幼兒園老師教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的幼兒園老師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇1
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事資料，初步了解水面會(huì )成像的趣味現象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達本事。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展?，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，可是從活動(dòng)開(kāi)展的情景來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，所以根據這類(lèi)情景，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如能夠嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的'資料，幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上，經(jīng)過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改善的。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇2
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境，讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你歡樂(lè )！”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽(tīng)課教師，微笑著(zhù)說(shuō)：“教師我喜歡你，祝你歡樂(lè )！”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂(lè )又能給人歡樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑，體現了“情感與音樂(lè )”的`交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的完美和所蘊涵的力量。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇3
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中會(huì )出現被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒，他們在故事中會(huì )找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導幼兒觀(guān)察，充分表達自我的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著(zhù)的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì )讓孩子們更仔細地觀(guān)察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會(huì )給孩子直接地講述，讓孩子自我猜測下一個(gè)情節，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只異常的兔子會(huì )怎樣說(shuō)?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子心境是什么樣的，你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子十分難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎樣辦呢?你快來(lái)想一想�！苯處熥罱K再引導孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，到達分享的目的，我也發(fā)現孩子們由只能續編結尾的本事發(fā)展到猜測高潮以至于續編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m編的歡樂(lè )中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng )編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因為在以前的創(chuàng )編中這種方法雖然直觀(guān)但耗費時(shí)間太長(cháng)，使注意力差的孩子精神渙散，所以我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線(xiàn)表示，請大象則畫(huà)出他長(cháng)長(cháng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的`尾巴。對孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語(yǔ)言表達及想象水平，為后面的繪畫(huà)結尾及制作成完整的圖書(shū)供給了依據。
在創(chuàng )編結尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話(huà)需要教師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會(huì )怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì )性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達本事，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇4
這是中班的一次教學(xué)活動(dòng)，以游戲“看看生病的小狗”展開(kāi)主題“關(guān)愛(ài)他人”。我的設計是以故事貫串始終，引導幼兒主動(dòng)照顧小狗，培養關(guān)愛(ài)他人的情感，體驗幫忙他人的歡樂(lè )。
當我(扮成熊貓教師)和孩子們(扮成小動(dòng)物)來(lái)到“小狗”的家(創(chuàng )設的游戲場(chǎng)景)時(shí)，看到“小狗”(幼兒扮)正病怏怏地躺在床上，額頭上敷著(zhù)一塊毛巾(這樣的情境很自然地調動(dòng)了孩子們的進(jìn)取情感)，他們不由自主地擔當起照顧病人的主角。經(jīng)過(guò)一番商討，小動(dòng)物們有的給小狗拿水果，有的給他倒水，有的給他講故事，還有幾個(gè)開(kāi)始擦桌子、掃地。當時(shí)的場(chǎng)面，能夠用忙而有序來(lái)形容。他們還吩咐我呢：“熊貓教師，您幫小狗換塊毛巾吧!”我當然欣然往做。(之后，在超市碰到一個(gè)孩子隨著(zhù)媽媽一齊購物，那孩子遠遠地跑過(guò)來(lái)叫我：“熊貓教師，熊貓教師!”四周的人們都好奇地看著(zhù)我，看得我心里美滋滋的。)
