【熱門(mén)】小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思1
教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)刻，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊腵進(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式。
在教學(xué)中，北大青鳥(niǎo)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的過(guò)日子情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)過(guò)日子中的數學(xué)，感想數學(xué)與平日過(guò)日子的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數學(xué)的樂(lè )趣。比如：直觀(guān)的巡視材一年級下冊9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受過(guò)日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對抽象的。數學(xué)知識頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應用了當代教學(xué)傳媒，闡揚直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生供應豐盛、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應充分展示自己的時(shí)機。在提出問(wèn)題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目標。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過(guò)小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書(shū)上沒(méi)有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思2
今天期初視導，我上了一節課《比較數的大小》，一節課下來(lái)，發(fā)現許多不足的地方，在這里整理下。
本課我安排了三個(gè)層次，第一層是比較數的大小，先看數位，數位多的數就大，數位少的數就小，我通過(guò)學(xué)生的年齡和自己年齡的比較引入新課。
接下來(lái)就安排了兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上的數，這個(gè)數就大。創(chuàng )設小松鼠和小白兔拾貝殼的故事情境一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)讓學(xué)生給兩只小動(dòng)物當裁判激活他們的'思維，使他們主動(dòng)尋求解答問(wèn)題的方法。
最后一層就是兩位數和兩位數比較，十位上的數相同，比較個(gè)位上的數，個(gè)位上的數大的數就大。
整節課下來(lái)，發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )說(shuō)，他們會(huì )做是根據平時(shí)的生活經(jīng)驗來(lái)做的，沒(méi)有把這種經(jīng)驗上升的數學(xué)理論上。課后思考了一下，首先我覺(jué)得自己的情趣導入不好，我可以創(chuàng )設一個(gè)新的情境，比如“有兩個(gè)小朋友，他們的壓歲錢(qián)不一樣，一個(gè)是7十幾，一個(gè)是4十幾，你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的壓歲錢(qián)多”這個(gè)情境更能引導學(xué)生比較兩位數的大小，首先看十位。接下來(lái)再創(chuàng )設一個(gè)情境“還有兩個(gè)小朋友壓歲錢(qián)不一樣，一個(gè)是幾十9，一個(gè)是幾十3，幾十用比較，你們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友壓歲錢(qián)多？”這邊會(huì )引起學(xué)生不同的爭論，為新課埋下伏筆。把比較數的大小，看數位這一項放在新課后的拓展上，學(xué)生的思路會(huì )更清楚一點(diǎn)。再一點(diǎn)，我應該給與學(xué)生更充足的學(xué)生，讓學(xué)生比較數字，發(fā)現其中的不同，學(xué)生能自己發(fā)現，就能把本課知識點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思3
讓學(xué)生在具體真實(shí)的情境中去感知，去猜測，去推想，是學(xué)生形成空間觀(guān)念的一條重要途徑。本課教學(xué)，我努力引導每個(gè)孩子都體驗成功的樂(lè )趣，感受數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè )，收到一定的教學(xué)效果，主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
本課我根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。利用森林運動(dòng)會(huì )的動(dòng)感課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)有目的、有順序地觀(guān)看小動(dòng)物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知，初步感知事物之間的前后位置的相對關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言完整的描述出來(lái)。在賽跑進(jìn)行一半時(shí)定格，引導學(xué)生猜測、推想：“誰(shuí)會(huì )跑第一？”設置懸念，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)數學(xué)的好奇心與求知欲。最后到達終點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生匯報小動(dòng)物的相對位置與順序。進(jìn)一步體會(huì )前后的相對性，培養學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好習慣，并針對比賽的結果順勢滲透德育教育。告訴學(xué)生，小蝸牛雖然落后了，但它頑強的拼搏精神是值得我們學(xué)習的。在動(dòng)物賽車(chē)比賽中，讓學(xué)生描述物體的相對位置與順序，充分感受前后位置的相對性。由于參照對象的不同，同一個(gè)物體的位置會(huì )發(fā)生不同的變化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、源于生活、用于生活
本課充分體現了“數學(xué)源于生活，用于生活”的理念。能積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，在鞏固練習環(huán)節我設計森林里的小動(dòng)物請我們到“兒童樂(lè )園”和“動(dòng)物園”游玩。讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分感受到我們所學(xué)的知識就在我們身邊，我們所學(xué)的數學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。
三、發(fā)展思維、學(xué)會(huì )提問(wèn)
學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題勝過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題，本課我有意識地留充分的'時(shí)間讓孩子提出問(wèn)題，如：在賽車(chē)情境中，引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)提問(wèn)，起初學(xué)生提出較淺顯的問(wèn)題：誰(shuí)是第一名？誰(shuí)是最后一名？但隨著(zhù)老師的點(diǎn)撥、引導，學(xué)生會(huì )用“前后”提出一些比較深層的問(wèn)題。3號車(chē)的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？4號車(chē)排第幾？等等。學(xué)生提的問(wèn)題越來(lái)越多。對于敢于提問(wèn)題的學(xué)生我給予表?yè)P，鼓勵他們的勇氣，有了鼓勵學(xué)生才敢問(wèn)，有了引導學(xué)生才會(huì )問(wèn)，有了疑問(wèn)，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思4
本節課一開(kāi)始，我就以學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市開(kāi)始，學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性，然后通過(guò)找一找生活中的分類(lèi)現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)），通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類(lèi)結果，并將他們所擺出的結果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的。過(guò)程，又將用數學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
最后提出了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。最后用生活中的現成的.數學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書(shū)包、自己的房間……”真正的將數學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去探究生活中數學(xué)的美，感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
可惜本節課我在講《象形統計圖》的時(shí)候，我沒(méi)有著(zhù)重強調它的畫(huà)法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時(shí)候，有的孩子是從上往下畫(huà)的，我應該先引導孩子觀(guān)察圖片的信息，找到分類(lèi)標準，在涂顏色的時(shí)候，提醒孩子們從“下”往“上”畫(huà)就不會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題了。
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思5
在新課程理念的指導下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。比如；我在教學(xué)北師大版一年級下冊數學(xué)第四單元有趣的.圖形中的第一課時(shí)——“認識圖形”這一節課時(shí)，采用以下兩個(gè)方面的教學(xué)方法，我覺(jué)得比較成功。
1、多種感官參與活動(dòng)，培養空間觀(guān)念。
本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體會(huì )了立體和平面的轉換。接著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀(guān)察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀(guān)念在大量直觀(guān)感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養創(chuàng )新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。這在活動(dòng)四中體現得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學(xué)習表現出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng )新的萌芽又怎能長(cháng)大？
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