幼兒園小班教學(xué)反思【推薦】
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的幼兒園小班教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班教學(xué)反思1
教學(xué)活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是小班主題《小不點(diǎn)兒》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。故事《小不點(diǎn)兒》講述了小猴子、小老鼠去尋找比自己更小的小動(dòng)物的過(guò)程，而只有小小甲蟲(chóng)雖然很小，卻一點(diǎn)也不自卑，它相信總有一天自己會(huì )長(cháng)大的。故事內容生動(dòng)有趣，故事中體現出一種積極向上的情感，有利于對幼兒進(jìn)行情感方面的教育。
我把活動(dòng)的目標定位為：
1、通過(guò)有趣的故事情節，感知物體有大小之分。2、能以樂(lè )觀(guān)、自信的態(tài)度期盼自己長(cháng)大。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 欣賞故事
1、師講述故事前半部分，并引導幼兒猜測，師：小小老鼠能不能找到比它還小的動(dòng)物？猜猜它會(huì )碰到誰(shuí)？
2、師講述故事后半部分。提問(wèn)：小小甲蟲(chóng)去找比它還小的動(dòng)物了嗎？
3、引導幼兒學(xué)一學(xué)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話(huà)和做的動(dòng)作。
二、 說(shuō)說(shuō)自己
師：有沒(méi)有人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒？當別人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒，你們是生氣還是高興？你們這些小不點(diǎn)兒有哪些本領(lǐng)？
三、 小朋友長(cháng)大了
引導幼兒觀(guān)看幼兒操作材料4畫(huà)面1和2，介紹一位小朋友長(cháng)大的過(guò)程。
活動(dòng)延伸：按照大小不同給小動(dòng)物歸類(lèi)。
活動(dòng)反思：
目標達成情況：
通過(guò)故事欣賞，幼兒能夠通過(guò)視覺(jué)比較，區分出動(dòng)物的大小，知道不同動(dòng)物的身體大小是不同的。幼兒有一定的自我意識，能說(shuō)出自己某些方面的成長(cháng)。
活動(dòng)環(huán)節反思：
第一環(huán)節：故事以小動(dòng)物為主角，幼兒很感興趣。幼兒能夠比較專(zhuān)注地傾聽(tīng)故事，愿意思考猜測，在欣賞故事的時(shí)候很投入，并能隨著(zhù)故事的思路來(lái)思考，能猜測故事中可能出現的小動(dòng)物。幼兒對于“小不點(diǎn)兒”的稱(chēng)呼感到很好笑、很有趣。
第二環(huán)節：在描述自己的本領(lǐng)的時(shí)候，幼兒能講述出自己在幼兒園和家里學(xué)會(huì )的`一些本領(lǐng)，比如：學(xué)會(huì )了唱歌、學(xué)會(huì )了脫衣服、學(xué)會(huì )了拼圖、學(xué)會(huì )了關(guān)電視機等。有些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，有的孩子還不會(huì )用恰當的詞匯和語(yǔ)句表述出來(lái)。需要老師進(jìn)行提示、講解。
第三環(huán)節：通過(guò)教師的講述和畫(huà)面欣賞，幼兒知道了每個(gè)人都是從小開(kāi)始慢慢長(cháng)大的，能學(xué)會(huì )越來(lái)越多的本領(lǐng)。
延伸活動(dòng)中，幼兒能夠積極進(jìn)行操作、分類(lèi)和粘貼，鞏固了對動(dòng)物大小的認識。
幼兒園小班教學(xué)反思2
在這次五指山市送教下鄉活動(dòng)中，我開(kāi)展了小班兒歌活動(dòng)《小魚(yú)》，這首兒歌，結構簡(jiǎn)單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習興趣。
在進(jìn)行本次活動(dòng)前，我充分地考慮到：
一、異地借班上課，對幼兒的實(shí)際水平還不是很了解，教師語(yǔ)言的調動(dòng)性要適宜，做好隨機調控；
二、內容是關(guān)于小動(dòng)物的，小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動(dòng)物，如何更好地激發(fā)幼兒學(xué)習兒歌和表現兒歌是重點(diǎn)；
三、手偶表演富有挑戰性，幼兒又是首次嘗試，能深入其中體驗到樂(lè )趣最為關(guān)鍵。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、手偶教具的靈活變化
小班幼兒喜歡動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的教具，最好是可以直接觸摸的。在本次活動(dòng)中，我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會(huì )擺動(dòng)的小魚(yú)，幼兒很快地就被三條小魚(yú)深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節中，我利用小魚(yú)的身份、以游戲化語(yǔ)言和夸張的表情，肢體語(yǔ)言的演示，并注意到音量的大小和語(yǔ)速的快慢，時(shí)時(shí)吸引著(zhù)幼兒，加深幼兒對兒歌的印象。
腕偶小魚(yú)的出現再次讓幼兒體驗到參與游戲表演的欲望，同時(shí)也加強了幼兒手指擺動(dòng)的動(dòng)作練習，充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”的寓意，激發(fā)了幼兒表演興趣。
2、課堂語(yǔ)言，隨機應變
