小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《桂花雨》我國著(zhù)名女作家琦君寫(xiě)的，語(yǔ)言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優(yōu)美的語(yǔ)言文字所打動(dòng)，如同沐浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時(shí)，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉之情�？墒沁@種鄉情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、大大略略地就能夠感受到的，需要仔細地從字里行間細品方見(jiàn)。那么在我的課堂中，我如何讓學(xué)生也能有這樣的體會(huì )呢?反復參考了很多名師的教學(xué)設計，結合著(zhù)本班學(xué)生實(shí)際，我對教材進(jìn)行了一些處理。
“搖桂花”這一段是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導學(xué)生深入地體會(huì )了“搖桂花”時(shí)的歡樂(lè )心境。我給了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習：圈畫(huà)出你認為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語(yǔ)旁邊做一些適當的批注。之后在學(xué)生交流課文中表現琦君喜歡搖桂花的句子。(1)“搖桂花”對我是件大事，所以我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)鯓舆�不搖桂花嘛!”這一句我主要讓學(xué)生自我交流體會(huì )，在交流中啟發(fā)學(xué)生感受到這一年一度的搖桂花對琦君來(lái)說(shuō)是一件重要的事，是一件樂(lè )事。為了幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受琦君對搖桂花的期盼和迫切心境，我創(chuàng )設情境進(jìn)行了“三讀”琦君的話(huà)。(2)“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱著(zhù)桂花樹(shù)使勁地搖�！弊寣W(xué)生嘗試把靜止的文字想象成一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，描述畫(huà)面中出現的是一個(gè)什么樣的小女孩。學(xué)生在描述中感受到了這是一個(gè)天真可愛(ài)活潑，忙得不亦樂(lè )乎的小姑娘形象。(3)“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨啊!’”我運用了創(chuàng )設情境——撒桂花，讓學(xué)生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的歡樂(lè )。而提示語(yǔ)的填寫(xiě)則更加讓學(xué)生領(lǐng)悟到了作者三句短短語(yǔ)言中透露出來(lái)的感情。
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！蹦赣H說(shuō)的這句話(huà)是全文的一個(gè)難點(diǎn)。引導學(xué)生質(zhì)疑，到介紹故事背景讓學(xué)生深入體會(huì )母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說(shuō)母親談的.是桂花，不如說(shuō)母親在表達自我的思鄉之情。
而學(xué)生創(chuàng )作小詩(shī)，則把學(xué)生的情感推向了高潮，在《故鄉情》的音樂(lè )聲中學(xué)生更進(jìn)一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受著(zhù)她淡淡的鄉愁。所以詩(shī)句的誕生自然而然。今日課堂上馬昊天創(chuàng )作出的“風(fēng)景還是故鄉的美”則出人意料地給這首古詩(shī)添加了一個(gè)總結句一樣。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因為少數學(xué)生的活躍以及精彩的發(fā)言給課堂增添了很多亮麗的風(fēng)景，可是我明白這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著(zhù)一言不發(fā)，甚至連腦筋都沒(méi)有動(dòng)一下的學(xué)生，他們從這節課中究竟學(xué)到了什么?我不得而知。也許正是我長(cháng)期以往在課堂中一貫的教學(xué)風(fēng)格，導致了這個(gè)班級的兩極分化。我必須深入思考，怎樣樣做到抓中間，促兩頭。讓每一個(gè)孩子都能跟上我前進(jìn)的步伐。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
在上課以前我沒(méi)有認真讀課文、教學(xué)用書(shū)，針對本班實(shí)際編寫(xiě)了較為實(shí)用的教案�？墒巧贤暾n后總覺(jué)得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說(shuō)：
1、學(xué)生讀書(shū)不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數同學(xué)讀課文斷斷續續，讀錯字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的.毛病。聽(tīng)他們讀書(shū)真的需要有耐心。
2、對課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好。
上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問(wèn)我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍的、淡青的原因，卻沒(méi)有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對學(xué)生講："那是因為一塊塊，一條條相互交錯著(zhù)。"學(xué)生對這個(gè)答案不滿(mǎn)意，我也對這個(gè)答案不滿(mǎn)意。對課堂預設的不夠，缺泛教學(xué)智慧。
3、缺乏對學(xué)生朗讀技巧的指導。
