幼兒園教學(xué)反思(薦)
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教學(xué)反思1
班里孩子男女比例嚴重失調，男孩子有19個(gè)，女孩子卻只有5個(gè)。男孩子活潑好動(dòng)的天性，導致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的。而且，我發(fā)現，我們的孩子總喜歡扯著(zhù)嗓子大聲說(shuō)話(huà)，使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭吵。
對于孩子自己，說(shuō)話(huà)音量過(guò)大，一是會(huì )損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育，二則是會(huì )給人留下不禮貌、沒(méi)教養的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好!”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢?
對于整個(gè)集體，若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì )影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，更加會(huì )影響他們的情緒以及注意力。研究表明，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對孩子，原本是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、輕松自由的他們，卻過(guò)早地感嘆染焦慮，那是地孩子多大的摧殘啊!
那么，孩子為何會(huì )這么大嗓門(mén)地說(shuō)話(huà)呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話(huà)題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì )采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。
仔細反思，孩子中間產(chǎn)生這種現象，作為老師的我們，其實(shí)也有著(zhù)不可推卸是責任�；顒�(dòng)中，我們往往會(huì )忽視很多個(gè)體的`存在，無(wú)視他們的反應，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿(mǎn)期望的眼睛正在看著(zhù)你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會(huì )，剝奪了他們表達的權利。這個(gè)時(shí)候，那些表現欲強烈的孩子往往會(huì )大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因為，在他看來(lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì )讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì )用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著(zhù)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著(zhù)你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì )試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
曾經(jīng)也看國一些有關(guān)國外蒙臺梭利教學(xué)的紀錄片。蒙臺梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現在已經(jīng)有近百年的歷史，這種教學(xué)法之所以走過(guò)那么多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習。就針對以上所提到的現象，我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè )，他們自由，但又不會(huì )影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
幼兒園教學(xué)反思2
欣賞季節的景色，感知季節特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天，小朋友跟著(zhù)老師一起感受季節帶來(lái)的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”，給小朋友展現的是一個(gè)多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經(jīng)驗更加豐富。
本次活動(dòng)的兒童詩(shī)內容不復雜，運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動(dòng)的教案設定時(shí)，增加了一定的難度。原設定的目標是“看圖學(xué)詩(shī)歌”，針對班級小朋友的能力，設定不太高，所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示�？紤]到班級幼兒的個(gè)體差異性，所以一開(kāi)始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結合圖片更形象的學(xué)習詩(shī)歌。班級部分小朋友的識字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過(guò)電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力，文字的展現豐富了小朋友的語(yǔ)言表達。
大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習到詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達形式，并嘗試簡(jiǎn)單的仿編。能力較強的小朋友會(huì )在活動(dòng)中，更多的表現自己對秋天的不一樣感受，在這個(gè)環(huán)節上沒(méi)有用太多的時(shí)間去探討，所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續引導幼兒談?wù)撨@個(gè)話(huà)題，發(fā)現小朋友的.思維是很不錯的。在活動(dòng)中，有部分小朋友會(huì )如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會(huì )說(shuō)，秋天是甜甜的�！边@樣感性的表達很棒。在仿編環(huán)節，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng )編�；顒�(dòng)效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語(yǔ)言欣賞的兒童詩(shī)，小朋友能馬上發(fā)現詩(shī)歌里誰(shuí)說(shuō)什么的原因，是因為和自身的關(guān)聯(lián)。語(yǔ)句的表達很優(yōu)美，小朋友也能根據自身的語(yǔ)言經(jīng)驗創(chuàng )編出類(lèi)似的語(yǔ)句。
幼兒園教學(xué)反思3
空氣是游戲的好伙伴。它會(huì )輕輕托起一切，它會(huì )癢絲絲地親親臉龐，它會(huì )住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起，風(fēng)鈴叮當叮當，悄聲細語(yǔ);一眼看見(jiàn)它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……
空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習內容，其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習過(guò)程中，或許不僅有幼兒的成長(cháng)，也有教師可以獲得的啟迪�？梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的，又有一定挑戰性的學(xué)習內容，自主生成更適合的活動(dòng)設計。
我們的'班級工作是以家長(cháng)工作作為基礎的，我們覺(jué)得家長(cháng)的理解、支持、配合是班級工作得以順利開(kāi)展的前提;除了與家長(cháng)交流教養經(jīng)驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動(dòng)都應該有家長(cháng)的參與，如在這一周中要求家長(cháng)與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(cháng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀(guān)察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開(kāi)展，此項活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒獲得了樂(lè )趣。增長(cháng)了知識。萌發(fā)了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來(lái)說(shuō)，愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛(ài)孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會(huì )做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣才能贏(yíng)得孩子們的心，贏(yíng)得家長(cháng)朋友的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛(ài)孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長(cháng)，明天我們將創(chuàng )造更燦爛的陽(yáng)光!
