我的長(cháng)生果教學(xué)反思
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)反思1
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )對“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達了自己的見(jiàn)解。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感， 也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造!我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì )越寫(xiě)越精彩!
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，一定會(huì )幸福一生!
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)反思2
本周的“觀(guān)課議課”活動(dòng)，由我上了人教版五年級語(yǔ)文上冊第四課《我的長(cháng)生果》一課，研修主題是“課內閱讀與課外閱讀的有機整合方法探究”。
這是篇略讀課文，在占有課外閱讀知識的基礎上，應該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應該少而精。引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過(guò)查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞;⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內容;⑶提出自己不理解的問(wèn)題，并試著(zhù)自我解決;⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現對閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的學(xué)習過(guò)程中，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問(wèn)題意識也正在逐步形成
根據以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)中，首先在導入中，以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著(zhù)，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
教學(xué)后，我給學(xué)生布置了繼續收集資料的任務(wù)。課結束了，但學(xué)習并沒(méi)有結束，它是永無(wú)止境的學(xué)習、拓展。
因此，在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習與合作探究的能力都得到一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設計圍繞“注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識、自主學(xué)習、自主探究”為基本理念：
1.尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，滿(mǎn)足發(fā)展健康個(gè)性的要求。
2.重視和培養學(xué)生的創(chuàng )造力，搜集知識信息的能力。
3.學(xué)生是學(xué)習的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4.重視和培養學(xué)生的學(xué)習方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
同時(shí)亦讓我驚詫?zhuān)簩W(xué)生的智力資源的確不可估量!“人類(lèi)最值得開(kāi)發(fā)的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開(kāi)發(fā)這座寶藏呢?
這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，補充資料的科學(xué)、合理運用，比讓學(xué)生只看不思的效果要好的多，利用的價(jià)值會(huì )更高。
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