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幼兒園找朋友教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-28 21:56:46 王娟 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園找朋友教學(xué)反思(通用18篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的幼兒園找朋友教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園找朋友教學(xué)反思(通用18篇)

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 1

  小朋友大多對媽媽的依賴(lài)很大,從小生活在媽媽媽媽的身邊,有什么事情就有媽媽幫助,這樣漸漸長(cháng)大了但是還是喜歡和媽媽生活在一起,不愿意出去自己找朋友,因此一個(gè)朋友都沒(méi)有。

  《小兔找朋友》的故事中主要講了小兔整天跟著(zhù)媽媽?zhuān)粋(gè)朋友都沒(méi)有,有一天,媽媽給了小兔一個(gè)娃娃,叫小兔自己出去找朋友,小兔在出去的路上碰見(jiàn)了小黑兔和小羊,小黑兔和小羊遇到小白兔時(shí)分別都要小白兔手上的娃娃玩,這時(shí)的小白兔都答應了,于是小黑兔和小羊分別送給小白兔一根胡蘿卜和一棵青草,白白還和他們一起玩起了娃娃家真高興,回到家他把整件事情都告訴了媽媽?zhuān)瞄_(kāi)心!

  簡(jiǎn)短的一個(gè)故事內容很明確,小朋友都可以回答出小白兔開(kāi)始沒(méi)有朋友的原因是整天跟著(zhù)媽媽?zhuān)髞?lái)出去找朋友了他大膽熱情的將自己手上的娃娃和小伙伴一起分享所以有了朋友,這時(shí)的小白兔才領(lǐng)悟到有朋友的.快樂(lè )。

  在我們班依賴(lài)媽媽?zhuān)辉敢夂托∨笥岩黄鹜嬉黄鹱饔螒虻男∨笥延泻芏,和他們講了這個(gè)故事以后,我在三告訴他們朋友之間要互相玩,要友好相處,有了玩具要與小朋友一起分享,這樣才可以有更多的朋友,每天一個(gè)人玩始終找不到朋友。上好以后,馬上有小朋友拿出自己的玩具和自己的朋友一起分享了。我看了很欣慰!

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 2

  幼兒園數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補充。它以小組活動(dòng)的形式,針對一定的數學(xué)教育目標為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機會(huì ),讓幼兒在活動(dòng)區內發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發(fā)展。那么,幼兒園數學(xué)活動(dòng)區應如何開(kāi)展呢?筆者根據幾年來(lái)的工作實(shí)踐,在這里談?wù)剛(gè)人的看法和體會(huì ):

  教師對本學(xué)期的數學(xué)活動(dòng)目標要做到心中有數,有什么樣的目標就要考慮設計達到某個(gè)目標的數學(xué)活動(dòng)區。把教育意圖貫穿到數學(xué)活動(dòng)區內容,創(chuàng )設一個(gè)與數學(xué)目標相一致的良好環(huán)境。比如,本周小班數學(xué)活動(dòng)的目標是“按物體的顏色分類(lèi),能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么,小班教師在當周設置計算活動(dòng)區時(shí),就應圍繞著(zhù)這個(gè)目標來(lái)提供材料。

  數學(xué)活動(dòng)區操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體,是幫助幼兒系統地建構數學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習的工具,是施于操作動(dòng)作,使外部物質(zhì)動(dòng)作,逐步進(jìn)化到內部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱,提供材料不單是活動(dòng)前的準備,還是引導幼兒學(xué)習數學(xué)知識,發(fā)展思維能力整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。因此,提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點(diǎn)。例如,小班幼兒在認知過(guò)程中好模仿,學(xué)習目的性差,任務(wù)意識淡薄。他們對活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班,他們的學(xué)習目的性能增強了,能為完成學(xué)習任務(wù)做出努力,重視學(xué)習結果和評價(jià)。小班和大班認知特點(diǎn)不同,同樣的材料其效果是完全不同,一次大班教師利用印章、實(shí)物練習數的組成,效果很好。因此,要把學(xué)習任務(wù)融入材料之中,如增加些作業(yè)單之類(lèi)的材料,幼兒按作業(yè)單的要求,配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì )感興趣,活動(dòng)中不僅能得到有關(guān)知識的練習,還能培養任務(wù)意識,使它們從中獲得成功的滿(mǎn)足,增強自信心。因此,在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的認知特點(diǎn)。

  在以中班數學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明一下,《排一排》活動(dòng)是在幼兒已認識、熟悉的'基礎上進(jìn)行活動(dòng)的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標:

  1.讓幼兒學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,在第一個(gè)活動(dòng)中,利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片,首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法,如果要把西瓜從小到大排一排,怎么辦?在孩子想辦法的基礎上教給孩子學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。

  2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如:我為寶寶們準備了大樹(shù)的圖片,目的是引起幼兒的興趣,培養幼兒的動(dòng)手能力和觀(guān)察力,也是對幼兒學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。

  3.培養幼兒的目測能力和邏輯思維能力,這一目標主要體現在第三個(gè)活動(dòng)中,幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚,這也是我運用的教學(xué)方法之一。

  在活動(dòng)中,我還運用了游戲法、尋找法,通過(guò)游戲活動(dòng),能促進(jìn)幼兒對物體空間形式的正確認識。如:分給幼兒不同粗細的樹(shù)木圖片,引導幼兒由粗到細排列,引導幼兒每次從中取出最粗的,一直到取完為止。然后,再按由細到粗的順序把樹(shù)木一棵棵收起來(lái),放回原處,無(wú)形中培養了孩子整理玩具的好習慣?傊,本節課完成了我預設的教學(xué)目標。

