幼兒園排序教學(xué)反思(8篇)

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒園排序教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

幼兒園排序教學(xué)反思1

　　幾年前聽(tīng)過(guò)這節數學(xué)活動(dòng)，對課上老師的娓娓道來(lái)和小朋友的積極參與還記憶深刻。所以這次對家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)想著(zhù)也克隆一回。說(shuō)干就干，我找到原來(lái)的聽(tīng)課記錄，憑記錄和記憶開(kāi)始了課前準備。撲克牌手邊就有，就先不考慮了。四種花色標記，就畫(huà)了35個(gè)。最后查牌的大汽車(chē)卡片沒(méi)有，再畫(huà)。班上35個(gè)孩子就要畫(huà)35輛汽車(chē)，不知不覺(jué)我的手就有點(diǎn)酸了。一直忙到下午終于萬(wàn)事具備—都準備好了。

　　活動(dòng)開(kāi)始了，胸口貼上花色標記的小朋友格外地興奮。我用眼神示意他們安靜，他們抿著(zhù)小嘴忍住笑意。我以旅行社大導游身份開(kāi)始了導入。接下來(lái)是認識四花色，按花色分類(lèi)，按順序給各排撲克牌排隊等等。孩子們特別積極，每每我一提出問(wèn)題，就舉起了好多小手，一時(shí)間我不知道叫誰(shuí)好了。沒(méi)被請到的孩子嘆了口氣，令我有點(diǎn)難過(guò)。下面的家長(cháng)也兩眼緊盯著(zhù)自己的孩子和黑板上的題目，看到自己孩子回答對了，臉上一抹笑，沒(méi)被請到的則有些失落的`樣子�？磥�(lái)家長(cháng)也很情緒化了。

　　最后是操作活動(dòng)選旅客（撲克牌）并送旅客（撲克牌）上車(chē)。孩子們孩子觀(guān)察，怎么貼牌，家長(cháng)們就迫不及待地趕過(guò)來(lái)幫助了。一會(huì )兒完成了，紛紛到我面前詢(xún)問(wèn)：老師，啊對？一節活動(dòng)就這樣熱熱鬧鬧地結束了。

　　總結活動(dòng)的成功之處：

　　一、活動(dòng)材料來(lái)源與生活。

　　撲克牌在我們的生活中隨處可見(jiàn)，幼兒常會(huì )看見(jiàn)家長(cháng)用撲克牌進(jìn)行娛樂(lè )。另外我還提前發(fā)通知請家長(cháng)引導孩子玩比大小的游戲，幫助孩子認識熟悉撲克牌。所以當我出示撲克牌時(shí)，孩子們都感到既熟悉又興奮。這些都為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的感情基礎。

　　二、以游戲形式開(kāi)展活動(dòng)。

　　活動(dòng)開(kāi)始，我以大導游的身份引導幼兒當小導游去認識四種花色。這樣的游戲性語(yǔ)言輕松愉快，幼兒很快被吸引到活動(dòng)中來(lái)。過(guò)程中，我以報名參加旅行社，按規律排隊的游戲情境，讓幼兒掌握從大到小或從小到大的排列順序�；顒�(dòng)結束時(shí)，又以排隊坐大汽車(chē)的游戲，鞏固了看標志按一定的規律進(jìn)行排序。

　　當然，在活動(dòng)中也存在很多缺點(diǎn)：

　　一、由于課前考慮不周全，選擇的四張教學(xué)用的撲克牌和小朋友手中的撲克牌造成了，致使幼兒在排序時(shí)造成了麻煩。

　　二、最后的送客人上車(chē)貼牌活動(dòng)，有的幼兒找錯了花色就使得同伴沒(méi)有了相應的牌。所以應該多準備一些撲克牌，允許幼兒出錯和改正。

幼兒園排序教學(xué)反思2

　　《學(xué)習排序》這一活動(dòng)主要是讓孩子們用比較的方法區別5個(gè)物體的大小、高矮和長(cháng)短。在活動(dòng)中我首先出示五個(gè)大小不同的梨，讓孩子蜜察說(shuō)出它們的不同，然后猜一猜哪個(gè)梨最小哪個(gè)梨最大，并說(shuō)一說(shuō)，“你是怎樣看出來(lái)的”。然后教師請小朋友想一想有什么辦法可以清楚準確地幫這五個(gè)梨進(jìn)行從小到大的`排隊。

