【精】幼兒園教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教學(xué)反思1
“只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，云中太陽(yáng)放光芒，放呀放光芒……”當我正和班里的孩子們開(kāi)開(kāi)心心地唱著(zhù)《只要媽媽露笑臉》的歌曲時(shí)，傳來(lái)了一個(gè)不和諧的聲音：“老師，凌歡在哭了!”唱得正投入的我，不禁心里生氣地想：“才剛剛讓幼兒學(xué)會(huì )的歌曲，唱得還不錯，怎么又有人吵鬧了�！敝缓猛Ｏ掳樽�，站起來(lái)問(wèn)：“凌歡，發(fā)生了什么事情?”沒(méi)有反應�！暗降自趺戳�?”還是沒(méi)有聲音，只有他傷心的抽涕聲，引來(lái)了全班幼兒的注目。我只好走到他的身邊，輕輕拍著(zhù)他的肩膀，再次問(wèn)到：“告訴老師，有人欺負你了嗎?”因為他是這學(xué)期來(lái)的新生，我怕他膽子小，被人欺負了也不敢說(shuō)�！拔�，我，我想爸爸、媽媽了……”“什么，你就是為了這個(gè)哭的。早上來(lái)的時(shí)候還很乖，現在怎么倒哭了?”我不解地問(wèn)�！澳悄恪焙鋈晃蚁氲搅�，今天我們教的歌曲名字，是不是它讓凌歡想起了爸爸、媽媽?zhuān)覟榱俗層變豪斫飧柙~，學(xué)唱前，我還用了較多的時(shí)間，反復給孩子講媽媽的好，怎樣愛(ài)媽媽等，再想到凌歡家庭的特殊性(爸爸、媽媽生意忙，平時(shí)在鄉下不能照顧他，只跟著(zhù)奶奶祖孫倆人住在城里，只有每個(gè)周末才能回去和父母團聚)，可能好幾天沒(méi)見(jiàn)到媽媽了，怪不得會(huì )讓他傷心地哭了�！罢媸翘煺娴腵孩子!”我被他的行為感到又好笑又無(wú)奈。
平時(shí)我們教師上課前都會(huì )做好教學(xué)、教具的準備工作，以為這樣就很“完美“了，但今天的事情讓我感悟到，還要作好幼兒的心理準備，考慮到各個(gè)幼兒的實(shí)際情況與所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)有無(wú)利弊，應盡量避免減少孩子的心理傷害，讓他們真正地快樂(lè )學(xué)習。
幼兒園教學(xué)反思2
開(kāi)學(xué)第一天午飯后散步的時(shí)候，孩子們發(fā)現原來(lái)在屋頂上飛來(lái)飛去的小鴿子不見(jiàn)了，就不停地問(wèn)：“老師，小鴿子哪去了?”我說(shuō)：“你們想想看唄，小鴿子到底干什么去了?”聽(tīng)我這一說(shuō)，孩子們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“去外婆家了，”有的說(shuō)“飛到別的地方去，”還有的說(shuō)“我們小朋友不聽(tīng)話(huà)它就飛走了”等等。聽(tīng)著(zhù)孩子們的話(huà)，我告訴他們：“小鴿子也和小朋友一樣，長(cháng)大了要上幼兒園，小鴿子學(xué)本領(lǐng)去了，它說(shuō)回來(lái)以后要和你們比賽呢，看看誰(shuí)學(xué)的本領(lǐng)多�！背弥�(zhù)這個(gè)機會(huì )，我問(wèn)孩子們：“過(guò)了新年，小寶寶都長(cháng)大了，以后要怎樣上課呀?”靜遠說(shuō)“我上幼兒園的`時(shí)候不哭了�！鼻裼钍捳f(shuō)“我要聽(tīng)老師的話(huà)不調皮了�！边�有的小朋友說(shuō)“我不搶玩具了，我不欺負小朋友了�！�
過(guò)了幾天也是飯后散步，只聽(tīng)邱宇蕭喊了一聲：“小鴿子回來(lái)了�！笨吹胶荛L(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的鴿子，小朋友都興奮極了大叫“小鴿子好，小鴿子好�！笨粗�(zhù)在頭頂飛來(lái)飛去的小鴿子，我對孩子說(shuō)：“快把自己想說(shuō)的話(huà)告訴小鴿子吧�！边@一招還真靈，孩子們對著(zhù)小鴿子說(shuō)起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我聽(tīng)老師的話(huà)了，”那個(gè)說(shuō)“我自己吃飯自己穿衣服了，”看著(zhù)他們的認真勁，我發(fā)自?xún)刃牡匦α�，讓小鴿子�?lái)幫我完成入學(xué)的常規教育還真是不錯呢。
平時(shí)我們在對孩子進(jìn)行常規教育時(shí)，孩子們往往是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出，效果很不好�，F在，只要我們到戶(hù)外活動(dòng)或是飯后散步的時(shí)候都能看見(jiàn)小鴿子，我抓住孩子們喜歡小鴿子以及爭強好勝的特點(diǎn)隨機展開(kāi)教育，效果卻很明顯，所以說(shuō)只要我們用心，教育機會(huì )隨處都在。
幼兒園教學(xué)反思3
時(shí)光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的“新學(xué)期”轉眼間就變成了“舊學(xué)期”，“一年級”的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了。
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續，是中華民族的未來(lái)。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì )課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打“預防針”，少讓孩子吃安全上的“后悔藥”;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì )自救，讓孩子遠離危險。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì )更愛(ài)護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛(ài)護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔憂(yōu)的事發(fā)生。
二為欣慰