在那里，豐富的生活經(jīng)驗化作了孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力，他們分工合作，體現了團體的氣力。正當孩子們干得起勁的`時(shí)候，“小兔子”蹦蹦跳跳地來(lái)到我眼前：“熊貓教師，我媽媽說(shuō)過(guò)，多吃蔬菜身體才會(huì )棒，小狗病了，應當多吃一些蔬菜，我往買(mǎi)些蔬菜來(lái)吧!”說(shuō)完，他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁，把里面的蔬菜全都抱了過(guò)來(lái)。當時(shí)，我的思緒似乎一下子被打亂了，由于接下來(lái)我設計的環(huán)節是大家收拾好房間以后，要一齊給小狗表演節目，而那些蔬菜卻是最終亮相的。(由于我的一時(shí)疏忽，忘記把預備好的蔬菜“躲起來(lái)”，誰(shuí)明白會(huì )被“小兔子”看見(jiàn)呢。)只見(jiàn)其他孩子一齊圍攏過(guò)來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)：“對啊，蔬菜里有很(被和諧)生素呢!”“咱們一齊來(lái)?yè)癫?”他們不由分說(shuō)，把菜分成幾組，蹲下身來(lái)，認真地擇起菜來(lái)……我似乎成了一個(gè)局外人，他們全然沒(méi)有完全按原先的設計進(jìn)行，但正是由于孩子們的“節外生枝”，而讓活動(dòng)增色不少。此刻想來(lái)，孩子們的這些表現，正如一棵大樹(shù)由于枝條旁逸斜出，而有更多的綠陰一樣，我們的教育活動(dòng)，也要為每個(gè)孩子供給一片嬉戲游玩的綠陰。
教師僅有具備了把握課堂的本事、正確判定幼兒對知識的把握情景的本事、及時(shí)調整自我主角的本事以及良好的應變本事，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)’行。
“冰凍三尺非一日之冷”，要練就扎實(shí)的基本功，就需要我們堅持不懈地學(xué)習，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累經(jīng)驗，練習思維的靈活性、靈敏性，“藝”高者言自妙，這樣才能保。證每次活動(dòng)都能順利進(jìn)行。試想，當時(shí)要是我把“小熊”的話(huà)當作耳旁風(fēng)，接下來(lái)的環(huán)節依然固守原先的設計，那么“關(guān)注每個(gè)幼兒，鼓勵幼兒自主發(fā)展”豈不成了一句空話(huà)?
教師預設活動(dòng)中的幼兒自發(fā)天生活動(dòng)，相對來(lái)說(shuō)要比其他形式的活動(dòng)產(chǎn)生的資料更有愛(ài)好性和針對性，也更具有開(kāi)拓和延伸的價(jià)值。所以，我們要正確把握預設和天生的關(guān)系，做到你中有我，我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時(shí)刻，支持和推動(dòng)幼兒的自發(fā)活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，成為活動(dòng)的主動(dòng)構建者。
在新《綱要》精神的指導下，關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動(dòng)，已經(jīng)成了課程改革中的一個(gè)全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動(dòng)，整合幼兒已有的經(jīng)驗，把它和教師的預設有機結合，才能夠相得益彰，相輔相成。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇5
來(lái)幼兒園當中班老師有三個(gè)月了，在這三個(gè)月的教學(xué)中，我的感觸挺多的，記下來(lái)以便日后學(xué)習參考用，幼兒園的教學(xué)反思。
來(lái)到幼兒園首先給我的震撼就是顛覆了我對傳統幼兒園的概念，幼兒園里的孩子雖然小，但他們也是有教學(xué)任務(wù)的，只不過(guò)他們的 教學(xué)任務(wù)并不是教孩子認識多少漢子，學(xué)會(huì )多少數學(xué)題，幼兒園的目的是開(kāi)發(fā)孩子的腦細胞突觸，增進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。比如說(shuō)，我認識的一個(gè)兩歲的小孩子，他可能背過(guò)三字經(jīng)，現在卻背不出來(lái)一句，也可能他還不會(huì )做一道算術(shù)題，但每一個(gè)第一次看見(jiàn)他的人都會(huì )驚嘆：這個(gè)孩子太聰明了。為什么？因為他的眼睛給人的感覺(jué)是有靈氣的，而且他看一件事情的思維方式比同齡人要強很多，也可以說(shuō)超出了他這個(gè)年齡段孩子該有的思維。也比如我們平時(shí)會(huì )看到這樣一個(gè)孩子，他聽(tīng)不懂大人的話(huà)，而有的孩子，你跟他說(shuō)的話(huà)他能理解，這就是孩子的差距。
但我要說(shuō)的并不是什么所謂的天才、神童，這樣的孩子很少，不是沒(méi)有，但大部分孩子出生的時(shí)候還是一樣的，都是普通的`嬰兒，至所以會(huì )有不一樣的成長(cháng)結果，跟他們的成長(cháng)經(jīng)歷是分不開(kāi)的，教學(xué)反思《幼兒園的教學(xué)反思》。有的父母比較重視孩子的教育問(wèn)題，但他并不知道如何科學(xué)的教育孩子，給孩子真正想要的知識，讓孩子自由成長(cháng)，這樣的孩子也可能會(huì )是很優(yōu)秀的，但他們的大腦細胞浪費了很多，影響的他們可能會(huì )成為天才的可能。有的父母則干脆是不管不顧，任憑孩子發(fā)展，這樣的孩子很危險，因為，他們會(huì )自發(fā)的跟外界學(xué)習新知識，而這個(gè)新知識有可能是好的，也不排除有壞的信息的傳入，以至于孩子有走向歧途的危險。還有一類(lèi)父母，他們對孩子管理的特別嚴，讓孩子學(xué)習很多東西，比如鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫(huà)等等，也不管孩子愛(ài)不愛(ài)上，這樣我個(gè)人認為會(huì )抹殺了孩子的童真，或者換句話(huà)說(shuō)就是把孩子的童年該有的童趣直接扼殺在搖籃里了。讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西的想法是好的，但要讓孩子自主選擇。最后一類(lèi)家長(cháng)，就是既知道教育的重要性，又懂得如何教育孩子，這樣的家長(cháng)教育出來(lái)的孩子，即使先天有缺陷，但他也會(huì )不虛此生的。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇6
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結尾部分我設計了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開(kāi)空調……)“因為我愛(ài)吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長(cháng)得高，所以……)
案例實(shí)錄：有一天，午時(shí)起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自我干凈的衣服遞給我說(shuō)：“教師，今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換�！碑敃r(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。
