幼兒園課堂教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的幼兒園課堂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇1
1. 活動(dòng)的價(jià)值
隨著(zhù)冬天的到來(lái)，天氣越來(lái)越寒冷，經(jīng)常會(huì )在早上發(fā)現我們班級里的幼兒怕冷，不愿做操，也不愿和小朋友們一起玩，有的孩子家長(cháng)也反映早上起不來(lái)，不想去幼兒園，針對這種現象，故事《怕冷的大恐龍》可以很好地幫助幼兒去克服當前的問(wèn)題，鼓勵幼兒做個(gè)勇敢，不怕冷的孩子。
2. 目標的制定
在這個(gè)活動(dòng)中，我把重點(diǎn)定位在了語(yǔ)言上，通過(guò)幼兒去觀(guān)察畫(huà)面來(lái)猜測幫助大恐龍的一些保暖的方法，并讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中大膽地表述自己的想法。另外一方面是結合幼兒的自身的經(jīng)驗來(lái)了解到運動(dòng)是最好的取暖的方法，讓幼兒通過(guò)這個(gè)活動(dòng)都能激發(fā)他們不怕冷的這種精神，愿意積極地去運動(dòng)。
3. 活動(dòng)的過(guò)程
(1)分層欣賞中對故事內容的猜測
在活動(dòng)中，我把故事分成了三段。第一段是讓幼兒結合自身的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)讓大恐龍暖和的辦法，是對幼兒已有經(jīng)驗的一種梳理與概括。第二段是結合故事的內容再請幼兒來(lái)猜測，讓幼兒了解到大恐龍的大，和平時(shí)用的一些取暖方法的所不同的地方，進(jìn)一步讓幼兒感受到了大和小之間的關(guān)系。第三段是通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面來(lái)請幼兒猜測最適合大恐龍取暖的辦法是運動(dòng)，讓幼兒知道運動(dòng)可以讓人變得暖和這個(gè)道理。
(2) 活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習的滲透
在完整欣賞的過(guò)程中，我提出了請幼兒會(huì )說(shuō)的地方跟著(zhù)一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒有了每次欣賞故事的.明確目標，但是由于提供的課件的中講述的速度太快，所以在幼兒欣賞的過(guò)程中說(shuō)的不多，所以如果老師仍舊是用自己講述的這種語(yǔ)速來(lái)帶動(dòng)幼兒，引導他們跟著(zhù)畫(huà)面來(lái)講述，這樣會(huì )更能帶動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性，也降低了幼兒在說(shuō)的過(guò)程中的難度。
(3) 激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，提升活動(dòng)的價(jià)值
雖然定位在語(yǔ)言活動(dòng)上，但是，活動(dòng)的價(jià)值遠不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，更是要讓幼兒通過(guò)說(shuō)轉變到親身的參與。所以在最后的環(huán)節中，老師通過(guò)了讓幼兒親自參與平時(shí)的做操來(lái)體驗做運動(dòng)讓人變暖和這個(gè)經(jīng)驗，在跳跳做做中，感受到了變暖的這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了幼兒在這個(gè)寒冷的冬天不怕冷，勇敢地去鍛煉身體的勇氣。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇2
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀(guān)察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì )影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì )摔壞了，小朋友的安全也沒(méi)有保證，我就想帶著(zhù)他們拿著(zhù)小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多，以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機會(huì )鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著(zhù)鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說(shuō)“我的頭長(cháng)得像草莓”樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的.眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著(zhù)我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著(zhù)畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節課上的還比較成功，通過(guò)這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著(zhù)他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì )對美術(shù)課充滿(mǎn)興趣與好奇。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇3
“葫蘆絲”是源自云南少數民族的吹管樂(lè )器中的一種，其代表曲目《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》、《竹林深處》等經(jīng)典曲目深深的打動(dòng)著(zhù)每個(gè)人。自xx年以來(lái)，葫蘆絲教學(xué)逐漸走入全國各地的小學(xué)、幼兒園課堂。掌握一樣樂(lè )器的演奏，已經(jīng)成為許多家長(cháng)對孩子的一種希望，而“葫蘆絲”絕對是最適合小學(xué)、幼兒園孩子集體學(xué)習的一種樂(lè )器。
學(xué)習葫蘆絲的好處很多，可以從以下幾方面看出：
一、學(xué)習民族音樂(lè )，提高民族素養：
葫蘆絲是我國民族樂(lè )器百花園中的一朵艷麗的奇葩。學(xué)習葫蘆絲可以讓我們更多、更深的接受博大精深的民族音樂(lè )、民族文化的熏陶，使我們的生活更多姿多彩，另我們的人生更加豐富；
二、成本低、簡(jiǎn)單易學(xué)：
幼兒園5-6歲的孩子學(xué)習2個(gè)學(xué)期，可以較好的演奏《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》以及我們平常熟悉的兒歌、現代歌曲。一學(xué)期下來(lái)，寶寶能較熟悉的消化認譜、打拍等基本樂(lè )理，可以完成10首曲子的合奏、獨奏。
三、便于攜帶、便于交流：
小小的一支葫蘆絲走到哪里都可以隨身帶著(zhù)。走親訪(fǎng)友、逛公園，隨時(shí)隨地演奏一曲都可以成為焦點(diǎn)并且?jiàn)嗜藠始�，不像大件�?lè )器只能擺在家里自己欣賞，不能攜帶。
如今，民族音樂(lè )早已走出國門(mén)，走向世界。不管在任何地方，音樂(lè )都是沒(méi)有交流障礙的語(yǔ)言。葫蘆絲教學(xué)不僅只在小學(xué)，它已經(jīng)深入幼兒園課堂。通過(guò)實(shí)踐證明，幼兒園的孩子是有能力學(xué)習演奏葫蘆絲的。
四、有益健康：
學(xué)習吹管樂(lè )器能增加人的肺活量，改善呼吸系統機能，在提高音樂(lè )素養的同時(shí)提高身體素質(zhì)。
五、靈敏身心、抒發(fā)情感：
葫蘆絲聲音柔美、不傷聽(tīng)力。學(xué)習葫蘆絲，腦要思考，心里要有節奏、耳朵要辨音、手指在快速活動(dòng)、肺活量由氣息在調控，全身都在思考和運動(dòng)，寶寶身心更靈敏。
六、“一通百通”
學(xué)會(huì )了葫蘆絲的演奏技能，寶寶一定掌握了基礎的'樂(lè )理知識，那么學(xué)習另外一種樂(lè )器上手就非�？炝�，尤其是吹奏管樂(lè )類(lèi)。學(xué)會(huì )了葫蘆絲，就等于直接學(xué)會(huì )了演奏“巴烏”,如果還對其他樂(lè )器感興趣，一定會(huì )比常人學(xué)習的更快，所謂“一通百通”。
“開(kāi)設樂(lè )器教學(xué)，創(chuàng )辦特色幼兒園”--在全國各省市，與我們葫蘆絲、巴烏協(xié)會(huì )老師合作的學(xué)校已經(jīng)有200多所。咱們的小型活動(dòng)月月有，葫蘆絲集體匯演每學(xué)期都有，優(yōu)秀節目上電視臺的也是每年都有。我們的少兒合奏《月光下的鳳尾竹》曾在xx年央視少兒春晚拿過(guò)第一名的好成績(jì)，在央視《大風(fēng)車(chē)》少兒器樂(lè )演出中拿到第一名，在云南潑水節開(kāi)幕式上獻藝也被各大媒體曝光表?yè)P。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇4
藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑，繪畫(huà)作為藝術(shù)表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內心的喜好和興趣，表達著(zhù)對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現美、創(chuàng )造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。
