幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇1
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習的主要方式，那么如何有效的開(kāi)展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標，有組織、有計劃地指導全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)。但當面對一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí)，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個(gè)孩子，又想達到最好的教學(xué)效果。下面結合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重形式，輕內容，失去活動(dòng)本身的內涵。
作為一名工作不滿(mǎn)一年的我來(lái)說(shuō)，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè )，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數》這一活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)，準備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門(mén)牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數這一概念。但在活動(dòng)中，孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引，對我所講的內容興趣不大，甚 至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話(huà)，辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。
二、教師成為活動(dòng)的主人，讓孩子對活動(dòng)提不起興趣。
每次上科學(xué)時(shí)，孩子都等著(zhù)好奇的眼睛看著(zhù)我，但我都卻很頭疼，尤其是實(shí)驗課時(shí)，想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手，又怕孩子秩序混亂，出現安全問(wèn)題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗，雖然實(shí)驗前我三令五申地講述實(shí)驗要求，可開(kāi)始時(shí)，我看著(zhù)這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規范，發(fā)生危險，所以，第二次時(shí)，我只找幾個(gè)能力強的孩子上前面來(lái)和我一起做，其他孩子在下面觀(guān)察，效果可想而知。
三、語(yǔ)言不精練，浪費孩子的時(shí)間。
德國的著(zhù)名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼�，開(kāi)始活動(dòng)前，要求老師把自己該說(shuō)的話(huà)錘煉的非常準確、簡(jiǎn)單。但在《找相鄰數》的“找朋友”這一游戲環(huán)節中，貼著(zhù)一樣數字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說(shuō)“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習慣也讓孩子對所學(xué)內容把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，導致我總是機械地重復重難點(diǎn)，讓幼兒非常疲憊。
針對上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題，同班老師和徐園長(cháng)都很著(zhù)急，幫著(zhù)我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的'，也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已�！�
首先，重內容，形式靈活，豐富活動(dòng)內涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn)，尤其是數學(xué)這么抽象的內容，但這只是為我們更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在第二次執教《找相鄰數》時(shí)，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，合理的設置最近發(fā)展區，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺(jué)得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的快樂(lè )。
其次，良好的常規為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?/p>
無(wú)規矩不成方圓，對于一個(gè)班級也是如此，只有紀律的保障，才能讓孩子體會(huì )到自由的快樂(lè )。因此，在同伴老師的指導建議和我自己的觀(guān)察下，與陪伴老師共同制定班級規則，并且嚴格執行，對于違反的幼兒，嚴厲批評教育。同時(shí)，對于實(shí)驗課的開(kāi)展，我也繼續提前做好充分的準備，在過(guò)程中，留意每個(gè)孩子的操作，及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導，保證幼兒體驗到實(shí)驗的快樂(lè )。
最后，提升自己的語(yǔ)言魅力，合理安排活動(dòng)。
用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促，這就是教師語(yǔ)言的獨特魅力。具體來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言要平實(shí)、幽默、機智、激情、激勵。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應該有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，這樣才能將幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，使孩子樂(lè )意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習效果也就事半功倍。
總之，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，所以我們只有在不斷的學(xué)習、實(shí)踐和反思中才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，才會(huì )組織出更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，同時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，為孩子的終身發(fā)展奠基。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇2
