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幼兒園活動(dòng)《小螞蟻》教學(xué)反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的幼兒園活動(dòng)《小螞蟻》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園活動(dòng)《小螞蟻》教學(xué)反思 1
《小螞蟻》以第一人稱(chēng)的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂(lè )的生活是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小螞蟻可愛(ài)，勤勞的性格特點(diǎn)表現出來(lái)，讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情。讀本的重點(diǎn)是引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現并學(xué)習利用圖畫(huà)線(xiàn)索預測故事內容。難點(diǎn)是通過(guò)仔細觀(guān)察圖畫(huà)中螞蟻的動(dòng)作并結合肢體演示、游戲等手段學(xué)習和理解動(dòng)詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：喜歡閱讀這個(gè)故事，感受小螞蟻的快樂(lè )生活。仔細觀(guān)察畫(huà)面，嘗試用恰當詞匯描述小螞蟻的動(dòng)作。初步理解故事內容，學(xué)習理解動(dòng)詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
為了使活動(dòng)的.趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，首先做了課前經(jīng)驗準備：對螞蟻的體態(tài)特征、生活習性有初步的了解。然后根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，
(一)、導入活動(dòng)：歌曲表演《螞蟻搬豆》引出小螞蟻。
(二)、圖畫(huà)閱讀：引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面信息，預測故事情節，理解故事內容。
(三)、總結分享。
在活動(dòng)的設計上，基本按照教師指導用書(shū)的基本教學(xué)流程設計，結合教學(xué)設計示例和指導要點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。在導入活動(dòng)中，回憶討論了螞蟻的一些生活習性，為下一步做好鋪墊，在此基礎上引出讀本學(xué)習和閱讀，孩子們興趣很高，孩子對于小螞蟻還是很感興趣的。
在閱讀圖畫(huà)環(huán)節，學(xué)習第6、7頁(yè)時(shí)，在學(xué)習動(dòng)詞時(shí)應讓孩子多模仿動(dòng)作，從而更好地理解撐、搖這兩個(gè)動(dòng)詞。后面兩頁(yè)對畫(huà)面信息觀(guān)察不到位，需要進(jìn)一步的提示和引導。
幼兒園活動(dòng)《小螞蟻》教學(xué)反思 2
《小螞蟻》該教材選自?shī)W爾夫音樂(lè )，奧爾夫音樂(lè )可謂出自名門(mén)，也是非常受幼兒喜歡的。我們根據幼兒的實(shí)際情況、能力水平和本園的資源出發(fā)，結合主題活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》設計了本活動(dòng)。
首先，讓幼兒觀(guān)察圖畫(huà)中的小螞蟻，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗來(lái)表述，為熟悉歌詞打下了基礎。接著(zhù)，讓幼兒傾聽(tīng)歌曲，通過(guò)老師的點(diǎn)圖、清唱和cd的播放，結合幼兒自己徒手點(diǎn)圖、演唱等形式，感知歌曲和圖畫(huà)的對應。特別是學(xué)小螞蟻動(dòng)動(dòng)，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)的參與著(zhù)，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語(yǔ)詞節奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。最后的敲奏，我是先讓幼兒學(xué)一學(xué)樂(lè )器的新方法(鈴鼓放在腿上左右手輪流拍;手搖鈴一手拿住另一手敲)，過(guò)渡到看圖譜邊唱邊徒手練習，接著(zhù)到使用樂(lè )器邊唱邊敲，到看圖譜，隨音樂(lè )，邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進(jìn)行敲奏，孩子們在這種循序漸進(jìn)的過(guò)程中感知了，熟悉了，掌握了。
但活動(dòng)中也存在著(zhù)許多的不足：在觀(guān)察畫(huà)面的時(shí)候沒(méi)有深入地進(jìn)行引導;樂(lè )器的`發(fā)放可以改變形式，讓幼兒自己選擇，這樣能體現主體性;在做肢體動(dòng)作的時(shí)候可以引導幼兒根據語(yǔ)詞節奏來(lái)表現，這樣為以下的節奏練習奠下基礎;徒手練習的時(shí)候可以分組進(jìn)行，便于在使用樂(lè )器的時(shí)候更快掌握節奏。
奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，需要我不斷的摸索、嘗試、探索、反思、改進(jìn)。希望下次音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展，能彌補以上的不足，會(huì )有驚喜的發(fā)現，會(huì )有更多的收獲。
幼兒園活動(dòng)《小螞蟻》教學(xué)反思 3
前兩天剛剛下過(guò)雨，在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)孩子給我說(shuō)了一個(gè)奇怪的現象：“怎么地上的小螞蟻都不見(jiàn)了？他們都睡大覺(jué)去了嗎？”聽(tīng)到這個(gè)消息，孩子們和我也跑到了小花壇里，在那里找啊找，頭都快低到土里了，真的是一只螞蟻也沒(méi)發(fā)現。