那么，如何在繪畫(huà)中讓幼兒掌握一定的繪畫(huà)技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng )作、體驗快樂(lè )的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)還存在幾個(gè)不足。
一、教是為了不教，教是力求實(shí)現幼兒自主地可持續發(fā)展，技法是表現想象創(chuàng )造的手段。
為了使幼兒達到表現想象創(chuàng )造結果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教，教是力求實(shí)現幼兒自主地可持續發(fā)展。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵幼兒舉一反三。例如：在活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中，首先通過(guò)游戲的形式，引導幼兒從雞蛋畫(huà)出一只小雞，然后可以鼓勵啟發(fā)幼兒吃蟲(chóng)子的小雞怎么畫(huà)?抬著(zhù)頭的小雞怎么畫(huà)?小雞的一家怎么畫(huà)?小雞幼兒園怎么畫(huà)?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。
二、正確對待幼兒繪畫(huà)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題由于受到繪畫(huà)技能的限制
孩子們在繪畫(huà)的過(guò)程中常常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，都需要老師的仔細分析與認真對待。比如，有的孩子在繪畫(huà)時(shí)色彩單一。我們班級有一位小女孩，她在繪畫(huà)過(guò)程中不愛(ài)換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫(huà)，她還是不會(huì )變換色彩。當你引導她換一種顏色的時(shí)候，她會(huì )說(shuō)：“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對這種情況，我分析，由于這個(gè)孩子比較內向，她偏愛(ài)黃色，認為黃色是最漂亮的顏色，即使引導她去換一個(gè)顏色，她也會(huì )認為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō)，她還是會(huì )按照自己的想法去畫(huà)�？墒敲鎸⒆蛹寄苌铣霈F的問(wèn)題，你不能說(shuō)“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫(huà)的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說(shuō)都會(huì )讓孩子失去興趣和信心。于是我設計一些有利于提高孩子用色繪畫(huà)的活動(dòng)，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞;“神奇的七色花”，看看誰(shuí)的花兒顏色最漂亮;“會(huì )變的顏色”，用水粉的三原色調出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的.想象創(chuàng )造的空間
教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng )造的空間，發(fā)展幼兒的自己個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng )造上往往表現的最大膽和最有活力，他們常常會(huì )畫(huà)出成人意想不到的圖像。他們會(huì )把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫(huà)得比身子還長(cháng)------這就是幼兒自己想象創(chuàng )造的結果，教師不能簡(jiǎn)單的用對或錯、好與壞來(lái)評價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng )作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲，大膽表現，最大限度地發(fā)掘幼兒內在創(chuàng )造力和表現力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫(huà)筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng )意的、五彩繽紛的兒童畫(huà)。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇5
基于對我們班幼兒的現狀分析，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。班級的老師也經(jīng)過(guò)深思熟慮后把本學(xué)期班級特色定為了剪紙。還收集了資料了解了剪紙的好處，也感受到剪紙藝術(shù)有助于幼兒多方面的發(fā)展。如：
