幼兒園教師的教學(xué)反思（精選20篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的幼兒園教師的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇1
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標是“能用完整的語(yǔ)言表達自己對樹(shù)的認識，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設計了以下幾個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節，請幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù)，回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己認識的樹(shù)的名稱(chēng)等；第二環(huán)節，請幼兒理解圖中的內容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節，請幼兒根據圖中的內容學(xué)習有關(guān)“樹(shù)真好”的話(huà)。接著(zhù)，我開(kāi)展了分組教學(xué)，期盼精心設計的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“你們在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō)：“我家門(mén)前有一棵樹(shù)，我很喜歡�！蔽颐�(wèn)：“你為什么喜歡?”“因為可以長(cháng)種子�！蔽艺f(shuō)：“今天，老師請你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù)，認不認識它們，好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著(zhù)，我逐一出示幻燈片，引導幼兒認識橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等，并趁機引導幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語(yǔ)言。如，“桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”“鐵樹(shù)有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹(shù)的葉子變紅了”，等等。接下來(lái)出現的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長(cháng)得像鐵樹(shù)�？�，樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒：“它長(cháng)在海灘邊，叫椰子樹(shù)�！笨赐炅鶊D片后，我換了個(gè)話(huà)題：“我們看到了這么多漂亮的樹(shù)，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō)：“因為他們喜歡�！彼嗡握f(shuō)：“因為可以把太陽(yáng)擋住，為我們遮陰�！薄�
以上是活動(dòng)第一環(huán)節的一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi)，從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認識屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手，與幼兒展開(kāi)對話(huà)。在同伴的互助反思中，我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利，但問(wèn)題也很明顯。比如，導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間，內容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認識到這一問(wèn)題后，我馬上進(jìn)行了調整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽液闷娴貑�(wèn)：“為什么要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹(shù)�！蔽尹c(diǎn)頭：“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō)：“可以擋住沙塵暴�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“是的，樹(shù)能擋沙塵暴，上次我們做過(guò)調查�！痹旁耪f(shuō)：“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)�！蔽矣檬终谥�(zhù)頭頂說(shuō)：“可以給我們帶來(lái)陰涼，防止太陽(yáng)把我們曬傷�！碧焯燧p聲道：“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“是啊，樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道：“樹(shù)能給我們提供果子。蘋(píng)果樹(shù)能長(cháng)蘋(píng)果�！蔽医o予了肯定：“我們周?chē)性S多果樹(shù)，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō)：“樹(shù)還可以做些東西，比如做成小魚(yú)貼在墻上�！蔽一貞溃骸鞍褬�(shù)切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來(lái)裝飾，對嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣�！薄皹�(shù)能做船�！薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著(zhù)樹(shù)的作用，他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。
從以上師幼對話(huà)的情況來(lái)看，幼兒不僅樂(lè )說(shuō)，而且有話(huà)可說(shuō)，雖然談?wù)摰姆秶s小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對下面活動(dòng)環(huán)節的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內容與目標“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標的達成。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇2