  上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。對于本節課,雖然從整體上看完成了教學(xué)目標,但我覺(jué)得也存在著(zhù)一定的不足之處:

  1.整節活動(dòng),孩子都在圍繞老師設計的思路走,沒(méi)有自由探索的空間,我想這是我設計活動(dòng)的一個(gè)誤區。

  2.活動(dòng)中,孩子的興致不高,游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺(jué)到不符合孩子的年齡特點(diǎn),有待改進(jìn)教學(xué)方法。

  幼兒園中班數學(xué)教學(xué)要依靠一定的教育目標和內容,要依據各年齡段幼兒的認知特點(diǎn);要根據各個(gè)幼兒的實(shí)際水平;為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境,提供有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料,使其在操作中學(xué)習粗淺的數學(xué)知識,培養學(xué)習興趣、發(fā)展智力。并且,養成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考,具有求知欲望等良好的學(xué)習習慣,為入小學(xué)學(xué)習做好準備。

  幼兒園數學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀(guān)和知識觀(guān)也告訴我們:“幼兒不是被動(dòng)的接受知識,而是建構和發(fā)現知識,不是知識的旁觀(guān)者,而是知識意義的主動(dòng)建構者和創(chuàng )造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習者天然具有的!痹谟變簲祵W(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì )應用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,而不是把他們作為一種知識儲備或是教條!毙枰覀儚挠^(guān)念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(cháng)的一段路要走,讓我們共同努力做到:給幼兒一個(gè)空間,讓他們永遠向前;給幼兒一個(gè)條件,讓他們有自己的一片藍天。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 3

  這是一節音樂(lè )領(lǐng)域的學(xué)科《找朋友》,開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),我本來(lái)是要達到這樣的目標:

  1、熟悉歌曲,學(xué)唱歌曲,樂(lè )意找朋友做游戲。

  2、學(xué)習邀請舞,體驗游戲中邀請與被邀請的愉快。

  這節教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于:讓幼兒通過(guò)歌曲感受到擁有朋友的快樂(lè )。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學(xué)活動(dòng),第一環(huán)節欣賞歌曲回答問(wèn)題,我先請孩子們安靜的欣賞聽(tīng)這首歌,欣賞完并用提問(wèn)的'方式問(wèn)孩子這首歌講了什么?她們見(jiàn)到好朋友誰(shuí)怎么樣?兒歌的名稱(chēng)是什么?你在幼兒園的好朋友都有誰(shuí)呢?第二環(huán)節理解歌詞請孩子完整的跟老師朗讀歌詞。第三環(huán)節完整演唱歌曲請孩子一邊根據歌詞一邊聽(tīng)著(zhù)節奏唱出歌詞做相應的動(dòng)作。第四環(huán)節學(xué)習邀請舞,感受邀請的快樂(lè )

  當我在走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我從孩子身上看到了這樣的現象:

  1.歌曲過(guò)于熟悉,孩子們的興趣不足。

  2.在動(dòng)作活動(dòng)太過(guò)單一。

  我還從孩子們的操作中,觀(guān)察到了學(xué)習上的這種現象:

  1.沒(méi)有更好讓孩子根據歌詞做動(dòng)作去找好朋友。

  2.沒(méi)有讓孩子互相參與的機會(huì ),只是在原位唱拍手。

  這些現象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設計的不足之處,幼兒的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的,是被引導的。因此,我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設計可以這樣調整:將運用兒童化的語(yǔ)言與動(dòng)作,更加夸張的演繹歌曲,從而引起幼兒的興趣。

  經(jīng)過(guò)我的反思,相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能吸取本次教學(xué)活動(dòng)的不足,更加完善教案,從而使幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 4

  作為教師個(gè)人特長(cháng)課與藝術(shù)教研組研討活動(dòng)相結合的展示活動(dòng)中我執教了中班藝術(shù)“毛毛蟲(chóng)找朋友”,還記得上學(xué)期與結對園的研討活動(dòng)上我執教了語(yǔ)言“毛毛蟲(chóng)的故事”這一活動(dòng),看來(lái)我和毛毛蟲(chóng)還真是有緣呀。選擇這一活動(dòng)內容我是這樣想的,一是由于上學(xué)期的活動(dòng)孩子們對毛毛蟲(chóng)很感興趣,又對毛毛蟲(chóng)有了一些了解,而且在這個(gè)學(xué)期又進(jìn)行過(guò)了手工毛毛蟲(chóng)的制作,而且在手工活動(dòng)中專(zhuān)門(mén)引導過(guò)毛毛蟲(chóng)不同動(dòng)態(tài)的練習。二是因為手指點(diǎn)畫(huà)的作畫(huà)方式平時(shí)很少用,對孩子來(lái)說(shuō)比較新穎,而且難度并不高,所以就決定用了這個(gè)內容。不過(guò)不管在課前有過(guò)多少的想法,多少的假設在活動(dòng)后不多不少的留下了許多的遺憾。我就自己在活動(dòng)中的感受與姐妹們的評析進(jìn)行一下反思與梳理。