孩子的觀(guān)察力、手眼協(xié)調能力、想象力都能提高。我們班的孩子在動(dòng)手能力方面的懸殊很大，能力強的孩子能很流暢的剪出各種圖案，能力弱的孩子連握剪刀的姿勢也不對，為了讓每位孩子在動(dòng)手能力方面都有一定的提升。
第一階段都是以對稱(chēng)剪法為主。又加入一些線(xiàn)描畫(huà)的陪襯，可以使畫(huà)面變得更美觀(guān)。經(jīng)過(guò)了三個(gè)活動(dòng)下來(lái)，看到孩子們從剛開(kāi)始的`不知所措都現在的慢慢喜歡。而且在剪紙活動(dòng)中能看到孩子們期待的眼神。經(jīng)常會(huì )有孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，“老師，今天我們剪什么��？”還有是當我出示范畫(huà)——美麗的樹(shù)葉時(shí)，看到孩子們羨慕的表情和激動(dòng)的歡呼，孩子們真是太可愛(ài)了。其實(shí)在散步時(shí)我也有意識的引導孩子觀(guān)察各種各樣的樹(shù)葉，有的是圓的，有的是長(cháng)的，還有的樹(shù)葉的邊緣有各種各樣的條紋。通過(guò)觀(guān)察和感知，孩子們在活動(dòng)中就能大膽的想象。他們能根據自己的觀(guān)察把樹(shù)葉一種一種的畫(huà)下來(lái)，有的能結合實(shí)際并通過(guò)自己的想象畫(huà)出各種各樣的樹(shù)葉。
在活動(dòng)中我也發(fā)現了孩子們在對稱(chēng)剪法的掌握上有些幼兒掌握的較好，有些幼兒在對折后不是畫(huà)到靠近中心線(xiàn)的地方，而是畫(huà)在中心線(xiàn)的外面。這樣為后面的剪紙帶來(lái)了一定的難度。我有了前二個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗，從而考慮到孩子會(huì )出現這個(gè)情況。（完整的樹(shù)葉變成了兩片）在活動(dòng)前我也進(jìn)行了推敲琢磨，后來(lái)想到了利用兒歌的學(xué)習幫助幼兒掌握對稱(chēng)剪法，這樣一來(lái)孩子們通過(guò)邊念邊剪的，可以幫助大部分幼兒可以更好的掌握，但在畫(huà)面的布局中也應該給孩子孩子更多的引導。不然會(huì )出現大樹(shù)畫(huà)得太小，葉子太大了沒(méi)有貼幾片就滿(mǎn)了。還引導幼兒添畫(huà)出樹(shù)葉的葉脈，還有些幼兒通過(guò)自己的想象剪畫(huà)出了各種各樣的小草，使作品的整體效果得到更高的提升。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇6
這個(gè)活動(dòng)趣味性比較強，兒歌簡(jiǎn)單，比較適合小班小朋友學(xué)習�；顒�(dòng)以故事導入，故事中間提問(wèn)：老虎來(lái)了怎么辦?主要想讓幼兒根據自己的經(jīng)驗或者開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)散思維，發(fā)揮想象力。幼兒的回答：躲起來(lái)，躲到家里去。我只是總結：哦，躲到安全的地方去是一個(gè)辦法。還可以再追問(wèn)一下：躲到什么樣的地方去?躲到家里為什么就安全了?還有什么辦法?讓幼兒領(lǐng)悟到遇到危險要自己想辦法躲避或者尋求他人的幫助。
活動(dòng)的第一個(gè)目標：正確發(fā)準“山”、“三(sān)”等字音，雖然一直跟幼兒強調，但是卻并沒(méi)有教會(huì )幼兒怎樣發(fā)準“三”、“山”的音，一味的強調只讓幼兒摸不清頭腦。如果在活動(dòng)在能夠讓幼兒觀(guān)察自己的口型，告知他們“三”字發(fā)音應該牙齒相對，嘴唇微張，“山”字應該舌根上翹，重點(diǎn)練習幾遍，相信每個(gè)幼兒都能夠發(fā)準這兩個(gè)字音，從而達成第一個(gè)教學(xué)目標。
活動(dòng)中的游戲環(huán)節本應該是這節課的亮點(diǎn)，小朋友和老師一起動(dòng)起來(lái)，變換各種動(dòng)物造型，并且增加一個(gè)小小的懲罰環(huán)節，讓游戲更充滿(mǎn)趣味性和挑戰性，但幼兒在這個(gè)環(huán)節中卻沒(méi)有放開(kāi)來(lái)，很拘謹，只是在自己的`小椅子邊上動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)物造型也很單一，沒(méi)有什么創(chuàng )新性，這與我的課前準備和活動(dòng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作調動(dòng)性有關(guān)。在活動(dòng)前應該讓幼兒多了解一些動(dòng)物，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的樣子，豐富他們對動(dòng)物的認知，提高他們的模仿能力，同時(shí)在活動(dòng)中教師也應該更放開(kāi)一些，大膽一些，讓幼兒走到場(chǎng)地中間或者直接走到室外，展開(kāi)手腳進(jìn)行大膽夸張的模仿，這樣活動(dòng)的效果會(huì )更好，幼兒也更能體驗到游戲的快樂(lè )!