每天午睡起床后，我們都會(huì )幫幼兒梳頭發(fā)、整理衣服。這雖然是件極其平常的事，但是從中可以很好地體現師生間的關(guān)系，而且這段時(shí)間是師生交流的良好時(shí)機。
一般在家里都是媽媽、奶奶幫著(zhù)梳頭發(fā)的。久而久之，幼兒就將梳頭發(fā)和自己的親人聯(lián)系在一起，覺(jué)得梳頭是件很親密的事情。他們在梳頭發(fā)時(shí)會(huì )自然而然地產(chǎn)生一種親切感，從而與梳發(fā)者之間形成一種親情。在孩子們眼里，此時(shí)的我就是他們的媽媽?zhuān)撬麄冏钣H近、最信賴(lài)的人。當我請某個(gè)孩子上前來(lái)梳頭發(fā)時(shí)，其他孩子都投以羨慕的眼神，覺(jué)得老師對這個(gè)孩子特別關(guān)心。因此，不管是女孩還是男孩，我都會(huì )一一地幫他們編辮子、梳短發(fā)。雖然煩了點(diǎn)、時(shí)間長(cháng)了點(diǎn)，但是看到孩子們臉上露出滿(mǎn)足的笑容，我知道這樣做是對的。這份親近、信賴(lài)就成為良好的師生關(guān)系的基礎，愛(ài)的紐帶就將我和幼兒相聯(lián)。
有了這份親情，師生間的交流就會(huì )非常自然，幼兒就像和自己的好朋友交談一樣，沒(méi)有了老師的威懾力，沒(méi)有了平時(shí)的膽怯。他們會(huì )告訴我剛剛睡覺(jué)時(shí)做了什么夢(mèng)、會(huì )告訴我昨晚看的精彩的動(dòng)畫(huà)片、會(huì )告訴我爸爸媽媽之間發(fā)生的事情……與幼兒的交談中我掌握了許多信息，對幼兒的教育也就更加有的放矢了。
其實(shí)，幼兒在園的一日生活中，不是缺乏師生間的交流時(shí)間，而是缺乏發(fā)現交流時(shí)機的眼睛。只要我們抓住每個(gè)與幼兒交流的時(shí)機,師生關(guān)系就會(huì )非常融洽,我們的教育也就會(huì )更加成功
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇3
本活動(dòng)是在欣賞過(guò)各種花瓶的基礎上進(jìn)行的。重點(diǎn)是欣賞各種各樣的花瓶，感受花瓶獨特的造型和裝飾，并能夠有自己的想法來(lái)裝飾花瓶，并在這個(gè)基礎上通過(guò)自己的想象畫(huà)出花瓶中你想養的東西。幼兒在操作活動(dòng)中較感興趣，能細心地裝飾，并且很有想法的進(jìn)行裝飾，比較美觀(guān)。
活動(dòng)前，我先示范了一次，裝飾了我自己想象中的花瓶，并且在兩個(gè)花瓶中，我分別放了不同的東西，一個(gè)是花，一個(gè)是綠色的植物，通過(guò)這個(gè)示范是想幼兒明白花瓶里面不是只能放花的，果然，在幼兒的操作中很多幼兒也大膽想象出了不同的植物放在里面，效果達到并且作品非常美觀(guān)。這節活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作之情。幼兒動(dòng)手操作時(shí)個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了自信，每個(gè)人都在認真的進(jìn)行著(zhù)自己的作品，有的寶貝還不停地給我欣賞呢，看著(zhù)他們開(kāi)心的模樣，我也無(wú)比幸福哦！
在互相欣賞作品時(shí)，幼兒都情緒高漲，急著(zhù)要把自己的作品介紹給大家。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、再說(shuō)說(shuō)，較好地達到了目標要求。欣賞時(shí)，提問(wèn)了幼兒喜歡哪些作品，找出了作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也引導幼兒發(fā)現作品的不足之處，這樣既可提高幼兒欣賞繪畫(huà)作品的能力，又能提高幼兒繪畫(huà)表現的技能。我們完成的作品一起來(lái)看看吧！
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇4
圣誕快到了，新年也不遠了，幼兒園的環(huán)境布置又紅紅火火的開(kāi)始了。對于幼兒園墻飾的布置，我認為首先墻飾主題的產(chǎn)生應該依托于幼兒的興趣，是貼近幼兒生活并且是幼兒所喜愛(ài)的事物。相對于萬(wàn)圣節，中國小朋友更了解圣誕節也更喜歡圣誕節，因為圣誕節里白胡子的圣誕老公公、有禮物、有拉著(zhù)雪橇的小鹿�；趯κフQ節的了解，孩子的興趣十分之濃，那么在節日之際，在教師忙著(zhù)布置教室時(shí)，我們能不能靜下心來(lái)想想能不能給幼兒一些機會(huì )，讓他們發(fā)揮一些小小力量、一些小小智慧。
首先，我想到的是讓孩子動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà)，影印了一些圣誕老人的頭像、冬天的襪子、手套、圍巾，讓孩子涂上漂亮的顏色，用棉花給圣誕老人貼上大大的白胡子。小班的墻飾在色彩上，更應該注意給幼兒以美的視覺(jué)享受。圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。其次環(huán)境中的繪畫(huà)造型應有其自身的特點(diǎn)，即符合幼兒的審美特點(diǎn)，才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒同時(shí)更適用于幼兒園墻飾內容多更換周期快的現狀。在這過(guò)程中既是一次親子活動(dòng)又是涂色練習活動(dòng)，在我將這些漂亮的圖畫(huà)貼在門(mén)窗上、主題墻上時(shí)孩子的歡呼雀躍讓我真切的感受到了他們的快樂(lè )。
獨生子女最大的缺點(diǎn)是不懂得分享，比較自私。本學(xué)期針對孩子的特點(diǎn)我們也先后以談話(huà)、故事等形式進(jìn)行了思想教育，讓孩子學(xué)會(huì )好東西要共同分享。圣誕節快要來(lái)了，老師鼓勵孩子回家準備一些禮物送給其它孩子，這些聰明、懂事的孩子又將這些禮物留在了教室，圣誕樹(shù)、貼紙、雪花片統統住進(jìn)了溫馨的教室。每次看見(jiàn)這些禮物，小朋友們都要說(shuō)“我的禮物在這里”，老師則是止不住的感動(dòng)。這些當然也要靠老師發(fā)動(dòng)小朋友、小朋友發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，達到雙贏(yíng)效果。
結合主題教育，可發(fā)動(dòng)家長(cháng)和幼兒一起收集資料，從而調動(dòng)幼兒的積極性，使每位幼兒更好的投入到互動(dòng)墻飾中來(lái)。
環(huán)境能給孩子帶來(lái)美的享受讓孩子體會(huì )到主題活動(dòng)的樂(lè )趣，當老師在布置環(huán)境喊累、埋怨孩子不珍惜老師的勞動(dòng)成果時(shí)，是否應該思考一下：孩子們是這個(gè)環(huán)境的創(chuàng )造者嗎?你放手讓孩子做環(huán)境的主人了嗎?只有讓孩子參與到環(huán)境布置中來(lái)，才能很好的發(fā)揮他們的主人翁精神。幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結果。我們提供給幼兒的，應該是他們興趣和需要的折射;而我們想給他們的，也應是社會(huì )需要的反饋。要想讓他們成為未來(lái)的主人，就應該先讓他們成為現實(shí)生活的主人!