今年的一年級學(xué)生人數多。學(xué)生活潑好動(dòng)，年幼無(wú)知，特別是男生人數又居多，真所謂“七歲八歲狗都嫌”，于是不遵守紀律之事反復發(fā)生，真又所謂“屢教屢犯，沒(méi)有記性”。惱火之時(shí)，我也真想“以暴制暴”，來(lái)個(gè)“武力鎮-壓”。但我還是時(shí)常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著(zhù)月光回家，到家時(shí)發(fā)現有個(gè)小偷正在光顧他家。老禪師初見(jiàn)之時(shí)起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(cháng)袍，靜靜地候在門(mén)外，等小偷出來(lái)之時(shí)，老禪師對小偷說(shuō)：“您大老遠來(lái)看望我，可我實(shí)在窮，沒(méi)什么好讓你拿的，就把這件長(cháng)袍送你吧�！闭f(shuō)著(zhù)便將長(cháng)袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著(zhù)長(cháng)袍跑了。老禪師看著(zhù)小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：“但愿我能將這輪明月送給他�！钡诙�，當老禪師打開(kāi)門(mén)時(shí)，發(fā)現他的.長(cháng)袍整整齊齊疊放在門(mén)口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說(shuō)道：“我終于送了一輪明月給他�！币荒昙壍暮⒆邮菬o(wú)知的，有些事他并沒(méi)有判斷的是非標準，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責任和耐心去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿見(jiàn)影，不是一蹴而就的事。我們有責任教會(huì )孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實(shí)，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會(huì )了做人，也漸漸懂事。
三為愧疚
當然，匆匆逝去的一年，有著(zhù)太多的遺憾，許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開(kāi)設許多活動(dòng)：“走進(jìn)新課程家長(cháng)匯報課”、“每周家長(cháng)聽(tīng)課日”、“我去書(shū)店(海)游一游”、“好書(shū)知多少”、“比比誰(shuí)的手兒巧”、在班級“設立生物角”……然而，主觀(guān)的，客觀(guān)的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設想都成了永久的遺憾……
傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，它一旦離巢去找荊棘樹(shù)，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長(cháng)的刺上，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉鳴唱，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著(zhù)義無(wú)反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè )章。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫“荊棘”的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對我的嘲笑之鳴……
本周我們進(jìn)行主題活動(dòng)——《克隆專(zhuān)家》。而語(yǔ)言活動(dòng)《小熊買(mǎi)糖果》是一個(gè)有趣的故事，當看到這個(gè)故事時(shí)，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。
這次活動(dòng)從一開(kāi)始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著(zhù)在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都專(zhuān)心致志，完全被故事吸引住了，當聽(tīng)到小熊買(mǎi)忘記了要買(mǎi)的東西時(shí)都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問(wèn)題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動(dòng)詞中，不僅起到了動(dòng)靜交替的效果，又增強的活動(dòng)的氛圍，還豐富了孩子對動(dòng)詞的學(xué)習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個(gè)環(huán)節中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現得很積極，都非常樂(lè )意為它想辦法，而且孩子們也能根據自己的經(jīng)驗和認識講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買(mǎi)禮物的環(huán)節更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。
幼兒園教學(xué)反思4
本次數學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線(xiàn)索，增加計算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的`注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養了幼兒的觀(guān)察力。
我首先根據中班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行游戲活動(dòng)，運用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數字，一步步對數量進(jìn)行感知。接下來(lái)就是介紹操作規則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請幾個(gè)幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受能力不強，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標達成度來(lái)看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系�；顒�(dòng)過(guò)程中一些細節的東西都體現了出來(lái)。數學(xué)常規的規范，如操作完后教師對其小結“什么顏色的蘋(píng)果和什么顏色的蔬菜”。常規的強調，如將用過(guò)的物品放回原處。