結尾部分的設計，將故事教學(xué)與孩子們的.現實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式�！耙驗椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習運用在語(yǔ)言游戲中，比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習，敢于嘗試思索，說(shuō)出不一樣的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇7
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織團體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今日，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們團體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么;有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前，尋找著(zhù)自我的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自我的權利和機會(huì )，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自我的行為，構成必須的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由教師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得團體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，教師必然要規定"排好隊，"不要隨便講話(huà)"……一些控制本事差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致教師的批評。過(guò)多的`批評，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的團體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應當盡早改革。
教師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自我支配自我的權利和機會(huì )，讓他們根據情景決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng )造了條件，并且為他們今后從容地應對社會(huì )打下了良好的基礎。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇8
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì )出現被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們在故事中會(huì )找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導幼兒觀(guān)察，充分表達自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察，“世界上有很多的'兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著(zhù)的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì )讓孩子們更仔細地觀(guān)察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會(huì )給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個(gè)情節，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只個(gè)性的兔子會(huì )怎樣說(shuō)?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子情緒是什么樣的，你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子十分難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎樣辦呢?你快來(lái)想一想�！崩蠋熥詈笤僖龑Ш⒆雍�(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，到達分享的目的，我也發(fā)現孩子們由只能續編結尾的潛力發(fā)展到猜測高潮以至于續編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m編的快樂(lè )中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng )編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因為在以前的創(chuàng )編中這種方法雖然直觀(guān)但耗費時(shí)間太長(cháng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線(xiàn)表示，請大象則畫(huà)出他長(cháng)長(cháng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達及想象水平，為后面的繪畫(huà)結尾及制作成完整的圖書(shū)帶給了依據。
在創(chuàng )編結尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話(huà)需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會(huì )怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì )性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇9
這個(gè)學(xué)期是我剛接手此班，小班許多幼兒都是我行我素，常規較亂，因此使得教學(xué)活動(dòng)很難順利開(kāi)展。所謂“養不教，父之過(guò)，教不嚴，師之惰�！彼晕覉孕拧爸挥胁粫�(huì )教的老師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生�！�
我班有一個(gè)特別調皮的男孩A，可以說(shuō)他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認真上課，A卻到處亂走，請A站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息A卻去摸別的幼兒等等。剛開(kāi)始我非常之頭疼，就狠狠的批評了A，但過(guò)后A又是原樣。接著(zhù)我采取不理睬的方式，但沒(méi)想到A越發(fā)肆無(wú)忌憚。在這之前我從未遇到過(guò)類(lèi)似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會(huì )我拿小獎品來(lái)吸引幼兒，我發(fā)現A眼睛直盯著(zhù)我，于是我就對他說(shuō)：“請A坐好了�！彼R上就將小手小腳放好了。經(jīng)過(guò)這一件小事，漸漸的我嘗試只要A做的好的地方就在同伴面前大力表?yè)P他，甚至有時(shí)會(huì )請A來(lái)當小老師或者值日生來(lái)增強其自信心，提高其注意力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的堅持，A能堅持認真的`上完一節課，據家長(cháng)反映，A在家的脾氣好了許多，現在能將所學(xué)唐詩(shī)完整的流暢的背誦出來(lái)。