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇7
中班游戲活動(dòng)《快樂(lè )紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng )設幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動(dòng)中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標，孩子們玩的很開(kāi)心，所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀(guān)摩整堂課之后，感覺(jué)該執教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒(méi)有太多的去干預孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們去完成，體現了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節健康游戲課，我聽(tīng)課后有幾點(diǎn)建議：
1.節奏不要過(guò)快，注重游戲評價(jià)
馬老師執教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時(shí)間上有些短，為什么時(shí)間過(guò)短呢，我覺(jué)得在活動(dòng)過(guò)程當中的評價(jià)環(huán)節可以再詳細明確一些。在執教過(guò)程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節奏很快，評價(jià)時(shí)也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒(méi)有聽(tīng)，就會(huì )影響接下來(lái)的'游戲質(zhì)量，所以我覺(jué)得子啊關(guān)鍵評價(jià)時(shí)是否可以讓孩子們圍坐下來(lái)，細細聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)建議，這樣會(huì )比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點(diǎn)進(jìn)行強調
游戲開(kāi)始前的講解很重要，可能是之前玩過(guò)這個(gè)游戲，所以子啊觀(guān)摩教學(xué)時(shí)并沒(méi)有看到老師有過(guò)多的講解。在開(kāi)始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶?zhuān)袔状慰赡苌婕暗角虺鼋绲确敢幹R，我不知道孩子們是否清楚。我覺(jué)得一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，有些講過(guò)的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇8
《溫情的獅子》這一繪本，就講述了一個(gè)愛(ài)與被愛(ài)，付出與回報之間的故事。繪本是由日本著(zhù)名繪本作家柳漱嵩先生所作。講述的是一只失去親生父母孤苦伶仃、成天打著(zhù)哆嗦的小獅子在狗媽媽的養育下健康成長(cháng)，最后成為馬戲團里的大明星�？墒撬钅畈煌穻寢�?zhuān)敝劣蒙Ｗo她。在善良的狗狗的關(guān)愛(ài)下，本是兇悍的獅子，變得有情有意，知恩圖報。我讀到這本繪本時(shí)就想到我們大2班的孩子在看了這本繪本之后能不能更深刻的感受到父母對自己的愛(ài)，又能不能學(xué)會(huì )如何愛(ài)別人，以及怎么樣回報別人的愛(ài)？帶著(zhù)這么多的疑惑，邱和孩子們一起閱讀了這一繪本《溫情的獅子》。
帶著(zhù)之前的疑惑，我們翻開(kāi)了這本書(shū)第一頁(yè)并提問(wèn)：你看到了什么？你覺(jué)得這是一頭什么樣的小獅子？孩子們一下子說(shuō)出了小獅子很可憐。盡管孩子們不認識字，但是孩子們對圖片的觀(guān)察很細致，他們可以從狗媽媽以及小獅子的表情中發(fā)現他們的特點(diǎn)。在看到圖片狗媽媽在喂小獅子喝奶時(shí)邱老師提問(wèn)：你覺(jué)得這是一位怎樣的媽媽?zhuān)亢⒆觽兙陀X(jué)得這個(gè)狗媽媽這是一個(gè)善良的媽媽?zhuān)袗?ài)心的媽媽?zhuān)瑢π—{子傾注了自己全身心的愛(ài)。故事逐漸展開(kāi)，孩子們也隨著(zhù)故事慢慢的緊張起來(lái)。接下來(lái)狗媽媽與小獅子分別的場(chǎng)景，邱老師也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問(wèn)，讓幼兒深入場(chǎng)景進(jìn)行猜測與表演，來(lái)體驗他們依依惜別、難舍難分的心情。
大班的孩子對故事有了一定的見(jiàn)解。在最后的結局中作者留給大家充分的'想象空間。我們班的孩子對此也展開(kāi)了激烈的討論。有的小朋友認為獅子和狗媽媽已經(jīng)死了，他們被獵人送到了別的地方；有的小朋友認為獅子會(huì )飛，帶著(zhù)狗媽媽飛到了別的安全的地方，然后永遠一起生活在一起；有的小朋友認為狗媽媽為了救小獅子犧牲了自己，不管哪種結局，都寄托了孩子們的希望。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇9
在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別幼兒的聽(tīng)辨能力還是很強，如：姚嘉陽(yáng)、徐夏研等小朋友來(lái)到小貓家后，拿起口香糖瓶搖了幾下，就猜出里面是錢(qián);金相亦小朋友一拿到藥瓶，在耳朵旁搖晃幾下，就脫口而出：“是米!”看來(lái)我真是低估了這些孩子，我以為聽(tīng)辯各種東西發(fā)出的聲音對他們來(lái)說(shuō)肯定很難的，因此，我還把它定位在教學(xué)的難點(diǎn)上。而幼兒在聽(tīng)辨蠶豆的時(shí)候，幼兒都猜不出來(lái)，有部分幼兒還猜想是小石頭。我想可能幼兒接觸和聽(tīng)到小石頭的機會(huì )比蠶豆多吧!在我的帶領(lǐng)下，小朋友們很快到小貓、小雞、小鴨的家做好了客，看到孩子們探索的欲望還是這么強烈，我改變了原來(lái)的設計，提供了幼兒自由選擇小動(dòng)物家的'機會(huì )，再一次仔細聽(tīng)辨一下硬幣、蠶豆、米在各種瓶子里發(fā)出的聲音。而這個(gè)隨機的設計我認為還是很好的，因為幼兒們還是很專(zhuān)注地搖晃著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)，沒(méi)有小朋友分散注意力的，這樣，我的目的就達到了�？蛇�是有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，可能是他們太專(zhuān)注手中的瓶子了，我讓他們與同伴說(shuō)一說(shuō)、交流一下，只有個(gè)別幼兒這樣做了，大部分幼兒還是自顧自地玩，這也是小班幼兒的特點(diǎn)吧。但作為老師要引起重視，在日常教學(xué)中盡量創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵幼兒大膽交流。