  活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節以小客人來(lái)做客,并要求幼兒想出好聽(tīng)的話(huà)請它出來(lái),本來(lái)在活動(dòng)前的研討中有同事提出這樣的話(huà)有可能會(huì )讓孩子扯的很遠,或者他們說(shuō)不出來(lái),還是用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的與毛毛蟲(chóng)問(wèn)好就好,我想想也是,但是在上課前我突然想嘗試一下原來(lái)的設想,讓幼兒說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)來(lái)將毛毛蟲(chóng)引出,還好,孩子們馬上回應“好朋友快出來(lái)吧!”而且顯示出很期待看見(jiàn)客人出現的神情,開(kāi)頭的環(huán)節比較順利讓孩子們產(chǎn)生了情緒上的興奮為后面的操作做了鋪墊。接著(zhù)我讓孩子們來(lái)介紹毛毛蟲(chóng)客人的形狀樣子,沒(méi)想到他們一下子就說(shuō)出了主要的特征,身體圓圓的,是連在一起的,還說(shuō)出了象火車(chē)一樣的.形容,我覺(jué)得孩子們對毛毛蟲(chóng)的特征把握的很好了,所以就造成了下一環(huán)節的疏忽。示范時(shí)我邊念編的兒歌邊操作,在點(diǎn)畫(huà)了三步后手上的顏料幾乎沒(méi)有,所以我就說(shuō)再去踩一腳,但是說(shuō)是說(shuō)了可沒(méi)有強調,沒(méi)讓孩子留下強烈的印象,接著(zhù)本來(lái)預想著(zhù)要畫(huà)兩條毛毛蟲(chóng)的,目的是想讓顏色變干了以后再添畫(huà),可是當我印好一條時(shí)下面小朋友一喊沒(méi)有腳、眼睛,而我又怕時(shí)間來(lái)不及所以就馬上進(jìn)行了添畫(huà),在添畫(huà)過(guò)程中由于顏料未干所以不是很好畫(huà)然后我才向孩子們強調要等顏料干了才能畫(huà)呀,顯的有點(diǎn)馬后炮的感覺(jué),教師沒(méi)有體現出正確的指導。最大的遺憾就在于當我請幼兒上來(lái)示范時(shí),由于顏料稍薄了些,還有由于前面沒(méi)有引導幼兒及時(shí)蘸顏料留下的隱患造成孩子示范的不成功,一個(gè)孩子沒(méi)成功后沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行指導又請了一個(gè)孩子結果還是由于前面兩個(gè)原因也不是很成功,讓上來(lái)示范的兩個(gè)孩子沒(méi)有獲得成功感,在同事的評析中讓我領(lǐng)悟到當孩子失敗時(shí)應當及時(shí)進(jìn)行指導,將失敗轉為成功而且正好能將毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)引導進(jìn)去,孩子的失敗其實(shí)也是一個(gè)很好的引導時(shí)機,而我沒(méi)有把握好,說(shuō)明我的教育機智還不夠。在活動(dòng)前我就一直在考慮如何引導幼兒進(jìn)行添畫(huà),在研討時(shí)是決定讓幼兒用黑色水彩筆來(lái)進(jìn)行添畫(huà)的,但是在活動(dòng)前我又突然想到添畫(huà)的東西也可以用手指添畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行,所以臨時(shí)決定用手指添畫(huà)的形式添畫(huà)了一朵花,結果讓孩子在作畫(huà)的過(guò)程中框死了孩子的思維,很多都模仿我的樣子畫(huà)了一朵花。

  最后的評價(jià)環(huán)節我本來(lái)是設想讓畫(huà)好的孩子上來(lái)將自己的作品編一個(gè)故事來(lái)講給大家聽(tīng),但是在活動(dòng)過(guò)程中看到孩子們畫(huà)的那么投入,而且還沒(méi)畫(huà)完我就沒(méi)有強調孩子們結束到前面來(lái),而是讓先畫(huà)好的小朋友找個(gè)客人老師去講講自己的毛毛蟲(chóng)故事,評價(jià)環(huán)節留于形式了,其實(shí)一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的評價(jià)也是比較重要的,應該要進(jìn)行好好的設計,除了設計好,平時(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中就應該養成好評價(jià)的習慣,這樣一到展示活動(dòng)時(shí)孩子也就習慣了。

  除了諸多的遺憾與不足外,也有感覺(jué)成功的地方,我覺(jué)得在本次美術(shù)活動(dòng)中,每個(gè)孩子的臉上始終都洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑,幼兒都很感興趣,幼兒的作品效果較好,畫(huà)出了不同動(dòng)態(tài)、方向的毛毛蟲(chóng),由于在示范時(shí)講清楚了一個(gè)顏色用后擦干凈再換一個(gè)顏色的細節問(wèn)題,所以幼兒作品中的毛毛蟲(chóng)顏色都很清晰,而且五顏六色,并且還添畫(huà)了很多不同的背景。在最后的環(huán)節中,通過(guò)讓幼兒充分發(fā)揮想象,講出了一段段精彩的小故事,鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達能力。我聽(tīng)到有的孩子告訴我“我的毛毛出去玩,可是下雨了,只好躲到房子里去了!薄拔业拿x(chóng)媽媽帶著(zhù)毛毛蟲(chóng)寶寶出去玩”“我的毛毛蟲(chóng)的衣服好漂亮,五顏六色的”等等。從孩子的表情和話(huà)語(yǔ)中我知道:他們已經(jīng)體驗到了成功的快樂(lè )!我也在研討、反思中找到不足,明確了前進(jìn)的方向。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 5

  《小魚(yú)找朋友》這是一個(gè)相對擬人化,生活化的兒歌。我們每個(gè)人都會(huì )結交朋友,與朋友在一起。兒歌通過(guò)小魚(yú)在水里找朋友的事件,讓孩子們知道朋友之間要團結友愛(ài),快快樂(lè )樂(lè )的在一起。提升了孩子情感的發(fā)展。

