激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

幼兒園教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-01 15:17:39 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園教學(xué)反思13篇

  作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思,歡迎大家分享。

幼兒園教學(xué)反思13篇

  幼兒園教學(xué)反思1

  一、主題活動(dòng)的來(lái)源

  每每與孩子閑聊時(shí),總會(huì )時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō):“老師,你看,這棵樹(shù)多高呀!薄袄蠋,我長(cháng)大了,以前好多衣服都不能穿了!薄袄蠋,小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大!钡鹊。每當這時(shí),我總會(huì )不由自主地問(wèn)問(wèn):有什么辦法知道它們到底有多高,多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子,繩子、木棍等量,還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對測量有一定的興趣和認識。這次的數學(xué)活動(dòng):“鋪墊子”,幫助幼兒更好的了解了這些長(cháng)度、高度,培養了幼兒對測量產(chǎn)生興趣,嘗試借助工具測量周?chē)矬w,進(jìn)一步了解測量在生活中的應用。在活動(dòng)中是應讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去測量,還是讓他們在測量中發(fā)現問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現問(wèn)題,這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現的問(wèn)題。大班幼兒對圖形守恒的判斷,往往會(huì )受形狀大小以及數量的影響。在他們看來(lái),相對于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變,他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認識,我們應該如何引導他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認真的思考和反復的探索,我設計了本活動(dòng)。

  二、材料選擇的原則

  在數學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當與否,往往哪個(gè)會(huì )影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認識誤區,又能在最后幫助幼兒獲得正確認識,那么,了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障。因此,在設計該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形,進(jìn)行桌面的操作,兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形,也可以借助它來(lái)比較發(fā)現圖形的`守恒;顒(dòng)結尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子,進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知,形狀不同的場(chǎng)地大小相同,使活動(dòng)進(jìn)行深化。

  三、環(huán)節設計的思路

  環(huán)節設計應圍繞活動(dòng)目標,由淺入深,層層遞進(jìn),逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言,我首先選擇了相同大小和數量的正方形,通過(guò)拼擺不同圖案,面積大小一樣大。其次,進(jìn)一步感知不同數量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案,而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小,用鋪墊子的方法來(lái)判斷,活動(dòng)難度初步加深,讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認識和經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事,貫穿始終用闖關(guān)的形式,更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。

  四、活動(dòng)過(guò)程的指導

  當幼兒在操作活動(dòng)中,拼擺圖案時(shí),幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了。面對不同的圖案,幼兒在評判圖案是否一樣時(shí),產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來(lái),面對這樣的熱鬧場(chǎng)面,我并沒(méi)有做出什么結論,而是誘導幼兒討論和動(dòng)手驗證找到正確的結論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性,以及團隊意識和合作精神。

  五、不足與改進(jìn)

  操作活動(dòng)結束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結提煉方法,幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應該提前準備好,最后幾組的比賽結果也沒(méi)有說(shuō)清楚。

  幼兒園教學(xué)反思2

  在主題活動(dòng)里,我們通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來(lái)表現,我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng),從而讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣。通過(guò)這一主題活動(dòng)的開(kāi)展,通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見(jiàn)車(chē)輛的不同外形和功用,體驗了車(chē)輛給我們帶來(lái)的方便。同時(shí)結合數概念,體驗不同數量車(chē)輪的不同功用。

  為了豐富孩子們的游戲環(huán)境,讓主題融入到環(huán)境中,我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車(chē),讓孩子們在角色游戲中,了解了交通規則,有了初步的規則意識。在益智區,設計了立體停車(chē)場(chǎng),我們將一一對應的概念融入其中,而且養成了孩子們玩好玩具應該物歸原處的好習慣。另外,我們根據幼兒不同的能力差異設計了小動(dòng)物乘火車(chē)的游戲,鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區中,孩子們拿著(zhù)從家里帶來(lái)的小車(chē),在不同坡度的車(chē)道上開(kāi)小車(chē),感受速度的不同。在閱讀區增設了小汽車(chē)方面的圖書(shū),供孩子自由閱讀。建構區里我們在地面鋪設了印有馬路的毯子,并且提供了許多實(shí)物小汽車(chē)及自制小汽車(chē),供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車(chē)子回停車(chē)場(chǎng),讓幼兒在擺擺放放的操作過(guò)程中,了解各種車(chē)子名稱(chēng)及特征,練習分類(lèi)停放。

  小班孩子對運動(dòng)著(zhù)的物體很感興趣,尤其是開(kāi)動(dòng)著(zhù)的汽車(chē)、摩托車(chē)等,令他們著(zhù)迷,吸引著(zhù)他們去觀(guān)察、去發(fā)現。特別是轱轆轱轆的車(chē)輪子,成為孩子有趣“吸引物”,于是學(xué)習的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們設計了車(chē)輪滾畫(huà)的活動(dòng),通過(guò)車(chē)輪滾畫(huà),觀(guān)察色彩和花紋的變化,體驗玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè )趣。在活動(dòng)“輪子歌”中,首先通過(guò)輪子的數量及種類(lèi),引出孩子的已有經(jīng)驗,并在其中包含的數的概念。當孩子們掌握了基本車(chē)輛的輪子數量時(shí),又引導孩子們去觀(guān)察車(chē)輪的排列方式,并嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達,而且是數個(gè)孩子一起合作表達。孩子們在不斷的嘗試中,增強了空間意識,同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗。另外,在美工活動(dòng)“拼搭小汽車(chē)”的活動(dòng)中,幼兒自己給小車(chē)安裝所有配件。如:車(chē)窗、車(chē)輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力,還豐富了幼兒對車(chē)子組成的經(jīng)驗。