春天是一個(gè)匯聚各種美麗元素的季節，也是萬(wàn)物復蘇的季節，在幼兒午間的散步活動(dòng)中我們會(huì )引導幼兒去尋找春天，草地上去發(fā)現嫩綠的小草、樹(shù)上找找小芽、陽(yáng)光下感受春天氣候的變化。同時(shí)在晨間談話(huà)中與孩子一起孩子興致勃勃地談?wù)撝?zhù)自己在春天里看到的、聽(tīng)到的、聞到的、吃到的、感受到的……以此來(lái)加強孩子對春天的感受，豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗。
在活動(dòng)開(kāi)始，我創(chuàng )設了問(wèn)題情境，現在是什么季節？你是怎么知道的？幼兒回答問(wèn)題時(shí)，我鼓勵幼兒回答問(wèn)題的語(yǔ)言盡可能完整，并從不同角度進(jìn)行交流。因為有了平時(shí)的引導，幼兒在感受春天的美、大膽嘗試運用多種方式表現春天的美上有了一定的基礎。在接下來(lái)學(xué)習詩(shī)歌的環(huán)節中我根據詩(shī)歌內容準備了一些圖片：“春天怎么來(lái)？”我用問(wèn)號替換， “春天從花朵里跑出來(lái)”畫(huà)了一朵花和在跑步的春姑娘。在這些圖片的幫助提示下孩子很快就學(xué)會(huì )了朗誦第一段詩(shī)歌，然后我又根據詩(shī)歌的內容出示第二的圖片，當我拿出“？”號圖片時(shí)，孩子們都能說(shuō)出詩(shī)歌的第一句“春天怎么來(lái)？”于是我就順勢把這個(gè)問(wèn)題拋給了孩子們，讓他們有個(gè)想象的.空間，為詩(shī)歌的創(chuàng )編活動(dòng)打下基礎，孩子們你一句，我一句地說(shuō)開(kāi)了：“從菜花里跑出來(lái)”“從綠綠的樹(shù)葉里跑出來(lái)”“從風(fēng)箏里飛出來(lái)”……當我把綠綠的小草和正在跳的春姑娘圖拿出來(lái)時(shí)，孩子們異口同聲地說(shuō)：“春天從綠綠的草地里跳出來(lái)”，孩子們在圖片得提示下自己把詩(shī)歌第二段講述出來(lái)了，最后一段，我把一個(gè)有愛(ài)心的笑臉娃娃和一對翅膀展示在幼兒面前，孩子們再次展開(kāi)了想象，最后，我們看著(zhù)圖片把詩(shī)歌完整地講述了一遍，并把孩子剛才的想象也添加到了詩(shī)歌中去了，整個(gè)活動(dòng)在愉悅的氣氛中結束了。
本次活動(dòng)孩子能得到愉快的成功體驗，要歸結于直觀(guān)圖片的運用，因為它功不可沒(méi)。它不僅可以使幼兒較快地理解詩(shī)歌，同時(shí)也讓孩子對詩(shī)歌保持了更深刻、持久的印象。在中班語(yǔ)言活動(dòng)中利用形象的圖譜進(jìn)行教學(xué)，符合了孩子形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習特點(diǎn)，有利于孩子建立清晰、明確的概念。像圖譜這樣的視覺(jué)材料可以把語(yǔ)言材料簡(jiǎn)單化、形象化，使活動(dòng)變得生動(dòng)、富有趣味性，充分吸引他們的注意力。當你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿(mǎn)了興奮和期待，兒童形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點(diǎn)。更重要的是圖譜的運用，可以促使孩子自己動(dòng)腦，發(fā)展他他們的觀(guān)察比較能力，讓孩子思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇3
在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)—《月亮船》，在上課的過(guò)程中，小朋友聽(tīng)的也很認真，我覺(jué)得上的比較成功的部分有：
1、在初步欣賞故事時(shí)，我能抓住主線(xiàn)來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住大概，這一點(diǎn)較好。
2、在引導幼兒認識四大之最時(shí)，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀(guān)的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(cháng)的真正含義，還讓幼兒來(lái)復述從而來(lái)鞏固故事中的知識點(diǎn)，還是比較好的。
3、《綱要》指出，語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話(huà)，讓幼兒體會(huì )蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結合自己的經(jīng)驗，體會(huì )蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的'心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。
同時(shí)我也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題，有待下次改進(jìn)：
1、當問(wèn)到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么”時(shí)，我直接把一些有關(guān)天安門(mén)的知識告訴了幼兒，卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機會(huì )，其實(shí)，班上的趙淇凱去過(guò)北京，對天安門(mén)有一定的認識，可他的說(shuō)話(huà)機會(huì )被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達的機會(huì )。
2、《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)要創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中。在最后一個(gè)環(huán)節時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國的美麗景色，我覺(jué)得我沒(méi)有調動(dòng)她們的氣氛，孩子們發(fā)現時(shí)，雖然很積極，可是還是沒(méi)有把孩子們對祖國感到自豪的感情發(fā)揮的很好，我覺(jué)得我應該讓孩子們在課前就對我們祖國去有所了解，這樣上課的時(shí)候，孩子們的積極性和對她們的情感教育會(huì )更有效。
大班的語(yǔ)言課，不但要發(fā)展她們的語(yǔ)言能力，更要讓他們在這些故事中感受到不同的情感和知識點(diǎn)。一些語(yǔ)言活動(dòng)前，教師可以讓孩子們在課前就有一些了解，作為經(jīng)驗積累，這樣在上課的時(shí)候，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有興趣。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇4
兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴先生認為“教育的課程來(lái)源于兒童生活，課程的組織形式也必須符合兒童的生活�！�
隨著(zhù)節日的臨近，我們幼兒園的環(huán)境也發(fā)生了變化，充滿(mǎn)了喜慶、熱鬧的節日氣氛，幼兒對節日的來(lái)臨充滿(mǎn)了期待，雖然圣誕節不是我們的傳統節日，但是中外文化的'融合，以及幼兒的生活經(jīng)驗，圣誕樹(shù)、圣誕花對幼兒來(lái)說(shuō)都是熟悉的事物。
活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是通過(guò)談話(huà)導入主題，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒自由的交流喜歡過(guò)圣誕節的理由，再把話(huà)題導入我今天要操作的圣誕襪上。
第二環(huán)節是幼兒邊觀(guān)察范例，教師邊操作演示，教師主要從三個(gè)方面進(jìn)行引導，第一是材料，有棉花、橡皮泥、黃豆、赤豆、雪花片、蝴蝶結等；第二是花紋，鼓勵幼兒發(fā)揮想象、創(chuàng )新，想出不同的花紋；第三是顏色，各種材料的排列方式是不同的，仔細的觀(guān)察發(fā)現也有利于培養幼兒的觀(guān)察能力；幼兒的觀(guān)察和發(fā)現是為了幼兒自己操作作準備的，教師在幼兒創(chuàng )作表現之前進(jìn)行操作演示，讓幼兒進(jìn)一步了解制作圣誕襪的方法與過(guò)程。
第三環(huán)節就是幼兒的創(chuàng )作表現，幼兒在創(chuàng )作之時(shí)，教師要對重點(diǎn)進(jìn)行一定的指導，并激勵幼兒創(chuàng )作表現的興趣�；顒�(dòng)的最后是幼兒的展示交流，尋找“好朋友”，幼兒在交往的過(guò)程中，和同伴共同分享快樂(lè )。
高潮部分是“圣誕老爺爺”送禮物，讓幼兒感受節日的快樂(lè )氣氛。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇5
《長(cháng)發(fā)娃娃》是一節美工課，旨在教幼兒通過(guò)剪、貼、畫(huà)、卷等多種美術(shù)技法制作可愛(ài)的長(cháng)發(fā)娃娃，讓幼兒在操作中感覺(jué)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
一、剪
首先是讓幼兒將長(cháng)方形彩色紙長(cháng)邊對折，打開(kāi)，將半邊剪也細長(cháng)的頭發(fā)，剪至折痕處。
孩子們剛學(xué)使用剪刀，如何較為均勻地剪出娃娃的細長(cháng)頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn)。于是和孩子們玩小剪刀“開(kāi)火車(chē)”的游戲，告訴他們小剪刀要在軌道（線(xiàn)條）上行走，這樣才是又安全又舒服，在這樣有趣的`游戲中，孩子們很自然就仔細地沿著(zhù)線(xiàn)條剪，雖然有的孩子剪得不太直，但是基本上都能剪完所有的直線(xiàn)。
二、畫(huà)
其次是讓孩子在另一半上畫(huà)上娃娃的眼睛、鼻子、嘴等。
這里面有兩個(gè)地方要提醒，一個(gè)是不要把表情畫(huà)倒了，二是畫(huà)出不一樣的表情。孩子們都會(huì )畫(huà)基本的表情，為了豐富作品內容，讓“長(cháng)發(fā)娃娃”更生動(dòng)起來(lái)，我展示了各種表情的圖片，并和孩子玩起“變臉”的游戲，讓幼兒互相觀(guān)察，感知表情的變化，這一環(huán)節不作過(guò)高要求，幼兒可根據自己的能力自由創(chuàng )作，表情畫(huà)得還不錯，只是由于紙太寬，一些孩子畫(huà)的表情不太集中，影響了美觀(guān)。
三、卷
接著(zhù)讓孩子們?yōu)橥尥拊O計發(fā)型，為娃娃“燙發(fā)”。
這個(gè)環(huán)節孩子們非常感興趣，都能積極主動(dòng)探索設計不一樣的發(fā)型�；顒�(dòng)中，老師鼓勵孩子們交流、創(chuàng )造，提醒他們可以借助其他工具進(jìn)行卷、折、繞等，孩子們的作品完成的非常好。
四、貼
最后是把做好的娃娃兩邊短邊粘貼在一起呈筒狀。
這一環(huán)節讓孩子們分組操作，提供廢舊的羽毛球筒，讓孩子們把自己設計的娃娃粘貼在一起，形成“娃娃高樓”，孩子們自由組合、相互合作，極大的激發(fā)了孩子的興趣，生動(dòng)可愛(ài)的娃娃造型讓每個(gè)孩子都感受到了成功的樂(lè )趣。
本課把美術(shù)活動(dòng)與游戲結合起來(lái)，通過(guò)不同技法制作長(cháng)發(fā)娃娃，既豐富了孩子的想象能力，又提高了孩子的操作能力。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇6
每一個(gè)“我”，不僅是一個(gè)獨特的“我”，而且是一個(gè)不斷成長(cháng)發(fā)展的“我”。對孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)現自己的變化，知道自己長(cháng)大了，可以幫助他們增強自信心，還可以讓他們更好地認識自己和周?chē)娜�。進(jìn)入大班下學(xué)期的孩子，隨著(zhù)自己的意識的悄然增長(cháng)，他們驚奇地發(fā)現自己在變化、在長(cháng)大。他們學(xué)著(zhù)去理解和關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)，在認識自己的過(guò)程中感受自己的與眾不同，學(xué)會(huì )正確的認識和評價(jià)自己。于是我們開(kāi)展了本學(xué)期的第一個(gè)主題活動(dòng)《認識我自己》。在這個(gè)主題的過(guò)程中，孩子們更加得了解自己，知道每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也更學(xué)會(huì )了欣賞別人，并在與同伴的相處中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，能夠協(xié)調合作。
我們這個(gè)主題開(kāi)始是從孩子所熟悉的生日話(huà)題入手，開(kāi)學(xué)初侯賀萱小朋友把生日蛋糕帶到幼兒園和小伙伴一起過(guò)生日，我們引導孩子們由生日引發(fā)感知自己，以積極主動(dòng)的態(tài)度從自身著(zhù)手了解自己，通過(guò)《我的自畫(huà)像》活動(dòng)幼兒觀(guān)察自己，發(fā)現感受自己的外貌特征，發(fā)現自己與別人不同的體貌特征，并用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。通過(guò)親子活動(dòng)開(kāi)展《我和別人不一樣》活動(dòng)，通過(guò)談話(huà)和表格的繪制，讓孩子們了解自己的習慣、愛(ài)好，發(fā)現自己與眾不同。通過(guò)《我名字的故事》《我的`姓》等活動(dòng)從不同角度引導孩子們深入的了解自己，我們從孩子們自己喜歡的事物進(jìn)行拓展，去親近周?chē)娜�、事、物，從而感受到自己與周?chē)椭C的關(guān)系。繼而開(kāi)展了《我的朋友多》小板塊，通過(guò)日常的游戲活動(dòng)讓孩子們學(xué)習與同伴交流、交往、分工合作、分享等等，讓孩子們講述自己與朋友相處的快樂(lè )體驗，引導他們說(shuō)說(shuō)好朋友的外貌特征、好朋友的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，為好朋友畫(huà)像，讓孩子們在活動(dòng)中不但學(xué)會(huì )朋友之間交往的策略，主動(dòng)幫助自己的朋友，同時(shí)也學(xué)會(huì )了正確的評價(jià)他人。