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動(dòng)、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過(guò)程。剛接手小班時(shí)，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個(gè)排個(gè)的，老師們?yōu)榱岁犖榈恼R和幼兒的安全著(zhù)想就不得不自己動(dòng)手，將幼兒一個(gè)個(gè)幼兒排好了，幾天下來(lái)，老師們都覺(jué)得很累。于是我就萌發(fā)了個(gè)想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢？”說(shuō)干就干，于是在每次排隊的時(shí)候我都會(huì )用輕柔的聲音對幼兒進(jìn)行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到彭老師這來(lái)，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶�！迸c此同時(shí)排的好的幼兒大力表?yè)P，并請他站在最前面當火車(chē)頭，在走的過(guò)程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來(lái)吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動(dòng)下來(lái)老師們就省心多了。
所謂常規就是日常生活中的規矩。只有把常規做好了，教學(xué)也就自然輕松了許多。而常規教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強調一點(diǎn)就是常規教學(xué)貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著(zhù)非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個(gè)小動(dòng)作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說(shuō)教師必須及時(shí)制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇10
優(yōu)美的音樂(lè )聲唱醒寧靜的早晨，隨接而來(lái)的是一陳哇哇的啼哭聲,原來(lái),是羅昭小朋友想吃外面的早點(diǎn),但媽媽說(shuō)老師不讓吃,孩子的心愿沒(méi)得到滿(mǎn)足,便哭了。
你可別說(shuō)，就這么一個(gè)小小的要求沒(méi)得到滿(mǎn)足，差點(diǎn)搞成大錯。那時(shí)，保育老師正在搖早點(diǎn)，我下去提點(diǎn)水給孩子們喝，保育教師給他早點(diǎn)，他不吃然后就走出了教室，老師以為孩子是到外面去玩，結果呢，孩子是沒(méi)命地往樓下跑，幸好我在提水回來(lái)的路上，看見(jiàn)了他但那時(shí)孩子已經(jīng)跑到大門(mén)口了，我隨機放下壺，飛一般的跑過(guò)去，才拽住了他，孩子硬不回來(lái)，又是打滾又是哭的'，最后，你猜怎么著(zhù)，孩子居然說(shuō)“老師，你讓我吃一個(gè)油糕吧！因為我自小都不喜歡吃面條”，原來(lái)今天的早點(diǎn)是面條，當時(shí)我就在想：其實(shí)，老師說(shuō)的話(huà)雖然有道理，但也不能規定太死，偶爾讓孩子們吃一下他喜歡的東西，也可以。如果不是我提水遇見(jiàn)，對于小班的孩子他會(huì )找到家嗎？如果，在路上遇到危險又該怎么辦呢？在說(shuō)，孩子的要求沒(méi)得到滿(mǎn)足，一來(lái)他會(huì )餓肚子，造成對身體的影響，二來(lái)那天他的情緒會(huì )是怎樣的呢？
“老師，請收回承命吧”這句話(huà)可能在個(gè)別孩子的嘴里早想對老師說(shuō)，老師是否應該敞開(kāi)胸懷去接受這么一個(gè)小小的請求，很多事情就會(huì )化險為夷，那個(gè)小小的砍頓便會(huì )暢通，在今后的幼教生涯中，我會(huì )把孩子們寶貴的話(huà)語(yǔ)裝進(jìn)我的日記里陪伴他們邁向蔚藍的明天。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇11
這次主題活動(dòng)前，由于我們對主題活動(dòng)的總目標和小主題活動(dòng)的分目標進(jìn)行了認真地分析，所以在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中能把握好主題方向，對預期所要到達的目標能做到心中有數，避免了以前在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)研究不夠全面的弊端。所以無(wú)論是組織的團體教學(xué)活動(dòng)還是活動(dòng)后的延伸，都始終圍繞主題目標進(jìn)行，從而到達了預期的目標。這樣既幫忙幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)驗，又發(fā)展了幼兒的思維本事、語(yǔ)言表達本事、想象力和表達表現本事。但我們教師對有些動(dòng)物的生活習性還了解的不夠，今后在設計活動(dòng)方案時(shí)我們要經(jīng)過(guò)相關(guān)的渠道獲取相應的知識，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學(xué)的知識。
在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話(huà)機上一個(gè)個(gè)數字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng)、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的.畫(huà)作。在活動(dòng)最終環(huán)節中，一般都是以評價(jià)孩子的作品后結束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫(huà)后，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫(huà)物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫(huà)面完整、結構合理的繪畫(huà)作品。我想經(jīng)過(guò)這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫(huà)的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí)，促使幼兒畫(huà)面布局和建構本事的提升。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇12