整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對數數—比較、—添或減，這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了，使抽象的數學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進(jìn)一步培養。
幼兒園教學(xué)反思5
本活動(dòng)最主要是讓幼兒懂得故事的內容和情節，從而知道遇到危險不驚慌，只要動(dòng)腦筋想辦法，就能避免危險�；顒�(dòng)中，幼兒都能認真傾聽(tīng)故事，對故事所描述的人物很感興趣。對老師提出的問(wèn)題也能積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。都知道了小裁縫是個(gè)勇敢的人，表示要向小裁縫學(xué)習。
在活動(dòng)設計上，我以提問(wèn)的方式直接導入，設計的提問(wèn)是：“裁縫是做什么的?”因為在備課時(shí)我以為“裁縫”這個(gè)職業(yè)小朋友是知道的，所以不要過(guò)分解釋、講解。誰(shuí)知讓我始料不及的是，問(wèn)題一拋出，有的幼兒說(shuō)是燒飯的，有的幼兒說(shuō)是賣(mài)東西的。我只好增加了為幼兒講解“裁縫”這一職業(yè)的環(huán)節，由于準備不太充分，講解也并不能讓幼兒真正理解“裁縫”的`職業(yè)特征。
因此，在活動(dòng)延伸環(huán)節中特別請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到裁縫店去參觀(guān)一下，了解裁縫的職業(yè)特征。并結合活動(dòng)內容請家長(cháng)在家也為幼兒搭建一個(gè)鍛煉的平臺，讓幼兒自己想辦法解決困難事，危險事。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我進(jìn)一步意識到，備課時(shí)除了備教材以外，還要充分的備幼兒，只有了解了幼兒的已有經(jīng)驗，以幼兒為本，才能設計出優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思6
我不知道其他家長(cháng)有沒(méi)有給孩子做好成長(cháng)錄。我是為我家小的留了幾本相冊來(lái)記錄孩子的成長(cháng)，當然也為孩子做了成長(cháng)視頻。我在征求家長(cháng)為孩子做的成長(cháng)錄時(shí)，家長(cháng)幾乎沒(méi)有為孩子做過(guò)這些簡(jiǎn)單又幸福的舉動(dòng)。所以我利用自己晚間休息的時(shí)間，為我們班的孩子找了從托班到大班的種種相片和視頻。這是曾經(jīng)我為他們拍的`簡(jiǎn)單的成長(cháng)錄。當孩子看到自己小時(shí)候的情景時(shí)，孩子們是無(wú)比的開(kāi)心和激動(dòng)。突然我發(fā)現自己不僅是他們的老師，還是他們的蔡媽。這節課不僅僅是孩子的成長(cháng)課，也是我的成長(cháng)課，看著(zhù)他們長(cháng)大，我也在慢慢的變老。希望他們能變的更開(kāi)心更幸福。
這節課主要綜合運用已學(xué)過(guò)美術(shù)知識與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，從而記憶錄小學(xué)階段最美好、最難忘的事情。這節課主要激發(fā)學(xué)生對母校的眷戀之情，追憶校園每一個(gè)角落留下的記憶。
幼兒園教學(xué)反思7
——音樂(lè )活動(dòng)《小白兔和大黑熊》
《小白兔和大黑熊》是一個(gè)很有趣的中班音樂(lè )游戲，ABA式的音樂(lè )分別表現出小白兔和大黑熊不同的出場(chǎng)時(shí)間和動(dòng)作特征，如何讓孩子們在欣賞過(guò)程中，去感覺(jué)音樂(lè )所表達的內容？針對這個(gè)活動(dòng)，我做了嘗試。
我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀(guān)的教具和具體的方式來(lái)幫助他們理解音樂(lè )。所以在音樂(lè )欣賞之前，我先在網(wǎng)上搜索到了該活動(dòng)的'PPT�；顒�(dòng)時(shí)，我邊出示PPT，邊講述故事。然后，播放音樂(lè )，請孩子們辨別音樂(lè )分幾段，分別是誰(shuí)在走路？孩子們很快就辨別出開(kāi)頭和最后是小兔子在走路，中間是大黑熊在走路，一共三段。
接下來(lái)我分別播放小兔子和大黑熊的音樂(lè )，讓他們用動(dòng)作來(lái)表現出這兩種動(dòng)物走路的明顯特點(diǎn)。在孩子們幼兒掌握好動(dòng)作后，我引導他們再次完整地欣賞音樂(lè )，一起用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的內容，孩子們做得可投入了。最后，我們分角色進(jìn)行游戲。請個(gè)別幼兒扮演大黑熊，其他幼兒跟隨我一起扮演小兔子，我們一起盡情地游戲了好幾遍，孩子們還意猶未盡地說(shuō)還要玩。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，我和孩子們都覺(jué)得非常酣暢淋漓。我的感覺(jué)是：活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)積極，游戲時(shí)角色意識強，非常投入。孩子們則是玩得很高興。
總結本次活動(dòng)成功之處：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀(guān)的教具，結合語(yǔ)言引導，配上旁白式的音樂(lè )，引導幼兒充分感受了音樂(lè )的內容和兩種角色的不同特點(diǎn)。如此層層遞進(jìn)的方法，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，每個(gè)孩子都體驗到聆聽(tīng)和表演的快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)反思8
對于剛入學(xué)的學(xué)前班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們在家大多已接觸10以?xún)鹊臄�，絕大多數的小朋友會(huì )指物數數，結合他們已有的數學(xué)經(jīng)驗，本節課的'教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數數的方法，并會(huì )按一定的順序數數；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )數數的方法，用完整的語(yǔ)言表達。