　　在這過(guò)程中：有的小朋友說(shuō)，“兩個(gè)兩個(gè)進(jìn)行比較”或者“借助于工具量一量”等等。在這基礎上，我在課件中出示了一條水平直線(xiàn)，并且將梨擺放在直線(xiàn)上，讓幼兒一目了然的知道如何去比較實(shí)物的大小、高矮。在孩子們學(xué)會(huì )比較物體的大小高矮以后，我出示以往學(xué)過(guò)的5以?xún)鹊臄底�，讓孩子們加深記憶。然后，請小朋友按照從小到大、�?到5的順序，讓小孩子們幫梨子按大小的順序進(jìn)行排隊。

　　在這個(gè)活動(dòng)中主要是讓孩子們看一看，比一比，水果的大小，高矮，然后和數字1到5進(jìn)行連線(xiàn)。最小的排第一個(gè)和數字1連載一起，第二小的和數字2連在一起，孩子們在操作中絕大多數小朋友都能很好的理解題目要求并完成操作。個(gè)別能力較弱的孩子需要老師的個(gè)別指導。但是在本次活動(dòng)中，我發(fā)現操作材料以及教師的課件對于長(cháng)短的認知比較沒(méi)有，孩子們也缺乏這一方面的訓練。在下次的數學(xué)活動(dòng)中我將側重于讓孩子們學(xué)習如何比較實(shí)物的長(cháng)短。

幼兒園排序教學(xué)反思3

　　小班幼兒已對一一對應排序、按物體大小排序等排序活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗基礎。在平時(shí)幼兒的生活中，也無(wú)形中接觸過(guò)兩種實(shí)物有規律地交替排序，如：小彩旗、串珠等。還不太會(huì )自主地確定一組規律并按此規律進(jìn)行交替排序。所以在本次活動(dòng)中，提供給幼兒的操作材料是開(kāi)放式的，打破了以前每個(gè)幼兒一份相同的材料，沒(méi)有考慮到幼兒之間的個(gè)體差異，教師也沒(méi)有進(jìn)行集體示范，只是讓幼兒看了一些有規律的排序圖片，讓幼兒來(lái)發(fā)現規律，然后在此基礎上，嘗試按兩種實(shí)物有規律地交替排序，感知序列。

　　幼兒第一次操作后再集體來(lái)講評，然后進(jìn)行第二次操作，活動(dòng)的`目標基本達到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規律排序，對物體進(jìn)行排序，雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規律排序，沒(méi)有達到活動(dòng)目標，但是，他們今天通過(guò)自己的探索感受了材料的特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察別人的操作過(guò)程，感知了物體的規律，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現出來(lái)，這樣就達到了目的。

　　孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達到同一個(gè)標準，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。我認為自己要認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的重要性，比如今天的排序活動(dòng)，以往我們都習慣于比較一組物體的外部特征的差異或數量的差異來(lái)進(jìn)行有規律的排序，認為只要孩子們掌握了一點(diǎn)點(diǎn)排序的規律就行了，沒(méi)有想更多的讓孩子自己主動(dòng)去發(fā)現一些新的規律，探索一些新的方法，還是不能做到放手讓孩子自己去排，不能讓孩子自己去想總想牽著(zhù)他們走，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習按規律排序，更重要的是讓孩子自己學(xué)會(huì )尋找規律、發(fā)現規律，在生活中運用規律。

幼兒園排序教學(xué)反思4

　　這次給孩子們上的是數學(xué)活動(dòng)《有趣的排序》，活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒感知規律，增強觀(guān)察力和思維能力。難點(diǎn)是再現或再造規律，能按照一定的規律進(jìn)行排序。在環(huán)節設置上，我采用了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法。