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次十分有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它經(jīng)過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列趣味的事，引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一齊有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不一樣，積累一些經(jīng)驗�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后教師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？經(jīng)過(guò)辯論會(huì )的'形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自我的家鄉感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自我喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，異常是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇13
在《長(cháng)大了》活動(dòng)中，當活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉可是彎來(lái)，總是圍繞自我說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會(huì )變長(cháng)變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維本事，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導，這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
從那里能夠很清楚地明白：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀(guān)教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒經(jīng)過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認識事物，描述事物。
�。�1）充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性�；顒�(dòng)開(kāi)始，就請幼兒去戶(hù)外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方，使得孩子對這個(gè)活動(dòng)很期待。經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)和引導，孩子們會(huì )很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的.身邊，并且活動(dòng)進(jìn)取性也提高了，不是一節普通的音樂(lè )課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，然后編成完整的歌曲。
�。�2）創(chuàng )設良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。教師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自我的機會(huì )，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯，不怕唱錯，能開(kāi)心地跟著(zhù)教師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)到達教學(xué)目的了。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇14
本課的活動(dòng)目標是在讓小朋友理解故事資料的基礎上會(huì )講故事，明白大人對我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一齊聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導課部分充分調動(dòng)了小朋友的進(jìn)取性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì )期望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解本事、表達本事、交流本事。在練習鞏固的環(huán)節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在那里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自我的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓練幼兒的表達本事，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的本事將得到更好的培養。
中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩(shī)的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動(dòng)充滿(mǎn)興趣的.時(shí)候，我覺(jué)得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng )編幾句還是不夠的，還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng)，教幼兒朗讀詩(shī)歌及再次創(chuàng )編。因為幼兒對詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩(shī)歌的基礎上熟記詩(shī)歌資料，并學(xué)會(huì )有表情地朗誦，更是對散文詩(shī)意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，除了讓幼兒說(shuō)一說(shuō)外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。并可用身體動(dòng)作表演，體驗調皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構活動(dòng)，會(huì )讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇15
時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，轉眼一學(xué)期又過(guò)去了，新的一學(xué)期又到了。一學(xué)期忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧!
1.在教育教學(xué)工作中，我們分析本班孩子情景，根據《綱要》和教材要求，認真制定學(xué)期工作計劃，準備好每一次活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，開(kāi)闊了孩子們的視野，幫忙他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗。我們注重發(fā)揮班級的環(huán)境作用，定期更換班級的'主題墻。