課堂教學(xué)的效果如何？在教學(xué)活動(dòng)設計中很重要，真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的是教師的課堂語(yǔ)言，這也是教學(xué)活動(dòng)最出彩的地方。由于是是異地授課，在和五指山市機關(guān)幼兒園的小朋友活動(dòng)中，語(yǔ)言上我做了反復的推敲。例如，在幫助幼兒理解學(xué)習兒歌的環(huán)節中，我原本是這樣設計的：師：一條小魚(yú)在哪里游？（幼兒：在水里游。）師：我們一起說(shuō)：一條小魚(yú)水里游。在�？谠嚱虝r(shí)幼兒會(huì )主動(dòng)地跟讀，但在當時(shí)大部分幼兒并沒(méi)有主動(dòng)回應，我隨機把小魚(yú)取下，游到小朋友周?chē)�，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒：師：小魚(yú)想請小朋友用好聽(tīng)的聲音一起來(lái)說(shuō)：一條小魚(yú)水里游。老師進(jìn)一步的動(dòng)作及語(yǔ)言的提示讓幼兒思維開(kāi)始活躍，幼兒開(kāi)始有了回應。
3、根據實(shí)際，適時(shí)調整教育方案
新《綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應該根據需要合理的安排。因時(shí)，因內容靈活的運用。就像我在教這首兒歌時(shí)，一心想完成預先所涉及的教育教學(xué)流程，可是其中個(gè)別幼兒并不感興趣。我不斷地變換提問(wèn)和調動(dòng)幼兒情緒，但效果不是很明顯。在我們以往的教學(xué)觀(guān)念中，總是以孩子學(xué)到了多少內容來(lái)定義他的學(xué)習到底好還是壞。其實(shí)這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。在幼兒園的學(xué)習，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養孩子的學(xué)習興趣，讓幼兒能在各項活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足和享受到樂(lè )趣，進(jìn)而使這種滿(mǎn)足和樂(lè )趣成為孩子終身發(fā)展的'需要。所以有時(shí)候，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預先設計的教學(xué)方案，而是應該隨時(shí)隨地的觀(guān)察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調整我們的教育內容及方案。
4、動(dòng)手多于動(dòng)口，應善于利用，充分尋找結合點(diǎn)
在目標的實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現給予幼兒表現肢體模仿多于語(yǔ)言表述，將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現上，忽略了對幼兒語(yǔ)言的要求，沒(méi)有給幼兒更多的說(shuō)的機會(huì )�；顒�(dòng)中，我采取了以動(dòng)為主的方法，以情境性的活動(dòng)環(huán)境和游戲形式結合，在活動(dòng)中創(chuàng )設了許多讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，以延長(cháng)了幼兒的注意力持續時(shí)間，讓幼兒對模仿小魚(yú)搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭的動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)。但是，有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒(méi)有真正進(jìn)入積極的“動(dòng)”的狀態(tài)，可見(jiàn)，我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動(dòng)”的形式，但并沒(méi)有賦予這些形式以真實(shí)的意義，也就談不上積極與環(huán)境互動(dòng)、主動(dòng)建構。最后在兒歌跟音樂(lè )的結合中。我為了更好地配合音樂(lè )韻律節奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會(huì )兒歌的優(yōu)美。但對幼兒能力有所忽視，速度上幼兒有些跟不上。因此我應該適時(shí)的調整，為幼兒創(chuàng )設更多地語(yǔ)言表達的機會(huì )。同時(shí)有效地利用手偶游戲將其融合在兒歌節奏朗誦中，讓兒歌和手偶表演成為一個(gè)結合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗、探索、思考、發(fā)展。
幼兒園小班教學(xué)反思3
面對小班的教學(xué)，我還是頭一回。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)踐，我認為對于剛剛入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，常規的教育顯得尤為重要。因為小班孩子年紀小，剛剛踏入幼兒園這個(gè)集體，一切都是即陌生又新鮮，同時(shí)也會(huì )感到既高興而又害怕。
因此對于剛入園的小班孩子來(lái)說(shuō)，老師不要急著(zhù)進(jìn)行教學(xué)。首先要做的應該就是為孩子創(chuàng )設一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子喜歡上這個(gè)新集體。而有效的常規可以幫助孩子盡快適應幼兒園的的集體生活，使班級形成良好的一日生活常規，為孩子以后的中大班學(xué)習生活奠定良好的基礎。
因為小班的孩子都沒(méi)上過(guò)小小班，因此常規教育主要體現在衛生習慣、行為習慣和學(xué)習習慣的培養等方面，我們的目的是幫助孩子在集體生活中學(xué)會(huì )有秩序的生活、學(xué)習，逐步發(fā)展幼兒的自理和自控能力。
但是，孩子就是孩子，他們的天性是活潑好動(dòng)的，不可能完全按大人意志行事。作為老師，我個(gè)人認為：最重要的就是要有一顆愛(ài)孩子的心。多站在孩子的角度考慮問(wèn)題，我們老師時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子，我會(huì )怎么做--- 其次，孩子的模仿性強，老師的言行舉止，都是孩子們學(xué)習的榜樣，所以在日常生活中一定要時(shí)時(shí)處處規范自己的.言行舉止，時(shí)時(shí)刻刻做好孩子的表率。
別小瞧這一群只有4歲的孩子們，他們個(gè)個(gè)都是面鏡子，機靈的很，同時(shí)也可愛(ài)的很。相信，有他們的加入，定會(huì )給我今年的教學(xué)生涯增加無(wú)數的快樂(lè )。
幼兒園小班教學(xué)反思4