在“認識我自己”這一主題活動(dòng)中，我們深深地體會(huì )到孩子是天真的、聰明的、主動(dòng)的，而老師對孩子的態(tài)度應當是接納的、商討的、鼓勵的，只有在這種師生互動(dòng)中，老師與孩子才能相互支持，共同建構主題，推動(dòng)主題的發(fā)展。在這種互動(dòng)性的主題活動(dòng)中，不僅培養了孩子的探究品質(zhì)，使孩子初步具有了問(wèn)題意識，更重要的是培養了孩子合作、交往等方面的綜合能力，學(xué)會(huì )了相互學(xué)習，孩子們最大限度地發(fā)揮了主體性。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇7
一周的教學(xué)工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著(zhù)。前幾次有個(gè)別幼兒經(jīng)常出現尿濕褲子的現象，孩子們由于貪玩總會(huì )出現這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個(gè)好的日常習慣，在經(jīng)過(guò)老師不斷的引導和努力，這周這種情況在沒(méi)有發(fā)生過(guò)。在教學(xué)過(guò)程中孩子們對所學(xué)習的內容能夠及時(shí)的掌握，對于課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽(tīng)講。
但有個(gè)別幼兒不愿回答老師提出的'問(wèn)題也不愿意上課積極發(fā)言，總會(huì )小手撐著(zhù)小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控能力差注意力只有5--10分鐘作為老師能夠很好地利用這段黃金時(shí)間來(lái)把課堂的內容講述貫穿到位，在保育與教學(xué)的活動(dòng)中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛(ài)心去呵護每一位幼兒。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇8
本周我執教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《新奇的世界》，此活動(dòng)是主題《亮眼看世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒通過(guò)老師的引導，仔細地觀(guān)察圖片，能大膽地通過(guò)自己的想象，生動(dòng)而富有情節的講述故事的資料。在以后的觀(guān)察類(lèi)活動(dòng)中，我們應有意識地引導幼兒繼續以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現新奇之處。以新奇的眼光進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是有意識地轉換角度，借助小老鼠的視覺(jué)來(lái)感知、體驗；二是靜心寂慮，調動(dòng)各種感覺(jué)貫注于觀(guān)察對象。本活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節是引導幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據老師講述中的`一個(gè)細節進(jìn)行描述。
整堂課進(jìn)行的還算比較順利，基本上實(shí)現了預定的計劃。但也存在著(zhù)很多問(wèn)題。我總結為以下幾點(diǎn)：
第一，最明顯的問(wèn)題是時(shí)間太長(cháng)。
整個(gè)活動(dòng)從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時(shí)間，在活動(dòng)中，我發(fā)此刻最后的一個(gè)環(huán)節，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時(shí)間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動(dòng)資料的設置上也要充分思考到時(shí)間問(wèn)題，合理地安排活動(dòng)資料。
第二，圖片的呈現方式不當。
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有很多時(shí)候是需要借助圖片的，而圖片的呈現也是有技巧的。我明白了圖片的呈現有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀(guān)察圖片，教師再進(jìn)行講述，以此來(lái)鍛煉幼兒的觀(guān)察潛力。第二種是教師先進(jìn)行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而展開(kāi)前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時(shí)展示出來(lái)，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開(kāi)一張，這樣做會(huì )讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現的方式所謂是五花八門(mén)，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無(wú)論是那種方式都要有條不紊、不浪費時(shí)間。教師只有采用適當的呈現方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時(shí)，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現方式是不當的。指導老師推薦，如果圖片實(shí)在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來(lái)再放第二幅。
三、觀(guān)察圖片是引導還不到位。
在出示掛圖引導幼兒講述時(shí)，不必拘泥于故事原作，而就應以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫(huà)面進(jìn)行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響著(zhù)一個(gè)人的發(fā)展。在諸多感覺(jué)中，尤為重要的是視覺(jué)，因為視覺(jué)能夠十分直接、十分明了地認識事物，察覺(jué)事物之間的差別。每上一堂課都會(huì )發(fā)現很多不同的問(wèn)題，我相信通過(guò)一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇9
