幼兒園比多少教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的幼兒園比多少教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

幼兒園比多少教學(xué)反思1

　　《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎上，會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少。本節課，我根據剛入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)，運用有趣的童話(huà)故事，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習資源。

　　首先，課的一開(kāi)始，我利用教材提供的.資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式，創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，優(yōu)罰學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節中培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為后面更好的開(kāi)展教學(xué)做好內容上的鋪墊和心理上的準備，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè )于助人的思想品德教育。

　　課的主要環(huán)節引導學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察區感悟“多”“少”“同樣多”。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導，學(xué)會(huì )用“一一對應”的方法來(lái)比較多少。

　　課的結束部分通過(guò)小結比多少的方法和各種練習，讓學(xué)生做到學(xué)中有用，用中促學(xué)。同時(shí)鼓勵學(xué)生解法多樣化，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　本節課要注意有些學(xué)生會(huì )根據以往經(jīng)驗：數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！

幼兒園比多少教學(xué)反思2

　　1、導入新課部分我能根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)設計與本節課內容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過(guò)這一游戲，不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的“區間套”的逐步逼近的思想方法。

　　2、本課設計時(shí)因考慮到“兩個(gè)數比較大小”和“用語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的大小”這兩節課的內容較簡(jiǎn)單，因此改革了教材的原來(lái)編排順序，創(chuàng )造性的設計了教案。

　　3、能充分體現數學(xué)生活化的觀(guān)念，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中是處處存在的.，使學(xué)生能采用不同的手段處理生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　4、在教學(xué)過(guò)程中，還要進(jìn)一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學(xué)生的思想。老師和學(xué)生都要有面向全體學(xué)生的觀(guān)念，即減少生——師之間的一一對話(huà)，而增加一個(gè)學(xué)生和全體學(xué)生之間的對話(huà)。

　　5、要讓學(xué)生區分“數”和“數字”的區別。

幼兒園比多少教學(xué)反思3

　　教學(xué)完比多少后，我認真對本課進(jìn)行了反思，下面把我在本節課的一些做法寫(xiě)下來(lái)供大家討論和指教。

　　一、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。

　　這一新的數學(xué)課程標準理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗的機會(huì )�，F在的一年級學(xué)生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì )簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重，并說(shuō)出自己的`理由。有的是根據長(cháng)短，有的根據大小，有的根據材料的質(zhì)地來(lái)猜，我沒(méi)有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來(lái)掂一掂，親自來(lái)體驗一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，但是在兩個(gè)物體的重量很接近時(shí)，還是很難掂出他們到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，該怎么辦呢？這時(shí)，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，找出最合適的方法：用天平稱(chēng)一稱(chēng)就能準確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來(lái)推斷一個(gè)蘋(píng)果比一個(gè)橘子重。在三個(gè)比輕重時(shí)，由于限制學(xué)生用天平不能超過(guò)兩次，促使學(xué)生通過(guò)等量代換進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，培養學(xué)生認真觀(guān)察、仔細思考的良好習慣。

　　二、教學(xué)內容應有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、交流等數學(xué)活動(dòng)。

　　教師應給學(xué)生提供探索和體驗的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。在本課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以游戲形式呈現，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀(guān)察活動(dòng)；并創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生自由猜測、實(shí)踐、辨析的活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習過(guò)程中體驗、理解和掌握知識。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要獨立思考、自主探索。教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有積極展開(kāi)思維活動(dòng)。在猜盒子的活動(dòng)中，學(xué)生在嘗試尋找答案時(shí)，不是簡(jiǎn)單的應用已知信息，而是對信息進(jìn)行加工、重新組織，以達到一定目標。猜盒子可以說(shuō)是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，很好地發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維。

幼兒園比多少教學(xué)反思4

　　過(guò)去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據我拿的圖來(lái)進(jìn)行比較。在現在的教學(xué)中，我認識到學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中，我先引導學(xué)生觀(guān)察教科書(shū)第6頁(yè)的主題圖，讓我根據圖說(shuō)出一個(gè)小故事，然后老師將故事說(shuō)給小朋友：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著(zhù)蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著(zhù)磚，有的扛著(zhù)木頭。河里的小魚(yú)被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看個(gè)究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準備了一些招待客人的水果�！靶∝i幫小兔蓋房子”的童話(huà)故事既極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實(shí)際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生直觀(guān)地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，小兔和磚同樣多，用“一一對應”的方法比多少，深深地印入學(xué)生的腦海中。 “圖中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng )設了一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，激發(fā)了他們主動(dòng)探索的.欲望。學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、動(dòng)手操作，在小組合作中互相啟發(fā)和補充，使自己對“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認識。大部分學(xué)生都能主動(dòng)說(shuō)出“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”，有些學(xué)生還能準確的說(shuō)出“誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)”，“誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)”。這樣的探究學(xué)習改

　　變了被動(dòng)和單一的學(xué)習方式，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，我利用童話(huà)故事適時(shí)地在課堂上滲透了互相幫助，樂(lè )于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為。

幼兒園比多少教學(xué)反思5

　　我認為本節課學(xué)生學(xué)習效果較好，主要表現在：

　　1．本節課較好地創(chuàng )設了學(xué)習情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，使本節課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察、口答，然后討論“誰(shuí)與誰(shuí)比”“誰(shuí)多誰(shuí)少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學(xué)生將說(shuō)理與減法的意義聯(lián)系起來(lái)確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。