讀書(shū)可以使人獲取知識，提高文化素養，還可以通過(guò)書(shū)中不同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強化自己的思想、觀(guān)點(diǎn)，認識到自身的不足，從而不斷反思、不斷進(jìn)步。
我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。
這件事講的是：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在新來(lái)的一批幼兒當中，有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習慣，針對這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話(huà)。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動(dòng)結束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對著(zhù)墻睡覺(jué)了好嗎？我對著(zhù)墻睡覺(jué)心里難受�！碑敃r(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對著(zhù)墻睡覺(jué)了�！彼�(tīng)聽(tīng)了老師的話(huà)很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友�？吹叫佬赖呐e動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話(huà)。于是她做了一次試驗，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側身對著(zhù)墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著(zhù)墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué)，并意識到自己真是大錯特錯了！第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。
后來(lái)這位老師又想了許多的辦法，比如，通過(guò)創(chuàng )編故事、詩(shī)歌，給他們講睡午覺(jué)的好處和不睡午覺(jué)的壞處，讓他們聽(tīng)一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎杯，獎給睡午覺(jué)時(shí)表現好的孩子等，對幫助那幾個(gè)孩子養成良好的午睡習慣很有效。
讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識到無(wú)論做什么事情之前你都應設身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對著(zhù)墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō)，欣欣對老師說(shuō)：“心里很難受�！辈乓鹄蠋煹姆此�，老師自己試著(zhù)像欣欣一樣對著(zhù)墻睡覺(jué)，才發(fā)現真是很不舒服，用眼睛順著(zhù)墻壁往上看，覺(jué)得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時(shí)也許孩子會(huì )想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會(huì )把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì )感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成人往往意識不到，但是，在孩子的心中，他覺(jué)得自己成了離群的孤雁，覺(jué)得自己獨立無(wú)援，孤獨沒(méi)有安全感。然而安全感對幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對著(zhù)墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周?chē)煜さ沫h(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段，孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔心，老師又要她對著(zhù)墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現的不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。
有時(shí)我們正是這樣，往往是出于對孩子的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)做過(guò)，正在做著(zhù)或是將要做出一些類(lèi)似”對著(zhù)墻睡覺(jué)“之類(lèi)的`錯事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、方法，強加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒(méi)法糾正，直至鑄成了大錯。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復倡導的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設身處地為幼兒著(zhù)想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據不同幼兒制定不同的教育方案。
教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單，但也有著(zhù)他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界，如果說(shuō)大人的世界是現實(shí)的陸地，是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著(zhù)差別。因此，不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因為他們處理和分析問(wèn)題的方法與成人不同。
兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題，如”我是從哪里來(lái)的？“”星星為什么愛(ài)眨眼睛？“在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話(huà)，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛(ài)憎分明，只理解”是“與”非“，對人評價(jià)不是”好“就是”壞“對模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對玩具汽車(chē)的構造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì )用自己的哲學(xué)來(lái)構建汽車(chē)的原理。
所以我們應當用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車(chē)？下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去，如果耐心些，孩子會(huì )告訴你他的道理，你也自然會(huì )從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。
我們常說(shuō)要用一顆童心，一份愛(ài)心去對待孩子，其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝，只要能理解”兒童的心理“，用”兒童的心理“看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。
然而，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園小班教學(xué)反思5
在幼兒園小班兒歌教學(xué)中，兒歌憑借其篇幅短小精巧，結構單純，并且語(yǔ)言活潑，節奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，易為孩子所理解又富有趣味性等特點(diǎn)，深受孩子的歡迎，樂(lè )于接受�！敦澇韵x(chóng)》這首兒歌就體現了朗朗上口又富有趣味性的特點(diǎn)，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂(lè )意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂(lè )學(xué)習。
活動(dòng)從以下四個(gè)環(huán)節：認識貪吃蟲(chóng)------提問(wèn)、猜測、想象------學(xué)習兒歌------操作創(chuàng )編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜歡兒歌、大膽表述，學(xué)會(huì )吃完---吃----的句式。第一環(huán)節，我以玩具毛毛蟲(chóng)展示，吸引幼兒的興趣，讓他們認識毛毛蟲(chóng)，并鼓勵孩子與毛毛蟲(chóng)打招呼，他們非常開(kāi)心，拉近了與毛毛蟲(chóng)的距離。第二環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、猜測、想象，并及時(shí)展示毛毛蟲(chóng)所吃的東西，增強了孩子的好奇心和理解兒歌的`趣味性。我通過(guò)層次性的問(wèn)題幫助孩子理清思路。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內容。接下來(lái)第三個(gè)環(huán)節：學(xué)習兒歌是重點(diǎn)，通過(guò)教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫助孩子更快更好地學(xué)習兒歌。其中將水果順序交換位置，設計考考小朋友情節，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來(lái)，為下面的創(chuàng )編活動(dòng)打下了很好的基礎。第四個(gè)環(huán)節：嘗試小組合作創(chuàng )編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機會(huì )，孩子的興趣也就更濃厚了。操作過(guò)后的朗誦學(xué)習過(guò)程中，請個(gè)別坐得神氣的孩子說(shuō)喜歡哪一條貪吃蟲(chóng)，再來(lái)和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲(chóng)吃的東西讀出來(lái)，都是給以孩子充分展現的機會(huì )�？偟恼f(shuō)來(lái)，在這次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設計，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，也充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，環(huán)節流暢緊湊，引導到位，也能關(guān)注孩子的學(xué)習需要，孩子學(xué)習積極性高，參與性強，整個(gè)活動(dòng)孩子就學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。
因此，在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運用活動(dòng)性、直觀(guān)性、引導性、探索性的教學(xué)方法，讓孩子通過(guò)多種形式興趣盎然地學(xué)習，達到其獨有的學(xué)習效果。孩子反復吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱(chēng)和概念，初步的認識事物，并能培養他們運用語(yǔ)言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認識自然界，認識社會(huì )生活，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。我們在活動(dòng)中要積極地讓兒歌和孩子互動(dòng)，讓孩子一起在歡歌戲笑中乘著(zhù)快樂(lè )的翅膀在兒歌的藍天展翅飛翔，真正做到“教學(xué)潤無(wú)聲”。
幼兒園小班教學(xué)反思6
活動(dòng)目標：
1．了解洗澡對人身體的好處，并堅持做到勤洗澡和勤換衣服。
2．培養幼兒養成良好的個(gè)人衛生習慣。
3．初步了解健康的小常識。
4．教育幼兒養成清潔衛生的好習慣。
核心要素：
先洗頭后洗腳站穩身防摔倒
淋完水擦香皂臟東西全沖跑