　　活動(dòng)過(guò)程先采用游戲的方式導入，讓幼兒初步感知什么舒律，什么叫按規律排序。在導入部分應該讓幼兒進(jìn)行總結或老師和幼兒一起總結，這樣能讓幼兒的印象更深刻。然后出示一列小火車(chē)，請幼兒說(shuō)一說(shuō)小火車(chē)車(chē)廂上的東西是按什么規律排得，為后面的練習進(jìn)行鋪墊。在這個(gè)環(huán)節上，我忽略了一點(diǎn)，在教具的設計上我沒(méi)有把小火車(chē)的車(chē)廂或是火車(chē)輪子也按規律排列起來(lái)，使得幼兒沒(méi)有很快的找出規律。

　　第二個(gè)環(huán)節是在發(fā)現規律的基礎上進(jìn)行排序。每個(gè)幼兒都有一份操作卡，難度不一，幼兒有了前面的經(jīng)驗積累，有些幼兒完成的還比較好，但對于另一些幼兒來(lái)說(shuō)難度還是太大，在操作卡的設計上還應該更簡(jiǎn)單一些。在操作之前老師要面對幼兒進(jìn)行示范，以便幼兒能更好的進(jìn)行操作。

　　最后的環(huán)節是本次活動(dòng)的`高潮部分，讓幼兒切實(shí)的操作，幼兒能積極的投入其中，有個(gè)別幼兒能想出不同的規律來(lái)，但是大多數幼兒只想到了一種單一的方法�？赡苁乔懊娴囊龑н�不夠，導致很多幼兒的思維狹隘，單一。

　　這節課雖然還算成功，但是孩子未能進(jìn)行舉一反三靈活多樣操作。在每個(gè)環(huán)節結束時(shí)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行總結，以致于在孩子的腦海中沒(méi)有一個(gè)明確的方向。在以后的區角活動(dòng)中要繼續讓幼兒練習排序。

幼兒園排序教學(xué)反思5

　　活動(dòng)目標

　　1.能夠細致觀(guān)察并發(fā)現排序的規律。

　　2.能夠合作發(fā)現兩種以上排序規律，并按照規律進(jìn)行排序。

　　3.在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。

　　4.發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。

　　活動(dòng)準備

　　《有規律排序》ppt，大卡紙4張，一段舒緩的音樂(lè )。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分

　　導人：小朋友有沒(méi)有發(fā)現，今天我們座位排列的順序有什么規律?(一個(gè)男孩、一個(gè)女孩)有一組圖形寶寶排列的順序和我們很相似，我們一起來(lái)看看它們是誰(shuí)。

　　二、基本部分

　　1.ppt依次出示三種排列規律，請幼兒讀一讀每張圖片是什么，發(fā)現了什么規律。

　　(1)出示圖片一，提問(wèn)：有哪些圖形在排隊?它們的隊伍是怎么排列的?(www_dakao8_com)后面還可以怎么排? (引導幼兒用ABABAB分組。)

　　(2)出示圖片二，提問(wèn)：它們是誰(shuí)?都是怎么排的?后面應該怎么排列呢? (引導幼兒ABB ABBABB分組。)

　　(3)同樣，出示圖示三，引導幼兒小結ABCABCABC排列的規律。

　　2.幼兒自創(chuàng )排序規律。

　　創(chuàng )設情境，提出要求：動(dòng)物園的小路壞了，要幫助小動(dòng)物們鋪一條小路。要求：有規律，與眾不同。

　　3.展示作品，總結作品中的創(chuàng )新之處。

　　4.游戲：幼兒用身體動(dòng)作排序，拓展排序方法。

　　(1)幼兒自由探索用身體動(dòng)作排序。

　　(2)聽(tīng)音樂(lè )，自創(chuàng )有規律的動(dòng)作并與同伴交流。

　　5.引導幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些有規律的現象。

　　在我們的生活中還有許多有規律的現象和事情，比如說(shuō)斑馬身上的條紋、斑馬線(xiàn)、項鏈、毛衣花紋、花壇、晝夜交替、四季輪換等。鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進(jìn)行交流。

　　三、結束部分

　　教師小結：今天我們學(xué)習了幾種簡(jiǎn)單的規律，這些簡(jiǎn)單的規律在生活中隨處可見(jiàn)，只要我們稍加注意就能發(fā)現，讓我們一起到外面找一找在我們的身邊還有哪些規律，好嗎?