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇5
幼兒是祖國的花朵，是父母心中的希望。他們在幼兒園的全部生活，都是在老師的護理和照料下進(jìn)行的。這些孩子不僅在生活上需要照顧，在知識上、心理上、禮節上，也需要老師按照幼兒的發(fā)展規律進(jìn)行悉心培養和指導，力求使他們在人生起跑線(xiàn)得到最好的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，肩上的責任是重大的。
然而，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒園教師，只具有淵博的科學(xué)文化知識已經(jīng)遠不夠，除此之外，較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能尤為重要，我們要具備“五心、五勤”�！拔逍摹笔侵笇Υ齼和詯�(ài)心為首，生活要關(guān)心，教育要精心，觀(guān)察要細心，引導要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。
經(jīng)常和家長(cháng)交流，共同培養孩子的良好習慣。幼兒期養成的良好習慣可以影響他的一生。因此培養孩子良好的習慣也是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。如：由于父母過(guò)分溺愛(ài)，造成孩子性格孤僻、獨霸、為我獨尊；一些孩子的父母外出打工，由于爺爺奶奶的寵愛(ài)，孩子存在一些不良的行為，不能說(shuō)，不能批評；部分家長(cháng)文化水平不高，對幼兒教育不重視；加之社會(huì )上的一些不良的影響，也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切需要老師經(jīng)常和家長(cháng)交流，共同培養孩子的良好習慣。
我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因為我愛(ài)幼教事業(yè)、愛(ài)孩子，他們是陽(yáng)光，讓你的心靈閃耀最純潔的光芒；為了今天的幼苗成為明天的棟梁，讓我們努力學(xué)習、不斷進(jìn)取，爭做一名合格的幼兒園教師！
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇6
科學(xué)活動(dòng)“一籃蔬菜”，需要寶寶通過(guò)觀(guān)察介紹蔬菜的外形、顏色、吃法、營(yíng)養等。通常我們是讓幼兒通過(guò)交流討論的形式完成教學(xué)任務(wù)，可是今天我想換個(gè)形式，讓活動(dòng)更有趣，同樣也能完成教學(xué)任務(wù)。
我拿出了“娃娃家”的圍兜，準備一個(gè)小籃子，和一筐各種蔬菜，然后告訴孩子們玩法：請你們當超市蔬菜“推銷(xiāo)員“，來(lái)向顧客推銷(xiāo)你的蔬菜，孩子覺(jué)得這個(gè)游戲就像區域游戲里的角色扮演很有趣，被激發(fā)了參與活動(dòng)的積極性。于是一下子很多孩子們紛紛要求來(lái)扮演這個(gè)“蔬菜推銷(xiāo)員”。第一個(gè)軒軒的扮演，在推銷(xiāo)過(guò)程中，我引導幼兒要圍繞蔬菜的名稱(chēng)、外形、顏色、可以怎么做成什么菜肴、對身體有什么好處等主題來(lái)表達。第二個(gè)丁丁在推銷(xiāo)過(guò)程中，由于聲音太小而影響了效果，于是我又鼓勵道：“一個(gè)好的推銷(xiāo)員，一定要講話(huà)聲音響亮�！敝匦抡{整后丁丁的推銷(xiāo)有了進(jìn)步，我贊揚她“覺(jué)得這個(gè)蔬菜推銷(xiāo)員介紹很好，我們顧客要鼓掌�！边@么一來(lái)，調動(dòng)了“蔬菜推銷(xiāo)員”的語(yǔ)言表達。第三個(gè)雨辰扮演推銷(xiāo)員時(shí)，給了大家一個(gè)驚喜，她很真實(shí)的模仿了市場(chǎng)上推銷(xiāo)員的語(yǔ)言，“大家快來(lái)買(mǎi)呀！一塊錢(qián)一斤！”她的表演引起了大家的笑聲，也偏離了活動(dòng)的目標，但是我稍加引導：“你的這個(gè)方法非常好，如果再說(shuō)一些這個(gè)菜的好處，別人會(huì )更愿意來(lái)買(mǎi)�！弊詈�，雨辰很出色地完成了蔬菜推銷(xiāo)員的角色，一邊叫賣(mài)一邊介紹蔬菜，受到了大家熱烈的鼓掌。
“蔬菜推銷(xiāo)員”游戲，以角色游戲扮演的方式，讓幼兒在模仿生活的情境中展現學(xué)習內容，完成學(xué)習任務(wù)，既能讓我輕松地完成教學(xué)任務(wù)，又讓孩子學(xué)得有趣，一舉兩得。換個(gè)形式學(xué)習，孩子們學(xué)得更有趣；換個(gè)形式教學(xué)，老師教得很輕松。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇7
我帶你玩每個(gè)班級都有這種情況：新來(lái)的幼兒總是情緒不穩定，連續哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無(wú)濟于事。這時(shí)，高潔寧走來(lái)說(shuō)：“別哭了，走，我帶你玩去�！闭f(shuō)來(lái)也怪，黃小媛的哭聲由小到無(wú)，很快就和小伙伴玩起來(lái)。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心周?chē)∨笥训暮脮r(shí)機嗎?何不來(lái)一個(gè)“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來(lái)要容易得多。
于是，在自選活動(dòng)后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現在不哭了?劉宇說(shuō)：“她玩了，忘記哭了�！苯鹄渍f(shuō)：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了�！薄矣謫�(wèn)：“高潔寧這樣做好不好?你對新來(lái)的朋友會(huì )怎樣?”孩子們都說(shuō)高潔寧做得好。玲玲說(shuō)：“我給她拿玩具�！焙φf(shuō)：“我教她玩�！敝瞧嬲f(shuō)：“我跟她說(shuō)，你有什么話(huà)就告訴我�！�
小朋友都覺(jué)得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是，都爭著(zhù)帶新來(lái)的小朋友認識活動(dòng)區，教他們怎么玩，幫新來(lái)的小朋友穿衣服，跟他們說(shuō)心里話(huà)，講故事。這樣做使新來(lái)的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了，很快適應了新環(huán)境。
可見(jiàn)，要讓新來(lái)的孩子盡快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會(huì )經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認真觀(guān)察孩子，抓住他們的閃光點(diǎn)，就會(huì )使我們的教育出現事半功倍的成效。
評析
經(jīng)常會(huì )碰到新來(lái)的小朋友不愿意上幼兒園，一問(wèn)原因，他們會(huì )說(shuō)："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩�！边@說(shuō)明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實(shí)，愛(ài)與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂(lè )趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現孩子之間溝通起來(lái)要容易得多。于是引導全班孩子都來(lái)關(guān)心新朋友，主動(dòng)與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個(gè)有很多玩伴、很多關(guān)愛(ài)的新環(huán)境，這是一個(gè)很好的做法。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇8