  在日常生活當中,我發(fā)現幼兒對兒歌的記憶都不是很深。所以我在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中,我的內容是講故事,從而讓孩子理解兒歌的內容,并且激發(fā)幼兒學(xué)習兒歌的興趣。在這個(gè)環(huán)節,從老師初次示范兒歌時(shí)就加上了兒歌的.動(dòng)作,讓幼兒在初聽(tīng)兒歌的時(shí)候也在視覺(jué)上得到感知。再一次幫助幼兒,理解記憶兒歌內容。在以后的活動(dòng)中,我會(huì )再次運用這樣的模式,并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題,加以調整和改進(jìn)。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 6

  尊重幼兒,讓幼兒自主學(xué)習、自主探索是《幼兒園教育指導綱要(試行)》所倡導的理念。然而在實(shí)際操作過(guò)程中.教師經(jīng)常的做法是要么過(guò)于讓幼兒放任自流,要么又回到了傳統的“師本位”。取棋子是孩子生活中發(fā)生的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題,往往能給孩子帶來(lái)更多的真實(shí)性、挑戰性,從而能引發(fā)孩子不斷地思考問(wèn)題。當棋子滾落到櫥底時(shí),我并沒(méi)有幫助孩子及時(shí)地解決問(wèn)題,而是把權利交給了孩子,我給予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓勵。

  因為我覺(jué)得孩子解決問(wèn)題的過(guò)程遠比幫助孩子解決問(wèn)題更有價(jià)值。當孩子取棋子經(jīng)過(guò)兩次失敗后,終于又想出了更好的辦法,取到了棋子,使他們體驗到了自己解決問(wèn)題后的成功的.喜悅。這種生活實(shí)景,由于孩子的親身嘗試、體驗,往往會(huì )給孩子留下深刻的印象,這也是幫助孩子運用經(jīng)驗、解決問(wèn)題、自主探索、內化體驗的一種好方法。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 7

  前幾天我在教學(xué)時(shí)給孩子們開(kāi)展了《找朋友》的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的目的要求是:

  1、能自主選組,并思考、討論分組的一些要求;

  2、體驗成為中班小朋友的自豪感。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展前,我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題:我們班的孩子在以前的座位安排時(shí)都是我們老師在調整,在考慮把常規好的孩子和常規不太會(huì )遵守的孩子進(jìn)行穿插著(zhù)坐,這樣能夠讓常規好的孩子帶動(dòng)不好的孩子,得到良好習慣的培養,但是現在要讓孩子們自己去選擇和自己喜歡的`朋友坐在一起成為一組,是不是會(huì )發(fā)生調皮的孩子喜歡跟調皮的孩子坐一起的現象,從而使教學(xué)常規不容易控制。但是教學(xué)活動(dòng)的目的要求既然這樣制定了,那作一次嘗試也未嘗不可,只要考慮怎樣在教學(xué)中進(jìn)行提醒個(gè)培養良好習慣的養成,我想也可以嘗試的。帶著(zhù)這個(gè)目的,我開(kāi)展了這次活動(dòng)。

  在教學(xué)中,我首先問(wèn)小朋友,我們都是中班的小朋友了,你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李懌澤小朋友說(shuō):“我想和源源坐在一起,因為我和她是好朋友!苯疠V小朋友說(shuō):“我想和顧凡軒坐一起,因為我們是好朋友!标惪∨笥颜f(shuō):“我也想和金軻、顧凡軒坐一起,我們都是好朋友!甭(tīng)到他們三人想坐一起,我當時(shí)就心里一緊,他們三個(gè)小朋友都很聰明,但是在常規方面卻是比較差的,屬于不容易自我控制的小朋友,他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起,雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架,他們三人坐一起真的有點(diǎn)緊張,于是我問(wèn)他們:“你們三個(gè)人是好朋友啊,真好,那你們說(shuō),好朋友坐在一起,應該怎么樣呢?”這時(shí),他們紛紛舉手說(shuō):“好朋友坐在一起,當然不能夠吵架,還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答,我真的很開(kāi)心,覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了,于是我當即就表?yè)P了他們,鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組,然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái),展示于主題墻,并且還為他們寫(xiě)上了一句話(huà)。

  經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察,孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心,而且還能相互提醒、相互幫助,下課時(shí),他們在一起開(kāi)心地聊天、游戲,常規比以前有所好轉。但是在這個(gè)過(guò)程中也少不了老師的經(jīng)常性提醒。從這個(gè)活動(dòng)中,讓我感覺(jué)到老師可以放手讓孩子自由地選擇,要相信孩子能把自己的事情做好!

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 8

  通過(guò)故事讓幼兒明白與朋友相處的時(shí)候要看到別人的長(cháng)處,而不要只看到別人的短處。故事很形象,而且很好理解。小朋友對故事蘊含的意義一下子就能理解出來(lái)了。當然道理講講很容易,在生活中要真正達到這種狀態(tài)也不是很容易的。比如我們小朋友在相處的時(shí)候總是會(huì )拿著(zhù)一種標準去對待別人,覺(jué)得別人做的不夠好。

  比如許多孩子喜歡告狀,說(shuō)xxx什么什么地方做得不好,什么什么不對。著(zhù)就是不能正確地對待別人的缺點(diǎn)的體現。那么這種現象是如何造成的'呢?究其原因,可能是我們老師經(jīng)常會(huì )給孩子們提一些要求,要怎么怎么做。久而久之,孩子們對行為規范有了一定的認識。也許自己做到了,但是不排除有個(gè)別孩子沒(méi)有做到。當他發(fā)現這種現象的時(shí)候,他的第一個(gè)反應就是要告訴老師,要老師去阻止他,或者老師去批評他。