幼兒園教學(xué)反思4
本次數學(xué)“三優(yōu)課”賽教活動(dòng)，全園教師是“八仙過(guò)海，各顯神通”，雖然都來(lái)自教材的內容，但大家都能根據班上孩子的實(shí)際發(fā)展水平適當調整，使內容更生活化。其中大、中、小三個(gè)年級組的同課異構活動(dòng)讓大家豁然開(kāi)朗，原來(lái)生活化的數學(xué)活動(dòng)幼兒更愿意學(xué)。
例如：馬志芳老師的排序活動(dòng)，就采用生活中的裝飾品手鏈引出話(huà)題，既而提出要求需有序化妝好領(lǐng)帶、腰帶、手鏈才能參加朋友的舞會(huì )，由于內容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中幼兒不僅樂(lè )學(xué)，還很主動(dòng)積極，為了更好達成目標，馬老師還采用延時(shí)滿(mǎn)足：即幼兒只有通過(guò)自己的努力細仔地操作，將各種飾品打扮的有序漂亮才能參加，最后孩子們拿著(zhù)自己的作品參加舞會(huì )的那種高興勁，讓我們聽(tīng)課老師感受到孩子樂(lè )學(xué)帶來(lái)的效果；蔣麗君老師的“青青草原運動(dòng)會(huì )”小動(dòng)物各種不同排隊進(jìn)場(chǎng)模式，使小朋友在游戲中學(xué)會(huì )了有趣的排序活動(dòng)，既而引伸到活動(dòng)中要有序排隊遵守公共秩序；還有紀玉輝老師的好吃的水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數學(xué)中了解事物有序歸類(lèi)的重要性。
另外，大班史玲燕老師設計的認識時(shí)鐘的'整點(diǎn)，結合幼兒一日生活環(huán)節上學(xué)、戶(hù)外活動(dòng)、吃早點(diǎn)、上課、午睡、集體舞、放學(xué)等有關(guān)時(shí)間段的整點(diǎn)；唐蕾老師結合套圈游戲幫助幼兒了解和感知類(lèi)與子類(lèi)的關(guān)系，由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，價(jià)值老師的精心設計、巧妙構思及層層遞進(jìn)的操作練習，幼兒在愉快地學(xué)習氛圍中很好地達成了預定目標，這些老師的課更讓我領(lǐng)略了數學(xué)生活化的魅力—幼兒不僅樂(lè )學(xué)，還很好的達成預定的目標。
幼兒園教學(xué)反思5
幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬寶貝》教學(xué)反思
一、模仿形象，引領(lǐng)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
單人滾環(huán)節，手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí)，我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀(guān)而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動(dòng)下，“小檸檬”們也迫不及待模仿著(zhù)滾動(dòng)起來(lái)。
二、合作探索，尋求運動(dòng)好方法。
中班幼兒隨著(zhù)身心的發(fā)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養合作能力的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習主動(dòng)配合、協(xié)商解決問(wèn)題提供了良好的平臺。初次嘗試拉手合作滾，幼兒遇到了不同的問(wèn)題，于是在休息環(huán)節，我引導幼兒針對滾的過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行了討論和交流，并重點(diǎn)對“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行了小結。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí)，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協(xié)調性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對幼兒合作能力的進(jìn)一步挑戰，挑戰的成功也推動(dòng)了幼兒更高合作意識與能力的發(fā)展。