幾乎每個(gè)人都在感嘆，為何時(shí)間過(guò)的這么快!在忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了�；厥走@段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著(zhù)漸漸成長(cháng)的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會(huì )了許多，各方面進(jìn)步也很大。我整理一下思緒，總結這段時(shí)間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
聽(tīng)人說(shuō)幼兒園教師要具備“三心”：愛(ài)心、童心和細心。我也在平時(shí)的工作中認真的做到這“三心”，用愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)變化。而我認為具有一顆愛(ài)心是一切的基矗幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛(ài)心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。除了有愛(ài)，我們還必須有足夠的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動(dòng)我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開(kāi)心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng )新。為了讓每個(gè)孩子都能長(cháng)好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據班級實(shí)際情況，以“綱要”為準則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類(lèi)計劃。在一日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂(lè )的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習、生活。
在家園互動(dòng)中，我認真做好每一位家長(cháng)的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長(cháng)們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家長(cháng)園地、幼兒接送時(shí)間、等及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子在園的學(xué)習、生活情況，適時(shí)地和家長(cháng)討論科學(xué)育兒的知識。同時(shí)，孩子們在幼兒園里遇到了什么問(wèn)題，總是第一時(shí)間與家長(cháng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
在業(yè)務(wù)工作中，我認真學(xué)習同事的經(jīng)驗并仔細認真地做好記錄，在活動(dòng)后的空余時(shí)間認真思考推敲。但在這同時(shí)由于自己言語(yǔ)不勝給同事帶來(lái)了不愉快，在今后工作要及時(shí)反省自己，把自己的業(yè)務(wù)水平在提升一截。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇9
《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》講述了一本不知從何而來(lái)的書(shū)被遺忘在森林里：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風(fēng)吹開(kāi)了它，兔子之類(lèi)的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書(shū)前經(jīng)過(guò)……這本書(shū)里到底寫(xiě)了什么呢？誰(shuí)也不知道那本書(shū)里到底寫(xiě)了些什么，可是，當你和孩子看完《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》后，卻能夠想像出那本沒(méi)人打開(kāi)的書(shū)的內容，它可能描繪了孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節。
針對這本充滿(mǎn)神奇色彩的書(shū)名，也是一個(gè)滿(mǎn)懷期待、馳騁想象的話(huà)題。書(shū)中用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，最直白的語(yǔ)言，勾畫(huà)出一個(gè)充滿(mǎn)想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話(huà)，就會(huì )不停地讀下去，并對故事展開(kāi)豐富的'聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！崩L本是一種文字與圖畫(huà)并重的藝術(shù)，圖文之間有著(zhù)不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營(yíng)造氛圍，共同來(lái)敘述一個(gè)故事。我根據故事的情節對繪本進(jìn)行分段教學(xué)，運用猜測、討論等方式引導幼兒合理想象并創(chuàng )編故事，從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個(gè)比喻說(shuō)得好：繪本中的一幅幅圖畫(huà)就像一顆顆珍珠，文字就像一根細細長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)。沒(méi)有線(xiàn)，穿不成項鏈，沒(méi)有珍珠，項鏈也就不存在。圖畫(huà)是繪本的生命，給靜止的文字增添了無(wú)限的想象空間和無(wú)窮的魅力指數。人物性格栩栩如生，躍然紙上，還增添了更多的畫(huà)面空間、想象空間，畫(huà)面不再是單一的、靜止的，而是延展的、活動(dòng)的。
讀書(shū)，是知識的重要來(lái)源，也是寫(xiě)話(huà)內容的重要來(lái)源。繪本圖文并茂，符合兒童的認知規律；彌漫著(zhù)智慧的芬芳，啟迪著(zhù)人生；語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此，借助此環(huán)節，讓幼兒自己發(fā)現閱讀繪本的方法：讀文字、觀(guān)色彩、品畫(huà)面，為后面自己閱讀繪本打下基礎。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇10
時(shí)間飛逝轉眼一學(xué)期過(guò)去了，我班是一個(gè)全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個(gè)新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務(wù)工作。這不，轉眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧!