  反思小朋友的做法,前面部分,孩子們應該來(lái)說(shuō)還是做得對的。但是當他發(fā)現不對之后,應該怎么幫助那個(gè)小朋友,這是我們沒(méi)有告訴孩子,沒(méi)有教給孩子方法的。所以孩子才會(huì )用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)處理這個(gè)事情。

  所以我們在為孩子的告狀行為心煩的時(shí)候,我們是不是應該反思一下自己孩子哪些地方?jīng)]有做好。我們應該怎么引導孩子遇到這種情況的時(shí)候,用自己的方法去提醒對方,或者去幫助對方,這才是提高孩子能力的有效的做法。二:

  現代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明在教育教學(xué)過(guò)程中,兒童是學(xué)習的主人,是教育目標的體現者,讓幼兒有機會(huì )去多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想、多說(shuō)、多做,幼兒就會(huì )在積極主動(dòng)地活動(dòng)中得到發(fā)展。在社會(huì )活動(dòng)《螢火蟲(chóng)找朋友》中,我們不難發(fā)現活動(dòng)貼近幼兒生活,在活動(dòng)中他們會(huì )有樂(lè )于說(shuō)并擅于說(shuō)的機會(huì ),因此,為了順利達到、突破活動(dòng)中的重難點(diǎn),提供幼兒主動(dòng)分析故事內容,并以討論、交談、創(chuàng )編等形式體現幼兒在活動(dòng)中的主體性。

  首先活動(dòng)中我為孩子們準備了故事PPT,讓幼兒通過(guò)色彩鮮艷、形象逼真的圖片來(lái)猜測、想象故事內容,如:有的幼兒說(shuō)“螢火蟲(chóng)先看到了小青蛙”、“螢火蟲(chóng)怎么哭了?”等等,幼兒在看的同時(shí)初步地理解了故事內容并從中發(fā)現、提出了許多問(wèn)題。接著(zhù)教師向幼兒提出問(wèn)題,如:螢火蟲(chóng)為什么要找朋友?它第一次找朋友是怎么對朋友說(shuō)的?小青蛙和小鴨子有沒(méi)有與它做朋友?在一問(wèn)一答的過(guò)程中幼兒對故事內容有了更深入的理解。

  其次,在讓幼兒討論的時(shí)候主要針對此問(wèn)題:剛開(kāi)始的時(shí)候螢火蟲(chóng)為什么沒(méi)有找到好朋友?幼兒間展開(kāi)了激烈的討論,孩子們按照自己的想法盡情地表達、講述著(zhù),充分體現了活動(dòng)中的生生互動(dòng),同時(shí)也輕松突破了活動(dòng)中的重點(diǎn):讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。

  最后,在向幼兒灌輸此活動(dòng)重點(diǎn)時(shí)就牽涉到幼兒日常生活、經(jīng)驗積累,讓幼兒知道如何才是正確的交友之道,怎么樣才能擁有更多的好朋友,在此環(huán)節中幼兒都很樂(lè )意地參與并講述,有的幼兒向我們介紹了一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),如:你好!我想和你做好朋友,可以嗎?有的幼兒則通過(guò)一些手勢表情去找自己的好朋友,如:拉手、微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭等方式。

  在教學(xué)活動(dòng)中,我以幼兒為主體,積極引導幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習,使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中,學(xué)習知識、提高技能、豐富經(jīng)驗,從而取得教育教學(xué)的最佳效果。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 9

  這節課的選材主要也是根據幼兒剛入園,對于幼兒之間還不是很熟悉,所以我們選擇了幼兒熟悉、喜歡的歌曲《找朋友》作為活動(dòng)的題材,并以游戲的形式展示,得到了很多幼兒的喜愛(ài)。在活動(dòng)中主要運用了聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、身體節奏、體態(tài)表現等方法來(lái)引導幼兒感受、體驗幼兒園的快樂(lè )生活,也鼓勵幼兒與同伴之間交往,并隨著(zhù)音樂(lè )找到朋友;顒(dòng)中教師也通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài),營(yíng)造相應的氛圍,不斷推進(jìn)幼兒的感受和體驗。

  這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō),目標明確、教學(xué)的方法得當。但是還是有些不足的地方,希望下次能夠改進(jìn):1、在幼兒學(xué)唱歌曲的這個(gè)環(huán)節中,教師說(shuō)的'“白”話(huà)太多,應放在身體上的節奏更多一些,這樣對于幼兒來(lái)說(shuō)可能會(huì )更容易些。2、幼兒在運用體態(tài)表現自己對音樂(lè )的感受可能還不夠,導致在找朋友的時(shí)候動(dòng)作有點(diǎn)僵硬,在接下來(lái)的活動(dòng)中應引導幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè )之間的聯(lián)系,并且鼓勵幼兒大膽與同伴交往,讓幼兒能夠體驗到上幼兒園的快樂(lè )。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 10

  本節活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)比較成功,思路清晰,環(huán)節流暢,基本達到的教學(xué)目的。這首歌詞本身很好理解,孩子一聽(tīng)就知道唱什么,懂什么意思,如:敬個(gè)領(lǐng)、握握手等歌詞。對小班孩子來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗的,所以孩子樂(lè )意去說(shuō)、去唱。但是動(dòng)作方面,小班的孩子只會(huì )簡(jiǎn)單的拍手、走步、握手。在這里沒(méi)有給孩子過(guò)多的要求,而是找好朋友擁抱一下,孩子們也很給你興趣。

