的培養�？傊�，在計算的課堂上，要多練習，計算不在多做，而是要精密，做一道會(huì )一道做一道對一道。每天練習，持之以恒，終會(huì )攻破難關(guān)。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 4

　　旋轉是生活中處處可見(jiàn)的現象。在教學(xué)中，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識旋轉的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形。本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)...

　　旋轉是生活中處處可見(jiàn)的現象。在教學(xué)中，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識旋轉的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形。本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車(chē)、旋轉木馬等物體運動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)顯現，并根據學(xué)生的感知規律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)的認識就更加深刻了。這是旋轉運動(dòng)現象的前提，由于前面的觀(guān)察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉的現象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。

　　這節課上完之后，我感覺(jué)成功之處在于：

　　1、能駕馭教材，把握重難點(diǎn)，對學(xué)生提出的問(wèn)題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。

　　2、能根據新課程標準則要求，引導學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數學(xué)知識的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。

　　3、.整個(gè)數學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。

　　通過(guò)本節課教學(xué)，使我意識到今后應注意如下幾個(gè)方面：

　　1、在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的生活感知，通過(guò)大量的'情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)積極的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識回歸到現實(shí)生活中去，培養學(xué)生觀(guān)察和思考興趣。

　　2、注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

　　3、引導學(xué)生不斷發(fā)現、提出、探索、設計、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 5

　　關(guān)于百分數的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、工農業(yè)生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大多數學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔助的策略，讓學(xué)生從生活實(shí)例中去感知，在積極思辨中發(fā)現問(wèn)題，從而達到解決問(wèn)題，在具體運用中理解百分數的意義。

　　一、從學(xué)生感興趣的事情著(zhù)眼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　如組織學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，理解百分數的涵義

　　百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的`學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數”這一環(huán)節，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分數的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數所表示的意思。

　　三、關(guān)注學(xué)生知識形成的全過(guò)程

　　新課程理念強調，重視知識的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)內容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。

　　四、練習有層次梯度、有拓展延伸

　　在最后一個(gè)換節我設計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分數的基礎上，通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒(méi)有百分數，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 6

　　《10的認識》教學(xué)反思

　　湯琴

　　“10的認識”這節課是在學(xué)生認識了8、9的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)，我先展示課本上的主題圖供學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生通過(guò)數數并抽象出數10，再認識10以及10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。從本節課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。

　　一、通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　本節課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習內容的展開(kāi)，都力求創(chuàng )設有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著(zhù)一種愉悅的心情投入到學(xué)習活動(dòng)中去。課件中設計的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數學(xué)王國。

　　二、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。

　　教學(xué)中，我向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學(xué)具里的圖片；畫(huà)計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的，而且要指一個(gè)數一個(gè)，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的.讀數、數數、寫(xiě)數；通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，10和第10的區別，建立數的概念，發(fā)展數感。

　　三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)�的事物，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節：生活中的數、用10說(shuō)一句話(huà)、火箭發(fā)射前的倒計時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過(guò)數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng )新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　在整節課中，我始終與學(xué)生融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導不夠；由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數等。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 7

　　“分數的基本性質(zhì)”是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容,它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，對這部分內容我是這樣設計教學(xué)的：

　　1、通過(guò)商不變的規律、除法與分數的關(guān)系的復習，幫助學(xué)生意識到商不變規律與新知識的學(xué)習具有定的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習奠定基礎。

　　2、用故事情景引入，增強解決問(wèn)題的現實(shí)性。采用學(xué)生自己親自觀(guān)察、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。

　　3、運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。先進(jìn)行基本練習，深化對分數的基本性質(zhì)認識，通過(guò)應用拓展，使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解，并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　運用情景引入和猜測的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習研究；通過(guò)觀(guān)察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生獲得了成功體驗。

　　一、拋舊引新，給予探究空間。

　　通過(guò)商不變規律的復習，幫助學(xué)生意識到商不變規律與新知識的學(xué)習具有一定的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習奠定基礎；用猜測的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步復習的知識與將要學(xué)習的'新知識的內在聯(lián)系。