課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因為這是一篇描寫(xiě)非常經(jīng)典的文章，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《山谷中的謎底》是一篇敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文，進(jìn)行詞句的訓練。謎底給人的啟示以及文章的最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我安排兩課時(shí)，第一課時(shí)是題目的導入，理解加拿大魁北克山谷中的謎是什么，謎底是怎樣揭開(kāi)的；領(lǐng)會(huì )雪松在逆境中生存的原因；初步體會(huì )“既要學(xué)會(huì )抗爭，又要學(xué)會(huì )退讓”的道理；重點(diǎn)指導生字“惟”的寫(xiě)法，并進(jìn)行朗讀訓練。第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的'話(huà)，并讓學(xué)生列舉生活中類(lèi)似的例子，同時(shí)聯(lián)系自身的實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
在教學(xué)第一課時(shí)，我采用猜謎導入課題的方法。我說(shuō)謎面“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀”。一個(gè)學(xué)生說(shuō)那是“月亮”。我說(shuō)：“月亮就是這個(gè)謎語(yǔ)的——”“謎底”（學(xué)生異口同聲地說(shuō)），于是我便在黑板上寫(xiě)了“謎底”兩字，告訴學(xué)生謎底就是謎語(yǔ)的答案，即事物的真相。接著(zhù)，我把課題補充完整，指名朗讀課題《山谷中的謎底》。理解“山谷”一詞時(shí)，畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生頭腦中有一個(gè)山谷的直觀(guān)形象。然后引導學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著(zhù)“山谷中的謎是什么？謎底又是什么？”這兩個(gè)問(wèn)題初讀課文。我覺(jué)得揭示課題這一環(huán)節對整堂課的教學(xué)非常重要，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。通過(guò)猜謎導入課題，給學(xué)生創(chuàng )設了愉快的學(xué)習氛圍；采用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解課題給學(xué)生一種新鮮感；從課題質(zhì)疑，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，激發(fā)他們主動(dòng)去探求知識的欲望，提高初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不可。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4
20xx年3月19日上午第一節，在學(xué)校多媒體教室我做了一節公開(kāi)課《美麗的地球》（第一課時(shí)),薛校長(cháng)、劉校長(cháng)以及11位教師參與了聽(tīng)課活動(dòng)。
《美麗的地球》第一課時(shí)，我設計的主要教學(xué)目標是在讓學(xué)生掃清生字詞障礙的基礎上，進(jìn)一步練習旁批，從而整體感知課文內容，理清課文思路。課前我在學(xué)情分析的時(shí)候發(fā)現很多學(xué)生都認為課文的第4—7自然段介紹了地球的科學(xué)知識，而忽略了課文的第三自然段，課文第三自然段是通過(guò)地球的顏色來(lái)描繪地球的美麗，是從顏色的角度來(lái)介紹地球，也屬于地球知識的范疇。為了便于學(xué)生理清課文思路，也便于第二課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“只有一個(gè)地球，我們要保護地球”思想教育奠定基礎，我就以課文第三自然段為突破口，通過(guò)各種手段，比如欣賞圖片，有感情朗讀訓練等來(lái)感受地球的美麗，讓學(xué)生明白這一自然段是通過(guò)地球顏色來(lái)表現地球的美麗，來(lái)介紹地球科學(xué)知識的'；緊接著(zhù)我讓學(xué)生了解文章還給我們介紹了地球的哪些知識，然后我讓學(xué)生分組研學(xué)課文的第一、二自然段和第八自然段。通過(guò)研學(xué)，學(xué)生就很容易理清課文思路了：第一、二自然段是寫(xiě)地球是我們唯一的家園，但我們對地球卻知之甚少；很自然地引出對第三——七自然段地球知識的介紹；了解了地球知識，最后第八自然段就得出了一個(gè)結論“只有一個(gè)地球”。這樣安排，課堂思路清晰了，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也不會(huì )感到枯燥，就輕松容易了。但由于自身素質(zhì)及準備不充分，教學(xué)思想及教學(xué)能力的局限性，以及對學(xué)情缺乏足夠掌握，在實(shí)際操作中出現了許多問(wèn)題，課堂效果不盡人意，主要存在的問(wèn)題有;
1.旁批做為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有布置沒(méi)有反饋，難以掌握學(xué)生旁批的情況，有些流于形式，如果旁批的訓練放在第二課時(shí)，效果就會(huì )好一些。
2.課文的主要教學(xué)目標是整體感知課文內容，理清課文思路但在教學(xué)設計上并沒(méi)有體現出來(lái)。
3.課堂的各個(gè)環(huán)節都是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性，學(xué)習的興趣不高；學(xué)習結束后沒(méi)有檢測課堂教學(xué)效果環(huán)節；導課也沒(méi)有結合課文具體內容，顯得空洞，缺乏目標性、引領(lǐng)性。
4.由于準備不充分，對學(xué)情缺乏足夠的了解，整節課前松后緊，出現拖堂現象。
通過(guò)這一節公開(kāi)課，讓我意識到自己教學(xué)操作上的局限性，今后一定不能固步自封，一定要走出去，絕不能做井底之蛙，要多向優(yōu)秀教師學(xué)習，通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻等手段，來(lái)多領(lǐng)悟教學(xué)怎樣去實(shí)際操作，相信通過(guò)不懈的努力，在教學(xué)能力方面會(huì )不斷得到進(jìn)步和提高的！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《大熊貓》是第二冊教材中的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。在教學(xué)中我有如下收獲：
一、以物激趣。
在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀(guān)察大熊貓的外形，學(xué)生的學(xué)習熱情在觀(guān)察中被調動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。
