關(guān)于幼兒園中班教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的關(guān)于幼兒園中班教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班教學(xué)反思1
從秋天開(kāi)始在我們幼兒園就可以經(jīng)�？吹降教庯h落的樹(shù)葉，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)小朋友們也經(jīng)常撿著(zhù)玩。而在進(jìn)入秋天給孩子們介紹季節特征時(shí)，幾個(gè)腦袋瓜較靈活的孩子不禁會(huì )問(wèn)：“老師，為什么有的樹(shù)葉變黃了，有的樹(shù)葉落下來(lái)了，而有的還綠綠的在樹(shù)上呢？”于是，我為了讓他們了解更多季節對樹(shù)葉的影響，也為了能讓孩子更好學(xué)習分類(lèi)就因材施教把科學(xué)主題活動(dòng)《植物的朋友》里的《有趣的樹(shù)葉》留到冬天時(shí)在上周的科學(xué)活動(dòng)上上。
在整個(gè)活動(dòng)中我先讓孩子到戶(hù)外收集樹(shù)葉接著(zhù)展示觀(guān)察比較樹(shù)葉的特征然后再了解樹(shù)葉的組成最后按其顏色、形狀來(lái)分類(lèi)。在探索過(guò)程中通過(guò)先讓幼兒在幼兒園周?chē)杉瘉?lái)的許多不同的樹(shù)葉來(lái)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，再從大小、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類(lèi)，不僅使幼兒能從不同方面認識更多不同樹(shù)葉還能引導幼兒按顏色、形狀、大小來(lái)進(jìn)行分類(lèi)練習。在活動(dòng)中幼兒的興趣較高，充分發(fā)揮了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，活動(dòng)過(guò)程過(guò)度自然，各環(huán)節有序進(jìn)行，基本完成目標要求，師幼互動(dòng)較親切。上完整個(gè)活動(dòng)下來(lái)自己覺(jué)得如果我把這個(gè)活動(dòng)拿來(lái)做園內教研活動(dòng)來(lái)上還真不錯��！但美中不足的是如果能帶孩子去那種專(zhuān)門(mén)的大森林里撿樹(shù)葉再來(lái)了解認識更多的樹(shù)葉就會(huì )更好。
通過(guò)這次活動(dòng)，不但讓我更深刻地體會(huì )到，老師在上科學(xué)活動(dòng)時(shí)應在把握活動(dòng)目標的同時(shí)隨時(shí)根據活動(dòng)的需要調整目標，不能幼兒一亂就亂了方陣，應在幼兒集中注意的前提下讓幼兒探索。當然，幼兒的集中注意需要教師的巧妙引導和及時(shí)調整、整合目標。教師在觀(guān)察孩子的表現時(shí)，要善于捕捉教育契機，捉住幼兒感興趣的話(huà)題，用幼兒喜歡的方式在不知不覺(jué)中“收放自如”。這樣，在幼兒感興趣的前提下，才能主動(dòng)地積極探索，才能讓“葉子”成為幼兒真正感興趣的“有趣的葉子”；也消除了我對畏懼上科學(xué)活動(dòng)的心理并能更加有信心地上好以后的科學(xué)活動(dòng)。
幼兒園中班教學(xué)反思2
今天執教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》，因為今天的半日活動(dòng)是由我自己備的，因此，我也花了一定的時(shí)間進(jìn)行了仔細的分析，還在網(wǎng)上找了一個(gè)語(yǔ)言的課件，一切準備工作做的還可以，心里就美滋滋的。
早上，我到了班里，突然想起上次那個(gè)修電腦的師傅好像沒(méi)有把電視機和電腦連上。于是馬上試了以下，真的不行。心中難免著(zhù)急了起來(lái)，跑到各個(gè)班級里去問(wèn)了一下，只有兩個(gè)班級連上了，可是其中一個(gè)班級放不出那個(gè)課件。失望地回到教室，只能用圖片將就一下了。
活動(dòng)開(kāi)始，本來(lái)的游戲改掉了，我結合圖片，把大樹(shù)和小鳥(niǎo)的詩(shī)歌進(jìn)行擴充，以故事展開(kāi)。然后再進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦欣賞。詩(shī)歌很簡(jiǎn)單，幼兒們很喜歡。特別是互動(dòng)角色游戲環(huán)節。我扮演大樹(shù)，幼兒扮演小鳥(niǎo)，把活動(dòng)推到了高潮。
可是在仿編環(huán)節，我遇到了困難。當我問(wèn)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對好朋友，還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友呀？”寶寶說(shuō)：“大海和魚(yú)”。然后我們一起仿編了一首詩(shī)歌�！按蠛：汪~(yú)兒/大海大大，游來(lái)魚(yú)兒，魚(yú)兒游游，大海笑笑，大海翻翻，魚(yú)兒跳跳，大海魚(yú)兒，快樂(lè )陶陶�！边@首還算比較順利，特別是蘇小朋友用“大海翻翻”來(lái)表示大海的運動(dòng)。當我第二次問(wèn)“還有誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友呀？”有的說(shuō)“鯨魚(yú)和魚(yú)”“青蛙和癩蛤蟆”……這些是好朋友，而且第一天的時(shí)候正好上了《有朋友真好》里面就是講“青蛙和癩蛤蟆是一對好朋友”。我不能否認孩子們的錯，可是這首詩(shī)歌的意圖是讓孩子們了解朋友之間相互依存的關(guān)系，在學(xué)習這首詩(shī)歌的時(shí)候，我把重點(diǎn)忘了�？墒且粫r(shí)我卻不知道怎么來(lái)表達這個(gè)意思，怎么說(shuō)孩子能明白�；貞浧甬敃r(shí)的情景，真的覺(jué)得自己語(yǔ)無(wú)倫次。