情感體驗是我們音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行中不能忽視的要素。在今日的音樂(lè )活動(dòng)《教師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強調音樂(lè )的情感體驗，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“教師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習和演唱歌曲。
1.談話(huà)活動(dòng)，情感的首次注入。
我問(wèn)孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達你們的感情呢？孩子們的就會(huì )以十分多的回答來(lái)回應，很自然地引發(fā)了對幼兒園和教師的熱愛(ài)。
2.感受旋律，加深情感的共鳴。
播放歌曲的旋律的時(shí)候，孩子們能隨著(zhù)旋律自然地擺動(dòng)身體或者雙手，他們對整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)機會(huì )，我順勢讓孩子們表達一下自我的感受，“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎樣樣？”“你有什么樣的心境？”孩子們也會(huì )十分動(dòng)情地訴說(shuō)自己的初步傾聽(tīng)感受。之后的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵幼兒用拍手表現歌曲節奏。
3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。
我借助圖譜，結合動(dòng)作與表情將歌詞資料朗誦一遍，示范一遍后，又繼續引導孩子們觀(guān)察圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習歌詞資料。孩子們能做到安靜傾聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng)，很舍不得教師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒進(jìn)取性高，表演欲強�；蛘哌@群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、教師分離的意思，他們所表達的真是對教師的'戀戀不舍。經(jīng)過(guò)歌曲的學(xué)習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對教師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達要做一名遵章守紀的小學(xué)生。
4.結伴表演，升華相互的情誼。
孩子們學(xué)得投入，也融入了自己的情感，在后面結伴表演的過(guò)程中，我發(fā)現一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了安慰可愛(ài)的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng )編的時(shí)候，加上擁抱的動(dòng)作，和好朋友、教師互相表達自己的情感，大家都十分感動(dòng)。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇10
在三歲寶寶的印象中，目前對生日和圣誕節的印象最為深刻，到目前為止，這兩個(gè)節日的“儀式”情境深深的留在小家伙的腦海里。
家人和寶寶過(guò)生日時(shí)，都有生日蛋糕，還要吹蠟燭，小家伙經(jīng)常模擬這個(gè)情境，也很期盼著(zhù)過(guò)生日。而對圣誕節的深刻印象，是幼兒園這兩周主題教學(xué)的結果。進(jìn)入12月份，幼兒園就在大門(mén)處裝飾了大的圣誕樹(shù)，但每個(gè)班的門(mén)口還有小的圣誕樹(shù)，教室里的墻上以及外語(yǔ)、美術(shù)等教學(xué)，差不多都涉及這個(gè)主題，還有大街上商店里也有大量的裝飾，寶寶對這個(gè)節日就特別期待。到24號，幼兒園更是精心設計了一天的主題活動(dòng)，上午是各班的集體表演，都是圍繞圣誕的節目，中午是自助西餐，下午是和家長(cháng)一起的狂歡。
因為有事只帶寶寶參加了下午的活動(dòng)。下午先是所有小朋友和家長(cháng)在室外共跳集體舞，伴隨歡快的音樂(lè )，小朋友和家長(cháng)共同唱唱跳跳，很快樂(lè )的親子活動(dòng)。當音樂(lè )完畢，圣誕老人推著(zhù)大大的蛋糕和很多糖果出場(chǎng)，小朋友更是歡呼雀躍，紛紛圍著(zhù)蛋糕轉，時(shí)時(shí)還能發(fā)現從天空中掉下的糖果，很激動(dòng)人心。然后是回教室里分享蛋糕，小朋友們都很期待，吃完蛋糕，還有尋寶哦。原來(lái)圣誕老人給小朋友們送來(lái)了禮物，在哪里呢？被子里、鞋子里、窗臺上、暖氣上，小朋友們各顯神通，去找尋神秘的禮物。因最后一個(gè)進(jìn)去，在老師的幫助下寶寶在鞋柜里找到喜歡的小汽車(chē)，真是很興奮呀。有了禮物，小朋友們還一起合影，相互抱抱，很溫馨的氛圍哦。走出教室，還可能碰到圣誕老人送來(lái)糖果，也可能從天空中掉下糖果呢，小朋友們特別的驚喜。
特別感謝幼兒園的.精神設計，讓孩子們親身體驗了快樂(lè )的圣誕節。但事后又想，孩子這樣的節日記憶會(huì )有什么影響�，F在可能還不知道圣誕節其實(shí)是“洋節”，而理所當然地把它當成自己記憶中非常隆重的節日，也許以后也會(huì )懷念，也可能會(huì )隆重的過(guò)這個(gè)節日。對于我國的傳統節日和一些有儀式教育意義的節日，孩子們以后會(huì )怎么認識和判斷？節日具有儀式的教育意義，在讓孩子體驗各種節日的時(shí)候，是不是也因該有相應的引導和說(shuō)明，并且突出具有我國文化特點(diǎn)的節日，讓孩子通過(guò)體驗節日能慢慢的認識到節日的意義，辨別我們應該倡導的過(guò)節日的形式和其獨特的意義，而不僅僅是讓孩子體驗：過(guò)節是快樂(lè )的，在節日里能更自如的“吃喝玩樂(lè )”。其實(shí)，在節日的“吃喝玩樂(lè )”中有很多的講究和可以學(xué)習的東西呢。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇11
游戲是童年時(shí)代的伙伴，在幼兒園的各項活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂(lè )的原動(dòng)力。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式,而區域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的影響。在游戲過(guò)程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的形成。區域活動(dòng)的開(kāi)展是充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區域活動(dòng)，積極引導幼兒將所學(xué)的`知識轉化為內在品質(zhì)，真正體現區域活動(dòng)的真諦，這與了解幼兒在區域活動(dòng)中的學(xué)習特點(diǎn)有較大聯(lián)系。在具體的操作過(guò)程中，不同階段的幼兒有著(zhù)不同的學(xué)習特點(diǎn)，只有對幼兒的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，才能做出合理、正確的指導。