新課程標準強調：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。在教學(xué)中，我運用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中， 以讀來(lái)理解課文，感受課文。同時(shí)，學(xué)生在讀中結合圖文并茂的板書(shū)，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
三、寓教于畫(huà)
以讀書(shū)為基礎，讀讀畫(huà)畫(huà)、畫(huà)畫(huà)讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂(lè )融融。在課堂教學(xué)中，教師要揚長(cháng)避短，減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫(huà)下來(lái)，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng )新思維的一條捷徑。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學(xué)生運用手中的彩筆，將文中所描繪的`大熊貓畫(huà)下來(lái)。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學(xué)生創(chuàng )作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰(shuí)畫(huà)得好。這樣學(xué)生在濃濃的樂(lè )趣中主動(dòng)地求知，發(fā)展了特長(cháng)，培養了創(chuàng )新能力，讀懂了課文，積累了描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
四、拓展延伸
在教完課文后，引導學(xué)生思考：為何稱(chēng)大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關(guān)熊貓的常識，熊貓的生活環(huán)境必備條件。學(xué)生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個(gè)人都有義務(wù)保護它。最后讓學(xué)生搜集其它珍貴動(dòng)物的資料，了解我國珍稀動(dòng)物的現狀，組織學(xué)生制作標語(yǔ)，向全校的同學(xué)發(fā)出倡議：拒食野生動(dòng)物倡導飲食文明，并開(kāi)展“保護國家珍稀動(dòng)物”宣傳活動(dòng)。學(xué)生在親自宣傳環(huán)保的過(guò)程中，既培養了創(chuàng )造能力，又使課文內容理解深透、課文主題得到深化，也不知不覺(jué)受到環(huán)保意識教育，懂得了環(huán)保的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6
十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，使我深深地體會(huì )到：小學(xué)語(yǔ)文難教、難學(xué)，它不如數學(xué)那樣答案唯一，學(xué)生只要弄懂了算理，就做出來(lái)了。語(yǔ)文，有的東西，本來(lái)就“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理�！彼�，在新課程改革的指引下，我進(jìn)行了一些新課程改革理念的應用，將所學(xué)的一些對自己教學(xué)有用的東西應用于自己的語(yǔ)文教學(xué)中。本期，我調入青腰，聽(tīng)了本組教師的說(shuō)課、上課，感到有啟發(fā)，現在我以《鳥(niǎo)的天堂》一文為例，寫(xiě)下這篇反思，希望與大家共同探討。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
我們知道：學(xué)習方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，學(xué)習的活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。
例如：我在引入課題后，就讓學(xué)生利用動(dòng)筆墨的讀書(shū)方法自主學(xué)習第二段，然后進(jìn)行組內學(xué)習收獲的交流，提出自己不懂的問(wèn)題，然后組內合作朗讀這一段，爭取組內解決本組同學(xué)提出的疑難問(wèn)題。最后，再利用課件，給學(xué)生解決組內不能解決的問(wèn)題提供解決的條件。
再如：在學(xué)習第三段時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，提問(wèn)：聽(tīng)后你有什么話(huà)想說(shuō)？并讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習方式解決以下問(wèn)題：作者抓住了鳥(niǎo)兒的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？在寫(xiě)作方法上與第二段有何異同？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？好在哪兒？學(xué)完后，師生共同評議。
在教學(xué)中，我們應該相信學(xué)生的自主學(xué)習能力，在已有知識的基礎上能自己確定學(xué)習目標，自己選擇學(xué)習方法。特別是動(dòng)筆墨的.讀書(shū)方法，既能讓學(xué)生養成邊讀邊劃的好習慣，又能對自己的學(xué)習收獲、存在的問(wèn)題做到心中有數。學(xué)習小組合作學(xué)習要做好充分的準備，小組匯報交流時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重別人，真正把自己不懂的問(wèn)題弄明白。
二、重視學(xué)生的朗讀訓練。
曾經(jīng)有人說(shuō)，新課程改革了，語(yǔ)文課不須再重視學(xué)生的朗讀訓練，認為至少應該要淡化。但是，我認為，語(yǔ)文課仍然需要重視朗讀訓練。
《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。
在分類(lèi)目標中又對培養學(xué)生的閱讀能力提出了明確的要求：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。初步養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
2．學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。
3．結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