　　活動(dòng)反思：

　　上個(gè)星期，聆聽(tīng)了張老師的一節《按規律排序》的公開(kāi)活動(dòng)，這是我第一次聆聽(tīng)張老師的公開(kāi)課，發(fā)現張老師這個(gè)活動(dòng)上得特別成功。我想，成功的背后肯定付出的許多，比如課前準備等都非常的充分。一開(kāi)始，她用情境的`導入法進(jìn)行，讓幼兒參與到活動(dòng)中去�；ōh(huán)的出現，提高了孩子們的興趣，使他們都積極參與到活動(dòng)中去，尋找花環(huán)的排序方式。在這個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現張老師很會(huì )處理活動(dòng)的活動(dòng)的重點(diǎn)，在孩子回答的同時(shí)，請孩子共同復述，是一個(gè)不錯的亮點(diǎn)，這樣即提高了孩子的口語(yǔ)表達能力，也讓孩子明白花環(huán)是按照什么規律排序的。所以，孩子在操作時(shí)就顯得異常的輕松，孩子也樂(lè )意參與到活動(dòng)中去。接著(zhù)在老師出示半成品腰帶，請孩子先讀出腰帶的規律，在老師操作，請孩子檢驗，這樣孩子很容易發(fā)現老師操作上存在錯誤-----在這個(gè)環(huán)節上，我發(fā)現張老師請孩子先讀腰帶的規律，然后請孩子檢驗，把難點(diǎn)分解的比較好，這樣邊讀邊操作，孩子就不容易出錯。

　　這個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到結束，老師始終以一個(gè)引導者的身份引導孩子活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中真正體現了活動(dòng)的主體性。

幼兒園排序教學(xué)反思6

　　本次活動(dòng)《學(xué)習排序》中，我本來(lái)想達到這樣的目標，讓孩子主動(dòng)發(fā)現ABAB和ABBABB的排序規律，于是我依據中班孩子的年齡特點(diǎn)，我設計了這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以“小動(dòng)物召開(kāi)運動(dòng)會(huì )”為線(xiàn)索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在運動(dòng)會(huì )布置的會(huì )場(chǎng)和動(dòng)物排隊進(jìn)場(chǎng)的規律，讓孩子去發(fā)現其中的規律，達到教學(xué)活動(dòng)的目標。

　　進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí)，發(fā)現孩子們對今天的`教學(xué)內容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設置和層層遞進(jìn)的環(huán)節有關(guān)系，而且孩子們也發(fā)現了其中的規律，但在讓孩子操作這個(gè)環(huán)節中也存在著(zhù)一些不足：

　　1、“孩子操作”的環(huán)節，應該有一個(gè)明確的要求，要根據項鏈上的規律繼續往下穿。

　　2、老師提供的材料過(guò)于單一，都是穿的，可以是貼的等。

　　我想這節課的教案是比較完整的，在材料上在加以調整，活動(dòng)效果一定會(huì )更好。

幼兒園排序教學(xué)反思7

　　到了中班孩子在操作擺弄物品時(shí)，已逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長(cháng)短、顏色等，能了解不同物體的屬性、發(fā)現其明顯的差異性，也能感受到有關(guān)規律的經(jīng)驗。排序指的是將兩個(gè)以上物體，按某種特征上的差異或一定的規律排列。它是一種連續的`比較，建立在對兩個(gè)物體比較的基礎上。通過(guò)排序可以促進(jìn)幼兒分析、比較能力的發(fā)展。本次活動(dòng)以游戲的形式，通過(guò)創(chuàng )設情景、教學(xué)用具、操作材料的多方位對話(huà)，引導幼兒學(xué)習、觀(guān)察、比較，使其體驗更深入、規范、條理化，讓幼兒進(jìn)一步感受數學(xué)的規律美。

