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幼兒園班主任開(kāi)學(xué)教學(xué)反思
老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會(huì )讓孩子感到親切、開(kāi)心。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于幼兒園班主任開(kāi)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
幼兒園班主任開(kāi)學(xué)教學(xué)反思一
幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領(lǐng)導者和教育者。同時(shí)，幼兒入園后的吃喝拉撒睡管理也落在了幼兒園班主任肩上。班主任工作在幼兒園管理中起著(zhù)舉足輕重的作用。而這種工作又不同于其他行業(yè)，她面對的是一個(gè)特殊的群體——一個(gè)個(gè)不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛(ài)的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發(fā)展。那么如何做好班主任工作呢?
一、立足崗位，求真務(wù)實(shí)
不管是教師，還是班主任，其工作性質(zhì)是相通的。教育孩子，對于班級工作，首先要依據幼兒園及園領(lǐng)導制定的幼兒園發(fā)展規劃及工作計劃嚴格執行，踏踏實(shí)實(shí)地從小處、從細微處、從常規處認真做好本職工作。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位教師有每位教師的風(fēng)格，每個(gè)班級有每個(gè)班級的實(shí)際情況，我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效的開(kāi)展工作。在學(xué)期初制定出切實(shí)可行的班級計劃，學(xué)期末認真總結經(jīng)驗教訓，在此基礎上，還要根據時(shí)代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，開(kāi)拓創(chuàng )新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步!
二、做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師，構建和諧的師幼關(guān)系
1、愛(ài)：面對純潔無(wú)私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會(huì )明白孩子需要的只是我們的一顆真愛(ài)、寬容、無(wú)私的心。當然，這顆愛(ài)心里還要有我們的尊重，我們的關(guān)愛(ài)，我們的責任。
“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。就像高爾基所說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí);只有用愛(ài)，才能教育孩子。”很難想像，一個(gè)不愛(ài)孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會(huì )有什么樣的教育后果。只有我們的愛(ài)心付出了，我們才能觀(guān)察出孩子的一舉一動(dòng)是否與昨天不一樣。我們才不會(huì )因孩子太小，覺(jué)的啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心里體現在我們的管理行動(dòng)中，而失去最好的教育機會(huì )。要深入到孩子的內心世界，隨時(shí)分析孩子的心理活動(dòng)，這樣你才會(huì )明白孩子為什么要這樣或那樣做，他們無(wú)數“不合理”的要求才會(huì )被我們理解并接受。
在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開(kāi)心大笑，讓他感受分享的快樂(lè )。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會(huì )愛(ài)我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂(lè )。因此，班主任在愛(ài)孩子的同時(shí)，一定要注意感情的投入，用真摯的愛(ài)感化每一個(gè)孩子，使幼兒在摯愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
2、耐心：既然是一名班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成，魯莽了斷�？梢哉f(shuō)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)都有她的理由。教師要細心觀(guān)察，耐心詢(xún)問(wèn)，了解幼兒的動(dòng)機，對癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對學(xué)習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡(jiǎn)單處理，要考慮到孩子的心理行為，個(gè)體需求，曉之以理，動(dòng)之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點(diǎn)，不采取粗暴、過(guò)激的態(tài)度，憑借自己的耐心與智慧來(lái)教育幼兒，就一定能產(chǎn)生良好的教育效果。
3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下身子和孩子說(shuō)話(huà)”，同樣是和孩子交流，“蹲”與“站”“彎腰”的效果是截然不同的。
4、公平：作為一名班主任一定要公平公正對待班內每一個(gè)孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會(huì )失掉在孩子們中的威信!
幼兒園班主任開(kāi)學(xué)教學(xué)反思二
新學(xué)期來(lái)臨，根據“培育-發(fā)展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作：
1. 形成自己的帶班思路，明確起點(diǎn)和落腳點(diǎn);打造什么樣的班級，使自己的班級發(fā)展到什么程度，幼兒具有什么樣的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等等，班主任要有心中有數，不能走到哪里是哪里。這是一個(gè)班級發(fā)展的核心思路。
2. 團結班級科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談?wù)勀愕膸О嗨悸泛湍繕�，讓同班老師認同你的目標，并且愿意和你一起朝目標前進(jìn)。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆臺，或者出現個(gè)別老師“功高蓋主”，這些都不利于班級的發(fā)展。
3. 制定好學(xué)期計劃(分學(xué)期主題、月主題、周主題);計劃每個(gè)班主任都制訂，但基本都是交給領(lǐng)導看的，具體去做的時(shí)候往往是“哪里決堤哪里堵”。“培養-發(fā)展”班級是為孩子的發(fā)展服務(wù)的，是為教育而帶班，因此就必須有詳細的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點(diǎn)是這個(gè)主題，我們可以允許孩子們在這個(gè)過(guò)程中“旁逸斜出”。
4. 構建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級的計劃落實(shí)，需要務(wù)虛，也要務(wù)實(shí)。務(wù)虛則是主題化，而務(wù)實(shí)就是讓孩子們在班級總指導思想下，有章可循，而不是沒(méi)有抓手，而抓手就是版本教材。
5. 開(kāi)好前幾次班會(huì )，奠基“技術(shù)型的愛(ài)”;技術(shù)型的愛(ài)是班主任帶班的核心“技術(shù)”，前幾次班會(huì )就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開(kāi)端是成功的一半”，此言在理。
6. 形成班級理想，勾畫(huà)班級發(fā)展的藍圖;從社會(huì )學(xué)的角度看，共同理想是凝聚一個(gè)群體朝同一目標前進(jìn)的基本藍圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領(lǐng)導)看到一個(gè)燦爛的未來(lái)和堅實(shí)的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，為你的理想鋪路。
7. 搭建合適的平臺，給幼兒發(fā)展的舞臺;班主任的工作本位就是為孩子的成長(cháng)搭建盡可能廣闊的平臺，讓孩子們在這些平臺上自由地伸展。因此，班主任要根據班級具體情況搭建起一個(gè)個(gè)可以舒展孩子個(gè)性，激發(fā)孩子潛能的平臺。
8. 了解幼兒個(gè)性特長(cháng);這是搭建平臺的“群眾性基礎”，只有明確了孩子的個(gè)性特長(cháng)、性格特點(diǎn)，才能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發(fā)展性的平臺。
9. 形成班級運行的常規機制;平臺的搭建給了孩子一個(gè)個(gè)成長(cháng)的舞臺，但舞臺的運行需要一個(gè)和諧的運行機制，而這個(gè)機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平臺自動(dòng)健康地運行了。當然，機制不是制度，而是共識，基于平臺良好發(fā)展的成員共識。
10.組織好前幾次班級活動(dòng)。
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