　　二、步步逼近，主動(dòng)探究。

　　用逐步向學(xué)習目標逼近的方式學(xué)習數學(xué)，先概括這兩個(gè)例題的規律，再加以推廣，在推廣的過(guò)程中不斷完善對新知識的認識，這種認知方式是符合兒童的認知規律的。在探索規律的過(guò)程中，學(xué)生不能一次完整地歸納出分數的基本性質(zhì)，只能用逐步向目標逼近的方式，先引導學(xué)生概括出這兩道例題的規律，再將這個(gè)規律與書(shū)上的結論進(jìn)行比較，通過(guò)比較學(xué)生可以發(fā)現歸納的規律并不精確，然后重點(diǎn)討論為什么要“0除外”，使學(xué)生全面、準確地掌握分數的基本性質(zhì)。接下來(lái)再溝通商不變的規律與分數的基本性質(zhì)的內在聯(lián)系，加深學(xué)生對分數的基本性質(zhì)的理解。

　　三、前后呼應，體驗成功。

　　在探過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，用實(shí)驗、說(shuō)解問(wèn)題的過(guò)程、對比歸納規律等方式，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功體驗。復習準備部分通過(guò)復習商不變規律為學(xué)習分數基本性質(zhì)打上基礎；新課探究部分通過(guò)探究同一單位量分數大小的變化的規律得出分子、分母同時(shí)乘上同一個(gè)數（0除外）分數的大小不變的性質(zhì)；應用拓展時(shí)又利用判斷等形式來(lái)鞏固知識。學(xué)生掌握知識的情況比較理想。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 8

　　"毫米的認識"是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元"測量"的第一課時(shí)的內容，是繼二年級米和厘米的學(xué)習后引入的另一長(cháng)度單位，它是以后學(xué)生學(xué)習更多長(cháng)度單位的過(guò)渡，因此，在教學(xué)的時(shí)候我注重了學(xué)生的估測意識與估測能力的培養，因為估測是測量的重要組成部分，在實(shí)際生活中，對一個(gè)量的估計常常比精確計算它的大小更重要，估測的時(shí)候學(xué)生就要對毫米的長(cháng)短進(jìn)行想象，一毫米究竟有多長(cháng)，同時(shí)，估測教學(xué)有助于兒童理解測量的特征和過(guò)程，并獲得對度量單位大小的認識。其次重視了學(xué)生的實(shí)際操作，以幫助他們建立測量單位的概念，形成測量單位的表象，從而正確理解和感受測量單位的實(shí)際意義，比如，在要求學(xué)生估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚前，我有意識地讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些，學(xué)生很快地說(shuō)出有米和厘米�？墒钱斪寣W(xué)生比劃一下，1米與1厘米分別有多長(cháng)時(shí)，大部分學(xué)生都是亂比劃。此時(shí)我引導學(xué)生拿出自己的尺子，找出1厘米的長(cháng)度來(lái)，然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比，發(fā)現自己的食指指甲的寬度大約是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲，再慢慢地把左手食指抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條縫，它的長(cháng)度大約就是1厘米。同樣大部分學(xué)生都知道自己的身高比1米高了，這時(shí)老師告訴同學(xué)們，我們兩手張開(kāi)的長(cháng)度正好是我們的身高，因此，比劃1米有多長(cháng)時(shí)應該把手腕折回來(lái)一些。當學(xué)生在直尺上認識了1毫米有多長(cháng)后，也讓學(xué)生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米，再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度，再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(cháng)度大約就是1毫米。這樣讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在操作中發(fā)現、探索、體驗，建立測量單位的表象，在教學(xué)的時(shí)候我還聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，

