幼兒園教師教學(xué)反思最新
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師教學(xué)反思最新，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教學(xué)反思最新1
一、適應與迷茫
頭一個(gè)月工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書(shū)本上學(xué)了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來(lái)，也運用不起來(lái)。除了準備好教學(xué)活動(dòng)以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗。除此以外，還要寫(xiě)教育日志，教學(xué)反思，區域活動(dòng)記錄，主題生成活動(dòng)，區角材料的投放等一些工作。創(chuàng )設環(huán)境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫(xiě)作活動(dòng)，還要建構自己班級論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著(zhù)老師一起做。做什么事情也總是對自己沒(méi)有信心，總是要問(wèn)過(guò)老師后才能放心的去做，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺(jué)得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭氣，都用不起來(lái)，很煩惱。
二、游戲
這個(gè)月的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補這方面的不足但是還是滿(mǎn)足不了工作的需求。其實(shí)現在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區了，幼兒園的活動(dòng)應該是多樣化的，而不是說(shuō)游戲僅僅是游戲而已，應該吧自己的思維拓開(kāi)來(lái)，如一些民間游戲，多樣化的繪畫(huà)活動(dòng)，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現這個(gè)月在這方面的開(kāi)展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著(zhù)做游戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴(lài)參考書(shū)的活動(dòng)設計，雖然書(shū)上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見(jiàn)解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒(méi)有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱(chēng)號，終將陷入循規蹈矩的輪回之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個(gè)班級30個(gè)學(xué)生，各種調皮、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺(jué)得很懊惱，到底怎么處理才好呢？雖然在讀書(shū)的時(shí)候看過(guò)很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問(wèn)題還是不能得到改善�？墒歉⒆诱f(shuō)道理他們也不能理解，批評過(guò)后還是這樣，經(jīng)常會(huì )有無(wú)能為力的感覺(jué)出現。我知道，沒(méi)有壞學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時(shí)候。這些都需要好好的反省自己�？墒菬o(wú)奈的是在當時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)去處理一兩個(gè)孩子的問(wèn)題，很多時(shí)候都錯過(guò)了最好的教育時(shí)機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺(jué)到現實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書(shū)中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現實(shí)，比如：我們都說(shuō)吃飯的時(shí)候最好不要批評孩子，但是又說(shuō)教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果不及時(shí)提醒他就會(huì )錯過(guò)教育的時(shí)機，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評他又會(huì )影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。
幼兒園教師教學(xué)反思最新2
12月12日上午，我們在實(shí)驗幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對面交流探討教學(xué)的真諦，感受上海名師的風(fēng)采！來(lái)自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，分別是小班科學(xué)活動(dòng)《糖果屋》和大班的科學(xué)活動(dòng)《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語(yǔ)句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里！師:聰明的小二班，來(lái)，過(guò)來(lái)碰碰我�。ò咽謴堥_(kāi)）不要太高嘍！師:能不能用好聽(tīng)的聲音問(wèn)老師們好？幼:老師好！師:舉起雙手，打招呼，和老師們比比誰(shuí)舉的高！大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎？檢查自己所帶來(lái)的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長(cháng)的手，首長(cháng)是誰(shuí)？幼：……師：XX市市長(cháng)是誰(shuí)？幼……是XX市市長(cháng)師：對啊，怎么說(shuō)成是XX市市長(cháng)拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務(wù)！……這樣的開(kāi)場(chǎng)，是對孩子們的要求，這樣風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)讓在場(chǎng)的所有老師們在歡笑中意猶未盡。
第一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動(dòng)手能力，糖果的形狀、味道，言語(yǔ)表達能力等等，為了讓孩子喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)、大膽說(shuō)，張紅老師加重了語(yǔ)氣，放慢了速度，教會(huì )了幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)能力，從而培養了幼兒敢說(shuō)、大膽說(shuō)的能力。在課中每個(gè)環(huán)節孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛(ài)吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，保護何能很多，孩子就有可能想到保護就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過(guò)渡到剝開(kāi)了，嘗一嘗！體會(huì )到了潤物細無(wú)聲、教學(xué)了無(wú)痕！