　　2．注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，讓學(xué)生在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的'知識，使學(xué)生印象更深。由于學(xué)生在生活中對相對數的概念有一定感性經(jīng)驗，可能馬上會(huì )說(shuō)出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒(méi)有清醒的認識。通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生把握部分和整體的關(guān)系，對較大數的組成有清晰的認識。

　　3．注重顯學(xué)生思維能力的培養。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習任務(wù)。如，在學(xué)生擺的過(guò)程中感受和體驗求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的過(guò)程和方法，從而明確“看小數、分大數，多的部分就是大數比小數多幾”。而在表述思考的過(guò)程時(shí)，鼓勵學(xué)生用不同的說(shuō)法。

幼兒園比多少教學(xué)反思6

　　《比多少》是人教版數學(xué)一年級上冊第一單元的內容。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認識“同樣多”、“多”和“少”，難點(diǎn)在于學(xué)生能夠準確描述“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”。為了能讓學(xué)生更好的掌握這節課的知識要點(diǎn)，我對本節課進(jìn)行了如下的設計：

　　1、創(chuàng )設故事情境，引入課題。對于剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然后結合《三只小豬》的故事介紹本節課內容的背景。在這一環(huán)節中，故事講解的較為生動(dòng)有趣，很快吸引了學(xué)生的注意力。但是，故事只是作為一個(gè)引入課題的起始點(diǎn)，簡(jiǎn)潔干練即可。

　　2、教授“同樣多”。引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，提出“兔子有幾只？磚頭有幾塊？”這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生積極性很高，很快數出的兔子和磚頭的數量。這時(shí)，將兔子和磚頭一一對應起來(lái)，告訴學(xué)生：這種情況我們說(shuō)“兔子和磚頭的數量同樣多”。利用教具讓一位學(xué)生在黑板上擺出同樣多的兩個(gè)圖，其余學(xué)生判斷擺出的圖對不對，并在學(xué)生擺的東西旁邊板書(shū)“多”“少”突出重點(diǎn)。在練習的時(shí)候，最好的方式是讓所有的學(xué)生擺一擺，在動(dòng)手的過(guò)程中更能體會(huì )“同樣多”這個(gè)概念。

　　3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個(gè)概念，根據主題圖提出問(wèn)題：豬和木頭的數量分別是多少？學(xué)生會(huì )發(fā)現他們的數量不是同樣多，一一對應后發(fā)現木頭還有剩余，此時(shí)告訴學(xué)生這樣的情況我們說(shuō)“木頭多，豬少”。緊接著(zhù)，由學(xué)生自由擺出一個(gè)物體比另一個(gè)物體多，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多誰(shuí)少”。在學(xué)生擺的東西旁邊板書(shū)“多”“少”突出重點(diǎn)。

　　然后，引導學(xué)生觀(guān)察：豬和木頭的數量除了用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)形容，還可以怎么說(shuō)？“豬比木頭少，木頭比豬多�！边@里的關(guān)鍵是誰(shuí)跟誰(shuí)比，參照物不同，多少關(guān)系也就發(fā)生了變化。帶著(zhù)學(xué)生一起找出豬和兔子的數量關(guān)系，并引導學(xué)生說(shuō)“兔子比豬多，豬比兔子少”。

　　4、開(kāi)放性練習。主題圖中還有很多數量關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)他們之間的關(guān)系。我采用在書(shū)上蓋“表現優(yōu)異”的紅章為獎勵，只要學(xué)生能夠說(shuō)出“誰(shuí)多誰(shuí)少”就獎勵一枚紅章，并且重復學(xué)生說(shuō)的話(huà)，帶著(zhù)全班一起說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)

　　比誰(shuí)少”這兩個(gè)句式，突破本節課的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)三四輪發(fā)言，全班都能夠積極認真的找圖片中的數量關(guān)系，并且說(shuō)的也很不錯。

　　通過(guò)這節課，全班都能夠說(shuō)出任意兩個(gè)東西的`數量關(guān)系，但在形容“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)，還需要再多加練習。學(xué)生充滿(mǎn)活力的聽(tīng)完一節課后都有所收獲，同時(shí)，我也收獲頗豐。

　　1、上課時(shí)老師不僅自己要花心思準備，也要讓學(xué)生在課前積極準備。例如，讓學(xué)生準備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片，在理解“同樣多”、“多”和“少”時(shí)，每位同學(xué)都能自己擺一擺，通過(guò)動(dòng)手更深刻的知道它們之間的數量關(guān)系，幫助學(xué)習。

　　2、一年級的學(xué)生大多都比較好動(dòng)，課堂紀律需要不間斷的維持。為此，需要及時(shí)表?yè)P遵守課堂紀律的同學(xué)，并讓其余學(xué)生以此為榜樣。

　　3、做題時(shí)，不僅需要給學(xué)生讀題，還要讓學(xué)生自己重復題目的內容，理解題意。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生能夠說(shuō)對“誰(shuí)多誰(shuí)少”，但是不能夠按照題目的要求給出正確答案，原因就在于學(xué)生不清楚題目的內容。

　　每每看到孩子們稚嫩的笑臉，就感覺(jué)自己需要更好的耐心講解，更強的責任心管理，更多的知識講授。用我的專(zhuān)業(yè)知識和想象力，讓他們的數學(xué)課堂嚴謹而不失活潑，生動(dòng)而不失規范，加倍努力當好他們的啟蒙老師。

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