四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思
教學(xué)反思一：
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì )有這個(gè)希望。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設計的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽(yáng);提出一個(gè)問(wèn)題：“看著(zhù)這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)?”我根據孩子們的回答，及時(shí)予以引導、肯定、贊揚。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說(shuō)著(zhù)自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì )綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè )趣，感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切，語(yǔ)言柔美。我認為課件設計得很美，板書(shū)設計簡(jiǎn)練直觀(guān)，多而不濫，運用得十分有效，直觀(guān)形象。我能用較好的信息素養，增強了低年級課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節清楚，過(guò)渡自然，給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué)，整節課上得有趣。學(xué)生的識字，朗讀都很不錯，可見(jiàn)平時(shí)對學(xué)生的雙基訓練扎實(shí)。
但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節對課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話(huà)上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導低年級學(xué)生說(shuō)話(huà)。課堂上學(xué)生出現問(wèn)一些本課教學(xué)設計以外的問(wèn)題是一種很好的現象，是要予以保護我可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái)，為課堂教學(xué)增色。
教學(xué)反思二：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè )的故事，表現了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。
因為文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對文內容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì )產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢引導學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì )作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì )作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們入情入境，很快地領(lǐng)會(huì )了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
當然也存在一些不足：
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設計了表演這環(huán)節，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在情境對話(huà)，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對話(huà)內容對于一年級學(xué)生比較難，他們還不會(huì )說(shuō)，我應該把對話(huà)內容寫(xiě)在小黑板上出示出來(lái)，我想那樣效果會(huì )好一點(diǎn)。
3、在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，引導的不夠好，學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。
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