6．認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
在本課的教學(xué)中，我每一段都讓學(xué)生既要自主地讀，又要在小組合作學(xué)習時(shí)進(jìn)行朗讀。如，在教學(xué)第二段時(shí)，我特別注意要指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，激活語(yǔ)感。
三、注重創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
古人云：“興趣是最好的的老師�！薄笆跇I(yè)無(wú)趣，必不樂(lè )學(xué)�！蔽叶嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，這的確有道理，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣，才能有學(xué)習動(dòng)機，才能有良好的學(xué)習態(tài)度，才能知難而進(jìn)、鍥而不舍，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
由于《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章本身就是意境相當優(yōu)美的文章。因此，在本課的教學(xué)中，我尤其注意了這一點(diǎn)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我一開(kāi)始，就用錄音放鳥(niǎo)的叫，同時(shí)用多媒體投影展示大榕樹(shù)的的全貌，在學(xué)生的無(wú)意知覺(jué)里，就體驗到了作者所描寫(xiě)的一種優(yōu)美的意境。從而整節課，學(xué)生都在興趣高漲的前提下進(jìn)行學(xué)習，自主學(xué)習的積極性提高，合作學(xué)習也能按要求完成。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè )的秋天。根據教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面欣賞秋天的美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴展活動(dòng)，引導學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美。
我在這第一課時(shí)的執教過(guò)程中以重視朗讀，品味語(yǔ)意為基礎，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應的句式練習，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執教過(guò)程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！苯Y合圖片練習朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著(zhù)黃黃的銀杏樹(shù)葉和紅紅的`楓葉體會(huì )語(yǔ)言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀(guān)感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學(xué)中，也發(fā)現自己的許多不足，尤其是對學(xué)生的個(gè)別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8
【內容摘要】
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際是重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)。在教師進(jìn)修校的指導下，潛心研讀《語(yǔ)文課程標準》，把握精要。認真讀、記，豐富理論知識，結構改革前后，孩子們學(xué)習語(yǔ)文的興趣度不同。實(shí)驗找到適合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂結構�？偟膩�(lái)說(shuō)，不管如何改革，語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文味。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文味；課堂結構變化；改革
【正文】
我20xx年參加工作，當時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂結構只是在醞釀中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際是重視教師的教學(xué)過(guò)程，輕視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，嚴重影響教學(xué)效率的提高。國家教育部及時(shí)頒行《語(yǔ)文課程標準》，明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統一”；明確了語(yǔ)文課程的目標、任務(wù)；提出“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”；對教師提出了全新的教學(xué)觀(guān)念；強調了學(xué)生的學(xué)習方式；對各學(xué)段提出了具體的教學(xué)目標；提出了新的'教學(xué)評價(jià)理念。這些指導思想，代表了語(yǔ)文教育改革的方向。
我們農村教師在縣級教師進(jìn)修校的指導和授課下，潛心研讀，了解新課標，把握了其精要�？h教育局也及時(shí)倡導的教師進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，教師們認真讀，認真做筆記，豐富了自己的理論知識，了解了當今的教育教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)語(yǔ)文課堂也開(kāi)始自覺(jué)的改變滿(mǎn)堂灌的模式，逐步向學(xué)生的自主、合作、探究的課堂結構方向發(fā)展。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，獲得了可持續發(fā)展的動(dòng)力。以被動(dòng)接受為主要特征的課堂教學(xué)方式，受到了巨大的沖擊。我們逐步適應了課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導者的角色。給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。教師們討論小組合作學(xué)習使用范圍和年齡段，小組合作學(xué)習使用的合理性。教師逐步做到分組靈活、分工明確、指點(diǎn)巧妙，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現和體驗，提高學(xué)生思考力和創(chuàng )造力，訓練學(xué)生正確的思維方式，給學(xué)生自主探究的空間。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力得到真正的提高。