一、認真反思，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結合。為了給孩子們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設立了圖書(shū)角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個(gè)區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè )的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂�，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經(jīng)系統得到有益的調節，我進(jìn)一步培養幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“小組長(cháng)輪換制”，讓做小組長(cháng)的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數……抓住這些細小的機會(huì )，既培養了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績(jì)的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì )因戶(hù)外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著(zhù)急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒(méi)發(fā)現，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對此我們都進(jìn)行了認真地總結，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì )更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇11
——世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，這是至理名言。的確，一棵樹(shù)上的兩片樹(shù)葉即使看上去有驚人的相似之處，也仍是各具特點(diǎn)的兩片樹(shù)葉。由此引申，如何使每個(gè)幼兒各具特點(diǎn)，表現出自己的獨特性，應是每一位學(xué)前教育工作者必須認真思考的問(wèn)題。那天，我在上海某幼兒園觀(guān)摩了一個(gè)中班的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對這一問(wèn)題的進(jìn)一步思考。
活動(dòng)現場(chǎng)，教師把從戶(hù)外撿來(lái)的兩片一大一小的樹(shù)葉貼在演示板上，我當時(shí)心頭一喜，以為教師會(huì )借此引導幼兒觀(guān)察和發(fā)現大小葉子的不同顏色和形狀。不料，活動(dòng)過(guò)程與我的以為大相徑庭。只見(jiàn)教師又貼了張自己畫(huà)的范畫(huà)，緊接著(zhù)貼出一張早已畫(huà)好輪廓的樹(shù)葉圖，演示起自上而下的涂色方法來(lái)，這個(gè)過(guò)程持續了約10分鐘時(shí)間。接著(zhù)，教師讓幼兒上來(lái)涂色，然后點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)還對幼兒從左到右的涂色順序作了否定性評價(jià)，要求幼兒按教師示范的自上而下的順序涂色。
我不禁愕然。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術(shù)學(xué)習領(lǐng)域也難逃被“教”的命運嗎?
為了進(jìn)一步了解幼兒是否具有能力以他們自己的感受來(lái)描畫(huà)樹(shù)葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下，請該園中班的幼兒畫(huà)畫(huà)他們心目中的樹(shù)葉。
從圖2我們看到，孩子們心目中的樹(shù)葉是干姿百態(tài)的。盡管他們的涂色并不均勻，形狀并不逼真，但他們描畫(huà)的樹(shù)葉外形各異，在一片葉子中就有褐、藍、紅、綠等多種顏色。在他們描畫(huà)的樹(shù)葉中，甚至手與樹(shù)葉也可巧妙組合，真是異想天開(kāi)。
幼兒既然有能力自主表現，為何我們有些教師仍習慣于手把手地教，要幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地臨摹呢?究其原因，或許仍與教師尚無(wú)改變的美術(shù)教育觀(guān)念有關(guān)，他們仍在關(guān)注幼兒畫(huà)得“像不像”，他們仍在把美術(shù)看成是一個(gè)技能，所以仍要求幼兒機械模仿，希望活動(dòng)易掌控、“成果”見(jiàn)效快，教師教得省心，家長(cháng)看得開(kāi)心。
美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其《創(chuàng )造性與心理成長(cháng)》一書(shū)中將學(xué)前兒童的繪畫(huà)發(fā)展階段表述為“涂鴉期”和“前圖式期”，他認為，學(xué)前兒童的繪畫(huà)創(chuàng )作能自然地反映出他們在情感、認知、動(dòng)作、社會(huì )性、美感和創(chuàng )造性等方面的發(fā)展狀況。據此，他認為，幼兒階段的美術(shù)教育不應只是簡(jiǎn)單地讓幼兒看“范畫(huà)”、臨摹畫(huà)畫(huà)，而應讓他們通過(guò)繪畫(huà)自主、自由地表現自己對周?chē)澜绲母兄�，促使其想象力、�?chuàng )造性等綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認知和情感的方式也有別于成人。如果我們能調動(dòng)幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，相信幼兒的美術(shù)作品一定會(huì )各具特色，而不會(huì )干篇一律。在藝術(shù)教育領(lǐng)域里，不會(huì )有也不應該有兩片完全相同的葉子!