孩子們找小螞蟻的興趣一下子起來(lái)了，大聲地喊著(zhù)：“小螞蟻，小螞蟻，你快出來(lái)呀！”孩子們天真的表現是那樣的'可愛(ài)。
我說(shuō)：“小螞蟻會(huì )聽(tīng)見(jiàn)你們叫它就出來(lái)嗎？孩子們想一想小螞蟻到底去哪里了呢？”
孩子們七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)：
“老師，我知道，小螞蟻鉆到土里了�！�
“小螞蟻找到好吃的，到一邊吃去了�！�
“小螞蟻都睡覺(jué)去了吧！”
“是呀，天氣已經(jīng)越來(lái)越冷了，小螞蟻也要回家住一段時(shí)間了�！�
但是，孩子們仍然是不放過(guò)，說(shuō)：“他怎么在家住那么長(cháng)時(shí)間呀，外邊多好啊，出來(lái)玩多好呢�！�
孩子們踩著(zhù)那被雨水打得潮濕的泥土，撥弄著(zhù)那滿(mǎn)地紛落的黃色梧桐葉，找尋小螞蟻的蹤跡卻一直進(jìn)行著(zhù)。
孩子們這認真的行為和稚嫩的語(yǔ)言，便是孩子們對事物執著(zhù)的想法與探索，雖然孩子們還不能表達或者理解一些自然科學(xué)里的現象，但是孩子們那雙善于觀(guān)察的眼睛便是打開(kāi)自然科學(xué)的一扇大門(mén)，隨著(zhù)孩子們對小螞蟻的關(guān)注，我也建議孩子們如果在回家的路上，或經(jīng)過(guò)的小花園里如果發(fā)現了小螞蟻，可以把它們帶到幼兒園來(lái)，我們在班里給它們建個(gè)快樂(lè )的家，給孩子們一個(gè)繼續探索的空間。
幼兒園活動(dòng)《小螞蟻》教學(xué)反思 4
一年級音樂(lè )課《小螞蟻》是一首簡(jiǎn)單易學(xué)并有教育意義的歌曲，歌詞部分由螞蟻的習性入手，引申到生活中人人都應有禮貌、講秩序、愛(ài)團結。生動(dòng)有趣，十分易于學(xué)生接受。 歌曲的旋律以同音反復與級進(jìn)音程為主生動(dòng)活潑，一年級小學(xué)生十分樂(lè )意學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我運用信息化教學(xué)，采取多種手段，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)電子白板播放課件，在初聽(tīng)歌曲時(shí)播放了兩張圖片讓學(xué)生猜哪個(gè)圖片上的動(dòng)作適合這段音樂(lè )，學(xué)生隨音樂(lè )模仿動(dòng)作很自然就得出答案、學(xué)生通過(guò)模仿小螞蟻走步又復聽(tīng)了歌曲，這時(shí)學(xué)生對歌曲的節奏和旋律有了進(jìn)一步的認識，讀歌詞使學(xué)生了解到了小螞蟻身上的`好品質(zhì)。分句學(xué)唱、表現歌曲以及最后的創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作這些教學(xué)環(huán)節、學(xué)生都享受到了歌曲的魅力和學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。
幼兒園活動(dòng)《小螞蟻》教學(xué)反思 5
興趣是調動(dòng)學(xué)生思維、探求知識的內動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！毙抡n標中也深刻地闡述了“興趣’是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。就連古人也強烈地認識到“興趣”對學(xué)習者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”的至理名言。
在歌曲《小螞蟻》教學(xué)中，一年級小學(xué)生性格比較活潑，思維比較活躍，為了充分挖掘他們的潛能，利用各種方法使每個(gè)學(xué)生都享受到音樂(lè )的樂(lè )趣，喜歡和熱愛(ài)音樂(lè )，開(kāi)始讓同學(xué)們猜猜謎語(yǔ)：身小力不小，團結又勤勞；有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。學(xué)生在議論聲中找到了答案，接下來(lái)講小螞蟻的`故事，故事內容主要是根據歌詞內容來(lái)編，通過(guò)故事把同學(xué)們帶入螞蟻世界，同學(xué)們入神的聽(tīng)著(zhù)，仿佛身臨其境，激發(fā)他們對螞蟻特殊的情感，從而為下一步的教學(xué)做好鋪墊，接著(zhù)讓他們隨著(zhù)音樂(lè )讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，然后再按歌曲節奏讀一讀，使其掌握歌曲的節奏，通過(guò)這些訓練后，同學(xué)們隨著(zhù)歌曲開(kāi)心的哼唱，時(shí)間不長(cháng)就學(xué)會(huì )了，如果單純的演唱是枯燥乏味的，新課標提出音樂(lè )教學(xué)要提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、文學(xué)、美術(shù)等姊妹藝術(shù)綜合。因而，在教學(xué)中融入了歌表演創(chuàng )作，讓學(xué)生用左右手的食指分別放在頭上方，來(lái)表示螞蟻的觸角，大家圍成一個(gè)圈，全盲學(xué)生站在原地表演，低視學(xué)生可以做各種動(dòng)作來(lái)表現小螞蟻的生活常態(tài)，然后他們一起合作表演，除了融入體態(tài)律動(dòng)，還讓學(xué)生用詩(shī)朗誦形式進(jìn)行表演，豐富學(xué)生的感官、情感，通過(guò)一系列的活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )作欲望，但在音樂(lè )活動(dòng)中，由于全盲生的視力缺陷，他們的肢體動(dòng)作不那么協(xié)調，我想只要他們理解了音樂(lè )，即使他們表達的不那么完美，也是值得尊重和欣賞的，我想通過(guò)練習，他們的動(dòng)作會(huì )更加完美，他們會(huì )一樣唱的好，跳的好，相信他們明天會(huì )做的更好。
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