開(kāi)學(xué)第一節課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結合這一特點(diǎn)，我用掛圖“校園圖”導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數數的任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務(wù)，此時(shí)小朋友會(huì )說(shuō)：“有1面紅旗”、“有5只鳥(niǎo)”、“有6個(gè)垃圾桶”等等，這時(shí)，教師因勢利導地發(fā)問(wèn)：“小朋友真聰明，數得很好，圖上那么多東西，哪些數了？哪些沒(méi)數呢？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數也不少數？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“數了的用手蓋住”， “數一個(gè)做一個(gè)記號”、“編號”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時(shí)給予表?yè)P，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面��？”“大樹(shù)有幾棵？”……引導學(xué)生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個(gè)數。 數完圖中的數，我讓學(xué)生數數自己身上或同學(xué)身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。
課后我給學(xué)生布置口頭作業(yè)，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數數幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)知識就在我們的生活中。
幼兒園教學(xué)反思9
通過(guò)觀(guān)察探索時(shí)鐘、認識時(shí)鐘的結構、組成部分后，在數學(xué)區里，慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉著(zhù)，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系�！拔野l(fā)現長(cháng)的走得快，短的走得慢�！� 慧瑩開(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說(shuō)：“我也會(huì )看!”“我還會(huì )畫(huà)呢!”“那我們把會(huì )看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得對!” 慧瑩提議道�！昂冒�!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)�！焙⒆觽冎苯佑檬之�(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形�！霸趺崔k?我的鐘畫(huà)歪了!”嘉銘說(shuō)道�！拔业�'也不圓啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)�！拔覀冞�是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數字擠在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣?鐘面上的數字應該怎么排列?什么方法能更快的對齊數字” 慧瑩邊看著(zhù)鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著(zhù)畫(huà)，3和9是橫著(zhù)畫(huà)�！逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線(xiàn)的干擾，幼兒的指針長(cháng)短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續畫(huà)時(shí)鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動(dòng)在認識時(shí)鐘以它的構造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著(zhù)難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現：
優(yōu)點(diǎn)：1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內容。
2、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導啟發(fā)幼兒觀(guān)察鐘面數字后，幼兒懂得運用已學(xué)的知識：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足：1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng )造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規則的圖形當鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數字的方法。
2、應讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數字寫(xiě)下來(lái)，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調整：下次活動(dòng)可引導幼兒認真觀(guān)察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結合其他已學(xué)過(guò)的知識，如：等分、對稱(chēng)、順數、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思10