　　活動(dòng)開(kāi)始，我就用情景導入，小紅帽去外婆家送點(diǎn)心！”，在背景圖中讓幼兒發(fā)現有序的排列，吸引了幼兒的注意力。他們很快發(fā)現去外婆家的路上燈籠是用紅黃紅黃來(lái)排列的，樹(shù)是大小大小來(lái)排列的，接下來(lái)的環(huán)節是小紅帽要在森林中采花，這個(gè)環(huán)節是讓幼兒仔細觀(guān)察并積極參與，將排序活動(dòng)融合在幼兒玩之中。營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。這個(gè)環(huán)節孩子們的情緒一下子調動(dòng)起來(lái)了，都能積極融入其中。從簡(jiǎn)單的ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探索不同的排列方法，然后小紅帽要要穿過(guò)樹(shù)林要按路線(xiàn)走要不然會(huì )碰到大灰狼，讓排序有難度了，一部分幼兒能簡(jiǎn)單的排列，但是也有一部分的孩子不理解，這時(shí)我考慮的不夠周到，沒(méi)有讓孩子掌握排列這種多角色的方法，而是在嘗試自己的探索，這樣就阻礙了孩子的思維。

　　第三個(gè)環(huán)節是讓幼兒操作，小紅帽自己設計禮物給外婆。這里我讓幼兒自主選擇材料，根據自己的能力選擇兩種或者三種物體有序的排列。在交代要求時(shí)我強調了不能用一種顏色，可以用兩種或三種顏色來(lái)制作。

　　從活動(dòng)情況來(lái)看，幼兒完成的還是比較好，很多幼兒能按規律排序，但是對于自己設計還是有一定苦難，特別是畫(huà)圖形時(shí)候，畫(huà)的都不標準，通過(guò)這次活動(dòng)使我更加明白了科學(xué)活動(dòng)中的很多細節問(wèn)題值得注重。

幼兒園排序教學(xué)反思8

　　今天我上了《按規律排序》一課我先講了一個(gè)故事激趣導入，說(shuō)小松鼠在森林里采了一些美麗的紅豆子，綠豆子串成了一串美麗的項鏈，請小朋友找一找藏在項鏈里的美麗的秘密：一顆紅一顆綠，一顆紅一顆綠。然后再出示一串項鏈一顆紅兩顆綠，一顆紅兩顆綠。和小朋友一起找其中的規律。然后再請小朋友們用雪花片來(lái)按規律排序，自己設計一些規律來(lái)排序。然后指導幼兒完成書(shū)上的作業(yè)。

　　課堂上氣氛活躍，幼兒興趣很高。特別是前面說(shuō)的時(shí)候，他們好像都懂了。但讓他們自己操作的'時(shí)候，遇到了難題，有幾個(gè)幼兒串著(zhù)串著(zhù)就多一個(gè)或者少一個(gè)，我又讓他們細心地檢查，最后發(fā)現問(wèn)題，再改正過(guò)來(lái)。

　　還有一個(gè)孩子很會(huì )說(shuō)，但動(dòng)手時(shí)才發(fā)現他根本沒(méi)有懂到，不能完成。我就個(gè)別指導他，又讓他說(shuō)，又讓他觀(guān)察別人的作品，我費了好大的勁，可收效甚微。最后，我親自動(dòng)手和他一起擺了三遍，第四遍讓他自己擺他才擺對了。后來(lái)舉一反三，觸類(lèi)旁通，后來(lái)說(shuō)了幾個(gè)規律都沒(méi)有難倒他，他都擺對了。我體會(huì )到在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子動(dòng)手真的非常重要。只有孩子親手做了，他才能真正領(lǐng)會(huì )其中的意思和規律，光憑嘴說(shuō)，說(shuō)的再費勁，還不如示范作一遍。這是在我今后的教學(xué)中應該特別注意的經(jīng)驗。

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