　　關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的測量體驗，將能有效提高學(xué)生的估測能力，同時(shí)能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系。比如：本節課我讓學(xué)生測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚時(shí)，我便有意地讓學(xué)生先來(lái)估測一下數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚大約是多少厘米時(shí)?有些學(xué)生說(shuō)用自己1厘米寬的食指去估，有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費時(shí)間了，數學(xué)書(shū)這么長(cháng)，可以用自己的"一拃"長(cháng)去估。這時(shí)我問(wèn)，你怎么想的，我知道這樣的一拃長(cháng)大約是10厘米，數學(xué)書(shū)的長(cháng)比我的兩拃長(cháng)長(cháng)一些，因此我把數學(xué)書(shū)的長(cháng)估成約25厘米。還有學(xué)生說(shuō)可以用自己20厘米長(cháng)的直尺去比一比，數學(xué)書(shū)的長(cháng)比20厘米的直尺長(cháng)一些，所以我把數學(xué)書(shū)的長(cháng)估成約23厘米。"食指指甲的寬"、"一拃長(cháng)"、"20厘米長(cháng)的直尺"……這些長(cháng)度成為學(xué)生測量的參照物，學(xué)生借助這些身邊實(shí)物的相關(guān)數據進(jìn)行估測，能有效避免學(xué)生估測的盲目性和主觀(guān)性，提高估測的準確性和有效性!

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 9

　　計算能力是數學(xué)學(xué)習所必備的基本能力，是數學(xué)學(xué)習的基礎，培養和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。計算的速度和準確率直接影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量。大多數同學(xué)認為計算題比解決問(wèn)題容易得多，因而在計算時(shí)容易過(guò)于自信而草率答題，或注意力不集中計算馬虎大意，結果錯誤百出。為什么計算題每天練，每天做，還是免不了出錯，正確率達不到100%。如何提高學(xué)生的計算能力，如何讓學(xué)生“正確、迅速”地進(jìn)行計算，成為擺在我們數學(xué)老師面前最大的難題。

　　平日里，我們常會(huì )對學(xué)生在做計算題的過(guò)程中出現的“會(huì )做卻做錯”的現象簡(jiǎn)單地視作為“粗心”，好像不粗心就沒(méi)問(wèn)題了。然而事實(shí)真的就這么簡(jiǎn)單嗎？為此，我針對學(xué)生在期中考試計算題中出現的錯誤進(jìn)行了查究、歸類(lèi)和分析，我才深知“粗心”只是表象而已，實(shí)質(zhì)是學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。仔細分析，計算錯誤的原因大致可以分為以下幾個(gè)方面：

　�。�1）將題目中的數字、加減符號看錯抄錯，或者因書(shū)寫(xiě)潦草而造成看錯；

　�。�2）計算中思想不集中，簡(jiǎn)單的一位數加、減都會(huì )出錯。

　�。�3）橫式得數不寫(xiě)，或寫(xiě)成其他的數字。

　�。�4）有余數除法試商出錯，求余出錯，橫式得數商余混淆或丟掉其中之一；

　�。�5）應用題中答題不列豎式打草稿，卻又計算不準確；

　�。�6）驗算二字忘寫(xiě)，驗算中出現其他數字我們在分析學(xué)生計算錯誤原因的同時(shí)，要把著(zhù)眼點(diǎn)放在如何引導學(xué)生克服錯誤上來(lái)。我們數學(xué)老師交流探討得出的結論是，學(xué)生養成良好的計算習慣格外重要。

　　那么，如何培養學(xué)生良好的計算習慣呢？我掌握了一點(diǎn)規律那就是在計算訓練時(shí)，要求學(xué)生一定要做到一看、二想、三算、四查。

　　一看——認真核數。毋庸置疑，如果題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢。所以，首先學(xué)生在抄題和每步計算時(shí)，都必須及時(shí)與原題或上一步的算式進(jìn)行核對，以免抄錯數字或運算符號。要做到三點(diǎn)：

　�、俪�好題后與原題核對數字；

　�、趯�(xiě)好豎式與橫式核對數字；

　�、蹖�(xiě)完橫式上的得數與豎式核對得數。

　　二想——認真審題。叮囑學(xué)生在做計算題時(shí)，不應拿起筆就冒然下手，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，再算什么，是否可以用簡(jiǎn)便方法，仔細思考完畢后再動(dòng)筆進(jìn)行計算。其次，計算中必須注意先求準，再求快，兩者關(guān)系決不能倒置。