仔細比較課堂教學(xué)結構改革前后的變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果改革前以單純的知識考試來(lái)檢測，教師用機械的方式操練、乏味的分析理解內容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的批評缺乏全面性、深刻性、指責性的多，建議性的少，流于表面的多，切中要害的少。語(yǔ)文學(xué)習就成為孩子們的負擔，令他們黯然神傷。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙性、人文性、實(shí)踐性、認識性、綜合性沒(méi)有得到充分的體現。改革實(shí)施后，在素質(zhì)教育的總方向指引下，課堂教學(xué)結構理論如雨后春筍般冒出來(lái)。農村的我輩教師尋覓著(zhù)適合自己的教學(xué)結構，實(shí)驗出能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習潛能，揚每個(gè)學(xué)生之長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生都成才的課堂教學(xué)模式。新理論樹(shù)立了師生新平等的思想。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師課堂專(zhuān)制的現象逐步消失。教師真正把學(xué)生看成朋友，尊重他們的個(gè)性，建立平等、友愛(ài)、相互尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中愉快地學(xué)習。
我經(jīng)歷的十年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中，時(shí)也而會(huì )出現矯枉過(guò)正的情況，表現在：首先重視學(xué)生主體，輕視教師主導。新課程改革要求學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)，為尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權。過(guò)去什么都管變成不敢多講了�，F在小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)常對學(xué)生說(shuō)“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。其次注重形式，輕視實(shí)效。很多教師動(dòng)了不少腦筋，確實(shí)課堂氣氛活躍，結果是分組、交流、討論等形式充斥著(zhù)整個(gè)課堂，貫穿始終，學(xué)生能獨立完成時(shí)也讓學(xué)生合作。再次在教研活動(dòng)或公開(kāi)課中，為了課堂出彩，讓全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫(huà)畫(huà)的去畫(huà)畫(huà)……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍套”，支撐整堂課框架的只是為數很少的學(xué)生。再次，盲目追求教學(xué)手段現代化。不少示范課、研討課，現代化的教學(xué)手段充斥其間，一節課下來(lái)聲色并茂，熱鬧非凡；授課者心滿(mǎn)意足，聽(tīng)課者大飽眼福，一節課中補充材料過(guò)多。再次，只表?yè)P，不批評。新課程倡導多鼓勵學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)成績(jì)，只要一小點(diǎn)進(jìn)步，都要鼓勵。而提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。最后基層領(lǐng)導對課堂教學(xué)介入過(guò)深，都要求統一的課堂模式教學(xué)，這讓老師失去了教學(xué)的自主性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話(huà)的重要工具�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》�！币_到這個(gè)目標，上好漢語(yǔ)拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運用。因此，本學(xué)期的研討課，我就選擇了漢語(yǔ)拼音復習四，
上了復習四的第一課時(shí)，上完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的體會(huì )。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的'認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀(guān)察當左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當音節僅僅作為符號單獨存在時(shí)，它對學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌岩艄澐旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習興趣。
三、體現層次性,體現情趣性
一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復習聲母時(shí)遵循這一認知規律。采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，直觀(guān)，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養了他們自主創(chuàng )新的能力。
在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導不足。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10
20xx年這個(gè)“加長(cháng)版”寒假，格外與眾不同，新型冠狀病毒肺炎來(lái)襲，面對突如其來(lái)的疫情，我們興業(yè)路小學(xué)師生和家長(cháng)攜手并肩，家校合力，在網(wǎng)絡(luò )課程中和孩子一起成長(cháng)！