  通過(guò)這節活動(dòng)我吸取了一些經(jīng)驗,但在活動(dòng)中也有不足的地方。例如:在幼兒學(xué)唱歌的這個(gè)環(huán)節,老師說(shuō)的'太多了應放在身體上的節奏更多一些,這樣對有兒童來(lái)說(shuō)可能會(huì )更容易些。幼兒在運用體態(tài)表現自己對音樂(lè )的感受可能還不夠,導致在找朋友的時(shí)候動(dòng)作有點(diǎn)僵硬,在接下來(lái)的活動(dòng)中應引導幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè )之間的聯(lián)系,并且鼓勵幼兒大膽與同伴交往,讓幼兒能夠體驗到上幼兒園的快樂(lè )。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 11

  我這次的教學(xué)主題是“以大班數學(xué)找朋友”,這是一種比較新穎的教學(xué)方式,針對大班學(xué)生的特點(diǎn),讓他們通過(guò)互相配對交流學(xué)習,既可以增加學(xué)習興趣,又可以提高學(xué)習效果。

  首先,我在講解這個(gè)教學(xué)主題的時(shí)候,向學(xué)生們詳細地介紹了這個(gè)活動(dòng)的目的和流程。我告訴他們,這個(gè)活動(dòng)的目的是為了讓他們更好地理解數學(xué)知識,并且學(xué)會(huì )互相合作配對,共同完成任務(wù)。

  接著(zhù),我利用課件和實(shí)物道具來(lái)向學(xué)生們展示本次活動(dòng)的具體步驟和規則。我告訴他們,每個(gè)學(xué)生都會(huì )得到一張題卡,需要在規定的時(shí)間內找到與自己題卡相對的.朋友,然后一起完成題目,如果答對了則可以獲得相應的獎勵。

  活動(dòng)開(kāi)始后,我看到每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中去,他們在教室里忙碌地走來(lái)走去,大聲喊著(zhù)自己的號碼,尋找自己的“朋友”通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生們不僅能夠積極地參與到數學(xué)學(xué)習中去,還能夠增進(jìn)彼此之間的交流和理解,這對他們的成長(cháng)是非常有益的。

  在活動(dòng)結束后,我給學(xué)生們進(jìn)行了一些反思性的指導,讓他們分享自己在活動(dòng)中學(xué)到的經(jīng)驗和感受,同時(shí)也讓他們對自己在活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行反思和總結。這樣,不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習成果,而且也可以讓他們不斷地提高自己的學(xué)習能力和自我反思能力。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 12

  本活動(dòng)屬于語(yǔ)言活動(dòng),通過(guò)觀(guān)察以及與幼兒在日常生活中的頻頻接觸,發(fā)現當幼兒遇到拒絕別人的時(shí)候卻不知道應用什么語(yǔ)言來(lái)表達,所以就選擇設計了此活動(dòng)來(lái)教會(huì )幼兒學(xué)說(shuō)拒絕別人的禮貌用語(yǔ).

  根據幼兒的年齡特點(diǎn),對動(dòng)畫(huà)很感興趣,故將此活動(dòng)的內容設計成Flash動(dòng)畫(huà)的形式,來(lái)吸引幼兒的注意力.活動(dòng)開(kāi)始,我先將一幅不高興的小鴨子圖片呈現在幼兒面前,果不其然,幼兒的注意力迅速被吸引了過(guò)來(lái),順勢讓幼兒想一想小鴨子為什么不高興呢?"它找不到媽媽了.""小鴨子迷路了.""小鴨子想到不高興的事情了……"孩子們的答案總是讓我眼前一亮。聽(tīng)完孩子的答案后,引入活動(dòng)主體部分,繼續和孩子一起欣賞Flash動(dòng)畫(huà)。我先后播放了故事中的小動(dòng)物——小兔子、小貓、小青蛙,為了更好地讓幼兒掌握住故事內容,我將故事分段來(lái)進(jìn)行播放,邊播放課件邊進(jìn)行講述,講述過(guò)程中及時(shí)引導幼兒說(shuō)出重要的句子,最后完整地欣賞故事。為了能學(xué)以致用,又將故事以游戲的'形式進(jìn)行表演,讓幼兒分別用小兔子、小貓、小青蛙的頭飾來(lái)進(jìn)行表演,幼兒很感興趣,通過(guò)練習,發(fā)現大多數的幼兒能很好地將拒絕別人的禮貌用語(yǔ)說(shuō)出來(lái),既做到寓教于樂(lè ),又很好地完成了活動(dòng)目標,何樂(lè )而不為呢?

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 13

  上個(gè)星期二下午我上了一節語(yǔ)言課《鼠寶寶找朋友》,我通過(guò)模擬鼠寶寶的聲音引出話(huà)題,讓幼兒知道鼠寶寶要找一個(gè)“會(huì )跑又會(huì )跳”的朋友。由于幼兒思維處于具體形象階段,于是我引導幼兒集體跑跑跳跳,利用肢體語(yǔ)言幫助幼兒很好的體會(huì )“會(huì )跑又會(huì )跳”的含義,在理解故事內容時(shí)我讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題“鼠寶寶會(huì )找誰(shuí)做朋友呢?”“鼠寶寶找不找到朋友呢?”來(lái)聽(tīng)故事,并讓幼兒幫鼠寶寶去找朋友,我一邊講故事一邊出示掛圖,通過(guò)肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解“小鴨會(huì )跑不會(huì )跳、青蛙會(huì )跳不會(huì )跑、小貓會(huì )跑又會(huì )跳”的走路特征,同時(shí)引導幼兒運用故事里的'短句來(lái)回答,在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣濃厚,注意力也比較集中,幼兒也理解了“會(huì )跑和會(huì )跳”的含義,并用肢體來(lái)表達,結束時(shí)我讓幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )《找朋友》一起幫鼠寶寶找朋友。但活動(dòng)下來(lái)我也發(fā)現了一些不足之處,活動(dòng)中應該給幼兒充分表達想象的機會(huì ),并多請一些幼兒出來(lái)表演,在結尾部分的游戲找朋友應該要長(cháng)一點(diǎn),今后在教學(xué)中我會(huì )注意。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 14