為了讓幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到了玩中樂(lè )，玩中學(xué)。我還通過(guò)聽(tīng)辨打擊樂(lè )器的聲音來(lái)引起幼兒的注意力，在讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜的環(huán)節中，幼兒的興致很濃。當幼兒聽(tīng)辨小鈴的聲音有什么不同時(shí)，個(gè)別幼兒回答大小不同。我心在想：哎呀，他們可能看在手勢上，沒(méi)有區分聲音的響和輕。后來(lái)，還有小朋友在回答大和小時(shí)，我忽然明白了，他們在回答聲音的大和小，我也就很自然地引到聲音的快和慢中去了。為了讓幼兒的知識經(jīng)驗有一個(gè)新的提升——放進(jìn)東西的瓶子不但能發(fā)出聲音，還可以當作打擊樂(lè )器。我又用小朋友剛才玩過(guò)的瓶子示范為曲子伴奏一次，再請幼兒每人到小動(dòng)物家拿兩個(gè)瓶子，跟著(zhù)我一起為曲子伴奏。這時(shí)，我看到孩子們的神情是那么地專(zhuān)注，我還看到朱伊吟、張如月、孟浩佳等小朋友做得特別認真，每個(gè)節奏都很合拍。這為生成另外幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇10
活動(dòng)開(kāi)始部分我采用了談話(huà)的形式，通過(guò)孩子們已有的生活經(jīng)驗來(lái)談?wù)�，自己在寒冷的冬天是怎么讓身體暖和的。在這一環(huán)節主要讓幼兒根據自己的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，這樣有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。
接下來(lái)我進(jìn)行了第二環(huán)節，我創(chuàng )設了故事情境，出示了一只大恐龍(掛圖)，請幼兒們?yōu)榭铸埾胂朕k法，讓他身體暖和起來(lái)，孩子們紛紛爭著(zhù)搶著(zhù)為大恐龍出主意，有的說(shuō)拿衣服給他穿，有的說(shuō)幫他穿上鞋子，圍上圍巾，有的說(shuō)幫他帶上手套，帽子等等。在這一環(huán)節中，我還特別注重培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
緊接著(zhù)是活動(dòng)的第三環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要是借助故事，來(lái)幫助大恐龍想出更多更好的辦法，讓大恐龍的身體暖和起來(lái)。在幼兒聽(tīng)完一遍后，我就提出了問(wèn)題，這時(shí)候我覺(jué)得效果不是很明顯，因為許多幼兒們還都沉浸于觀(guān)看掛圖上的內容，都還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，我靈機一動(dòng)，再次分段來(lái)聽(tīng)故事，并聽(tīng)完后提出問(wèn)題，這一下小朋友就能夠回答上來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，我認為這個(gè)活動(dòng)的`目標基本上已經(jīng)達到了，只是在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，孩子們課堂發(fā)言積極，但是有小部分孩子只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)，回答不夠積極。有的孩子沒(méi)有舉手發(fā)言的習慣，活動(dòng)中會(huì )搶著(zhù)答。
今后的活動(dòng)中，我想要多培養孩子的課堂回答習慣，這樣才有助于整體幼兒的發(fā)展。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇11
每一天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出到教室外面排隊了。就像是混亂的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)我想排第一個(gè)。我忍不住問(wèn):站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自己的意見(jiàn):能拉著(zhù)教師的手，能先玩到玩具。我說(shuō):那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )。他不高興的說(shuō):不好。于是，我換了個(gè)口吻說(shuō):那請你當班長(cháng)，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立刻很樂(lè )意的理解了。
想不到，在這小小的.排隊里還有這么多的內涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點(diǎn):
1、能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一;
2、能夠輪流站第一;
3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉移的方法，鼓勵他幫教師一起管理小朋友。