活動(dòng)準備：幼兒對洗澡的知識經(jīng)驗
盆、毛巾、浴液、塑料娃娃等
基本過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)：出示娃娃，引發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
�。ǘ╆P(guān)鍵步驟
1．老師出示一個(gè)臟娃娃，對幼兒提問(wèn)：“你們喜歡這個(gè)娃娃嗎？為什么？”“我們用什么辦法能讓它變干凈？”引發(fā)幼兒想出給娃娃洗澡的辦法。
2．在老師的引導下，孩子們給小娃娃洗澡。鼓勵幼兒自己動(dòng)手，知道如何給娃娃洗澡，并體驗給娃娃洗澡，并體驗給娃娃洗澡的樂(lè )趣。
3．引導幼兒大聲地、有韻律地誦讀三字兒歌《洗澡》。
教學(xué)反思
小班幼兒雖然有洗澡的'生活經(jīng)驗，但孩子沒(méi)有良好的衛生行為習慣，通過(guò)活動(dòng)，加強幼兒的衛生行為意識。整個(gè)活動(dòng)，孩子們興趣比較濃，但由于老師說(shuō)的太多，也沒(méi)有很好地激發(fā)、引導孩子，以至于有個(gè)別孩子缺乏課堂興趣。如：在認識洗澡用品環(huán)節，幼兒對老師出示的洗澡用品沒(méi)有驚喜之情，更多的感覺(jué)是司空見(jiàn)慣。教師應變換更為神秘、新穎的方式以吸引幼兒。在最后音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒處于跟著(zhù)老師做操的狀態(tài)，沒(méi)有更好地表現對洗澡的興趣。教師因與幼兒一起探索、模仿，融入幼兒當中，真正起到師幼共同學(xué)習。
幼兒園小班教學(xué)反思7
小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉龍鎮幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng)，可是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動(dòng)。我設計這節課是期望經(jīng)過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達本事和創(chuàng )編本事，體驗兒歌和游戲帶來(lái)的歡樂(lè )。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè )，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡(jiǎn)便，在反復回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對我的這節課作如下反思：
一.活動(dòng)準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應當有個(gè)預設，對幼兒的認知面應當有個(gè)預測。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最終在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的`氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預設也沒(méi)有預測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個(gè)很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達夢(mèng)想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話(huà)題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等，沒(méi)有有意識地引導幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒�(dòng)中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現后一向在強調誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē)，還差一個(gè)，這些都是以后我在設計時(shí)應當想到的，應當準備更充分些、研究更周全些。
二.環(huán)節需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。
有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強的駕馭本事，那么他的課堂就必須有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節設定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設計好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì )以主角扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很夢(mèng)想，我還是應當準備一些頭飾，那么孩子會(huì )更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強駕馭本事的人他的語(yǔ)言本事也是超強的，每句話(huà)都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著(zhù)的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì )注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強語(yǔ)言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強課堂駕馭本事的教師。
幼兒園小班教學(xué)反思8
時(shí)光飛逝，轉眼間小班幼兒的幼兒園生活已經(jīng)有一個(gè)半學(xué)期了，常規培養成效初見(jiàn)端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會(huì )自我做事情到會(huì )整理圖書(shū)、舉手回答問(wèn)題，一系列的轉變記錄著(zhù)小班幼兒常規構成的軌跡。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，常規培養尤為重要，良好的常規會(huì )伴隨他們升入中班、大班、小學(xué)……如何培養幼兒的一日生活常規呢?