我們注意培養孩子良好的學(xué)習習慣和初步的學(xué)習本事。經(jīng)過(guò)教師一年的努力，他們對幼兒園的各項活動(dòng)都充滿(mǎn)了興趣，能積極主動(dòng)地參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，喜歡參與操作性較強的活動(dòng)，如美工活動(dòng)，音樂(lè )活動(dòng)等，并能學(xué)習用普通話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自我的意見(jiàn)，對自我動(dòng)手操作進(jìn)行的探索活動(dòng)和表演活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣和熱情，樂(lè )于勇敢地在團體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛(ài)好的驅動(dòng)下，積極參與各項娛樂(lè )表演活動(dòng)。
游戲化教學(xué)。小班教學(xué)資料以游戲為主。為了保證每節課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，簡(jiǎn)便的氛圍，讓幼兒有一個(gè)愉快的心境參與。其次，我們認真備課，設計好每個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各種教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力成為孩子學(xué)習活動(dòng)中的合作者、支持者、引導者。我們所提倡的是，《在游戲中教學(xué)》從而來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的主動(dòng)性，吸引他們學(xué)習的注意力。
2.我們重視班級常規的培養，不斷發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時(shí)引導幼兒注意觀(guān)察身邊危險的地方，并講解正確的戶(hù)外活動(dòng)方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險，應當怎樣玩?認真排查班級里的不安全隱患，做到早發(fā)現早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的角落。如：桌縫、桌角、門(mén)、等。經(jīng)過(guò)兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中應對以上的種種不足，更深入學(xué)習《綱要》的精神，以人為本，認真做好各項工作，以便我們的各方面在下學(xué)期更能提高提高。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇16
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現其中蘊涵的深刻道理。
在備課和準備教具時(shí)才發(fā)現，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，之后去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現有小兔逃跑的課件，思考到一些設備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事資料。在活動(dòng)的中間環(huán)節中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎樣辦”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會(huì )師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節，建構式課程上是以游戲為結尾的，但我思考到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái)，再加上對與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì )認同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì )靜坐，要求幼兒將自己討論后的結果以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿(mǎn)意的。一是孩子們對畫(huà)面的觀(guān)察比較仔細，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現了小兔子變成了什么，也能?chē)L試著(zhù)用故事中的句式來(lái)表達自己的發(fā)現和理解。二是幼兒從故事中的一些語(yǔ)句中體會(huì )到濃濃親情，如“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……
隨著(zhù)故事的展開(kāi)，孩子們在觀(guān)察、講述中也出現了很大的差異，有的始終專(zhuān)注、用心參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的'設計還需要調整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著(zhù)重的講述，愿意是期望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但此刻大多獨生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì )過(guò)父母對于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調和動(dòng)作神態(tài)很好的結合是導致這一原因的問(wèn)題之一。
從總體上來(lái)說(shuō)，對于這節課的目標基本上到達了，幼兒對于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節課也使我發(fā)現幼兒的仿編潛力滿(mǎn)強的，讓我對幼兒的了解也更深一步。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇17
為創(chuàng )設一個(gè)自由的語(yǔ)言交流情境，讓幼兒將自己快樂(lè )完美的旅行經(jīng)歷分享給小伙伴的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言表達潛力與思維潛力。使得幼兒在其他同伴的旅行經(jīng)歷中，了解到祖國各個(gè)旅行景點(diǎn)的壯美，并產(chǎn)生對其的向往，我設計了一堂語(yǔ)言課：《娃娃游中國》。
為了使課的資料更加豐富生動(dòng)，我課前讓小朋友們帶來(lái)了自己旅行時(shí)的照片，由談話(huà)導入，緊密聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，充分調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，并適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，幫忙幼兒豐富其語(yǔ)言和培養思維表達潛力。很多小朋友都能拿著(zhù)自己照片介紹自己去過(guò)的地方是哪里，和誰(shuí)一齊去的，在那里看到了什么，吃了什么。但還是有些小朋友存在問(wèn)題。當我問(wèn)道：你明白照片上的'你和爸爸媽媽是在什么地方嗎他們卻支支吾吾回答不了。這立刻讓我有所思考，我想到事先的準備工作是否做的不夠充分，事先的通知說(shuō)明不夠清楚。有些小朋友跟著(zhù)爸爸媽媽去旅行時(shí)，爸爸媽媽沒(méi)有告訴他這是什么城市，只是說(shuō)去了哪個(gè)游樂(lè )園或動(dòng)物園……，所以小朋友只記得自己去過(guò)某某游樂(lè )園，或某某動(dòng)物園，卻不明白具體是在什么城市。我就應在事前通知小朋友拿照片詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽照片上的城市。這樣就能解決課堂上的問(wèn)題了。