案例實(shí)錄：有一天，午時(shí)起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：教師，今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換。當時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過(guò)地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：看到別人生病了，你會(huì )怎樣辦有的小朋友說(shuō)：不應當笑話(huà)她。應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過(guò)討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以自己為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇12
在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。
游戲開(kāi)始了，女孩子分成了兩隊進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見(jiàn)她把球抱在懷里，抬頭看著(zhù)我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說(shuō)：“到你了，加油！” “我不會(huì )拍……” “你還沒(méi)拍呢，怎么知道不會(huì )呢？其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊，沒(méi)關(guān)系的�！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f(shuō)到：“就是，就是，練練就會(huì )了�！苯�(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著(zhù)球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著(zhù)一絲哭腔對我說(shuō)：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì )�！�
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子，看到她這么說(shuō)，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì )給她帶來(lái)快樂(lè )，還會(huì )增加她的心里負擔，適得其反，于是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看著(zhù)大家玩兒。
在游戲的過(guò)程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說(shuō)：“我們今天第一次拍著(zhù)球走，拍不好沒(méi)關(guān)系，慢慢練，會(huì )越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō)，一邊觀(guān)察著(zhù)坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的`這么高興，開(kāi)始有些坐不住了，這時(shí)我問(wèn)她：“怎么樣，要不要試試��？”果然，她說(shuō)：“那我試試吧�！边@是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈，目的達到了。
看著(zhù)孩子們那專(zhuān)注的眼神，開(kāi)心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著(zhù)，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，但是在她們的心中有著(zhù)一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過(guò)這件事兒，說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時(shí)怎么去面對和處理，孩子存在著(zhù)個(gè)體的差異，不同孩子的反應與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應該重視孩子的個(gè)體差異，采取不同的方法對孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來(lái)自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對待困難和挫折。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇13
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開(kāi)始觀(guān)察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長(cháng)短不一，連筍殼也不一樣。接下來(lái)，我通過(guò)“里面會(huì )不會(huì )也不一樣呢?”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有繼續探究的愿望。于是，孩子們開(kāi)始剝筍，這是孩子們都沒(méi)有體驗過(guò)的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺上，讓孩子仔細觀(guān)察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現剝筍的方法，經(jīng)過(guò)孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現筍都有一節一節的，我將筍豎著(zhù)切開(kāi)，孩子們驚訝地發(fā)現里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說(shuō)像格子。在收拾整理的時(shí)候，我們還進(jìn)行了插筍殼的.游戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理，也讓孩子進(jìn)行了想象，創(chuàng )作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽(tīng)得也很認真，還能發(fā)現問(wèn)題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習的活動(dòng)!