  隨著(zhù)活動(dòng)的展開(kāi),孩子們對于各種各樣的車(chē)的種類(lèi)和用途的車(chē)子產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我們開(kāi)展了一系列活動(dòng),如:“汽車(chē)展覽會(huì )”,“各種各樣的車(chē)”,“會(huì )唱歌的車(chē)”等。幼兒通過(guò)外出參觀(guān)、實(shí)地觀(guān)察、觀(guān)看錄象等活動(dòng),對汽車(chē)的名稱(chēng)和功能有了一定的知識經(jīng)驗,尤其對警車(chē)、救護車(chē)等有特殊用途的車(chē)產(chǎn)生了極大的興趣。在開(kāi)展的主題活動(dòng)的過(guò)程中,我們設計了很多有關(guān)交通規則的體育游戲,如:“開(kāi)小車(chē)”“小拖車(chē)”的活動(dòng)。練習聽(tīng)信號變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習如何保護自己的方法。

  主題活動(dòng)中,我們充分利用家長(cháng)資源,在進(jìn)行該主題活動(dòng)中,實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具,孩子們通過(guò)與父母一起收集各種圖片資料,一起玩弄各種車(chē)輛、火車(chē)、飛機、輪船的模型與玩具,使他們逐漸認識、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(cháng)們積極配合,收集到了許多種類(lèi)的交通工具的圖片與模型,我們把它們布置在了探索區,讓幼兒不僅僅能看到,更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對我們生活的'幫助。

  主題活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的興趣很高,學(xué)習的主動(dòng)性、積極性提高了,他們雖然不太會(huì )表演,或不能投入的表演,但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內容的活動(dòng)樂(lè )于去嘗試去體驗。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具,到能有意識的進(jìn)行小組合作式制作,學(xué)習能力有了一定的提高,動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  但活動(dòng)中我們也發(fā)現了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗少,在游戲活動(dòng)中,不會(huì )表演,不能放開(kāi)大膽的表演,總是覺(jué)得這種模仿表演很可笑,不能投入其中。這與我們在開(kāi)展其它類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系,幼兒缺乏此類(lèi)的經(jīng)驗。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨立完成作品的能力有限,在活動(dòng)中缺少耐心,及探索精神。當遇到困難時(shí)急于求助于他人,且放棄了自己探索的機會(huì )。三是幼兒的空間智能沒(méi)有很好的發(fā)展,主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫(huà)、創(chuàng )作的內容極少,幼兒們沒(méi)有機會(huì )去練習和提高。

  針對該主題活動(dòng)中的不足之處,我們會(huì )在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計劃的改進(jìn)和完善,使幼兒在各種主題活動(dòng)中,各項智能都能得到均衡發(fā)展。

  幼兒園教學(xué)反思3

  小班數學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》,是一個(gè)讓幼兒辨認顏色,并能給相同顏色物品歸類(lèi)的活動(dòng);顒(dòng)中,我請幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標記,如:我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍三組做游戲,請幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的`花,給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花,給穿藍色衣服的小動(dòng)物戴上藍色的小花。

  又如:活動(dòng)中的游戲“小樹(shù)葉找家”,請小朋友撿到樹(shù)葉后,按顏色找到自己的位置。紅樹(shù)葉到紅圈里,黃樹(shù)葉到黃圈里,藍樹(shù)葉到藍圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹(shù)葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會(huì )按顏色歸類(lèi),達到了預期教育效果。其實(shí),這種按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng),同樣還可以運用到按大小、形狀分類(lèi)的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類(lèi)活動(dòng)打下基礎。

  我認為,在這節課中,應該重復讓幼兒辨認顏色,應用強化加深印象。而且可以讓小朋友指認出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。

  幼兒園教學(xué)反思4

  《龜兔賽跑》活動(dòng)反思

  我用引發(fā)對童話(huà)故事《龜兔賽跑》的回憶,說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì )輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰,激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

  活動(dòng)中先讓幼兒猜測小兔子會(huì )怎么跟烏龜說(shuō),然后利用課件,讓幼兒學(xué)習歌詞(對面的烏龜看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你,但是我會(huì )努力),并體驗兔子不服氣的心情;烏龜會(huì )接受挑戰嗎?會(huì )怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看來(lái)看去你都不會(huì )得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不會(huì )把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測,再看課件,幼兒學(xué)習的興趣很高,再加上動(dòng)作,體驗烏龜自信的心情。

  活動(dòng)中請幼兒分別扮演兔子和烏龜,做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作,幼兒積極性很高,表演得惟妙惟肖;其次,這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過(guò)來(lái)》,有了前面的鋪墊,在后面的邊唱邊表演的`環(huán)節特別得順利,掀起了活動(dòng)高潮。

  總之,在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng )設一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景,這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗、行為體驗,從而幫助學(xué)生有效參與,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

  幼兒園教學(xué)反思5

  這堂課我覺(jué)得幼兒做得很不錯,關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開(kāi)始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對此興趣很高;對于細節處我作了很好的準備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強調:比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì )搶,對此也作了說(shuō)明強調,同時(shí)準備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現了很多問(wèn)題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來(lái)流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒(méi)了興趣就有可能沒(méi)心思,弄得一團糟,另外我在自己嘗試的過(guò)程中發(fā)現一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類(lèi)似的形狀也不好看,我發(fā)現花菜蘸了顏料后印出來(lái)的`是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團,但是發(fā)現紙團容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團,由于材料的提供也比較有目的。

  因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯,看來(lái)同樣是一樣的設計,有的小細節不注意可能也會(huì )帶來(lái)大問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來(lái)做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項鏈的質(zhì)地絕對是大打了折,我們上課要對每粒珍珠基本都要有個(gè)數,要有自己的眼光和思考,不能拿著(zhù)人家的教案,想都不想就用了.

  《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話(huà)故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿(mǎn)童趣,將科學(xué)常識寓于童話(huà)故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對話(huà),有趣的情節都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借.