  音樂(lè )游戲《找朋友》以游戲為整個(gè)活動(dòng)的主線(xiàn),讓幼兒對歌了解歌詞的基礎上,發(fā)揮主動(dòng)性來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作,最后融合成完整的一套配合音樂(lè )的動(dòng)作。

  音樂(lè )游戲這種特殊的形式孩子們非常喜歡,孩子們不僅學(xué)會(huì )了老師設定的動(dòng)作,還自己創(chuàng )編了很多有趣的動(dòng)作。如何給每句配上更加合適的動(dòng)作,孩子們在活動(dòng)中的`討論非常熱烈,孩子們的積極主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。

  通過(guò)這次的課堂活動(dòng),我深刻意識到,游戲在幼兒活動(dòng)中的優(yōu)勢,通過(guò)游戲的形式他們可以更好的接觸所學(xué)習的東西,雖然孩子們在個(gè)別動(dòng)作的完成上還存在著(zhù)一定的差距,但是,通過(guò)游戲的方式孩子們的積極性,主動(dòng)性都能充分發(fā)揮出來(lái),從而使幼兒的潛能得以發(fā)展。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 15

  由于現在的孩子大多數都是由爸爸、媽媽、爺爺、奶奶四個(gè)大人圍著(zhù)長(cháng)的的,有什么好吃的好玩的都讓給孩子一個(gè)人,其次是在家很少和小朋友一起單獨玩,因此有很多孩子

  都形成了一種獨占心里。怎樣讓剛入園的孩子改變以往的'心里呢?我選擇了音樂(lè )游戲----《找朋友》,在音樂(lè )和游戲中引導幼兒。

  這節課的選材主要也是根據幼兒剛入園,對于幼兒之間還不是很熟悉,所以我們選擇了幼兒熟悉、喜歡的歌曲《找朋友》作為活動(dòng)的題材,并以游戲的形式展示,讓幼兒在游戲和音樂(lè )中感受交朋友,一起玩游戲的快樂(lè )。在活動(dòng)中主要運用了聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、身體節奏、體態(tài)表現等方法來(lái)引導幼兒感受、體驗幼兒園的快樂(lè )生活,也鼓勵幼兒與同伴之間交往,并隨著(zhù)音樂(lè )找到朋友;顒(dòng)中教師也通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài),營(yíng)造相應的氛圍,不斷推進(jìn)幼兒的感受和體驗,讓小朋友消除獨占心里,知道分享的快樂(lè )!

  這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō),目標明確、教學(xué)的方法得當。但是還是有些環(huán)節不足的地方,希望下次能夠改進(jìn)。

  1、在幼兒學(xué)唱歌曲的這個(gè)環(huán)節中,我說(shuō)的“白”話(huà)太多,說(shuō)多了他們跟本聽(tīng)不懂也沒(méi)興趣聽(tīng),應放在身體上的節奏更多一些,這樣對于幼兒來(lái)說(shuō)能提高他們的興趣可能會(huì )更容易些。

  2、入園幼兒在運用體態(tài)表現自己對音樂(lè )的感受可能還不夠,導致在找朋友的時(shí)候動(dòng)作有點(diǎn)僵硬,在接下來(lái)的活動(dòng)中應引導幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè )之間的聯(lián)系,并且鼓勵幼兒大膽與同伴交往,讓幼兒能夠體驗到上幼兒園的快樂(lè )。

  3、自己找朋友環(huán)節中有幾幼兒不找朋友,要引導他們多交朋友。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 16

  我上的是《鼠寶寶找朋友》的二研課。在導入部分我通過(guò)出示圖片鼠寶寶,模擬鼠寶寶講話(huà),讓幼兒知道鼠寶寶要找一個(gè)“會(huì )跑又會(huì )跳”的朋友,并通過(guò)讓幼兒集體跑跑跳跳來(lái)體會(huì )兩種本領(lǐng)的含義。之所以這樣設計是由于小班孩子思維還處于具體形象階段,出示實(shí)物可以吸引其注意力,擬人手法的運用,能激起幼兒的學(xué)習興趣,利用肢體語(yǔ)言幫助幼兒很好的體會(huì )“會(huì )跑又會(huì )跳”的含義。

  在理解故事內容時(shí)我讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題“故事的題目是什么?”“故事里有誰(shuí)?”,先聽(tīng)我清講故事一遍,讓幼兒對故事有個(gè)大概的印象,在此基礎上再通過(guò)背景圖、教具等再次講述故事一遍,邊講邊問(wèn),通過(guò)肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解“小鴨會(huì )跑不會(huì )跳、青蛙會(huì )跳不會(huì )跑、小貓會(huì )跑也會(huì )跳”的走路特征,同時(shí)引導他們運用故事里的短句來(lái)回答。在理解故事情節的同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。最后再通過(guò)讓幼兒試著(zhù)跟老師講述故事,在此鞏固故事里的短句,并通過(guò)體會(huì )鼠寶寶找到朋友前后的心情,孩子們再次體會(huì )到了找到朋友后的快樂(lè )情緒。