作為教師的我們是一刻不敢放松。雖然我們不能沖在防疫的第一線(xiàn)，但我們可以守護好這份育人的職業(yè)。我們三年級語(yǔ)文組根據學(xué)校統一部署，全員行動(dòng)，研討實(shí)踐，充分發(fā)揮釘釘直播優(yōu)勢，開(kāi)展線(xiàn)上扎實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。首先提前備課，為學(xué)生解疑答惑做準備。
雖然沒(méi)有課本和教參，我們三年級語(yǔ)文組在網(wǎng)上找到電子書(shū)，通過(guò)微信、釘釘等平臺，讓學(xué)生第一時(shí)間獲得電子教材。三年級語(yǔ)文組教師分工合作，認真整理周目標、六下語(yǔ)文教學(xué)課件等資料，提前精心準備教學(xué)內容。搜集視頻、資源，對比篩選，優(yōu)中選優(yōu)，選出教學(xué)質(zhì)量高的資源，發(fā)送到班級群。給學(xué)生提供有力的學(xué)習保障。配合家長(cháng)督促孩子觀(guān)看河南電視臺名師課堂，讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò )授課。真正實(shí)現了線(xiàn)上授課、線(xiàn)上檢測，真正做到“停課不停學(xué)，離校不離教”。
無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，我們三年級組老師利用微信群、釘釘群展開(kāi)線(xiàn)上教研，積極討論，共同成長(cháng)！孩子們認真完成作業(yè)，個(gè)個(gè)爭當優(yōu)秀！
三年級語(yǔ)文作業(yè)是由本組教師集體研討，統一布置，針對當天知識的'重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計科學(xué)合理、適量的作業(yè)，減少重復性、低效作業(yè)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習壓力。老師們反饋每天的作業(yè)，在釘釘中按時(shí)布置，按時(shí)批改，批改語(yǔ)也力求有趣別致，旨在激發(fā)他們學(xué)習的積極性。個(gè)別的問(wèn)題單獨給學(xué)生個(gè)人指出；共性問(wèn)題，釘釘直播解答。對于幾個(gè)不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，會(huì )微信或打電話(huà)聯(lián)系，問(wèn)其原因后有方向指導，同時(shí)和家長(cháng)及時(shí)溝通，爭取不讓一個(gè)孩子掉隊。
三年級了，畢業(yè)班，這是小學(xué)時(shí)代最后一個(gè)學(xué)期，我們要努力培養孩子的語(yǔ)文素養，為了學(xué)生順利完成小升初升學(xué)任務(wù)，這段特殊時(shí)期主要從以下幾方面督導學(xué)生：
一、養成今日事今日畢的習慣
二、堅持閱讀，會(huì )思考，養成良好的做批注習慣，并大膽寫(xiě)出心中所想所感。
三、幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，架構知識框架，為順利畢業(yè)做好準備。
從詞語(yǔ)到古詩(shī)文，學(xué)會(huì )理解、積累，重視運用。尤其是強調語(yǔ)文和生活聯(lián)系，比如語(yǔ)文第一單元人文主題是“民風(fēng)民俗”，根據課文學(xué)習激發(fā)學(xué)生深入了解祖國戲劇文化的興趣。停課不停學(xué)，我們一直在行動(dòng)，也會(huì )一直努力，不斷改進(jìn)提高自己的工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率。要對得起每一位學(xué)生，每一位家長(cháng)。只盼疫情快快過(guò)去，我們師生早日重逢在美麗的校園！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11
本課《樂(lè )園》是很有些“文”味兒的。從第一題的讀詞，感受中華文化源遠流長(cháng)，語(yǔ)言文字的滄海桑田；到第二題成語(yǔ)積累，對于創(chuàng )作（寫(xiě)作）的專(zhuān)題探討；再看第三題誦讀經(jīng)典，對于“求學(xué)”的至理名言；以至于閱讀中，一詞多義的輕松詮釋?zhuān)惶骄颗c發(fā)現中，體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)感訓練……無(wú)不透出濃濃“語(yǔ)文”味兒。這樣的《樂(lè )園》，教起來(lái)興趣盎然，學(xué)起來(lái)津津有味。只是不懂，習作怎么安排一出《我喜歡的`歌》，無(wú)論與課文還是《樂(lè )園》其他題目，都缺乏聯(lián)系，說(shuō)不上讀寫(xiě)結合，更不明確如何進(jìn)行四年級開(kāi)篇作文的學(xué)法指導？
根據教學(xué)體會(huì )，孩子們對第一題，第三、四題都挺有興趣的�？谡Z(yǔ)交際說(shuō)的時(shí)候難以具體，到由說(shuō)導寫(xiě)（小練筆）時(shí)，雖然是個(gè)性作業(yè)，我還是如一次習作大課那樣，先講解，再動(dòng)筆，批閱草稿后再講評，修改，遂寫(xiě)就第二稿�，F在大部分孩子都明白介紹一本書(shū)，可以從內容、作者、版本、裝幀、版式等多方面入手了，而不至于寫(xiě)就千篇一律的“內容提要”。如果可以，我希望將此次的習作指導由《喜歡的歌》調換成《請讀一讀這本書(shū)》，與整個(gè)第一單元更有針對性，也更完整和諧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12
初次嘗試古詩(shī)詞教學(xué)，收獲頗豐。這收獲，包括個(gè)別教學(xué)環(huán)節所達到的教學(xué)效果，讓我體驗到了些許成功的愉悅，讓我對這個(gè)以前所懼怕的“未知的領(lǐng)域”不再望而卻步，而更多的，則是通過(guò)這節課中暴露出來(lái)的問(wèn)題和聽(tīng)課老師們給我的寶貴意見(jiàn)和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫(xiě)景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學(xué)生深切體會(huì )到詞中的景，我采用了聽(tīng)、讀、想象結合的方法，通過(guò)范讀、欣賞音樂(lè )、想象畫(huà)面等途徑，學(xué)生還是比較到位地融入了情境。而對于下闋的.抒情，確實(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，也沒(méi)有達到讓學(xué)生站在主體地位去感受、表達和感悟的目的。用姜老師的話(huà)說(shuō)，就是“把語(yǔ)文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說(shuō)理性的抒情內容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解決的問(wèn)題。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎”；鑒于以上要求，我認為“古詩(shī)詞的教學(xué)就是要注重培養學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新探究的能力，使學(xué)生終身受益。反觀(guān)我的課堂，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的，沒(méi)有把學(xué)習的主動(dòng)權交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現了“萬(wàn)馬齊喑”的現象。通過(guò)學(xué)習和反思，我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。