一、游戲初期階段
幼兒表現：我只要玩——單一、獨占地玩
幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會(huì )等待更別說(shuō)輪流使用。相應措施：根據幼兒的這一特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶一些自己喜愛(ài)的玩具到幼兒園來(lái)，這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜愛(ài)的玩具為伴，就會(huì )有親切感、安全感。教師只提供一些簡(jiǎn)單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會(huì )互相謙讓?zhuān)约和嫦矚g的玩具，其他小朋友要玩時(shí)就不愿意給，所以教師要提供數量充足的相同玩具。相應措施：(1)活動(dòng)時(shí)間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規定他們在某個(gè)時(shí)間才可以進(jìn)入活動(dòng)區，他們會(huì )感到壓抑，所以設置活動(dòng)時(shí)間要靈活一點(diǎn)。如有的幼兒一入園，就讓他到活動(dòng)區去，以轉移其入園時(shí)不愉快的情緒。(2)活動(dòng)地點(diǎn)隨意。在活動(dòng)區內，可以讓幼兒自由走動(dòng)，不要硬性規定、限制他們在某一區域內活動(dòng)。(3)活動(dòng)內容自主。在活動(dòng)時(shí)不強行分配，可以暫時(shí)滿(mǎn)足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學(xué)會(huì )與他人合作、分享。
二、游戲發(fā)展階段
幼兒表現：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩
幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開(kāi)始適應幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學(xué)著(zhù)和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。
相應措施：
(1)這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開(kāi)始有一起玩的愿望，老師抓住機會(huì )，強化他們的這種合作趨勢�；顒�(dòng)過(guò)程中要及時(shí)幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問(wèn)題，保證幼兒活動(dòng)正常開(kāi)展。
(2)培養幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動(dòng)時(shí)常常會(huì )忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過(guò)分強調游戲的逼真性。
三、游戲提高階段
幼兒表現：我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng )造性地玩
這個(gè)階段的幼兒對于活動(dòng)區已經(jīng)比較熟悉，進(jìn)入活動(dòng)區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動(dòng)中常常很快完成一區的活動(dòng)，然后會(huì )選擇其完全沒(méi)有安全意識。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇12
班上很多可愛(ài)的女孩子回到家總喜歡嚷著(zhù)爸爸媽媽要穿漂亮的衣服，“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……，要是不滿(mǎn)意，就會(huì )哇哇大哭。班上很多家長(cháng)都跟我講述著(zhù)現在的孩子難帶，3歲的孩子就知道如何審美了。其實(shí)不然，每個(gè)孩子都有他自己的主見(jiàn)，她的`審美觀(guān)，不能以年齡小來(lái)評價(jià)孩子，從而要一味地去服從家長(cháng)。為了解除這樣的疑惑，我也曾做過(guò)家長(cháng)工作。
前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什么》，我靈機一動(dòng)，這不正是一個(gè)良好的教育契機，也許能在孩子的身上改變家長(cháng)的看法。這個(gè)讀本孩子們很喜歡。從大書(shū)圖片的閱讀到幼兒的討論等，孩子們了解了什么時(shí)候應該穿什么樣的衣服，并且能夠選擇適合自己的衣物。
通過(guò)師生共同分析閱讀大書(shū)、小書(shū)指讀以及一系列的游戲、表演、制作等活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的觀(guān)察、分析、語(yǔ)言表達能力以及動(dòng)手能力等，而且孩子們對人們的衣著(zhù)產(chǎn)生了濃厚了興趣，豐富了相關(guān)知識。
近段時(shí)間家長(cháng)們反映：孩子學(xué)會(huì )自己穿衣服了，知道根據天氣的變化自己選擇合適的衣服了，而且走在大街上特別喜歡觀(guān)察不同的人物穿不同的衣服�！督裉齑┦裁础肥欠窒黹喿x教材中一個(gè)很優(yōu)秀的讀本。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇13
《瓶子和蓋子》是一節科學(xué)活動(dòng)，來(lái)源于教材里面，但同時(shí)也來(lái)源于生活。我們小醫院自從投放了各種藥瓶后，小朋友興趣濃厚，經(jīng)常會(huì )轉開(kāi)蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過(guò)這些物品后不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動(dòng)之際進(jìn)行這節科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開(kāi)和蓋住瓶子，養成它們收拾物品的好習慣。同時(shí)這樣能發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關(guān)系。
活動(dòng)一開(kāi)始，我把我們的小醫院里亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來(lái)。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子里裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎么辦呢？沒(méi)有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎？”用這個(gè)來(lái)讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒(méi)有了瓶蓋子，里面的東西就會(huì )變臟了，里面的東西會(huì )流出來(lái)變壞！”