  進(jìn)入三年級階段,隨著(zhù)學(xué)生能力的增強,學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節的參與度也與日俱增.具體體現在朗讀訓練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評.現在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)調來(lái)表達課文的思想內容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì ).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達能力,進(jìn)一步激勵學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機會(huì ).

  具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會(huì )在小組合作中出現"無(wú)所事事"或是"包打天下"的人出現.因此學(xué)生參與的積極性相當高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書(shū)中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時(shí)間,而真正用來(lái)讀書(shū)的卻只有一小部分.

  在大組交流過(guò)程中,由于有了充分準備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過(guò)意見(jiàn),所以當在全班范圍交流時(shí),基本上起來(lái)表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨立發(fā)言時(shí)高.在此基礎上,我先要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的切身感受,可以是圍繞說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得成功的地方,也可以說(shuō)說(shuō)自己要改進(jìn)的地方.如果是評論他人的,要求說(shuō)一條缺點(diǎn)之前必須先說(shuō)一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細傾聽(tīng),實(shí)事求是地分析,并且取長(cháng)補短的作風(fēng).

  總的來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)"和諧,民主,活潑,真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來(lái)一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說(shuō)道"聽(tīng)盧云清嗓子變調是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫(xiě)了一篇童話(huà)"續集"——《小稻秧再次歷險》來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小稻秧后來(lái)在生長(cháng)過(guò)程中再次遇到的危險和困難,讓學(xué)生模仿與積累語(yǔ)言,其中不乏佳作.

  幼兒園教學(xué)反思6

  角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”是子課題《角色游戲中幼兒社會(huì )性秩序感養成之實(shí)踐研究》中的一個(gè)區域活動(dòng),在研究過(guò)程中,發(fā)現了一些值得探討的問(wèn)題:第一次游戲:“老師,他們在打架!” 角色游戲作為一種通過(guò)幼兒模仿、想像、扮演角色,創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的游戲形式,它的突出特征是社會(huì )性。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,人們的生活條件逐步提高,生活質(zhì)量也不斷攀升,擁有汽車(chē)成了家庭較普遍的需求,汽車(chē)也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn),可以說(shuō),孩子們選擇和設置有關(guān)汽車(chē)的角色游戲區,滿(mǎn)足了內在的需要和興趣。但是,游戲開(kāi)展過(guò)程中,一番熱熱鬧鬧的叫賣(mài)和相互之間的介紹與詢(xún)問(wèn)之后,孩子們拿著(zhù)買(mǎi)到的小汽車(chē)玩了起來(lái),活動(dòng)區內的交流漸漸趨于平靜,最后,銷(xiāo)售員也加入行列,與顧客玩起了汽車(chē)大戰。有幼兒向老師匯報:“老師,他們在打架!” 原因分析:不可操作的材料、簡(jiǎn)單的情節、有趣的.玩具汽車(chē)等是孩子們注意力轉移、導致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來(lái),為了布置游戲區,幼兒從家中帶來(lái)了許多精美的仿真小汽車(chē),有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車(chē)吸引過(guò)去,于是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車(chē)的一幕。

  改進(jìn)建議:

  1.事先熟悉材料,減少玩具的新鮮感。安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車(chē),減少他們對玩具小汽車(chē)的新鮮感,同時(shí)增加小汽車(chē)的數量和種類(lèi),以立體紙工汽車(chē)、積木汽車(chē)、可拆卸的玩具汽車(chē)為主。

  2.根據角色游戲情節發(fā)展的需要來(lái)調整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車(chē)買(mǎi)回去后還需要做些什么。如有幼兒說(shuō)汽車(chē)需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險……可以通過(guò)集體討論的方式,共同決定開(kāi)一個(gè)汽車(chē)裝潢公司,在汽車(chē)上進(jìn)行裝飾,這樣可以增加汽車(chē)的可操作性,讓游戲充滿(mǎn)樂(lè )趣。第二次游戲:他等得有點(diǎn)著(zhù)急 經(jīng)過(guò)一次修改,活動(dòng)區內增設了規范的收銀區、裝潢店。銷(xiāo)售區與其他兩個(gè)區都進(jìn)行了有意識的劃分,游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語(yǔ)言交流也變得豐富起來(lái),出現了這樣的對話(huà):?jiǎn)?wèn):你的車(chē)有什么優(yōu)點(diǎn)?答:車(chē)內空間較大,而且不耗油。問(wèn):你們搞不搞活動(dòng)?答:原價(jià)25元,現在活動(dòng)期間賣(mài)給你10元吧……問(wèn):我想給我的小汽車(chē)裝潢一下。答:你想用什么材料?選什么顏色?……就這樣,幼兒選好汽車(chē)就去刷卡付款,買(mǎi)好汽車(chē)就去裝潢,沒(méi)有出現汽車(chē)大戰。游戲情節的豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流,幫助幼兒明確角色職責,使他們在通過(guò)模仿成人行為的過(guò)程來(lái)了解買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的規則和秩序。 然而,新的問(wèn)題出現了:樂(lè )樂(lè )今天做的是顧客,他買(mǎi)好了汽車(chē)去裝潢,連續去了三次,每次去,工作人員都說(shuō):“等一等,這一輛我還沒(méi)有裝潢好呢!睒(lè )樂(lè )只能在裝潢店周?chē)D來(lái)轉去,又不能自己動(dòng)手裝飾,只能焦急地等待,嘴里不停地說(shuō):“怎么還沒(méi)有裝潢好?怎么還沒(méi)有輪到我?”其他的顧客因為“買(mǎi)車(chē)”早,可以邊看著(zhù)工人給自己的車(chē)裝潢邊提建議,可是樂(lè )樂(lè )等了好久都沒(méi)有排上隊,他等得有點(diǎn)著(zhù)急,抱著(zhù)汽車(chē)無(wú)所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時(shí)間太長(cháng),無(wú)法滿(mǎn)足幼兒合作與交往的需要,會(huì )削弱游戲興趣,影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析: 裝潢店的規模太小,只有兩位工作人員,忙不過(guò)來(lái)。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練,如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車(chē)上貼,所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接待顧客的員工,沒(méi)有創(chuàng )設一個(gè)交往的環(huán)境,延長(cháng)了等待的時(shí)間,冷落了等待的顧客。