一．通過(guò)課前設疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生都有好勝之心，在預習時(shí)拋下一兩個(gè)能勾起學(xué)生興趣的問(wèn)題，不僅為學(xué)生的預習提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會(huì )隨之熱烈起來(lái)。
二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學(xué)《浣溪沙》時(shí)，我也運用了對比欣賞的方法，把陳著(zhù)的《續侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來(lái)與蘇軾的詞對比，意在突出蘇軾對于“時(shí)間一去不復返” 的特殊解讀，體會(huì )蘇軾豁達的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩(shī)詞的解讀，完全是我一個(gè)人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學(xué)生，而沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據對詩(shī)詞的理解談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，暢所欲言，課堂效果肯定會(huì )更好。
三．運用多媒體創(chuàng )設古詩(shī)詞教學(xué)情境，可以更有效地提高教學(xué)效果。在傳統的教學(xué)手段中融入音樂(lè )、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內容相吻合的情境、氣氛，可以充分調動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩(shī)詞的美好境界，達到學(xué)習的最佳心理狀態(tài)。
作為一個(gè)擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩(shī)篇合著(zhù)中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著(zhù)國人的靈魂，滋養著(zhù)國人的性情。所以，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)非常重要的地位。讓古詩(shī)詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”，任重而道遠。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)時(shí)有兩條主線(xiàn)：一條是描寫(xiě)卡羅納內心悲痛的句子；另一條是描寫(xiě)老師,同學(xué)和家長(cháng)關(guān)心卡羅納的`句子，通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
通過(guò)認真研讀文本，并分析本班學(xué)生具體學(xué)情，我將側重點(diǎn)放在指導學(xué)生通過(guò)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作以及外貌描寫(xiě)走進(jìn)卡羅納內心世界，深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。
接下來(lái)的環(huán)節是讓學(xué)生圍繞“大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)”展開(kāi)交流，談?wù)劯形�。在組織教學(xué)時(shí)，我弱化了這一部分的教學(xué)，雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟：如：A、“母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納�！盉、我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵邊，對他說(shuō)：“卡羅納別哭了�！钡沁@一部分的拓展較少，展示不充分，受時(shí)間的限制，我只是引導學(xué)生抓住老師關(guān)愛(ài)卡羅納的句子體會(huì )，對于描寫(xiě)其他人的內容關(guān)注較少，而且這部分內容沒(méi)能指導學(xué)生有感情地朗讀，這點(diǎn)沒(méi)有達到預期教學(xué)目標。
由于課堂時(shí)間沒(méi)合理安排好，所以有些教學(xué)環(huán)節沒(méi)能充分展開(kāi)，沒(méi)有達到預期效果。我認為本節課還有許多不盡人意的地方，如課堂讀書(shū)聲少了；學(xué)生積極性沒(méi)能充分調動(dòng)起來(lái)；關(guān)注學(xué)生面小了，雖然也關(guān)注一些學(xué)困生，但是還有一部分學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《掌聲》這篇課文寫(xiě)得是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。整篇課文雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻洋溢著(zhù)濃濃的真情。
“掌聲”代表著(zhù)鼓勵、尊重，代表著(zhù)“愛(ài)”，這樣一個(gè)情感主題。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。要怎么把這篇課文上得精彩，又能讓學(xué)生有所感悟呢？
在教學(xué)設計上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、抓點(diǎn)設線(xiàn)
“掌聲”是課文的文眼。教學(xué)中，我緊緊抓住這個(gè)文眼，從引導學(xué)生說(shuō)課文講了什么樣的故事入手，抓住小英的前后變化。質(zhì)疑，讓小英如此難忘的掌聲究竟是怎樣的？同學(xué)們?yōu)槭裁匆腿ミ@樣的掌聲？掌聲產(chǎn)生了怎樣巨大的作用。即扣住“掌聲”這個(gè)點(diǎn)，步步深入。