第二個(gè)環(huán)節，把班上人數分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開(kāi)的蓋子，讓他們自己拿著(zhù)瓶子去探索相應的蓋子。小朋友操作完后，讓小朋友講他是怎么找到合適的蓋子的。最后總結出有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的；有的孩子是根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的根據擰、按的'不同方式找到蓋子的。我重點(diǎn)講了通過(guò)擰的方式找到蓋子的那個(gè)瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好朋友。最后我延伸到這些空瓶子都可以收集下來(lái)做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家里吃過(guò)食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來(lái)。
本節活動(dòng)中，我預設的目標小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，并能用按、旋轉的方法打開(kāi)和蓋住蓋子。在幼兒操作的過(guò)程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來(lái)。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時(shí)候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇14
本課的活動(dòng)目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會(huì )講故事，知道大人對我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導課部分充分調動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì )希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環(huán)節，讓小朋友們對阿貴所遇到的`困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇15
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境，讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō):“我把微笑送給你讓你快樂(lè )!”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著(zhù)說(shuō):“老師我喜歡你，祝你快樂(lè )!”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著(zhù)說(shuō):“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現:情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的'生活經(jīng)驗，音樂(lè )又能給人快樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑，體現了“情感與音樂(lè )”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇16
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì )出現被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們在故事中會(huì )找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導幼兒觀(guān)察，充分表達自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著(zhù)的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì )讓孩子們更仔細地觀(guān)察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會(huì )給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個(gè)情節，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì )怎么說(shuō)？”“它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢？你快來(lái)想一想�！崩蠋熥詈笤僖龑Ш⒆雍�(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現孩子們由只能續編結尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m編的`快樂(lè )中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng )編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因為在以前的創(chuàng )編中這種方法雖然直觀(guān)但耗費時(shí)間太長(cháng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如:用繩子幫忙，用曲線(xiàn)表示，請大象則畫(huà)出他長(cháng)長(cháng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達及想象水平，為后面的繪畫(huà)結尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據。
在創(chuàng )編結尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話(huà)需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會(huì )怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會(huì )性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇17
學(xué)習《小烏龜開(kāi)的店》目的是讓幼兒明白動(dòng)物們都是要根據自己的本領(lǐng)來(lái)找適合自己的工作，在這個(gè)環(huán)節上我先給幼兒思考了一個(gè)問(wèn)題“此刻有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)找小烏龜兄妹倆幫忙找工作了，你覺(jué)得他們適合什么工作呢？”幼兒們沒(méi)有思考多久就舉起手來(lái)要回答問(wèn)題了，有幼兒說(shuō)讓長(cháng)頸鹿賣(mài)蘋(píng)果，可是我想了一下，還有沒(méi)有更好的工作嗎是不是讓長(cháng)頸鹿摘蘋(píng)果更好一些呢孩子們也同意我的看法，因為充分研究到了長(cháng)頸鹿高的長(cháng)處。