  改進(jìn)建議:

  1.適量增加游戲角色,創(chuàng )造交往環(huán)境。如可以增加接待人員,有禮貌地接待顧客,安排座位,倒杯開(kāi)水等。

  2.增加游戲材料的種類(lèi),增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等,下次可以增加印染好的作品,或廢舊圖書(shū)等。

  3.增加游戲的區域,豐富游戲內容。如可以增設試車(chē)區。通過(guò)與幼兒一起討論、制作畫(huà)有交通標志的試車(chē)板的過(guò)程,引導幼兒增設游戲區,豐富游戲內容。如此,幼兒在裝潢車(chē)輛之前可以先試車(chē),一方面增加了游戲的趣味性,另一方面又熟悉了交通秩序,同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”目前的游戲情況,這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開(kāi)研究,正經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)從茫然無(wú)措到思路清晰的過(guò)程。期望經(jīng)過(guò)改進(jìn)后,第三次游戲能日漸完善。

  幼兒園教學(xué)反思7

  《蘑菇房子》講述的是小兔子發(fā)現草地上一只小蘑菇,看到蘑菇很小,就不忍心采摘,耐心等待蘑菇一天一天的長(cháng)大,直到最后,蘑菇長(cháng)到像房子那么大,也沒(méi)有采摘蘑菇,而是高興的把它作為房子,住在里面。這個(gè)故事富有重復性的語(yǔ)言,簡(jiǎn)練、形象的比喻,深深地吸引孩子。所以,很適合小班語(yǔ)言課。同時(shí),作為蘑菇,小朋友也非常喜歡,作為藝術(shù)類(lèi)繪畫(huà)活動(dòng)也可以。

  當我拿到美珊老師給我教案的時(shí)候,我感受到的是一節語(yǔ)言活動(dòng)。在故事之后,是繪畫(huà)活動(dòng)?吹矫郎豪蠋煹幕顒(dòng)過(guò)程設計很有邏輯,前后遞進(jìn)很好,只有目標設計的不夠合理,還是仿照網(wǎng)上設計,有傳統的通過(guò)什么,幼兒學(xué)到什么,而沒(méi)有做好更改。

  當我聽(tīng)完美珊老師的課后,感覺(jué)她的`聲音、教態(tài)、教具準備等都很好,而且能認真對待此次活動(dòng),注意到個(gè)別孩子的反應,及時(shí)給予應答。但是,也發(fā)現出了問(wèn)題。問(wèn)題一:教具雖然形象逼真,但是做的太小。問(wèn)題二:此次活動(dòng)講完故事以后,孩子直接進(jìn)入繪畫(huà)蘑菇。這時(shí)候,孩子既沒(méi)有理解故事內容,也沒(méi)有感受到小兔子因為等待而獲得更大的收獲。當然,孩子在繪畫(huà)蘑菇的時(shí)候,也沒(méi)有太大的興趣。小班孩子繪畫(huà),除了用彩筆畫(huà)輪廓,最好的涂色豐富,就是用油畫(huà)棒。而美珊老師忽略了此點(diǎn)。

  幼兒園教學(xué)反思8

  我是一名轉崗的幼兒教師,快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè),但我相信只要我不斷努力,每一天有所反思,有所提高,就會(huì )把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀(guān)察與反思,幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考,慢慢的我養成了反思的習慣。

  一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我帶來(lái)的啟示。

  一次,四名幼兒在音樂(lè )區跳舞。錄音機中唱到三條魚(yú)水里游,快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著(zhù)他們,想看看他們誰(shuí)會(huì )被淘汰出局。出乎我的意料,他們四個(gè)人摟在一齊,并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P了他們,我感覺(jué),是他們給我上了一課,使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè),可是生活不是古板的數學(xué),生活中充滿(mǎn)了美妙的情感聯(lián)系!缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè )樂(lè )做朋友嗎

  大雨過(guò)后,許多長(cháng)長(cháng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓,可是孩子們卻聽(tīng)不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著(zhù),一聲接一聲,不能停下來(lái),就像游樂(lè )園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓,不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭著(zhù)靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè )呢看著(zhù)他們好奇的眼神,聽(tīng)著(zhù)他們的聲聲尖叫,我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫,叫完了就完了,他們還是像往常一樣歡樂(lè )。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉崗培訓的第二堂課上教師講的這種觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)教室外十分吵嚷,是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō):不用去管他們吧,他們是像兒童一樣地生活,他們此時(shí)此刻是歡樂(lè )的。我想:這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫,其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆,更有對新事物的接近與向往

  二、幼兒的想象力和創(chuàng )造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現,都會(huì )有所啟迪。

  深秋時(shí)節滿(mǎn)地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力,部分孩子開(kāi)始在周?chē)萜荷蠐焓皹?shù)葉。一會(huì )兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合,接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉,其他幼兒也模仿他把自我手中的樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng),想告訴他們滑梯上會(huì )變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái),把樹(shù)葉沖得嘩的一下飛了起來(lái),落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的.船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè )呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起,創(chuàng )造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思:自主游戲對幼兒的發(fā)展很有益處,教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間,并給予用心的支持。他們會(huì )以物代物、一物多用。能創(chuàng )造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。