每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出“到教室外面排隊了�！本拖袷腔靵y的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來(lái)。你擠我,我擠你,經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“老師,他擠我!”特別是星宇小朋友,每次的排隊總會(huì )擠在前面,總是對我說(shuō)“我想排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�(wèn):“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見(jiàn):“能拉著(zhù)老師的手,能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō):“那總不能每次都是你排第一個(gè),每個(gè)小朋友都有機會(huì )�！彼桓吲d的說(shuō):“不好�！庇谑�,我換了個(gè)口吻說(shuō):“那請你當班長(cháng),幫老師管理后面的小朋友,別讓他們掉隊了,好嗎?”他馬上很樂(lè )意的接受了。
想不到,在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵,看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。老師要站在孩子的角度上,用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢?我們怎么讓大家不爭不搶呢?我試想幾點(diǎn):
1、可以看誰(shuí)的表現好,就讓誰(shuí)站第一;
2、可以輪流站第一;
3、遇到不講理的孩子,教師可以用轉移的方法,鼓勵他幫老師一起管理小朋友。
案例實(shí)錄：
有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今天佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換�！碑敃r(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的'表情。
分析反思：
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”咪咪難過(guò)地搖搖頭。接著(zhù)，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人生病了，你會(huì )怎么辦?”有的小朋友說(shuō)：“不應該笑話(huà)她�！薄皯撃靡路o她換，倒杯水給她喝，不應該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)反思11
活動(dòng)目標：
1.能理解詩(shī)歌內容，看圖標有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.能完整的語(yǔ)句表達自己對祖國的認識。
3.熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
4.理解故事內容，能認真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習慣。
5.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的.故事情節。
活動(dòng)準備：
圖標：“我最?lèi)?ài)祖國”的配套掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
1.以談話(huà)的形式導入活
�。�1）“你們現在上什么班？”教師出示圖標同樣出示圖標“中”“小”
�。�2）從小到大，你最?lèi)?ài)誰(shuí)？
�。�3）你喜歡什么？
2.初步了解詩(shī)歌內容。
“我也認識一個(gè)和你們一樣大的小朋友，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小朋友他他最?lèi)?ài)誰(shuí)？最喜歡什么？
“你們聽(tīng)到了什么？”
3.教師有感情地朗誦詩(shī)歌分段出示圖標。
第一段，媽媽問(wèn)了我什么？
第二段，爸爸問(wèn)了我什么？
第三段，現在我上大班了，是怎么回答的？
4.邊看圖標邊有感情地朗誦詩(shī)歌
5.幼兒分角色朗誦
這首詩(shī)歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？
你最喜歡哪段？為什么？
6.拓展幼兒的已有經(jīng)驗，引導幼兒欣賞北京的景色。激發(fā)幼兒的愛(ài)國之情，同時(shí)欣賞《國歌》
活動(dòng)反思：
一直以來(lái)我都是帶的中小班，這次帶了大班又要上教研課，心里還真直打鼓。擔心中小班說(shuō)話(huà)羅嗦的習慣會(huì )出現，擔心時(shí)間把握不好。
活動(dòng)結束后我靜下心仔細想了想自己上的這節課，發(fā)現了以下問(wèn)題：
1.問(wèn)題的提出不夠簡(jiǎn)潔明了。雖然我設計了一些主要的提問(wèn)，但在上課時(shí)還是不由自主的提出了其他的問(wèn)題，有時(shí)問(wèn)題還會(huì )重復提出。
2.活動(dòng)的結尾部分處理的不是很好，幼兒的情感沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)。
3.活動(dòng)中沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦詩(shī)歌。
幼兒園教學(xué)反思12
一、主題活動(dòng)的來(lái)源
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì )時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀�！薄袄蠋�，我長(cháng)大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄袄蠋�，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大�！钡鹊�。每當這時(shí)，我總會(huì )不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對測量有一定的興趣和認識。這次的數學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長(cháng)度、高度，培養了幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測量在生活中的應用。在活動(dòng)中是應讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現問(wèn)題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現的問(wèn)題。