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一年級語(yǔ)文《ie üe er》教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
兒童認識事物總是從抽象到具體，從感性到理性。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。因此，教師要善于創(chuàng )設豐富多采的教學(xué)情境，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我創(chuàng )設了“秋姑娘送信”的情境，將整個(gè)教學(xué)內容到這個(gè)大情境中，學(xué)生在讀信的過(guò)程中認識了很多的朋友(課文中的韻母及整體認讀音節)，聽(tīng)了許多有趣的故事(小ie找媽媽、小üe回家)，欣賞了美麗的秋天景象，做了很多好玩的游戲(如：元帥點(diǎn)將、摘椰子、送拼音娃娃回家)，學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)掌握了本課所學(xué)韻母及整體認讀音節。
二、形式多樣，調動(dòng)興趣
“兒童永遠是生活在游戲中的。”對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，易接受形象、直觀(guān)、生動(dòng)的事物。在教學(xué)中，我將枯燥、抽象的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)活力和情趣。
1.猜名字鞏固學(xué)法上課伊始，我讓學(xué)生跟老朋友(復韻母“ui、ɑi、ou、ei、ɑo、iu”)打招呼，并說(shuō)說(shuō)喊他們名字時(shí)要注意什么，復習鞏固復韻母讀法，然后出示楓葉圖片和復韻母“ie”，讓學(xué)生根據圖和學(xué)習復韻母的方法，猜一猜“ie”的名字(認讀“ie”)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣讀的依據。學(xué)生在交流中鞏固了學(xué)法。
2.故事突破難點(diǎn)故事永遠是學(xué)生的最?lèi)?ài)。教學(xué)中，如能適當插進(jìn)故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以突破難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，我給學(xué)生講了兩個(gè)故事：小ie找媽媽、小üe回家。生動(dòng)有趣的故事以及教師及時(shí)的板書(shū)使學(xué)生很快掌握了整體認讀音節“ye、yue”。
3.趣味讀調動(dòng)興趣。拼音是口耳之學(xué)，只有多讀多練，才能很快地掌握讀音。然而如果一味地讓學(xué)生反復讀、死讀，學(xué)生就會(huì )很快對拼音失去信心，因此，在教學(xué)中，教師要注意變換讀的形式，增強讀的趣味性。在練讀復韻母和整體認讀音節時(shí)，我不僅注意變換讀的形式(小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀)，還穿插進(jìn)小游戲(元帥點(diǎn)將、摘椰子、送拼音娃娃回家)，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固了所學(xué)韻母及整體認讀音節。
三、及時(shí)肯定，增強興趣
心理學(xué)告訴我們，學(xué)習興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習的營(yíng)養劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有了交流的動(dòng)機;有了興趣，思維才會(huì )活躍。而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，對一年級小學(xué)生讓來(lái)講，更是如此。在教學(xué)中，我及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習及表現進(jìn)行評價(jià)：“你讀得真響亮!”“瞧!李笑言聽(tīng)得真入神，連眼睛都不眨一下!”“他說(shuō)得真完整!把大拇指送給他!”教師的每一個(gè)贊賞的話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)激勵的眼神都讓學(xué)生如沐春風(fēng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花，激發(fā)出積極向上的動(dòng)力，以一種更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中去。
總之，在教學(xué)中，教師如能因課制宜創(chuàng )設情境，變換教法和學(xué)法，并能及時(shí)肯定學(xué)生，就能使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生的小臉紅起來(lái)，小眼亮起來(lái)，小嘴動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生展示靈性、張揚個(gè)性的樂(lè )園。
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