  三、一些司空見(jiàn)慣的細節小事也同樣能夠成為我反思對象。

  幼兒離園后我去廁所方便,正碰到一位媽媽帶著(zhù)一名幼兒上廁所,媽媽把孩子扶上廁所,孩子蹲在里面,媽媽蹲在外面,***大手扶著(zhù)孩子的胳膊,聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲,孩子說(shuō):拉完了!雖然這是很平常的的事情,但當時(shí)我感受良多:有的幼兒為什么會(huì )把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì )離園后才讓媽媽陪著(zhù)大便思考之后我明白是我做得不夠到位,還沒(méi)有得到孩子的高度信任,孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類(lèi)似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙,確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。

  幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網(wǎng)時(shí),小惠爬得謹慎而留意,小音在小惠前面,她爬得比較快,到了上頭她反過(guò)身來(lái)對下頭的小惠說(shuō):小惠,你爬吧,摔不著(zhù)的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度?吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè )成長(cháng)。同伴之間的鼓勵與支持不一樣于教師給予的鼓勵與表?yè)P。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受,更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

  四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我,引發(fā)我的思考。

  活動(dòng)區活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我:馬教師,您看她小手指著(zhù)城堡。我看了看和她說(shuō):這個(gè)城堡真漂亮,你真棒,是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現晨晨用一雙渴望的眼睛看著(zhù)我!我沖他笑了笑說(shuō):晨晨你也搭了,對吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō):你搭的也很好,教師看到了!他聽(tīng)了笑了,眼睛亮亮的看著(zhù)我,目光中閃爍著(zhù)欣喜和自豪!之后我反思:活動(dòng)區的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲,但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了,幼兒能夠堅持下去,教師的表?yè)P與鼓勵很重要。當然還少不了啟發(fā)與引導。外向的幼兒會(huì )迫不及待地和教師要表?yè)P,對于內向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,不要把他們忽略了啊!

  反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿(mǎn)前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(cháng),我在成長(cháng)中將繼續反思,堅持下去,我要繼續做善于反思的幼兒教師。

  幼兒園教學(xué)反思9

  時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導和老師的幫助下,通過(guò)自己的努力,我進(jìn)步了很多。

  首先,我對幼兒思想教育有了新的認識。

  在進(jìn)入幼兒園之前,我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習簡(jiǎn)單知識的地方。但當我真正開(kāi)始實(shí)踐這項工作時(shí),我對它有了進(jìn)一步的了解!1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(cháng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結合的原則,對兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育,促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對幼兒園教育的要求,也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這項任務(wù),在活動(dòng)中制定了不同的目標,極大地豐富和滿(mǎn)足了兒童的身心需求,真正讓兒童在活動(dòng)中快樂(lè )發(fā)展!

  二、在我的工作中,我熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。

  在我的工作中,我遇到了一群可愛(ài)的孩子,他們每天嘴里總是說(shuō)個(gè)不停,這讓我愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛(ài),而且還夾雜著(zhù)濃郁的人文氣息!班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了,堅持要到戶(hù)外去。他出門(mén)時(shí)開(kāi)始流鼻涕。我幫他弄到紙。他說(shuō)天氣很冷,我溫暖了他的手。戶(hù)外活動(dòng)結束后,大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí),他把小椅子放在我旁邊。我看著(zhù)他,笑了。他的大眼睛向我眨著(zhù)眼睛,對孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著(zhù),但這讓我深深地感受到了“人性”,一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福!我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂?幼兒園的生活總是令人難忘的:孩子們的.純真和純樸常常呼喚著(zhù)我們完美的童心,讓我們用這顆心去了解他們,走進(jìn)他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并保護他們寶貴的童心,讓他們在人生道路上邁出堅實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起,讓幼兒園的小世界充滿(mǎn)童心世界的真、善、美!

  三、讓我在實(shí)際工作中成長(cháng)。

  第一個(gè)“測試”他剛工作不久就來(lái)了。雖然只有公園里的老師參加,但對于一個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)會(huì )很緊張。這門(mén)課不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導的精心指導和反思,發(fā)現原有班級存在很多漏洞。在第二節課上,我注意了課前的鋪墊工作,效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓。在第二次和第三次活動(dòng)中,我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它,每次效果都更好。就這樣,在實(shí)際工作中,我長(cháng)大了!

  經(jīng)過(guò)兩年多的培訓,我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。通過(guò)在園區的商業(yè)學(xué)習,我也增加了很多理論知識。在觀(guān)察課上,我也學(xué)到了很多經(jīng)驗;叵肫饋(lái),與我第一次來(lái)到幼兒園時(shí)相比,它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習的機會(huì ),也感謝同齡人的細心幫助,這樣我才能快速“成長(cháng)”。

  教育是一門(mén)博大精深的知識,沒(méi)有明確的學(xué)習方法。面對許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富信息和經(jīng)驗,我們必須把握一件事:讓孩子真正在快樂(lè )中學(xué)習和發(fā)展。

  你很高興。我很高興。我應該為你付出更多。

  幼兒園教學(xué)反思10

  一、主題內涵

  “李小多分果果,分到最后剩兩個(gè),一個(gè)大、一個(gè)小,大的留給張小弟,小的留給他自己!边@是一首充分體現了分享與謙讓的教育思想的兒歌,是大家都耳熟能詳,然而在實(shí)際生活教育過(guò)程中,大部分幼兒做不到將大蘋(píng)果留給他人,也許經(jīng)過(guò)一定教育問(wèn)幼兒選哪個(gè)時(shí),幼兒嘴上會(huì )說(shuō)選小的,但是實(shí)際去拿是一般都會(huì )拿大的(除非不喜歡)。幼兒能否理解分享與謙讓的道理,真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢?分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件,歡樂(lè )、幸福、好處,機會(huì )等與別人一同使用,體驗的行為,如圖書(shū)、玩具、食品,一件好玩的事等。從小培養幼兒的分享觀(guān)念,有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展,適應社會(huì )的要求。分享對于幼兒來(lái)說(shuō),僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓?zhuān)瑲v來(lái)是我們中華民族的傳統美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進(jìn)行培養教育。然而在人們對知識、對學(xué)習、對教育重新進(jìn)行思考的今天,工作中的一些實(shí)際問(wèn)題卻不免又使人困惑、令人深思。