首先，要引起幼兒的活動(dòng)興趣，喜歡教師組織的活動(dòng)。
興趣是一切活動(dòng)的開(kāi)始，孩子會(huì )教師的話(huà)、手中的玩具感興趣，自然不會(huì )再哭鬧，不會(huì )讓自我變得無(wú)聊。而此時(shí)，教師的職責就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂(lè )，在教師的帶動(dòng)下游戲、活動(dòng)，每一個(gè)孩子都被音樂(lè )、教師感染，自然而然的配合教師的各項活動(dòng)，能夠學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )“我坐好”。
其次，不厭其煩，時(shí)刻提醒。
常規養成的初級階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來(lái)做，隨著(zhù)時(shí)間推移我們發(fā)現，對于教師的話(huà)孩子大多數是左耳進(jìn)右耳出，必須要教師時(shí)刻提醒，幫忙幼兒記憶，構成一種習慣自然也就成為了常規。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不一樣的常規養成方法，根據幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看某，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表?yè)P鼓勵，孩子們漸漸的習慣了有“規矩”的生活。
第三，為幼兒樹(shù)立榜樣，以身作則。
在家長(cháng)的反饋中我們能夠發(fā)現，孩子喜歡模仿教師的各種動(dòng)作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書(shū)的姿勢都模仿教師，可見(jiàn)榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話(huà)，可是我們自我能做到“輕聲細語(yǔ)”嗎?我經(jīng)常對自我的.行為進(jìn)行反思，帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過(guò)40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過(guò)每一天。小班是一個(gè)新的開(kāi)始，所以我們經(jīng)過(guò)商討決定，要克制住自我的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對話(huà)，紀律不是“喊”出來(lái)的，而是出自教師行為對幼兒的影響。一學(xué)期結束以后，我們會(huì )很欣慰的告訴自我：小班的孩子養成了良好的常規，喜歡參與各項活動(dòng)，并按照教師的要求來(lái)做。
相信良好的常規會(huì )讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對教師的一種教育，讓我們學(xué)會(huì )包容、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )與孩子心與心的對話(huà)。
幼兒園小班教學(xué)反思9
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的`時(shí)候悄悄的對小毯子說(shuō)了什么？對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園小班教學(xué)反思10
一、活動(dòng)目標：
1、能安靜地欣賞散文。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：綠油油、金黃色、鉆、瞧。
3、體驗坐火車(chē)時(shí)感知的春天景色。
二、活動(dòng)準備：
1、散文：《坐火車(chē)》
2、課件：麥苗田圖片、油菜花圖片、山洞圖片。
3、增加其他景色的圖片，創(chuàng )設情境。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲：坐火車(chē)。
——“嘿嘿！我的火車(chē)就要開(kāi)！”“開(kāi)到哪里去？”
——老師帶幼兒一起玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲：分別出示散文《坐火車(chē)》中相對應句子中的圖片�！伴_(kāi)到綠油油的麥苗那里去”、“開(kāi)到金黃色的油菜花那里去”、“開(kāi)到山洞那里去”。
——引導幼兒感受如“開(kāi)到雪白雪白的雪山那里去”，“開(kāi)到蔚藍蔚藍的大海那里去”，為幼兒的`替換散文語(yǔ)句打好基礎。
2、欣賞散文。
——火車(chē)到站了，我們把剛才看到的寫(xiě)成了一首兒歌。教師配樂(lè )朗誦散文。
——坐在火車(chē)上我們都看到什么？學(xué)習詞語(yǔ)：綠油油、金黃色、鉆、瞧。
——為什么會(huì )什么也看不見(jiàn)呢？
——幼兒邊坐火車(chē)，看掛圖、鉆“山洞”邊再次欣賞散文，教師引導幼兒學(xué)說(shuō)“一會(huì )兒是……一會(huì )兒是……”的語(yǔ)句。
3、讓幼兒試著(zhù)把在戶(hù)外觀(guān)察到的風(fēng)景能?chē)L試著(zhù)替換散文中的詞句。
活動(dòng)反思
第二課時(shí)我讓幼兒把小椅子排成火車(chē)狀，讓幼兒邊開(kāi)火車(chē)邊欣賞散文。首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己所了解的火車(chē)的特點(diǎn)：長(cháng)長(cháng)的，一節一節的，在開(kāi)時(shí)還有聲音；其次讓幼兒開(kāi)著(zhù)火車(chē)觀(guān)察春天，引導幼兒關(guān)注教室里布置的圖片：“綠油油的麥苗”，“金黃色的油菜花”。在學(xué)習散文時(shí)，根據散文的順序出示圖片，讓幼兒能更好的學(xué)習詞語(yǔ)，再讓幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡文中的那一句話(huà)，加深對文中詞語(yǔ)的學(xué)習。幼兒在學(xué)習時(shí)由于有了一定的情境，所以學(xué)習散文及詞語(yǔ)時(shí)掌握較快，不過(guò)大多數孩子急于表達，而不能說(shuō)完整句，今后活動(dòng)中應多讓孩子鍛煉說(shuō)的機會(huì )，多說(shuō)，多講，發(fā)展完整的語(yǔ)言表達能力。