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇14
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最?lèi)?ài)的家人和家人最喜歡的事情，增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感，本次活動(dòng)從最?lèi)?ài)的家切入，用三種圖形來(lái)填補家中地板的空缺，并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲，來(lái)源于日常生活，經(jīng)驗于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀(guān)察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開(kāi)始，我以談話(huà)形式引出主題，接著(zhù)用游戲“填補地板”從而激發(fā)了他們觀(guān)察和探索的興趣，緊接著(zhù)在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達到了教學(xué)目標，而且也體現了新課程所倡導的“給幼兒創(chuàng )造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢？請你們仔細看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導幼兒觀(guān)察三角形的特征：有三條邊，三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機會(huì )。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時(shí)，也訓練了幼兒的`點(diǎn)數能力。游戲：老師說(shuō)名稱(chēng)，幼兒拿圖形；創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )讓幼兒的學(xué)習更為主動(dòng)、生動(dòng)。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復的修改中，這節課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個(gè)環(huán)節中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整，例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導致孩子說(shuō)話(huà)的不完整性，這個(gè)我以后要需要注意，還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間，導入的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現和獲得知識的滿(mǎn)足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會(huì )給孩子更多的自由空間，合理規劃，讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒園課堂教學(xué)反思 篇15
我是一名轉崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會(huì )把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀(guān)察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養成了反思的習慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我帶來(lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂(lè )區跳舞。錄音機中唱到三條魚(yú)水里游，快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著(zhù)他們，想看看他們誰(shuí)會(huì )被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一起，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，可是生活不是古板的數學(xué)，生活中充滿(mǎn)了美妙的情感聯(lián)系�！缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè )樂(lè )做朋友嗎
大雨過(guò)后，許多長(cháng)長(cháng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽(tīng)不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著(zhù)，一聲接一聲，不能停下來(lái)，就像游樂(lè )園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭著(zhù)靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè )呢看著(zhù)他們好奇的眼神，聽(tīng)著(zhù)他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂(lè )。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉崗培訓的第二堂課上教師講的這種觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)教室外十分吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō)：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是歡樂(lè )的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往。
二、幼兒的想象力和創(chuàng )造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現，都會(huì )有所啟迪。
深秋時(shí)節滿(mǎn)地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開(kāi)始在周?chē)萜荷蠐焓皹?shù)葉。一會(huì )兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì )變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹(shù)葉沖得嘩的`一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè )呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng )造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲對幼兒的發(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì )以物代物、一物多用。能創(chuàng )造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見(jiàn)慣的細節小事也同樣能夠成為我反思對象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著(zhù)一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，大手扶著(zhù)孩子的胳膊，聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說(shuō)：拉完了!雖然這是很平常的的事情，但當時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì )把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì )離園后才讓媽媽陪著(zhù)大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類(lèi)似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過(guò)身來(lái)對下頭的小惠說(shuō)：小惠，你爬吧，摔不著(zhù)的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度�？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè )成長(cháng)。同伴之間的鼓勵與支持不一樣于教師給予的鼓勵與表?yè)P。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：馬教師，您看她小手指著(zhù)城堡。我看了看和她說(shuō)：這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現晨晨用一雙渴望的眼睛看著(zhù)我!我沖他笑了笑說(shuō)：晨晨你也搭了，對吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：你搭的也很好，教師看到了!他聽(tīng)了笑了，眼睛亮亮的看著(zhù)我，目光中閃爍著(zhù)欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表?yè)P與鼓勵很重要。當然還少不了啟發(fā)與引導。外向的幼兒會(huì )迫不及待地和教師要表?yè)P，對于內向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿(mǎn)前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(cháng)，我在成長(cháng)中將繼續反思，堅持下去，我要繼續做善于反思的幼兒教師。
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