讓小朋友們在游戲情境中體驗旅行的快樂(lè )。在進(jìn)行延伸活動(dòng)：開(kāi)飛機游戲時(shí)，小朋友把自己旅行時(shí)去過(guò)的地方說(shuō)出來(lái)。因為剛上完課的關(guān)系，小朋友們明白了很多中國的城市，所以游戲時(shí)興趣很高漲。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇18
沙包是孩子們熟悉并且經(jīng)常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來(lái)貫穿在整個(gè)游戲中，讓孩子們在玩的過(guò)程中身體各部位能夠得到鍛煉。因此本活動(dòng)理念是運用沙包游戲，透過(guò)幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)，貫穿游戲情境，以鼓勵的方法來(lái)調動(dòng)幼兒的用心性，使幼兒以愉悅地情緒投入到整個(gè)活動(dòng)中，身體各個(gè)部位都能得到很好的鍛煉。
本次活動(dòng)目標首先是在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬等綜合潛力。其次是引導幼兒創(chuàng )造性地用不同的方法玩沙包，在游戲過(guò)程中培養幼兒的合作意識。
我在設計活動(dòng)時(shí)，主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由進(jìn)場(chǎng)，然后進(jìn)行熱身運動(dòng)，抖抖手，抖抖腳，在放松的音樂(lè )節奏中，激發(fā)了孩子們參與游戲的樂(lè )趣，為后面的活動(dòng)做好準備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛(ài)探索，教學(xué)過(guò)程中為了發(fā)揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說(shuō)說(shuō)沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個(gè)空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動(dòng)過(guò)程中，我不斷根據游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造性地使用材料。根據孩子們在活動(dòng)中的表現，透過(guò)提醒、示范的方式，讓孩子們練習在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的潛力。這樣既讓讓孩子們學(xué)到了新的'玩沙包的方法，又為后面的比賽做了鋪墊。在比賽運沙包的游戲中，我創(chuàng )設了搞笑的情境，讓幼兒先學(xué)小烏龜背著(zhù)沙包（鉆過(guò)山洞），頭頂沙包走過(guò)（小橋）。再學(xué)小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進(jìn)倉庫（呼啦圈），幼兒表現的十分活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放松活動(dòng)�？傊�，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都是讓幼兒自主進(jìn)行的，使幼兒感到高興和快樂(lè )。
但我在教學(xué)過(guò)程中，自己覺(jué)得還存在一些問(wèn)題：
1、在孩子們探索沙包的玩法時(shí)，沒(méi)有引導他們合作玩同一個(gè)沙包。
2、在給孩子們分組進(jìn)行比賽時(shí)，能夠讓幼兒自由進(jìn)行組合，而不是教師進(jìn)行分配，活動(dòng)后應及時(shí)進(jìn)行小結，讓孩子們明白活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3、比賽優(yōu)勝者要及時(shí)給與獎勵，這樣能夠增強孩子們的用心性，體驗成功的喜悅。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇19
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象，卻又不明白其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，透過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動(dòng)我是以透過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環(huán)節中我出示自制的`“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì )落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂(lè )趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先思考周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控潛力還應有待提高。
幼兒園老師教學(xué)反思 篇20
小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動(dòng)形象的圖片，他們能很快理解兒歌內容，在一定的情境中，他們愿意朗誦兒歌內容，一些孩子能很快學(xué)會(huì )朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內容簡(jiǎn)單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節性，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，便于孩子理解。
兒歌《媽媽》這一活動(dòng)我提供了3幅圖片，讓幼兒在欣賞圖片的時(shí)候感受兒歌的意境。我讓幼兒欣賞一遍兒歌后問(wèn)他們：“小朋友，在兒歌中講到了哪些媽媽?zhuān)俊庇變夯旧夏軌蛘f(shuō)出來(lái)。教師再次朗誦兒歌后提問(wèn)：“他們是怎樣關(guān)心、愛(ài)護自己的寶寶的？”大部分幼兒能夠根據自己聽(tīng)到的內容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。最后結合圖片，小朋友們也基本能夠朗誦兒歌內容，但覺(jué)得小朋友們還是不能很好地體會(huì )媽媽關(guān)心、愛(ài)護寶寶的意境,感覺(jué)他們只是在學(xué)背兒歌。
為了了解幼兒是否能理解兒歌的.內容、體會(huì )其中的意境，我請小朋友們想一想，還有哪些媽媽也關(guān)心、愛(ài)護自己的寶寶？是怎樣關(guān)心的？小朋友們的思維不夠活躍，都只是局限在自己的媽媽是如何關(guān)心、愛(ài)護自己的，并沒(méi)有聯(lián)想到動(dòng)物媽媽?zhuān)f(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物媽媽是怎樣愛(ài)護他們的寶寶的。
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