幼兒園小班教學(xué)反思11
本學(xué)期的課程已經(jīng)結束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果，不僅僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì )了很多。
首先，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。過(guò)去，應對吵吵鬧鬧的.孩子，以及他們沒(méi)完沒(méi)了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我明白了�！敝钡接幸淮�，主角互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就明白了�！彪m然他表現了自我的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。
由此及彼，我檢討了自我，試著(zhù)改變，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“之后呢?幼兒園小班教育隨筆之后怎樣樣啦?”在我的啟發(fā)下，孩子們表現的十分出色，逐步樹(shù)立了對自我語(yǔ)言表達本事的信心。
我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì )發(fā)光。
幼兒園小班教學(xué)反思12
活動(dòng)背景：
秋冬季是麻疹、流腦等各種呼吸道傳染病的高發(fā)期，我們要加強教育幼兒養成良好的生活衛生習慣，預防和控制傳染病的發(fā)生和蔓延，確保幼兒的健康，幼兒園教學(xué)秩序地正常開(kāi)展，于是，我們針對幼兒年齡特點(diǎn)，安排相應的活動(dòng)定期對幼兒進(jìn)行教育。
活動(dòng)目標：
養成良好的生活衛生習慣，知道人人都要愛(ài)清潔、講衛生。
活動(dòng)準備：
相關(guān)圖片、掛圖、情景創(chuàng )設“幫巧虎洗澡” 。
活動(dòng)過(guò)程：
1.直接出示圖片引入。
2.引導幼兒觀(guān)察兩組圖片，一組為臟巧虎，一組為干凈巧虎，啟發(fā)幼兒看看說(shuō)說(shuō)喜歡誰(shuí)？為什么？
3.游戲活動(dòng)：《我幫巧虎洗個(gè)澡》。
�。�1）交流：“巧虎”哪里臟了？
�。�2）分組模擬幫“巧虎”洗澡。
4.欣賞故事：《佳佳的尾巴》。
�。�1）結合圖片講故事，引導幼兒說(shuō)說(shuō)：佳佳為什么有尾巴，最后奶奶怎么說(shuō)，小朋友要怎樣做。
�。�2）品德教育：每個(gè)人都要從小養成良好的生活衛生習慣。
5.復習歌曲：《清潔衛生歌》。引導幼兒邊唱邊表演動(dòng)作。
活動(dòng)延伸：
�。�1）組織幼兒邊念《洗手歌》邊用正確方法洗手。
�。�2）請家長(cháng)在家提醒幼兒多洗手，注意合理飲食，教育幼兒不挑食，不偏食，均衡營(yíng)養，增強體質(zhì)。
活動(dòng)反思：
1.幼兒生活衛生習慣地培養，主要在日常生活中進(jìn)行，通過(guò)這次設計的健康活動(dòng)《愛(ài)清潔》，小朋友都積極主動(dòng)參與，并從中明白要養成良好的生活衛生習慣，知道人人都要愛(ài)清潔，講衛生。
2.活動(dòng)中貫穿游戲，適合小班年齡段幼兒的.特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中幫巧虎洗澡，并結合平時(shí)學(xué)習的歌曲、兒歌進(jìn)行鞏固，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì )“愛(ài)清潔、講衛生”的重要性。
3.在整個(gè)活動(dòng)中滲透了傳染病的防控意識，教育幼兒每個(gè)人都要從小養成良好的生活衛生習慣，勤洗澡、勤洗手等，預防各種傳染病的傳播。
幼兒園小班教學(xué)反思13
小班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時(shí)的泡泡充滿(mǎn)了興趣，他們去公園玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感興趣的活動(dòng)生成為有價(jià)值的教育活動(dòng)呢?在“好玩的夏天”這個(gè)主題中，我們設計了關(guān)于水幾個(gè)活動(dòng)，試圖通過(guò)幼兒自己的動(dòng)手嘗試和操作，培養他們探索的興趣，體驗科學(xué)活動(dòng)的帶來(lái)的樂(lè )趣。。
在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“來(lái)玩泡泡水” 這個(gè)活動(dòng)貼近孩子的生活，是孩子們最感興趣的。
活動(dòng)前，我給孩子們演示吹泡泡，他們驚奇著(zhù)、歡呼著(zhù)。當看到泡泡從吸管口里一個(gè)一個(gè)吹出來(lái)的時(shí)候他們顯得特別的興奮。在活動(dòng)前我們考慮到小班的孩子年齡較小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的過(guò)程中可能會(huì )將泡泡水吸到嘴巴里，所以為了防止意外的發(fā)生，但又能保證讓他們體驗自己吹泡泡的樂(lè )趣，于是我們決定在吸管的一頭做上了標記，讓幼兒把有標記的一頭插到泡泡液中。并且先指導孩子們用吸管輕輕吹氣。果然這一準備非常的有必要，后來(lái)在活動(dòng)中孩子們沒(méi)有一個(gè)吸到泡泡水的。
看著(zhù)孩子們躍躍欲試的樣子，我讓他們發(fā)揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來(lái)的”�！百I(mǎi)來(lái)的，我見(jiàn)過(guò)！”幾乎是異口同聲�！敖裉煳覀儾挥觅I(mǎi)，能不能自己做呢？”聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，大家都瞪大了眼睛。