  二、案例描述與分析。

  案例一:

  幼兒A是中班的小朋友,性格比較內向,不太會(huì )說(shuō)話(huà),但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng),看見(jiàn)爭爭搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著(zhù)。突然幼兒B走過(guò)來(lái)說(shuō)也要玩。成成不想給,兩人爭奪起來(lái)。老師看見(jiàn)了說(shuō):“我看誰(shuí)是謙讓的好孩子!”幼兒A極不情愿地把玩具推給了,幼兒B以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒A則無(wú)可奈何去玩別的玩具。

  分析:看這幼兒A無(wú)聊的玩著(zhù)其他的玩具,我不僅思考剛才的做法:謙讓是一種良好的品德行為,但是不是應當發(fā)自?xún)刃哪?幼兒年齡尚小,固然需要老師的教育,但像幼兒A這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓?zhuān)窟@種做法對其本身的成長(cháng)發(fā)展究竟有多大意義?是利大于弊還是弊大于利?

  案例二:

  飯后休息時(shí),幼兒C拿了一包QQ糖開(kāi)始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開(kāi)始高興的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明,當分到最后幾顆時(shí),幼兒C在分發(fā)時(shí)沒(méi)看清楚,不小心把所有的糖都分完了。當她發(fā)現自己沒(méi)有了時(shí),開(kāi)始大哭起來(lái)跑到一旁的老師身邊說(shuō):最后一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。

  分析:剛開(kāi)始分發(fā)時(shí)幼兒C是很開(kāi)心的。當分到最后一顆時(shí)不小心也給了別人,這時(shí)才開(kāi)始大哭,她的哭聲說(shuō)明什么?是委屈還是不甘心?一開(kāi)始時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是表現出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過(guò)?而對最后一顆這么舍不得?是不是可以說(shuō)要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢?因為從物質(zhì)上講,分享意味著(zhù)共同享有,我雖然給你了,我也還有;而謙讓卻等于如果給你了,我就沒(méi)有了,因此很難讓幼兒接受。

  案例三:

  下午點(diǎn)心吃黃瓜,幼兒D不喜歡吃黃瓜,又不能扔掉,他看到幼兒E正吃的很快,便轉頭和他說(shuō)了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃第二根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解情況時(shí)幼兒D說(shuō):我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。

  分析:像這種把自己不喜歡吃的`東西強加給別人并稱(chēng)之為“謙讓”的行為,并不少見(jiàn),午飯時(shí)常有孩子把自己不愛(ài)吃的菜放到他人的碗中,他們?yōu)槭裁磿?huì )稱(chēng)自己的行為是謙讓?zhuān)亢⒆邮欠裾嬲斫饬酥t讓的含義,我們該如何對待他們的謙讓行為?

  案例四

  晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥,幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥,她奶奶在一旁馬上就說(shuō):“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩!闭f(shuō)著(zhù)就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來(lái)不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來(lái)的那盒。

  分析:這可能算是家長(cháng)教育與幼兒園教育的一致性問(wèn)題,在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團結友愛(ài),可是有的家長(cháng)教育卻是與幼兒園背道而馳,使得孩子無(wú)所適從。家長(cháng)的觀(guān)念、行為對孩子的影響是深刻的,上述案例中,幼兒F有了謙讓的表現,家長(cháng)不但沒(méi)有表?yè)P孩子的行為,反而說(shuō)孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里,孩子往往得不到正確的引導,分享與謙讓的觀(guān)念也得不到培養。

  三、案例反思和體會(huì ):

  1、幼兒園該如何對幼兒進(jìn)行分享與謙讓這一品德教育?是不是可以把分享作為謙讓的基礎去對幼兒實(shí)施教育?

  讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)?/p>

  分享行為包括自發(fā)分享,誘發(fā)分享,被動(dòng)分享。案例一即屬于被動(dòng)分享。被動(dòng)分享行為產(chǎn)生最初,在老師要求下共同分享,或在幼兒強迫下進(jìn)行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規則:大家一起玩。在老師得被迫下,被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生分享行為。有的幼兒過(guò)于膽小,如:幼兒A,被別人拿去玩具后,只是稍微作出反應,卻也只能被迫地產(chǎn)生“分享”。這樣“分享”使一方愉快,一方愁。

  而誘發(fā)分享行為使在幼兒初步理解“分享”,卻又在道德認識水平低的情況下,產(chǎn)生利他行為。在平時(shí)的游戲中,幼兒往往會(huì )為爭搶玩具而大大出手,在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規則下,幼兒的爭搶行為得已制止,教師進(jìn)一步主導幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規則:在別人同意下,拿走玩具。因此,這樣誘發(fā),使得幼兒都愿意與別人來(lái)分享他的積木,這時(shí)也抓住時(shí)機進(jìn)行禮貌教育。

  教師在發(fā)揮幼兒的主導性。積極性,能動(dòng)性,注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的過(guò)程中,幼兒的分享慷慨程度會(huì )不斷提高。這時(shí)自發(fā)分享就會(huì )產(chǎn)生其中、當幼兒發(fā)現某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí),他會(huì )主動(dòng)拿出來(lái)說(shuō):我給你玩,在嘗試分享圖書(shū)時(shí),幼兒會(huì )主動(dòng)的提出;我要和xx一起看;或者幼兒間相互商量說(shuō):我們一起看這本書(shū)吧!此時(shí)的自發(fā)的分享就以成為幼兒間社會(huì )交往的手段。