大班幼兒對圖形守恒的判斷，往往會(huì )受形狀大小以及數量的影響。在他們看來(lái)，相對于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認真的思考和反復的'探索，我設計了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當與否，往往哪個(gè)會(huì )影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認識誤區，又能在最后幫助幼兒獲得正確認識，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障。因此，在設計該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來(lái)比較發(fā)現圖形的守恒�；顒�(dòng)結尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場(chǎng)地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化。
三、環(huán)節設計的思路
環(huán)節設計應圍繞活動(dòng)目標，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數量的正方形，通過(guò)拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小，用鋪墊子的方法來(lái)判斷，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認識和經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導
當幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來(lái)，面對這樣的熱鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有做出什么結論，而是誘導幼兒討論和動(dòng)手驗證找到正確的結論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團隊意識和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動(dòng)結束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應該提前準備好，最后幾組的比賽結果也沒(méi)有說(shuō)清楚。
幼兒園教學(xué)反思13
午點(diǎn)過(guò)后，小朋友都進(jìn)了教室。一會(huì )兒，天漸漸黑了下來(lái)，有的小朋友注意到了，陳路洋說(shuō)：“老師，天怎么這么黑呀，看也看不清，要是下雨我就回不了家了�！崩钪颈蛘f(shuō)：“馬上就要下雨了�！彼麄兡阋谎�，我一語(yǔ)，正說(shuō)得熱鬧，突然天上打起雷來(lái)，雷聲“轟隆隆”的傳來(lái)，把小朋友們都嚇住了，常藝術(shù)凡捂著(zhù)耳朵說(shuō)：“雷打的真響，我好害怕呀�！毙∨笥岩矊W(xué)著(zhù)她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過(guò)后，馬上下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李志彬得意地說(shuō)：“看來(lái)真的要下雨了，”趙微說(shuō)：“沒(méi)有傘，我不能回家了，”李超說(shuō)：“雨下的真大，我聽(tīng)到聲音了”我發(fā)現小朋友興趣很高，我就說(shuō)：“我們都來(lái)看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽(tīng)到老師的鼓勵，都一窩風(fēng)地圍在窗臺前，拼著(zhù)力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著(zhù)雨絲問(wèn)孩子：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿(mǎn)雨水的地面不知如何回答我，我說(shuō)：“你們看，落下的雨象面條、象線(xiàn)，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì )冒泡泡�！毙∨笥崖�(tīng)了我的話(huà)，看得更有興趣了。孫蒙和孫金磊等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說(shuō)：“大家是不是想感覺(jué)一下雨？”說(shuō)著(zhù)我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現得非常興奮，在教室里不停的跳著(zhù)。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問(wèn)：“剛才我們看了雨，現在我們來(lái)聽(tīng)雨聲，聽(tīng)聽(tīng)大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來(lái)，都仔細聽(tīng)起來(lái)，陳海洋說(shuō)“現在沒(méi)有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開(kāi)始跟著(zhù)我一起唱起來(lái)了。
反思：
在對幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，如何發(fā)現幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的.。我們往往會(huì )將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。托班的幼兒雖然年齡小，知識量少，但他們對身邊充滿(mǎn)好奇，他們的興趣往往會(huì )由外界的環(huán)境變化而應起，當幼兒表現出強烈的興趣和需要時(shí)，及時(shí)給予支持和呼應。所以當小朋友對打雷、下雨的現象表現出極大的興趣時(shí)，我就及時(shí)將大家的注意力都往這方面移動(dòng)，引導幼兒觀(guān)察雨絲、雨落下的樣子，讓幼兒感受雨和聽(tīng)雨聲，大大滿(mǎn)足了幼兒的興趣和想要了解雨的愿望。雖然，這并不是我預先設計好的活動(dòng)，但我及時(shí)抓住幼兒的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)，做到老師追隨幼兒的興趣和需要。