二、加強朗讀教學(xué)
古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓他們自己抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )人物心理變化過(guò)程。然后再進(jìn)行有感情地朗讀。
三、重視學(xué)生情感體驗
在理解體會(huì )小英的情感變化過(guò)程中，我讓學(xué)生想象自己就是小英或是小英的同學(xué)，自己會(huì )怎樣做，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。
但課上完后，效果卻不是很理想，根據師父對我提出的一些建議，我對我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思：
一、導入不合理
上課前，我讓一個(gè)學(xué)生把她的一篇作文背給大家聽(tīng)，然后讓其他學(xué)生給她掌聲，然后我順勢問(wèn)她“得到掌聲是什么感覺(jué)”。在設計教案的時(shí)候，我對這個(gè)導入進(jìn)行了反復地思考，最后才決定用這個(gè)，因為我的意圖是想讓學(xué)生自己體會(huì )得到掌聲是什么感覺(jué)。畢竟我的經(jīng)驗還不足，考慮事情還不夠周全。事后師父對我說(shuō)，一個(gè)成人要把他自己寫(xiě)過(guò)的文章背誦出來(lái)還有點(diǎn)難，更何況是一個(gè)三年級的小學(xué)生。而且從學(xué)生的反應來(lái)看，我的這個(gè)導入并不成功，學(xué)生并沒(méi)有我預期的那么情緒高漲。
二、自主悟讀還不夠
讓學(xué)生對比體會(huì )小英情感變化及原因時(shí)，我沒(méi)有等學(xué)生悟過(guò)來(lái)就把原因告訴給了他們。
演講前的小英是個(gè)怎樣的姑娘。指名讀第一自然段。你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話(huà)中，讀出了什么？學(xué)生交流，讓學(xué)生自己看出小英的`憂(yōu)郁和自卑。但是我卻直接把這個(gè)答案早早地寫(xiě)上了黑板，然后再讓學(xué)生從第二三段中畫(huà)出最能體現小英憂(yōu)郁自卑的詞句。這個(gè)過(guò)程就是顯示出了我一個(gè)新教師的缺點(diǎn)。
三、淪為了教案的奴隸
教案，顧名思義就是為了教學(xué)而準備的文案。它的作用是讓教師在上課時(shí)有個(gè)明確的教學(xué)任務(wù)和方向。但是我在上課時(shí)卻處處依照教案，腦子想得是下個(gè)應該問(wèn)什么問(wèn)題了，根本就不去理會(huì )課堂上學(xué)生的變化。教案是死的，而學(xué)生是活的。學(xué)生的思維不可能總是往我們教師設計的方向去。我卻沒(méi)意識到這一點(diǎn)。
當我問(wèn)“同學(xué)們?yōu)樗腿サ诙握坡暫�，小英為什么微笑？”學(xué)生回答得非常好，而我只是稍微點(diǎn)評了一下，此時(shí)我應該就勢問(wèn)“此時(shí)，她有哪些心里話(huà)要說(shuō)？”這個(gè)問(wèn)題既激活了學(xué)生思維，又使得課堂煥發(fā)出生命的活力，主人公的形象也立體化了。但是這個(gè)問(wèn)題我的教學(xué)設計里沒(méi)有，那我也就沒(méi)有把文章給深入下去，錯有了一次讓學(xué)生深入了解課文的機會(huì )。
葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！苯處煈越滩臑閼{借，培養學(xué)生諸方面的語(yǔ)文素養；應以生為本，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展，努力的去挖掘教材中的人本因素。我們三年級是新課程，作為教師更應該有一種創(chuàng )新精神，讓教材“活”起來(lái)，而不要被教案牽著(zhù)鼻子走。
上完這節課，我從中領(lǐng)悟到了很多東西，要學(xué)的東西也還有很多。在課堂教學(xué)中我們要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地尋找智慧的花朵，愉悅地在課堂上做生命的飛翔和超越。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15
我在教《中華少年》一課的第一小節時(shí)，讓我深深體會(huì )到讓學(xué)生帶著(zhù)感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么，接著(zhù)就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節的意思。
我以為自己這樣設計這個(gè)環(huán)節能達到本課的教學(xué)目的，結果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節說(shuō)什么，更談不上本節的中心所在，且氣氛相當沉悶�？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì )有如此的差別呢？靜下心來(lái)思考，究其原因是
1、老師包辦得太多了，比方說(shuō)，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節的意思或情感。
2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節課的教學(xué)，如果能用上配樂(lè )去誦讀，其效果可能會(huì )更好。
3、課堂評價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生讀得好時(shí)，老師應當使用各種課堂評價(jià)語(yǔ)，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之,我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節課,真正實(shí)現一名教師的人生價(jià)值。
點(diǎn)評：我在講這個(gè)模塊的課的過(guò)程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，其中的.理由是個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話(huà)：“總之,我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節課,真正實(shí)現一名教師的人生價(jià)值�！苯處煹男腋３松钌系陌簿又�，樂(lè )業(yè)也是一個(gè)重要指標，獲得的工作的幸福，才會(huì )讓我們感到人生的意義。
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