經(jīng)過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現教師的教育機智十分重要，我們應當給幼兒更多的`思考空間，引導也要適當，并不是要一味的把教師自己的想法強加給幼兒，其實(shí)他們的知識在我們的不知不覺(jué)中已經(jīng)很豐富了。因為今日班里的電腦壞了，所以此刻才來(lái)發(fā)上，孩子們的想法很多也十分好，出乎我的意料之外，因為記的東西都在班里就不一一列舉了，我們的孩子個(gè)個(gè)都很聰明。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇18
故事是幼兒接觸最多而又十分喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，愛(ài)聽(tīng)故事是是幼兒的天性，在枯燥無(wú)味的看講中滲入故事情節，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。本活動(dòng)就是以“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿其中，小蝌蚪的形象圖片導入，調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望和學(xué)習進(jìn)取性，為學(xué)習供給一個(gè)良好的開(kāi)端；活動(dòng)中以“小蝌蚪找媽媽的'過(guò)程中幾次把別人認錯成媽媽”故事展開(kāi)，活動(dòng)中我利用課件、生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，促使幼兒認真聽(tīng)講，勇于表達；明白小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，活動(dòng)最終以“幼兒頭戴動(dòng)物頭飾表演故事結束，使幼兒在歡樂(lè )的氣氛中結束。
為幼兒供給一個(gè)豐富多彩的空間，讓孩子在簡(jiǎn)便的氛圍中了解小蝌蚪找媽媽的歡樂(lè )歷程。第二次講述時(shí)鼓勵幼兒大膽表達自己的意見(jiàn)，提問(wèn)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復雜，從而體現了一個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的過(guò)程，讓幼兒在故事中了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。
總之從活動(dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開(kāi)始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃中結束，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，可是由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为氈v述的機會(huì )不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述，還可研究創(chuàng )新式拓展。最終我的活動(dòng)小結，讓幼兒明白青蛙是益蟲(chóng)，我們應當去保護它們，我只是告訴幼兒它們是益蟲(chóng)，去保護它們，我應當搜集一些圖片資料，讓幼兒能更形象明白，青蛙是益蟲(chóng)，我們要去保護它們，這樣的教學(xué)效果會(huì )更好。這就是我對自己本學(xué)期上的教研課的一些不成熟的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加嚴格要求自己，取得更大的提高。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇19
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì )來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪一個(gè)？你覺(jué)得它什么地方最有趣？”引導孩子們去關(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng )作。接下來(lái)我又出示了老鼠和老虎的面具，通過(guò)孩子們的交流打開(kāi)孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當孩子們戴上可愛(ài)的面具后，孩子們的那種開(kāi)心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達到預定的目標，但是還是有許多問(wèn)題。
1.講解與操作方法可以更合理點(diǎn)。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時(shí)候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的.面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
2.孩子間相互合作引導不夠。
孩子們在比對眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來(lái)一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫(huà)，或你幫助我畫(huà)，我幫助你畫(huà)，那樣會(huì )又快又好，而且還會(huì )讓孩子們體驗到相互合作的快樂(lè )，增強同伴間的溝通。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇20
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：
1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。
2、理解故事資料，初步了解水面會(huì )成像的趣味現象并嘗試進(jìn)行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達本事。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，可是從活動(dòng)開(kāi)展的情景來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的`分量沒(méi)有什么輕重。
所以根據這類(lèi)情景，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如能夠嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：
幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上，經(jīng)過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改善的。
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