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇12
我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，林燁的媽媽來(lái)幼兒園問(wèn)我最近，：“老師，誰(shuí)是戴君清？昨天我的林燁說(shuō)戴君清打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，戴君清進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的兒子說(shuō)。戴君清先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。戴君清說(shuō)“戴君清，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！贝骶搴芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”�？吹竭@，我覺(jué)得戴君清被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà)；但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇13
今天，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，經(jīng)濟的快速增長(cháng)，我區的學(xué)前有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。作為我區第一家私立幼兒園，轉制四年來(lái)，始終遵守國家法規，遵循黨的教育方針，自覺(jué)接受上級領(lǐng)導部門(mén)的領(lǐng)導與管理，堅持正確的辦園方向，以社會(huì )效益為重，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為己任，積極改善辦園條件，不斷完善各項管理制度，服務(wù)于家長(cháng)，服務(wù)于社會(huì )。為了適應時(shí)代的需要，我園認真貫徹新《綱要》精神，在上級領(lǐng)導和社會(huì )各級人士的關(guān)心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，我園各項工作均取得了顯著(zhù)成效，得到了家長(cháng)和社會(huì )的一致好評。
為了積極接受上級領(lǐng)導部門(mén)的年度檢查，現對我園一年來(lái)的情況反思如下：
一、不斷優(yōu)化幼兒園的硬軟件。
對照《江蘇省社會(huì )力量辦學(xué)管理》，一年來(lái)，我園在辦園條件上加強軟硬件建設，堅持兩手抓：一手抓硬件建設，一手抓保教質(zhì)量。硬件上向現代化方向發(fā)展，逐漸添置了實(shí)物投影儀、攝象機等教學(xué)設備，并在每班配置了一臺、電視機。在軟件上我園毫不放松對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，努力營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。采用培訓和相結合的原則，提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化師資隊伍。今年，我園有部分教師參加了大專(zhuān)自考，全體教師報名參加了武進(jìn)區教師資格證考試。為了培養全面加特長(cháng)型教師，我園特組織教師到常州市輕工幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)，使教師人人會(huì )用電腦，人人會(huì )教。
二、建立較規范的基礎管理。
我園有一整套完善的，工作制度，繼續堅持實(shí)行每月百分考核制度，針對園內的日常工作，按德、能、勤、績(jì)四方面制訂有關(guān)的評分標準，采取自評和領(lǐng)導考評(平時(shí)檢查和抽查相結合的方法)，并通過(guò)家長(cháng)問(wèn)卷征求，進(jìn)行綜合評分，發(fā)月考核獎金。重獎工作成績(jì)突出的班級個(gè)人，初步建構了平等競爭、績(jì)效優(yōu)先的、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰懶等具有競爭激勵和約束的管理機制，增強了教職工的工作責任感。
三、逐步實(shí)現教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化。
幼兒的發(fā)展問(wèn)題，是幼兒教育的根本問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，我園又探索走小班化教學(xué)的路子，給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)足夠大的學(xué)習、生活的空間，使他們能得到老師更多的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐一年下來(lái)，我園教師都嘗到了小班化教學(xué)的甜頭。
在課程改革的浪潮滾滾而來(lái)的新形式下，我園組織教師認真解讀新《綱要》，將綱要的理念付諸實(shí)踐，率先進(jìn)行了課改的試點(diǎn)，并結合農村的教育資源，改變了單一的課程組織模式，建立起多元化的課程體系。期初認真制訂好切實(shí)可行的各類(lèi)計劃(、班級工作活動(dòng)計劃、周計劃、常規等)，并把每周對一個(gè)具體的活動(dòng)、一日活動(dòng)或一周活動(dòng)的體會(huì )或問(wèn)題進(jìn)行反思，至少寫(xiě)一篇反思筆記作為常規要求，讓教師在反思中逐步成長(cháng)，逐步改進(jìn)自己的教學(xué)行為。在新課程理念的引領(lǐng)下，集體備課已成為我園的主要備課形式，由“統一備”轉變?yōu)椤爸攸c(diǎn)備”，即備重點(diǎn)課例，由“備教師指導”轉變成“重點(diǎn)備幼兒活動(dòng)”，教師再根據本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化備課，并定期進(jìn)行輔導和檢查備課筆記的可后修改情況。園長(cháng)通過(guò)不定期聽(tīng)老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯(lián)系卡等，了解教師是否樂(lè )于接受教育任務(wù)，對照各項評價(jià)指標對教職工的工作作出合理評價(jià)。形成相互聽(tīng)課制度，重視聽(tīng)課后的評價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)相互間的提高。我園通過(guò)評優(yōu)課活動(dòng)，推選出了一名教師參加武進(jìn)區評優(yōu)課活動(dòng)，獲得了二等獎。
本學(xué)期我園積極開(kāi)展了課題研究活動(dòng)，把園本課程開(kāi)發(fā)與課題研究結合起來(lái)，以常規立員、以科研興園、以特色強園，并順利完成了《提高農村幼兒體能的策略和實(shí)驗》的課題研究的結題工作。我園的幼兒隊在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了“一等獎”和“最佳表演獎”的稱(chēng)號。
完善了家長(cháng)工作制度，期初開(kāi)展了一次，讓家長(cháng)初步了解本學(xué)期的保教計劃以及需要他們配合的地方。其中特聘請了原湖塘中心幼兒園的園長(cháng)來(lái)園作““講座，期末邀請家長(cháng)觀(guān)摩了一次半日活動(dòng)，參加一次家園同樂(lè )活動(dòng)。