　　三算——認真計算。計算涵蓋了整個(gè)計算的過(guò)程，包括作業(yè)、練習的書(shū)寫(xiě)都要工整，不能潦草；格式一定要符合規范或老師的要求；對題目中的數字和運算符號的書(shū)寫(xiě)要正確、清晰，沒(méi)有謬誤；數字間要有適當的間隔，以免視覺(jué)錯誤；草稿上的豎式也要做到數位對齊、計算條理清楚；整個(gè)計算過(guò)程必須精力集中，不急不搶?zhuān)�沉穩、冷靜。

　　四查——認真驗算。每道題計算完畢，不等于已完成了答題任務(wù)，還要進(jìn)行審視和驗算。首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數字、符號是否抄錯；再次，對計算過(guò)程中得到的每一個(gè)得數和最后的結果都要進(jìn)行檢查和驗算并予以確認，發(fā)現疑點(diǎn)或錯誤及時(shí)復查并予以糾正。

　　這其實(shí)是一種學(xué)習習慣的培養，用以上的.方法指導學(xué)生進(jìn)行計算和練習，越來(lái)越多的同學(xué)正在逐步養成有序的計算方法和自查方法，形成趨向性的沉穩心態(tài)，“低級層次”的錯誤減少了，計算的準確率和速度也提高了。

　　計算是一項數學(xué)必備能力，也是學(xué)生數學(xué)基礎扎實(shí)的表現，計算更需要堅持不懈的訓練和細心認真的心態(tài)，更不能缺少合理的方法指導，我會(huì )在今后的教學(xué)中逐漸豐富自己在計算中的經(jīng)驗，積極輔導學(xué)生養成規范認真計算的好習慣，爭取在計算題上做到準確率和速度的更大提高。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 10

　　《小數的意義》這節內容知識點(diǎn)多，在教學(xué)過(guò)程中，我分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)小數的讀法、寫(xiě)法、小數的組成、小數的意義，第二課時(shí)教學(xué)小數的數位順序表。

　　雖然學(xué)生已在三年級初步認識了小數，但本節課教學(xué)我仍然把探究一位小數和兩位小數的意義作為重點(diǎn)，充分運用學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)我把準備的正方形紙片平均分成十份，并將其中的一份涂色，然后請學(xué)生用已學(xué)過(guò)的分數來(lái)表示涂色部分，在學(xué)生說(shuō)出十分之一后告訴學(xué)生十分之一也可以寫(xiě)成小數0.1，接著(zhù)又將十份中的三份涂色要求學(xué)生先用分數再用小數嘗試表示涂色部分，在學(xué)生會(huì )用一位小數表示分母是十的`分數后，我又將另外一張正方形紙平均分成一百份并將其中的一份涂色，并請學(xué)生用分數表示出涂色部分，在學(xué)生說(shuō)出百分之一后告訴學(xué)生這百分之一還可以小數0.01表示，接著(zhù)我又將其中的58份涂色，并請學(xué)生嘗試用分數和小數來(lái)表示涂色部分。因為有了一位小數和兩位小數的學(xué)習基礎，學(xué)習三位小數我就放手讓學(xué)生用知識遷移的方法學(xué)習。因為學(xué)生對分數的知識掌握得較扎實(shí)，所以學(xué)生學(xué)得較輕松，課堂上的師生互動(dòng)配合得很好，學(xué)生的學(xué)習積極性高昂，從課后作業(yè)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生對小數的意義有真正的掌握。

　　但教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)不足，在引導學(xué)生認識小數的意義時(shí)，沒(méi)有充分放手給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，束縛了學(xué)生的思維，在學(xué)生學(xué)會(huì )用小數表示分數后沒(méi)能趁機再次利用正方形紙的作用，引導學(xué)生理解小數相鄰數位間的進(jìn)率。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 11

　　自從上學(xué)期開(kāi)始接觸課程綱要，我一直就比較困惑，究竟何為課程綱要？就這樣在思考困惑中編寫(xiě)了上學(xué)期的課程綱要，與其說(shuō)是編寫(xiě)，還不如說(shuō)是照著(zhù)學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫(huà)瓢”。懵懵懂懂寫(xiě)了兩個(gè)單元，后續大家也沒(méi)有在一起溝通交流，以致在寒假中編寫(xiě)下學(xué)期課程綱時(shí)還不知其為何物，仍然是照著(zhù)框架“比葫蘆畫(huà)瓢”，困惑的問(wèn)題還有不少，特別是關(guān)于“實(shí)施策略”和“評價(jià)策略”的困惑，打電話(huà)和外校的同學(xué)溝通，她和我一樣困惑。