第二個(gè)活動(dòng)就是大班的科學(xué)活動(dòng)關(guān)于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導入，在觀(guān)察比較中進(jìn)行筷子配對；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長(cháng)短、功能；在分享交流中了解筷子的種類(lèi)及用途，張紅老師對活動(dòng)中老師和同伴進(jìn)行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會(huì )思考的孩子能對同樣的答案用不同方式來(lái)表達，能在活動(dòng)中關(guān)注到聽(tīng)老師的要求，關(guān)注同伴在說(shuō)什么，張紅老師提升著(zhù)孩子原有的知識經(jīng)驗�；顒�(dòng)現場(chǎng)，孩子天真的話(huà)語(yǔ)引來(lái)全體老師的歡笑，孩子們對活動(dòng)的積極參與和他們獨特的表達，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導就像一味恰如其分的調味料。
兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，張紅老師又與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，結合兩個(gè)活動(dòng)闡述了教學(xué)背后的理念與思考。張老師說(shuō)一個(gè)好的活動(dòng)一定要抓住3個(gè)關(guān)鍵詞：一要吃得透，就是對教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點(diǎn)得準，即點(diǎn)準每一個(gè)環(huán)節的要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師的回應也只要抓住環(huán)節的中心點(diǎn)即可；三要抓得妙，根據不同的班級，設計不同的提問(wèn)方式，根據孩子的現場(chǎng)表現，給予有效的回應。這幾個(gè)關(guān)鍵詞在張老師的兩個(gè)活動(dòng)中體現地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂(lè )，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學(xué)實(shí)踐，體味著(zhù)真“潤物細無(wú)聲、教學(xué)了無(wú)痕”，只有不斷的學(xué)習才能豐厚底蘊。
幼兒園教師教學(xué)反思最新3
這段時(shí)間，我擔任大班的洪恩英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，之前，我對中小班的教材內容是熟悉不過(guò)的了，這次突然接手大班的教學(xué)，我對教學(xué)內容有點(diǎn)陌生，所以，我每次上課之前都是認真備好課，把課本內容理解透徹，制作教學(xué)道具，才去上好一節課�，F在我就針對這段時(shí)間對大班的英語(yǔ)教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思。
�。ㄒ唬┤绾蝿�(chuàng )造一種神秘感，吸引孩子的眼球。
根據大班孩子的年齡特點(diǎn)，我想大班的孩子更加喜歡一些神秘性的東西，于是，在上到Unit5transportation這個(gè)單元時(shí)，我利用了一個(gè)魔術(shù)袋，這個(gè)魔術(shù)袋可以裝近一些卡片還有一些小小的玩具，當時(shí)第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔術(shù)袋里，我對孩子們說(shuō)：“如果你們對著(zhù)魔術(shù)袋輕輕地吹一口氣，魔術(shù)袋就會(huì )變出一樣寶貝來(lái)�！痹�(huà)音剛落，全班的孩子們頓然鴉雀無(wú)聲，目不轉睛地瞪著(zhù)我的魔術(shù)袋，接著(zhù)，我請兩三個(gè)孩子對著(zhù)魔術(shù)袋吹了一下，然后全班孩子跟著(zhù)我說(shuō)：“one,tow,three””“嘩”的一聲我從魔術(shù)袋里變出bus玩具，緊接著(zhù)練習bus的發(fā)音，孩子們對魔術(shù)袋充滿(mǎn)了好奇，到目前為止，他們也摸不清頭腦我是怎么變出來(lái)的。我想，以后我會(huì )繼續發(fā)明一些神奇的東西，提高孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習主動(dòng)性。
�。ǘ┤绾卧O計重復多樣的游戲，加大游戲難度。
在平時(shí)教學(xué)中，孩子們對我們經(jīng)常用的游戲已經(jīng)很熟悉了，俗話(huà)說(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。同樣，孩子們對重復的游戲也會(huì )感到厭煩。我對游戲這個(gè)環(huán)節也是思考了很多，有時(shí)候教參書(shū)上的游戲我們根本用不上，教參書(shū)上的游戲非常理想化，而真正按照上面的去玩，是很難玩的，因此，我每次備課的時(shí)候都是想用什么游戲既能讓孩子都能參與到，又能讓孩子對這個(gè)游戲感興趣，之前小班的英語(yǔ)課上我都是玩一些簡(jiǎn)單的游戲，例如“What’smissing?”，“touchthecard”等等，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的'游戲就足夠了。而對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得應該設計一些比賽性的游戲，或者是具有激勵挑戰性的游戲，比如說(shuō)，我在上Unit7這個(gè)單元時(shí)，這個(gè)單元主要是學(xué)習餐具的英語(yǔ)名稱(chēng)以及句子“Passmethe…”我組織的這個(gè)游戲是實(shí)物游戲，我把全班的孩子分為三組來(lái)進(jìn)行，我把不同的塑料餐具發(fā)到第一組孩子的手中，第一次由老師來(lái)說(shuō)：“Passmethebowl.”而這個(gè)時(shí)候，其他兩組的孩子就一起說(shuō)：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就趕快把碗遞給我，接著(zhù)換一位小朋友上來(lái)當小老師，比比哪組的小朋友做得又快又對，并得到獎勵。我覺(jué)得我們應該多花一些心思去創(chuàng )新，有時(shí)候當我大聲對著(zhù)孩子喊的時(shí)候，就應該反思是不是我的課上得不是很好，不夠吸引孩子，沒(méi)有把孩子的熱情調動(dòng)起來(lái)。
不管上哪個(gè)年級的英語(yǔ)課，我都會(huì )非常認真地去對待，取長(cháng)補短，平時(shí)多些閱讀或上網(wǎng)瀏覽英語(yǔ)資料，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，在教育平臺上不斷地用知識澆灌孩子們的心田，愛(ài)每一個(gè)孩子！
幼兒園教師教學(xué)反思最新4