四、建立和完善了幼兒園財務(wù)制度。
我園本著(zhù)“服務(wù)于家長(cháng)、服務(wù)于社會(huì )”的宗旨，堅持按規定的收費項目收取費用，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，定期由財政所來(lái)園做帳。
存在問(wèn)題及今后設想：
1、本地區經(jīng)濟相對來(lái)說(shuō)較薄弱，村民還沒(méi)有從根本上認識到幼兒教育的重要性，今后需多做宣傳工作，逐步讓家長(cháng)認識到幼兒教育的重要性，能更好地配合和支持我們的幼兒教育工作。
2、師資隊伍建設。
我園的教師隊伍比較年輕，不足，需進(jìn)一步加強師資培訓工作，特別要認真學(xué)習新《綱要》，根據新《綱要》的精神，來(lái)轉變幼兒教育的觀(guān)念，規范幼兒園教育行為，改革現行學(xué)前教育課程，制訂科學(xué)的計劃，有效開(kāi)展各項活動(dòng)。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇14
“只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，云中太陽(yáng)放光芒，放呀放光芒……”當我正和班里的孩子們開(kāi)開(kāi)心心地唱著(zhù)《只要媽媽露笑臉》的歌曲時(shí)，傳來(lái)了一個(gè)不和諧的聲音：“老師，凌歡在哭了!”唱得正投入的我，不禁心里生氣地想：“才剛剛讓幼兒學(xué)會(huì )的歌曲，唱得還不錯，怎么又有人吵鬧了�！敝缓猛Ｏ掳樽�，站起來(lái)問(wèn)：“凌歡，發(fā)生了什么事情?”沒(méi)有反應�！暗降自趺戳�?”還是沒(méi)有聲音，只有他傷心的抽涕聲，引來(lái)了全班幼兒的注目。我只好走到他的身邊，輕輕拍著(zhù)他的肩膀，再次問(wèn)到：“告訴老師，有人欺負你了嗎?”因為他是這學(xué)期來(lái)的新生，我怕他膽子小，被人欺負了也不敢說(shuō)�！拔�，我，我想爸爸、媽媽了……”“什么，你就是為了這個(gè)哭的。早上來(lái)的時(shí)候還很乖，現在怎么倒哭了?”我不解地問(wèn)�！澳悄恪焙鋈晃蚁氲搅�，今天我們教的歌曲名字，是不是它讓凌歡想起了爸爸、媽媽?zhuān)覟榱俗層變豪斫飧柙~，學(xué)唱前，我還用了較多的時(shí)間，反復給孩子講媽媽的好，怎樣愛(ài)媽媽等，再想到凌歡家庭的特殊性(爸爸、媽媽生意忙，平時(shí)在鄉下不能照顧他，只跟著(zhù)奶奶祖孫倆人住在城里，只有每個(gè)周末才能回去和父母團聚)，可能好幾天沒(méi)見(jiàn)到媽媽了，怪不得會(huì )讓他傷心地哭了�！罢媸翘煺娴暮⒆�!”我被他的行為感到又好笑又無(wú)奈。
平時(shí)我們教師上課前都會(huì )做好教學(xué)、教具的準備工作，以為這樣就很“完美“了，但今天的事情讓我感悟到，還要作好幼兒的心理準備，考慮到各個(gè)幼兒的實(shí)際情況與所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)有無(wú)利弊，應盡量避免減少孩子的心理傷害，讓他們真正地快樂(lè )學(xué)習。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇15
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡褪�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這就是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我就是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正就是出在我沒(méi)有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶主角、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的玩具就是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多。但就是，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇16
別小看了孩子數學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著(zhù)。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導，根本就不會(huì )拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng )造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì )經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng )意的想法，只就是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì )有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而就是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們富于創(chuàng )造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇17
時(shí)間過(guò)的真快，一轉眼來(lái)到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對他們不熟悉，對工作中的每個(gè)細節的陌生，對保育院的常規的不了解。到現在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導的關(guān)心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長(cháng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活，可以說(shuō)一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對于我這個(gè)轉崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng )新�？墒�，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現，自己想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開(kāi)始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著(zhù)變化著(zhù)�？粗�(zhù)眼里，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。面對家長(cháng)們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長(cháng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細致，細節問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長(cháng)口中了解到的孩子的情況。我開(kāi)始靜下心來(lái)考慮細節的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì )制造很多狀況，如果不考慮全面一點(diǎn)的話(huà)，到時(shí)就會(huì )措手不及。后來(lái)，我也著(zhù)重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作，到后面的家長(cháng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細枝末節的事情，學(xué)期末的匯報活動(dòng)和本學(xué)期的“3。8”節半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復。
