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幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思范文（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思1
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒趣味味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì )寓意，受到教育。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本則故事簡(jiǎn)短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。如在板書(shū)課題時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字�？粗�(zhù)這個(gè)小房子，守著(zhù)這方寸之地，就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里�！睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒(méi)有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。
在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的.真正寓意。將課堂的自主權交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對寫(xiě)話(huà)的訓練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)”中有“整天”和沒(méi)有“整天”的不一樣，在讀中體會(huì )種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì )當別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著(zhù)，白白地等著(zhù)他的莊稼枯死。
早上，種田人樂(lè )滋滋地坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊�？墒撬裁匆矝](méi)有得到。
同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內心感受。
此時(shí)，你走過(guò)種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說(shuō)什么？
我想對他說(shuō)：
這時(shí)的你，又想對自我說(shuō)什么呢？
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì )總是在大門(mén)外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習的需求，教師應當為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當，總是什么也舍不得，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思2
本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此一心一意在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。文章告訴了我們一個(gè)道理就是：不能僅僅依靠運氣過(guò)日子。
在本節課第一節主要是讓學(xué)生讀準生字，讀通節奏，讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法，使他們掌握字詞。所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字的掌握度應該是不錯的。但是沒(méi)有過(guò)多地強調生字的意思，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思，導致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應該多強調詞語(yǔ)解釋?zhuān)n堂上就牢記。
個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思，寫(xiě)成了對文章的概括，這樣是不準確的.，應該向學(xué)生強調什么是翻譯課文，讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來(lái)。
守株待兔是一篇文言文，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶著(zhù)節奏讀，這樣學(xué)生在讀的過(guò)程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時(shí)過(guò)分強調教師的講解，導致學(xué)生的朗讀還需要加強。
講完了這節課，我覺(jué)得大部分學(xué)生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時(shí)鞏固，否則很容易遺忘，下一節課加一些對課文的復習會(huì )更好。
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思3
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。
課文透過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放下農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著(zhù)三年級語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎教育理念為指導，主要透過(guò)在教課本知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的方法程序結構，也就是把“兩類(lèi)結構”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題伊始，我就呈現學(xué)習方法，之后透過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后透過(guò)設計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的'說(shuō)教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過(guò)程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習這類(lèi)知識的方法程序結構。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內心感受。并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思4
有人說(shuō)“語(yǔ)文課堂教學(xué)最美的不是你的答案，而是你的聲音�！边@天，我教《寓言————守株待兔》時(shí)，更加體會(huì )到了這句話(huà)的真正意思。當講到第一段的時(shí)候，我首先讓學(xué)生齊讀一遍，讀完之后，我不解地問(wèn)學(xué)生：“不知怎的，這只兔子為什么會(huì )撞在樹(shù)樁上呢？請同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問(wèn)，同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)。有的說(shuō)：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神，就一頭撞在了樹(shù)樁上�！庇械恼f(shuō)：“這只兔子在樹(shù)樁上，死了�！庇械恼f(shuō)：“這只兔子太胖了，想減肥，結果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹(shù)樁上，死了�！庇械�'說(shuō)：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了�！庇械恼f(shuō)：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結果就撞在樹(shù)樁上，死了�！�
就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng )意。
當講完課文，提問(wèn)學(xué)生：“如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子時(shí)，你會(huì )怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開(kāi)了。整節課，全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋。
這天，這節課語(yǔ)文課，上得很開(kāi)心，學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng )設這樣的情景，這樣，不僅僅學(xué)生的學(xué)習用心性有所提高，而且還培養了學(xué)生的發(fā)散思維，我們何樂(lè )而不為呢？
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思5
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放下農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的`事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
一上課，我就透過(guò)解題：“守”、“株”、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。
想像對孩子來(lái)說(shuō)是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì )跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”，“你此刻就是那個(gè)種田人，請你也樂(lè )滋滋地拎著(zhù)野兔來(lái)說(shuō)幾句？”“如果你此刻從他的身邊走過(guò)，你會(huì )對他怎樣說(shuō)？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”�！昂蜑觚斮惻�，不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”�！�
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達的過(guò)程中，就是一項很好的語(yǔ)言訓練，語(yǔ)文教學(xué)在強調學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，更就應注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練
在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過(guò)于單一化：都是透過(guò)交流用什么方法識記來(lái)學(xué)習生字。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過(guò)多，學(xué)生朗讀不充分，沒(méi)有充分的個(gè)別讀。