  2、其次,經(jīng)驗告訴我們,要讓幼兒分享是比較容易的,而謙讓對于幼兒就不太容易接受。案例二說(shuō)明要使幼兒達到能夠自覺(jué)謙讓?zhuān)瑢?shí)非易事,因為不但要有一個(gè)漫長(cháng)的認識過(guò)程,還要有這種品德形成的情感態(tài)度,即要樂(lè )意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問(wèn)題。在實(shí)際工作中,教師往往籠而統之地把分享、謙讓混作一團去處理,使本來(lái)易于解決且對幼兒十分有利的教育機會(huì )就失去了。如兩個(gè)幼兒爭奪一本圖書(shū),我認為,如果以?xún)扇艘黄鹂吹慕鉀Q方式處理,就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養,因為既解決了矛盾沖突,又培養了幼兒合作共享的情感。在對幼兒進(jìn)行謙讓教育時(shí),我們應該根據實(shí)際情況,根據幼兒的年齡特點(diǎn),循序漸進(jìn)地去實(shí)施,對于較小的幼兒可盡量滿(mǎn)足其心理需求,以分享教育為主;隨著(zhù)年齡的增長(cháng),可在滿(mǎn)足其心理需求的基礎上,逐漸教育其學(xué)會(huì )輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書(shū),幼兒都想玩、看,教師可引導幼兒想想在人多玩具少的情況下,如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法,再由此過(guò)渡到謙讓。

  3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時(shí),也應為促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓?zhuān)\實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛(ài)、好問(wèn)以及活潑開(kāi)朗的個(gè)性品質(zhì)都是不可忽略的。案例一中幼兒A行為就說(shuō)明過(guò)分的謙讓有時(shí)反而會(huì )成為一種懦弱,甚至對自己?jiǎn)适判。而象案例三中的幼兒D,是不是也應該好好分析一下其對謙讓的認識與理解?如果是真正不理解,可幫助其理解;如果是明知故做,那么要讓其明白,自己不喜歡的,別人可能也不喜歡,對別人施“恩”也要征得別人的同意,不要使謙讓過(guò)了“界”。把自己不喜歡的強加給別人,還美名其曰“謙讓”,豈不是扭曲謙讓?zhuān)恳屍涠,真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興,而不是強加于別人。

  4、最后我們經(jīng)常談教育的一致性問(wèn)題,從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現出家園教育的不一致性,家長(cháng)關(guān)心幼兒,擔心幼兒在幼兒園會(huì )吃虧,希望幫助幼兒得到最大的利益,這本來(lái)無(wú)可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產(chǎn)生一定抵觸,成人是幼兒的鏡子,成人對事物的處理方法會(huì )直接對幼兒產(chǎn)生影響;蛟S羅杰斯的無(wú)條件積極關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示,以分果果為例:

  我們把大的蘋(píng)果與小的蘋(píng)果都放在孩子面前,可以告訴孩子什么時(shí)候選大的,什么時(shí)候選小的,我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子,并告訴他原因,我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個(gè),但是,最后的選擇是由孩子來(lái)做的,那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。

  四、相關(guān)問(wèn)題思考

  我們還要把分享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界,因為分享和謙讓不僅有物質(zhì)的,也有精神的。物質(zhì)的分享謙讓可以親眼看到,精神的分享謙讓雖然看不到,卻可體會(huì )到,兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長(cháng),分享謙讓行為的表現會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而提高,需要借助教育,借助日常生活逐步滲透,采用行為鼓勵法、榜樣示范法等各種教育方法,避免單一的說(shuō)教,在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理,產(chǎn)生自發(fā)分享、自發(fā)謙讓的愿望。

  幼兒園教學(xué)反思11

  《慌慌張張的莎莎》的目標是經(jīng)過(guò)故事讓幼兒認識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎,從中明白做事要有條理,就不會(huì )慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見(jiàn)不鮮,經(jīng)過(guò)故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好生活習慣是十分有效的。良好的生活行為習慣對孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。

  在大班幼兒即將升入小學(xué)之際,為了使幼兒養成良好的生活習慣,盡快適應小學(xué)的生活,進(jìn)行本次活動(dòng),旨在經(jīng)過(guò)故事中反面人物的塑造,引導幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。

  首先結合圖片講述故事一遍,然后我經(jīng)過(guò)提問(wèn)讓孩子先回答再討論。在觀(guān)察和認識時(shí)間時(shí),幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半,再討論莎莎此時(shí)應當做什么,而莎莎又是怎樣做的莎莎的書(shū)包應當什么時(shí)候整理等一些問(wèn)題的呈現,幼兒兒能夠清楚的表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)一系列的說(shuō)理之后,再告訴幼兒故事的題目,因為前面有了很好的鋪墊,還沒(méi)等教師說(shuō),幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出故事名稱(chēng)《慌慌張張的莎莎》。最終小結:每一天睡覺(jué)前應當把第二天需要的`東西都整理好、準備好,需要的時(shí)候一找就能找到。

  最終一環(huán)節也是本次活動(dòng)的重點(diǎn):引導幼兒結合生活經(jīng)驗續編故事。教師給幼兒供給一個(gè)開(kāi)放的空間,放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的,同時(shí)讓幼兒明確了方向,鼓勵幼兒做事要有條理,當天要用的物品提前準備好,并明白今后我上學(xué)要怎樣做,怎樣整理自我的物品。

  幼兒園教學(xué)反思12

  小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體,認識許多成人和同伴,他們的交往范圍擴大、交往活動(dòng)增加,一些從未碰到過(guò)的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3~4歲幼兒正處于一生中的敏感期,是學(xué)習做人的奠基期。根據這一特點(diǎn),針對剛入園的幼兒不懂禮貌,不會(huì )使用禮貌用語(yǔ),遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼,同伴之間不會(huì )友好相處等不良習慣,我給孩子們上了一節社會(huì )課《寶寶有禮貌》,教幼兒學(xué)習日常禮貌用語(yǔ),學(xué)習禮貌地和別人交往,幫助幼兒理解社會(huì )。