一、認真反思，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結合。為了給孩子們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設立了圖書(shū)角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個(gè)區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè )的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂�，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經(jīng)系統得到有益的調節，我進(jìn)一步培養幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“小組長(cháng)輪換制”，讓做小組長(cháng)的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數……抓住這些細小的機會(huì )，既培養了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績(jì)的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì )因戶(hù)外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著(zhù)急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒(méi)發(fā)現，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對此我們都進(jìn)行了認真地總結，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì )更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步！
幼兒園教師教學(xué)反思最新5
我這次執教的內容是：中班生活與健康活動(dòng)《夏日飲食衛生》。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加神奇，有助于培養幼兒的想象力。根據《綱要》要求，結合孩子的特點(diǎn)，我精心設計了本次活動(dòng)，活動(dòng)中主要體現了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽(tīng)的氣氛；二是師幼、幼幼有效的探索和互動(dòng)；三是幼兒與幼兒交往能力的培養。
首先，魔術(shù)棒的眾多變化，不僅激發(fā)了孩子的興趣，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著(zhù)，課件的出示，進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒積極觀(guān)察探索的強烈欲望，增進(jìn)了觀(guān)察比較的能力，讓幼兒了解環(huán)境衛生的重要性。緊接著(zhù)，漂亮柜臺的出現，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動(dòng)探索，特別是幼兒自由購買(mǎi)食物這一環(huán)節，更給他們提供了一個(gè)自由創(chuàng )造、互動(dòng)與人交往的機會(huì )，看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購物袋，卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環(huán)保。
自始至終我利用魔術(shù)棒的“神奇變化”參與活動(dòng)，因此能充分以啟發(fā)式的提問(wèn)與孩子們進(jìn)行交流與探討，從而師幼，幼幼交流平等、積極，幼兒也表現情緒飽滿(mǎn)，活動(dòng)積極。同是我還根據幼兒的問(wèn)題、根據反饋信息對難度進(jìn)行適當的調整，以便靈活處置計劃。
幼兒園教師教學(xué)反思最新6
擔任幼兒園語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒園的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習注意力持續時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣？結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
二、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著(zhù)不同的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)韻母的摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)真有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx脫帽敬個(gè)禮"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。
幼兒園教師教學(xué)反思最新7
買(mǎi)菜是幼兒中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為呢？選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活，又為生活所服務(wù)�；顒�(dòng)開(kāi)始，我以“奶奶”帶孩子們去“買(mǎi)菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。日常生活
《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
幼兒園教師教學(xué)反思最新8
暑期里我有幸聆聽(tīng)了無(wú)錫教研中心李俐主任關(guān)于“幼兒園課程”方面的講學(xué)，收獲匪淺。之后的消化理解中，我對于幼兒園課程也有了自己的一點(diǎn)思考和認識。
首先，幼兒園課程追求什么？李俐主任認為課程追求發(fā)展、創(chuàng )新、個(gè)性，這是從幼兒園出發(fā)的思考。而如果從孩子出發(fā)，首先應該是追求快樂(lè )，即我們的課程應該能讓孩子從中獲得愉快的情緒情感體驗，用快樂(lè )承載幼兒園課程。幼兒園教育是體現快樂(lè )的教育，在教學(xué)活動(dòng)中，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，在與孩子各種新奇問(wèn)題的一問(wèn)一答中，在課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節中，我們要滿(mǎn)足孩子的追求，幫助孩子實(shí)現快樂(lè )的童年！
其次，幼兒園課程的制定和實(shí)施基于“愛(ài)孩子”的前提。在課程制定、實(shí)施、評價(jià)的過(guò)程中，我們要問(wèn)問(wèn)自己，我們所做的一切是不是真正為孩子謀快樂(lè )、謀幸福、謀發(fā)展了？比如，為了讓孩子在人生的道路上走得更遠，我們不要急功近利；我們要讓孩子走得慢一點(diǎn)，充分感受到成長(cháng)的快樂(lè )；我們更要去掉許多知識化、小學(xué)化的東西，要理解現在的“快慢”與將來(lái)孩子們走得“遠近”之間的辯證關(guān)系，真正為了讓每一個(gè)兒童獲得終身可持續發(fā)展的能力。
最后，幼兒園課程建設要基于園本。新《綱要》明確指出：城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎。作為一所農村幼兒園，我們不能照搬其他幼兒園，搞一些不切實(shí)際的園本特色，而是應該根據本園的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的方案。比如，親近自然，結合農村實(shí)際，巧用農村資源，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，讓農村幼兒園課程散發(fā)“農”味；在主題教育活動(dòng)中，結合農村優(yōu)勢，選擇貼近幼兒生活的內容組建幼兒熟悉的主題，等等。
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