  整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣很濃厚,注意力也很集中(課后很多老師都說(shuō)我班孩子上課很認真),而且在學(xué)本課中的重點(diǎn)句式時(shí),孩子們大多都能邊說(shuō)邊用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)了,由此可見(jiàn)孩子們已經(jīng)掌握了本科的'重點(diǎn)。首尾的兩個(gè)音樂(lè )游戲的使用也很好的帶動(dòng)了我班幼兒的情緒,前一個(gè)游戲很好的引出了主題,通過(guò)《朋友你好》的游戲,孩子們都能說(shuō)出找到朋友后覺(jué)得很開(kāi)心、快樂(lè )、高興,他們都初步體會(huì )到了找到朋友后的那種愉悅的情緒,同時(shí)也為接下來(lái)的教學(xué)埋下伏筆。結尾的《貓捉老鼠》的游戲不僅使本次活動(dòng)很自然的結束,而且又一次回答了“貓會(huì )跑又會(huì )跳”鼠寶寶不找它做朋友的原因。

  但活動(dòng)下來(lái)我也發(fā)現了一些不足之處,活動(dòng)中對幼兒的引導可以再放開(kāi)些,該給予幼兒充分表達想象的機會(huì ),老師講述的內容太多,感覺(jué)在整個(gè)過(guò)程教師始終處于主導地位,但孩子的主體性體現的不明顯,在今后的教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 17

  《小鴨找朋友》是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單,有重復性,利于小班孩子的理解與學(xué)習。故事中根據不同動(dòng)物的生活習性,讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩,有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。

  整個(gè)活動(dòng)圍繞找朋友展開(kāi),環(huán)節安排合理清晰,環(huán)環(huán)相扣,逐層深入,突出了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng )設了大量的講述機會(huì ),在不斷地講述中提升幼兒的.語(yǔ)言能力。

  在活動(dòng)的一開(kāi)始,幼兒聽(tīng)音樂(lè )《小鴨子》學(xué)學(xué)游泳的動(dòng)作,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節,提問(wèn),還有誰(shuí)也會(huì )到池塘里來(lái)玩?也是為難點(diǎn)的解決做了鋪墊,幫助幼兒回憶有哪些動(dòng)物會(huì )游泳。

  接下來(lái),通過(guò)完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個(gè)環(huán)節幫助幼兒從初步感知故事,到學(xué)習故事中的對話(huà),進(jìn)而學(xué)習運用故事中的對話(huà),三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),即突出了活動(dòng)的重點(diǎn),又解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。

  尤其是第二次完整欣賞故事之后,讓幼兒在圖片中尋找會(huì )游泳的動(dòng)物,互動(dòng)的問(wèn)答設計把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,充分激發(fā)了幼兒運用故事中對話(huà)的興趣。

  在活動(dòng)中也存在著(zhù)一些不足,如:

  1、在活動(dòng)的引出環(huán)節,幼兒的注意力還沒(méi)有完全集中,可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽(tīng)課的老師,導致一進(jìn)活動(dòng)室注意力都集中在了聽(tīng)課老師地方,而我也急著(zhù)開(kāi)始,沒(méi)有及時(shí)調整幼兒的情緒和注意力。

  2、在圖片中尋找會(huì )游泳的動(dòng)物互動(dòng)問(wèn)答的環(huán)節,可以把媒體的制作加以調整,如當幼兒講到鴕鳥(niǎo)時(shí),一點(diǎn)擊就會(huì )放大,增加真實(shí)感。

  3、分角色表演的環(huán)節,可讓幼兒互換。

  幼兒園找朋友教學(xué)反思 18

  《小紅花找朋友》這個(gè)教學(xué)活動(dòng),我首先用之前幼兒折疊的小紅花做導入,幼兒都覺(jué)得這小紅花很漂亮,可是老師手里只有一朵小紅花,他太孤單了,它告訴老師說(shuō)它要找一個(gè)朋友,這樣來(lái)引出故事。而故事我采用了分段式講故事,層層遞進(jìn),激發(fā)幼兒的興趣。在第一環(huán)節:以分段講述故事,分段提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué),把每一段主要講的故事內容給予梳理與理解。并讓幼兒自由表達自己對找朋友的能理解,也讓教師對幼兒這方面的經(jīng)驗有個(gè)初步的了解。第二個(gè)環(huán)節:觀(guān)看情景表演,完整欣賞故事。觀(guān)看情景表演,使幼兒對故事的'完整性有一個(gè)進(jìn)一步的認識與了解。第三環(huán)節:幼兒自己講述自己平時(shí)的好行為,教師予以肯定并獎勵小紅花。結合幼兒的生活,讓幼兒大膽的在集體面前說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)什么好事。強化正確的行為,起到一定的推進(jìn)作用。

  這個(gè)教學(xué)活動(dòng),培養幼兒對課程感興趣,培養對故事的求知欲,一次次小紅花找朋友失敗,小朋友們很想知道小紅花到底找誰(shuí)做了朋友。整節課小朋友們都很積極,也很想跟小紅花做朋友,通過(guò)故事小朋友們知道要做一個(gè)乖孩子,這樣小紅花才會(huì )和他做朋友。盡管我覺(jué)得整節課很有激情,但是我還是有很多不足,比如到最后我并沒(méi)有把故事完整的講一遍,這樣失去了完整性。通過(guò)教師們提出的建議我下次會(huì )多多注意。

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