　　對于“實(shí)施策略”和“評價(jià)策略”這兩個(gè)方面，我自己的理解。比如“實(shí)施策略”，我個(gè)人認為是建立在運用細化課程標準的方法細化出每一節課的目標之后再總結出來(lái)的每一節課的具體“實(shí)施策略”；而“評價(jià)策略”則是延續去年鄭州市舉行的“基于標準的教學(xué)設計”比賽中要求的每一節課的具體“評價(jià)設計”。如果按照我理解的方法，編寫(xiě)全冊的課程綱要將是一個(gè)巨大的工程，因為據以往的經(jīng)驗可知細化一節課的標準便會(huì )很繁瑣，更何況有部分老師迄今為止還沒(méi)有獨立地對一節課進(jìn)行過(guò)細化課標分析及評價(jià)設計。于是在實(shí)際具體編寫(xiě)課程綱要的過(guò)程中，老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語(yǔ)言即可，完全沒(méi)有達到最初編制的目的和效果。

　　開(kāi)學(xué)第一課，按要求和學(xué)生分享課程綱要，白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中，從中我發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、 沒(méi)有教過(guò)本冊教材的年輕老師對全冊?xún)热莶粔蛄私猓?/p>

　　2、 在給學(xué)生呈現學(xué)習目標的時(shí)候還不習慣以“學(xué)生”為主語(yǔ)進(jìn)行敘寫(xiě)（源于日常教案中就沒(méi)有這樣來(lái)寫(xiě)）；

　　3、 覺(jué)得青年教師一定要多讀書(shū)，以增加自己的知識儲備。

　　白老師在周五上了課，課中我發(fā)現課件中某些呈現給學(xué)生的語(yǔ)言還是不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有待繼續推敲。

　　接著(zhù)我自己在兩個(gè)班也上了分享課程綱要的課，第一節由于升國旗耽誤十幾分鐘時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行完。主要反思第二節在五班的上課情況：

　　1、 內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯枯燥，課堂興致不太高；

　　2、 部分學(xué)生在老師呈現單元學(xué)習目標前不愿舉手發(fā)言，他們說(shuō)是因為害怕自己說(shuō)的和老師總結的.不一樣。我的思考：是自己總結的語(yǔ)言不符合學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)？還是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在日常屬于培養？不管是哪一種因素原因都在老師，都要注意；

　　3、 部分學(xué)生在總結每個(gè)單元要學(xué)會(huì )的內容時(shí)會(huì )將一些具體的計算方法等說(shuō)出來(lái)。我的思考：由于開(kāi)學(xué)已經(jīng)好幾天，很多學(xué)生已將預習過(guò)課本，所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開(kāi)學(xué)第一課，以免學(xué)生已經(jīng)預習而失去興趣。

　　4、 讓學(xué)生看著(zhù)整理出來(lái)的綱要內容是否有些單調，某些課是否應該結合課本。在其中一個(gè)班我有兩個(gè)領(lǐng)域的內容是讓學(xué)生看著(zhù)課本分析的，感覺(jué)學(xué)生看著(zhù)課本比看著(zhù)大屏幕的情緒要好一些。

　　5、 在分析每一節課（或某個(gè)單元）的時(shí)候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測學(xué)習本節課（或本單元）需要用到以前的哪些知識，滲透知識的遷移，也利于學(xué)生構建數學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )。

　　另外我和外校老師溝通此事，他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同，他們是把課程綱要的表格及內容直接呈現給學(xué)生進(jìn)行分析研究。這樣學(xué)生的興趣可能更低，但我校用PPT呈現卻有兩部分沒(méi)有出現。兩者各有利弊，怎樣協(xié)調利用，需要我們在今后的實(shí)踐中且行且思，不斷完善。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 12

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：讓學(xué)生在操作、觀(guān)察活動(dòng)中，自主探索并理解長(cháng)方體、正方體的表面積及其計算方法，并能一哄而散確計算成本。能結合具體情境，解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、能力目標：培養學(xué)生自主探索、合作交流的能力；豐富學(xué)生對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和共同研究問(wèn)題的習慣。