這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無(wú)論是對孩子常規的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時(shí)常會(huì )偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(cháng)放心，孩子喜歡的老師。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇18
場(chǎng)景一：“老師，我還要玩”
在我的心里，設想著(zhù)孩子們的活動(dòng)要如何井然有序，于是在活動(dòng)前提出了玩耍時(shí)不亂扔玩具的要求。
結構區里，孩子有的拿著(zhù)玩具敲敲打打，有的拼了又拆，玩具撒得滿(mǎn)地都是。我實(shí)在看不下去了，忍不住大聲說(shuō)：“你們在玩什么?別把玩具敲壞了，快把玩具收好!”孩子們眼里露出驚訝的神情，但大多數孩子還是停止敲打，把玩具收放好了。這時(shí)，一直不愿收玩具的皓皓說(shuō)：“老師，我還要玩!”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，沒(méi)想到這一管使孩子們的活動(dòng)終止了，我反思著(zhù)自己的言行：難道是我的語(yǔ)氣太嚴厲?難道是我讓孩子們收放玩具的方法不當?我告誡自己以后要努力改進(jìn)指導策略，發(fā)揮言傳身教的作用。
場(chǎng)景二：孩子跑了
今天，我還是來(lái)到結構區。上一次的情況再現在我的眼前：皓皓把玩具全倒了出來(lái)，搭起了飛機；宏宏面前撒了一大堆玩具，手里還拿著(zhù)兩塊積木不停地敲打著(zhù)，嘴里念念有詞……我吸取了上一次的教訓，沒(méi)有直接去管，而是蹲下身來(lái)幫他們收拾玩具。我一邊收拾一邊說(shuō)：“你們玩得真開(kāi)心，要是能幫這些玩具找到家就更好了�！眱蓚�(gè)孩子聽(tīng)到我充滿(mǎn)感情的建議，停下來(lái)直愣愣地看著(zhù)我，我趁機說(shuō)：“你們能把玩具帶回家嗎?”皓皓和宏宏立即和我一起收拾撒了一地的玩具。我正慶幸自己引導成功之時(shí)，卻發(fā)現他倆的活動(dòng)興致已蕩然無(wú)存，他們丟下收好的玩具跑開(kāi)了。
活動(dòng)的又一次夭折使我陷入困惑：看來(lái)并不是我的語(yǔ)氣有問(wèn)題，那是為什么呢?孩子們本來(lái)玩得挺好，我的介入反而使他們終止了活動(dòng)。難道我不該關(guān)注有序、整潔的規則要求?那么在區域活動(dòng)中教師究竟應關(guān)注什么?
在找到自己的問(wèn)題后，為了了解自己在認識與行為上是否一致，我請一位教師對我組織的區角活動(dòng)進(jìn)行連續15次的觀(guān)察，結果發(fā)現我太關(guān)注孩子活動(dòng)的有序性，而較少關(guān)注活動(dòng)本身，沒(méi)有了解孩子行為背后的意義。比如，敲打玩具這一動(dòng)作是孩子感知、體驗事物的性質(zhì)、事物的關(guān)系、事物的變化與自己動(dòng)作之間關(guān)系的過(guò)程。教師如果限制他們的動(dòng)作就是限制他們的思維，限制他們的自主性、創(chuàng )造性。中斷了思考，沒(méi)有了自主性，孩子們也就對游戲失去了興趣。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇19
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具�！�，這是一節社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達到這樣的目標：1、嘗試各種方式玩手帕;2、欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀(guān)察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀(guān)察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節談話(huà)引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節觀(guān)察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進(jìn)行評價(jià)。
當我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀(guān)察到了學(xué)習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng )造力。
這些現象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設計的不足之處，幼兒的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設計可以這樣調整：1、講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;2、多鼓勵幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )作力，讓幼兒養成自己動(dòng)手的好習慣并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒園教師的教學(xué)反思 篇20
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)引導幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節通過(guò)觀(guān)看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習手語(yǔ)環(huán)節，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的職業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數的幼兒都能說(shuō)出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。第三環(huán)節是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，幼兒來(lái)猜測，這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)引導幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過(guò)程中還能自己創(chuàng )造手勢動(dòng)作，如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
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