上完這堂課后，我存在的困惑：
1、如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛？
2、如何恰當地體現出學(xué)生的主體地位？
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思6
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的`事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò )；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著(zhù)出示設計的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思7
緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高，半天的備課時(shí)間，自己獨立完成。
我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創(chuàng )編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養學(xué)生的想象力、表現力、創(chuàng )造力，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗�，F在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結：
我備課時(shí)教學(xué)設想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì )這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學(xué)生的表現力及創(chuàng )造力。
然而對學(xué)生以及學(xué)生的.學(xué)習情況不了解，這給上課帶來(lái)了很大的困難。當我上課時(shí)發(fā)現學(xué)生已經(jīng)會(huì )唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學(xué)生分組表演。當第一組學(xué)生表演歌曲時(shí)，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng)，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了。
這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次比賽我發(fā)現了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認真的對待每一節課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現出來(lái)。
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思8
上完這一課后，我感覺(jué)自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請學(xué)生帶著(zhù)“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案，不一會(huì )兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據學(xué)生所找的內容出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話(huà)一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì )，隨著(zhù)學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū)：不勞而獲
而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
�。�2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然�！苯又�(zhù)便讓學(xué)生談他們對這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個(gè)人錯在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩！在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有，接著(zhù)讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著(zhù)，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧！快快起來(lái)好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子�！笨傊�，寓言所內含的深刻的`寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達效果揭示出來(lái)。
由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思9
《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成�！霸⒀浴睉斁褪枪适滤N藏的寓意，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無(wú)所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會(huì )說(shuō)這個(gè)故事，能向周邊的人轉述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì )講，并且講清楚，講正確呢？
首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！弊x句子，原先“株”就是“樹(shù)樁”，穿插學(xué)習了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導學(xué)生探究“為什么種田人要守著(zhù)樹(shù)樁坐著(zhù)野兔？結果怎樣樣？”再次跟文本對話(huà)，根據學(xué)生的回答，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著(zhù)板書(shū)，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結果，全完了！”指導學(xué)生根據故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完。
所以接下來(lái)的學(xué)習主力就是識字讀文。
“為什么野兔會(huì )撞死在樹(shù)樁上呢？”請一個(gè)孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺(jué)危險，老鼠們就會(huì )四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑，慌張地跑。追問(wèn)“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說(shuō)是因為遇到了獵人，有的說(shuō)是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì )“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預習新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì )學(xué)習的'孩子找了出來(lái)。創(chuàng )設情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會(huì )怎樣樣？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè )滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線(xiàn)，不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè )滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著(zhù)“樂(lè )滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那里�！甭�(lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說(shuō)：“早上，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“第二天，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括，該怎樣說(shuō)呢？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。
“種田人這樣做，會(huì )有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話(huà)語(yǔ)里。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了�！惫膭詈⒆觽儭澳阌X(jué)得自我在讀這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )強調哪些詞語(yǔ)？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(cháng)滿(mǎn)”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人，水到渠成，于是“一無(wú)所獲”應運而生。
最終留足夠的時(shí)間指導孩子們書(shū)寫(xiě)生字，投影評析孩子的寫(xiě)字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫(xiě)完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫(xiě)得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲。
“不要為了一只野兔，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們會(huì )慢慢了解的。
幼兒園大班《守株待兔》教學(xué)反思10
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到�！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導，主要通過(guò)在教本課知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的學(xué)習方法。首先通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對話(huà)、引導和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與語(yǔ)文聯(lián)系的`橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習，體會(huì )寓意，受到教育。
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