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小學(xué)五年級語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思1
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性.
這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內容，接著(zhù)，讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )特點(diǎn).組織他們自讀課文，認真體會(huì )鯨的特點(diǎn).之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習.以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的"大"的`畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處.讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì )這樣表達的效果.最后，我根據課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫(huà)出鯨睡覺(jué)，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對課文理解的基礎上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的"鯨的自述"，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣.這樣通過(guò)作業(yè)訓練，培養了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng )造能力.
小學(xué)五年級語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思2
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設計。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習之中。最后的小組匯報時(shí)，讓學(xué)生做小小的.解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。
上完后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內容，也學(xué)會(huì )了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，具體如下：
一、學(xué)生基本懂得列數字，打比方這兩種說(shuō)明方法，也明白這些說(shuō)明方法的好處，但對“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
二、在設計《鯨》這一課時(shí)，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用）和課后思考題來(lái)設計教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話(huà)有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結構怎樣等，我沒(méi)有把這些內容設計在我的教學(xué)課堂中。
三、上完課后，我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿照文中的說(shuō)明方法寫(xiě)“鯨的自述”，更有助于學(xué)生去認真觀(guān)察。
通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思3
這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，實(shí)施旨在充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
一、凸現鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉換成了栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又有效地調動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類(lèi)的鯨噴氣形成的`不同水柱，變“話(huà)”為“畫(huà)”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫(huà)”為“話(huà)”，從中體驗語(yǔ)言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，體驗也更深刻。
二、落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？?jì)热萏嵋淖晕疫x擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(cháng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫(huà)某類(lèi)的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思4
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過(guò)看圖片指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì )文章的說(shuō)明方法。在學(xué)習鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習來(lái)理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節花了太多的.時(shí)間，學(xué)生匯報時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況，這個(gè)環(huán)節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià)，這樣才能達到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評價(jià)，只是單純的按照自己的思路來(lái)教學(xué)。
由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書(shū)應該把說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)，因為學(xué)習說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
通過(guò)這次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語(yǔ)言。在課堂用語(yǔ)上還不夠簡(jiǎn)單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語(yǔ)言上的錯誤，要學(xué)會(huì )避免犯錯。
2、繼續加強學(xué)習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養以補充自己的能量為結出粒粒飽滿(mǎn)的果實(shí)而聚集精華。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思5
《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生過(guò)掌握的資料和興趣愛(ài)好應作充分的估計，對課堂做好充分的預設。
另外我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的.養成。
在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。
本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們日后的學(xué)習有所幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思6
《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物和知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？
我認為創(chuàng )設一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一課我是這樣導入的：同學(xué)們，你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？養過(guò)什么？老師也非常喜歡養魚(yú)，養過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養小魚(yú)了，我想和朋友一起養條大魚(yú)——大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了以“老師想養一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話(huà)題，調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習中去。
本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運用生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)課件，形象直觀(guān)地演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對照，證明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”。教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分的閱讀版主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？?jì)热萏嵋腵自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(cháng)或最喜歡的方式如畫(huà)畫(huà)、表演、朗讀、自我介紹等等來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。
另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng )設。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現給予及時(shí)、恰當的評價(jià)。在有人說(shuō)時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭辯或補充，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵表?yè)P。在學(xué)生講的過(guò)程中我面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中樂(lè )于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又強化了學(xué)生的思維。
總的來(lái)說(shuō)，本節課教學(xué)我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng )新。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀(guān)止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì )更好。對學(xué)生的激勵性語(yǔ)言運用再準確恰當些，學(xué)生就能更好地融入到我設計的教學(xué)情景中去。
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