　　3、情感目標：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生積極自主探索、互相學(xué)習的精神，在評價(jià)中獲取更多情感，同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞他人；通過(guò)親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的成功的情感體驗；體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性、感受數學(xué)思考過(guò)程的合理流動(dòng)性，并從中體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解長(cháng)方體表面積的'含義，掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。

　　難點(diǎn)：根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，迅速確定每個(gè)面的長(cháng)和寬，這也是正確計算長(cháng)方體的表面積的關(guān)鍵。教學(xué)用具：

　　長(cháng)方體紙盒、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，實(shí)物引入，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位好朋友——長(cháng)方體，你能說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體的特點(diǎn)嗎？

　�。◤拈L(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等方面復習）

　　師：長(cháng)方體要去做客，請大家幫它設計一件漂亮的外衣，請拿出準備好的長(cháng)方體和彩筆，看誰(shuí)在最短時(shí)間設計最合理？

　　生動(dòng)手操作。

　　師生共同評價(jià)同學(xué)們做的外衣，并計算他們的面積各是多少？

　　二、自主探索，形成表象。

　　1、感受長(cháng)方體表面積的意義。

　�。�1）回顧學(xué)生對長(cháng)方體哪些面進(jìn)行的包裝，出示課件，認識長(cháng)方體的六個(gè)面，初步感知長(cháng)方體的表面積。

　�。�2）學(xué)生把自己長(cháng)方體六個(gè)面分別標出來(lái)（上面、下面、左面、右面、前面、后面）

　　2、認識長(cháng)方體的表面積的含義。

　�。�3）請同學(xué)們將自己的長(cháng)方體展開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)什么是長(cháng)方體的表面積？

　�。�4）師生歸納：長(cháng)方體的表面積就是指長(cháng)方體上下、前后、左右六個(gè)面的面積總和。

　　3、探求表面積的計算方法：

　�。�1）小組交流長(cháng)方體表面積計算方法

　�。�2）匯報結果（學(xué)生可能出現的幾種情況）

　　S=S上+S下+S左+S右+S前+S后 S=2S上+2S左+2S前 S=2（S上+S左+S前）S=C底h+2S上

　　S=│（長(cháng)+高）×（寬+高）-（高×高）│×2

　　師：你們能具體問(wèn)題具體分析，找到簡(jiǎn)捷的計算方法，很值得學(xué)習。希望在生活中能具體問(wèn)題具體解決，尋求最簡(jiǎn)捷的方法。

　　三、遷移類(lèi)推，自己發(fā)現，總結方法：

　　1、出示課件長(cháng)方體，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何求這個(gè)長(cháng)方體的表面積？

　�。�1）交流要想求這個(gè)長(cháng)方體的表面積關(guān)鍵是什么？

　�。�2）出示長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高用最簡(jiǎn)捷的方法求出它的表面積。

　　2、出示實(shí)物正方體盒子（棱長(cháng)為15厘米）師：觀(guān)察比較與剛才的長(cháng)方體有什么不同？

　　師：給正方體盒子涂上油漆，你能幫忙算出它的面積嗎？

　　生列式、評價(jià)、總結正方體表面積公式。

　　四、應用與反思：

　�。ㄒ唬┲�識應用：

　　1、長(cháng)方體盒子，長(cháng)4分米，寬3分米，高2分米，它的表面積是多少平方分米？

　　2、一個(gè)正方體的棱長(cháng)是5厘米，它的表面積是多少平方厘米？

　�。ǘ�）知識拓展：

　　一個(gè)無(wú)蓋玻璃魚(yú)缸的形狀是正方體，棱長(cháng)為5分米，制作這個(gè)魚(yú)缸至少需要多大面積？

　　五、歸納總結學(xué)法，促進(jìn)提高：

　　這節課學(xué)到了什么？學(xué)會(huì )了哪些知識？

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 13

　　一、研究意義

　　《音樂(lè )課程標準》指出：“新的音樂(lè )教學(xué)應是師生共同體驗、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程�！倍鴮⑿�園音樂(lè )劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結合新教材進(jìn)行創(chuàng )作、改編，并把演出、評價(jià)的全過(guò)程引入音樂(lè )課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè )課堂教學(xué)改革具有創(chuàng )新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。