幼兒園教學(xué)反思14
隨著(zhù)教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展�！毒V要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發(fā)，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實(shí)踐規范和要求。綱要鮮明地體現著(zhù)國家的意志，也為所有幼兒的健康成長(cháng)，,從新提出了對幼兒園教育的一個(gè)認識，終身教育、終身學(xué)習，大大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。
《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的'理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導著(zhù)我的工作，以下是我一個(gè)階段學(xué)習《綱要》，領(lǐng)會(huì )《綱要》中的意義，并用《綱要》指導著(zhù)我的工作。
1、通過(guò)學(xué)習、熟記《綱要》中的內容，用《綱要》中的一些理論指導來(lái)充實(shí)自己。
在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導幼兒，充分調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，并根據本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動(dòng)的內容考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，讓幼兒喜歡學(xué)習，喜歡探索。改變了以往我過(guò)多的強調認識、強調幼兒學(xué)會(huì )什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設計課程時(shí)我會(huì )考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。
2、 努力成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和合作者。
我也從綱要中了解到教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和合作者，所以在教學(xué)中我始終把握自己與幼兒的主客體關(guān)系，努力發(fā)揮與幼兒之間的互動(dòng)性，當幼兒需要遇到難題時(shí)我也是他們的引導者，當幼兒需要幫助時(shí)我成為他們的支持者，當他們在游戲時(shí)，我成為了他們的合作者，我經(jīng)常會(huì )以游戲者的身份參與他們的游戲，指導他們的游戲
3、用綱要指導，使我成為了反思型教師。
在平時(shí)教學(xué)中，我常用綱要中的精神來(lái)反思自己的行為。如當遇到幼兒不聽(tīng)話(huà)了，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用，當教學(xué)時(shí)我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂(lè )學(xué)習，當處理家園關(guān)系時(shí)我就想，怎樣的方法才能即能調動(dòng)家長(cháng)的積極性，又能體現服務(wù)與家長(cháng)。所以都是通過(guò)綱要中的學(xué)習才使我成為一個(gè)反思型的教師，才真正體會(huì )綱要中讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，終身學(xué)習的理念，才能體現綱要中服務(wù)與家長(cháng)的宗旨。
4、學(xué)習綱要，我學(xué)會(huì )了正確評價(jià)幼兒。
在相當長(cháng)的時(shí)間里，幼兒園的評價(jià)還是用來(lái)比較幼兒能力上的差異，用來(lái)檢查幼兒對教師所學(xué)知識、技能的掌握情況，因而在評價(jià)在相當程度上并沒(méi)有促進(jìn)教育質(zhì)量提高，也沒(méi)有對每個(gè)幼兒的學(xué)習與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價(jià)過(guò)多的用橫向比較，并沒(méi)有縱向評價(jià)，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異。所以綱要之后，關(guān)于評價(jià)幼兒學(xué)習與發(fā)展，以多種形式評價(jià)。我在平時(shí)多用鼓勵表?yè)P的語(yǔ)言激勵幼兒，增強他們的自信心。并以多種方式評價(jià)幼兒，以便了解他們的強項和弱項。
總之綱要的學(xué)習不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀(guān)念發(fā)生了改變，我將一如既往的學(xué)習下去，使自己的教育水平更加提高。
幼兒園教學(xué)反思15
——如何對待幼兒的“打架”
我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，林燁的媽媽來(lái)幼兒園問(wèn)我最近，：“老師，誰(shuí)是戴君清？昨天我的林燁說(shuō)戴君清打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，戴君清進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的兒子說(shuō)。戴君清先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。戴君清說(shuō)“戴君清，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！贝骶搴芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”�？吹竭@，我覺(jué)得戴君清被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà)；但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小小班的'孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
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