  考慮到幼兒良好的禮貌行為,是在各種實(shí)踐中通過(guò)不斷的.感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑,也是調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性的催化劑。根據幼兒的年齡特點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)的:

  1、活動(dòng)開(kāi)始,我和孩子們對什么是 有禮貌的寶寶 進(jìn)行討論:?jiǎn)?wèn)題剛提出,牛牛搶著(zhù)說(shuō):早上來(lái)幼兒園時(shí)要說(shuō)老師早、老師好。我啟發(fā)說(shuō):如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說(shuō):也要向叔叔、阿姨、小朋友問(wèn)早、問(wèn)好。我首先肯定了孩子們說(shuō)得很好,但同時(shí)指出:在課堂上要舉手發(fā)言,才是有禮貌的寶寶。接下來(lái)靜怡舉手發(fā)言了,她說(shuō):放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說(shuō)再見(jiàn)。

  2、采用情景教學(xué)方式,使孩子們不知不覺(jué)地接受教育。

  出示玩具小兔子: 小朋友,你們好! 我引導說(shuō): 小兔子在問(wèn)你們好,你們應該說(shuō)什么啊? 鼓勵幼兒積極參與,和大家一起說(shuō)禮貌用語(yǔ)。孩子們很興奮,齊聲說(shuō):小兔子,你好。小兔子要走了: 小朋友,再見(jiàn)。 小朋友們主動(dòng)和小兔子再見(jiàn)。

  我用小兔子的口吻表?yè)P孩子們與人見(jiàn)面能主動(dòng)問(wèn)好,分手的時(shí)候主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn),是個(gè)有禮貌的好孩子。

  3、場(chǎng)景游戲:打電話(huà)。

  設置場(chǎng)景,我首先示范打電話(huà): 喂,你好,再見(jiàn)。 然后再有針對性地請幾個(gè)小朋友來(lái)打電話(huà)。小兔子要生日了,它想請動(dòng)物朋友們來(lái)參加它的生日,可是它不會(huì )打電話(huà),要請小朋友們幫忙。最后分組游戲,相互打電話(huà),讓幼兒在設置的場(chǎng)景中練習禮貌用語(yǔ)。

  4、通過(guò)豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。

  動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日,小豬和小熊也去了,在玩皮球的時(shí)候,小豬不小心踩了小熊一腳,這時(shí)候應該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說(shuō): 小豬應該和小熊說(shuō)對不起,小熊要說(shuō)沒(méi)關(guān)系。 就這樣,孩子們在游戲中還學(xué)習了 請 、 對不起 沒(méi)關(guān)系 等禮貌用語(yǔ)。

  課后,我對這節課進(jìn)行了反思:這節課的可取之處是通過(guò)情景教學(xué)和游戲的形式,讓幼兒在玩樂(lè )中,在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中,懂得道理,受到熏陶,達到教育過(guò)程的最優(yōu)化。體現了寓教于樂(lè )的教育理念。其次,這節課達到預期的教學(xué)效果,使我們班像李晨曦等一批性格內向的孩子現在不用家長(cháng) 逼 也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼,愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處:教學(xué)不應局限在班級內部,而應帶孩子到隔壁其他班級去做客,讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力,培養禮貌習慣。

  幼兒園教學(xué)反思13

  家是幸福的港灣,這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人,追尋溫馨的味道,一起談起最?lèi)?ài)的家人和家人最喜歡的事情,增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感,本次活動(dòng)從最?lèi)?ài)的家切入,用三種圖形來(lái)填補家中地板的空缺,并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲,來(lái)源于日常生活,經(jīng)驗于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀(guān)察、探索,了解自己熟悉的生活環(huán)境。

  一開(kāi)始,我以談話(huà)形式引出主題,接著(zhù)用游戲“填補地板”從而激發(fā)了他們觀(guān)察和探索的興趣,緊接著(zhù)在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作,進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征,并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達到了教學(xué)目標,而且也體現了新課程所倡導的“給幼兒創(chuàng )造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。

  引導幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的不同:“瞧!這新房子漂亮嗎?誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢?請你們仔細看看,房頂是什么形狀的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么樣子的?教師引導幼兒觀(guān)察三角形的特征:有三條邊,三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的`機會(huì )。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時(shí),也訓練了幼兒的點(diǎn)數能力。游戲:老師說(shuō)名稱(chēng),幼兒拿圖形;創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )讓幼兒的學(xué)習更為主動(dòng)、生動(dòng)。

  在緊緊張張的幾天籌備中,反復的修改中,這節課上完了,可是也有很多不盡人意的地方,在課中的幾個(gè)環(huán)節中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整,例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候,我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導致孩子說(shuō)話(huà)的不完整性,這個(gè)我以后要需要注意,還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間,導入的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng),在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現和獲得知識的滿(mǎn)足感,但孩子們對于知識的掌握還是很好的,在今后的教學(xué)中我會(huì )給孩子更多的自由空間,合理規劃,讓孩子更自主的時(shí)間。

  

【幼兒園教學(xué)反思】相關(guān)文章:

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思06-09

幼兒園教學(xué)反思【精選】07-05

[精選]幼兒園教學(xué)反思07-06

幼兒園教學(xué)反思03-18

幼兒園教學(xué)反思(精選)07-08

幼兒園教學(xué)反思06-12

(精選)幼兒園教學(xué)反思07-06

幼兒園教學(xué)反思[精選]07-06

【精選】幼兒園教學(xué)反思07-09

(精選)幼兒園教學(xué)反思07-10

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频