一會(huì )說(shuō)“兩個(gè)好朋友之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”，一會(huì )說(shuō)“一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是植物，他們是好朋友”，一會(huì )說(shuō)“草地的好朋友是誰(shuí)更合適？”一會(huì )說(shuō)“誰(shuí)離不開(kāi)花兒，和它在一起”……在我的亂七八糟的引導下，反應快的幼兒似乎明白了我的用意，可是還有好多幼兒似乎似懂非懂。那么到底該怎么來(lái)引導，怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢？回家再打開(kāi)了課件，覺(jué)得如果用上課件，紡編時(shí)出示相應的畫(huà)面，如花兒和蜜蜂，也許仿編會(huì )更有針對性。如果提問(wèn)的指向再明確點(diǎn)也許不用解釋的.這么復雜。如果事先能再考慮周全點(diǎn)，也許不會(huì )這么無(wú)助�，F在還是沒(méi)有找到最好的解決方法，真想找師傅幫忙，可是師傅最近很忙，記錄下來(lái)，等師傅空點(diǎn)好好請教請教吧。
告誡自己以后心中一定要裝著(zhù)活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)，怎么樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解。
幼兒園中班教學(xué)反思3
本課我巧妙地設計學(xué)生喜歡的情景導入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生引入探究知識的新天地，也充分體現了“發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程”這一教育理念，本節課也體現了‘尋找疑問(wèn)—發(fā)現疑問(wèn)—自主探索—合作交流—猜想驗證—匯報結果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習的活動(dòng)中，所以本節課我的教學(xué)設計有如下特點(diǎn)：
1、充分利用“過(guò)河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，并從中發(fā)現數學(xué)疑問(wèn)，再提出問(wèn)題，接著(zhù)讓通過(guò)學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)時(shí)候孩子們通常會(huì )想到的是分步算式，接著(zhù)又小組合作交流，“能寫(xiě)成綜合算式嗎？”這時(shí)就有部分孩子出現這樣的算式：29+25÷9 ，接著(zhù)老師就引導孩子們通過(guò)計算出這道題的答案，再結合具體的情境自主發(fā)現問(wèn)題所在，讓孩子們知道這個(gè)時(shí)候這樣寫(xiě)出來(lái)就是不正確的，同時(shí)給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時(shí)候，就要先算小括號里面的。這個(gè)時(shí)候再讓孩子們列算式，就會(huì )列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來(lái)在‘做一做’的練習中讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立計算，使孩子們進(jìn)一步掌握有括號算式的運算順序，又調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
2、本節課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問(wèn)后的思，同時(shí)把學(xué)生當作教學(xué)的主線(xiàn)，在各環(huán)節老師穿針引線(xiàn)（提醒為導疑—導思），關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論、合作、交流。靈動(dòng)課堂模式最主要應引導學(xué)生主動(dòng)參與與探究的活動(dòng)過(guò)程，練習形式應多樣化，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體驗到成為學(xué)習主人的樂(lè )趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強化新知。
3、新課部分，在‘問(wèn)題情境’的牽動(dòng)下，當孩子們找出問(wèn)題解決的辦法后，又鼓勵學(xué)生大膽的匯報自己的方法，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，樹(shù)立自信心，使學(xué)生對新知識的理解得以加強。在學(xué)生求探索、同思共想、動(dòng)手操作、互說(shuō)互議的過(guò)程中，更多地獲得了展示的不同的機會(huì )，創(chuàng )新能力得到了培養，愿與他人合作的好習慣與諸多探索的精神也逐步養成。靈動(dòng)課堂上尤其尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵算法多樣化，不同的學(xué)生有不同的思維方式，應允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
4 、本節課充分利用現代教學(xué)媒體，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)，以及交互式等展現知識的過(guò)程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。豐富的課件刺激了學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生積極的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率，達到了很好的教學(xué)目的。
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