　　小學(xué)兒童音樂(lè )劇是海納百川、不拘一格的音樂(lè )綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂(lè )審美為核心，培養興趣愛(ài)好；重視音樂(lè )實(shí)踐，增強創(chuàng )造意識”的理念來(lái)開(kāi)展。引導學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究、創(chuàng )編、排練、展示音樂(lè )劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng )造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛(ài)家鄉的美好情感。

　　二、研究?jì)热?/strong>

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　　1、調查了解我校學(xué)生對音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現狀。

　　2、探索利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。

　�。ǘ�）研究?jì)热?/p>

　　1、我校學(xué)生對兒童音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現狀的調查研究。

　�。�1）針對學(xué)生對音樂(lè )劇了解與喜愛(ài)程度進(jìn)行課堂觀(guān)察。

　�。�2）采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式調查、收集數據。

　�。�3）分析小學(xué)低高段學(xué)生對音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛(ài)程度所造成的的問(wèn)題和原因。

　　2、利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。

　�。�1）教師轉變觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的.培養。

　�。�2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養，保護和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的欲望。

　�。�3）針對小學(xué)不同學(xué)段，有側重的培養學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的能力。

　�。�4）針對音樂(lè )不同課型，有方法的引導學(xué)生參與音樂(lè )劇的創(chuàng )編和表演。

　�。�5）訓練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的能力。

　　三、研究思路

　　首先，以本校各年級音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐為研究對象，以行動(dòng)研究為主，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，將課堂教學(xué)與研究工作相結合。在“預設計劃實(shí)施計劃回顧反思調整計劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調整……”的過(guò)程中，逐步探究出利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內甚至更大范圍內進(jìn)行推廣，以實(shí)現成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

　　四、研究方法

　　1、文獻研究法：查閱國內有關(guān)小學(xué)音樂(lè )劇培養方面的論文、著(zhù)作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過(guò)文獻研究啟迪我們的思想，開(kāi)闊研究思路。

　　2、調查研究法：通過(guò)調查問(wèn)卷、課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè )課堂上的音樂(lè )劇了解成都，以及他們喜歡音樂(lè )劇的情況，分析原因，對癥下藥。

　　3、行動(dòng)研究法：在案例設計中側重體現學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀(guān)察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

　　4、經(jīng)驗總結法：通過(guò)課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結，探求適合我校學(xué)生的音樂(lè )劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂(lè )課堂中。

　　五、研究步驟

　　研究時(shí)間：20xx年1月——20xx年1月

　　準備階段（20xx、1——20xx、6）

　　這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻研究。通過(guò)召開(kāi)課例組成員會(huì )議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開(kāi)展做好充分準備。

　　實(shí)施研究階段（20xx、6——20xx、6）

　　1、專(zhuān)家論證后，修改課題研究方案，根據研究目標和內容確定各年級具體研究?jì)热荨?/p>

　　2、根據課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫(xiě)研究方案并開(kāi)展研究。

　　3、根據研究需要，定期請顧問(wèn)來(lái)課題組指導，保證課題研究的正確方向。

　　4、每學(xué)期開(kāi)展一次規模較大的課堂教學(xué)研討會(huì )，一方面請課題組教師上課，其他教師或專(zhuān)家聽(tīng)課、評課，進(jìn)行互動(dòng)指導。另一方面，開(kāi)展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評比。

　　5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開(kāi)展及時(shí)有效的交流。探討研究過(guò)程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，分享研究過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數學(xué)語(yǔ)言能力培養教學(xué)結構。

　　6、定期開(kāi)展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

　　總結階段（20xx、6——20xx、1）

　　1、在研究與實(shí)踐的基礎上，對各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫(xiě)課題研究報告。

　　2、課題組教師積極撰寫(xiě)論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

　　3、組織音樂(lè )劇校社團的同學(xué)們排練和演出，錄制優(yōu)秀兒童音樂(lè )劇光盤(pán)。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思 14