我一一將活動(dòng)材料介紹給孩子們，現場(chǎng)展示制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先準備的洗滌用品自己調制泡泡水，并嘗試著(zhù)吹泡泡，孩子們吹著(zhù)自己調制的泡泡水非常開(kāi)心，同時(shí)我還準備了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線(xiàn)絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來(lái)吹泡泡，讓幼兒觀(guān)察得出這樣的結論：大吸管吹出的'泡泡大，小吸管吹出的泡泡��；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環(huán)節的設計充分體現幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得經(jīng)驗。
活動(dòng)最后，我讓孩子們帶上自己的泡泡水來(lái)到操場(chǎng)上玩吹泡泡，啟發(fā)幼兒觀(guān)察吹出的泡泡在陽(yáng)光下是什么樣子的。在吹泡泡的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們吹出來(lái)的泡泡立即就破了，這樣不利于他們觀(guān)察泡泡里的美麗世界。于是，我就增加了一個(gè)環(huán)節，讓幼兒討論“怎樣留住吹出來(lái)的泡泡”，這下，孩子們可興奮了，都用自己的辦法去試，有的用手揮，有的用嘴吹，還有的索性站在高高的臺階上吹……孩子們的探索興趣再次達到高潮。果然，經(jīng)過(guò)他們的一番努力，泡泡真的飛上天去了，孩子們看得可開(kāi)心了。
你樂(lè )，我樂(lè )，泡泡樂(lè )！在本次科學(xué)活動(dòng)中，不僅激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅！
在玩泡泡水的活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手探索嘗試、觀(guān)察、比較，激發(fā)起強烈的好奇心，而在活動(dòng)過(guò)程中我注重了孩子的相互交流，把問(wèn)題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，小班的孩子因為年齡小，經(jīng)驗少，語(yǔ)言表達能力差，所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì )比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在小班很好地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
幼兒園小班教學(xué)反思14
這次教學(xué)比武，我們小班組的主題是《我愛(ài)幼兒園》，為了挑戰自我，我選擇了從來(lái)沒(méi)上過(guò)的，也是我的弱項——美術(shù)課。
我們班的孩子，已經(jīng)用水彩筆畫(huà)過(guò)直線(xiàn)、曲線(xiàn)，為了讓孩子們體驗用不同工具作畫(huà)的樂(lè )趣，我讓孩子們嘗試用棉簽和顏料來(lái)作畫(huà)。
這次活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，基本達到了教學(xué)目標。
首先，用歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》導入，引起幼兒興趣，為棉簽畫(huà)做鋪墊。
課前，我與別的美術(shù)老師討論過(guò)要不要示范的`問(wèn)題。示范，怕抑制了孩子的思維。但因為是第一次接觸棉簽畫(huà)，我還是請了一名幼兒示范，老師邊講解，讓孩子們掌握棉簽畫(huà)的技能。
不足的是孩子示范的時(shí)間太長(cháng)，忽略了其他的孩子，可以多請幾個(gè)孩子，畫(huà)不同的小草。之前的談話(huà)環(huán)節應引導孩子說(shuō)一說(shuō)自己想畫(huà)什么樣的花草。棉簽也應該準備更大的，作畫(huà)時(shí)可以放一點(diǎn)輕音樂(lè )。
因為是第一次嘗試美術(shù)課，存在很多不足，以后，我會(huì )多鉆研教材，努力把弱項——美術(shù)課上得更好！
幼兒園小班教學(xué)反思15
本課的活動(dòng)目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會(huì )講故事，知道大人對我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友DD阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導課部分充分調動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì )希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環(huán)節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
《歌聲與微笑》教后記
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境，讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè )！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè )！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的.生活經(jīng)驗，音樂(lè )又能給人快樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑，體現了“情感與音樂(lè )”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
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