三、難度遞進(jìn)，讓挑戰與快樂(lè )并進(jìn)。
趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的高點(diǎn)，面對新的挑戰，幼兒沒(méi)有退縮，都能以飽滿(mǎn)的情緒積極的嘗試，帶球滾過(guò)小山坡需要幼兒運用更多的腰腹力量，發(fā)揮更強的合作性，因此這個(gè)環(huán)節成為了整個(gè)活動(dòng)的高潮，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，幼兒在這次的挑戰中通過(guò)自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會(huì )到了成功的快樂(lè )與自信。幼兒在一次次的挑戰自我、突破自我過(guò)程中，初步彰顯了可貴的'運動(dòng)精神，這是讓我非常感到欣慰的。
整個(gè)活動(dòng)結束，活動(dòng)目標基本達成，重難點(diǎn)也通過(guò)示范、實(shí)踐、交流、討論、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰，合作意識逐步增強�；顒�(dòng)中也出現了一些問(wèn)題，一些幼兒在輪流滾的時(shí)候，間隔距離較短，因而擠成了一團，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動(dòng)結束經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得可以用吹哨的方式示意幼兒開(kāi)始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動(dòng)的流暢性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我成長(cháng)了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對于幼兒體育活動(dòng)的組織有了更深的領(lǐng)悟。
幼兒園教學(xué)反思6
張皓駿：你是一個(gè)憨厚，懂事的孩子，自尊心較強。能自己的事情自己做，生活自理能力有了較大進(jìn)步。你在課堂、游戲活動(dòng)中表現認真，有時(shí)能舉手發(fā)言。希望你在新學(xué)期里養成樣樣飯菜都愛(ài)吃的好習慣，使身體更棒。
朱云皓：你是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小男孩，生活自理能力有所提高。你愿意為集體做事，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力有了很大的進(jìn)步，希望你以后改掉愛(ài)自由跑的習慣，多加強自控能力，爭取更大的進(jìn)步。
姚冬冬：你是一個(gè)活潑聰明的小男孩，每天總是高高興興上幼兒園，愛(ài)學(xué)習。你會(huì )脫簡(jiǎn)單的衣褲，學(xué)著(zhù)自己的事情自己做，自理能力較強。與同伴能友好相處，有困難喜歡找老師幫助，你畫(huà)的畫(huà)也比以前進(jìn)步多了。希望你以后再接再厲，爭取更大的成績(jì)。
張宇峰：你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩，你很熱情，什么事都樂(lè )意自己學(xué)著(zhù)做，在幼兒園就餐和午睡習慣有了很大的進(jìn)步，上課和游戲活動(dòng)都能認真參與，自理能力有了較大的進(jìn)步。老師希望你以后要大膽、響亮的發(fā)言，這樣你會(huì )變得更加能干的。
陳王駿：你是一個(gè)熱情、活潑、可愛(ài)的小男孩，你樂(lè )意自己的事情自己做，還積極主動(dòng)地幫助擺放桌椅等。學(xué)本領(lǐng)時(shí)，你思維活躍，大膽發(fā)言，有時(shí)能主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，與老師進(jìn)行交談，希望你在新的學(xué)期里能有更出色的表現，好嗎？
李彥博：你是一個(gè)文靜的小男孩，你樂(lè )意自己的事情自己做，在園吃飯不挑食，能獨立吃完自己的一份飯菜，你對老師有禮貌，與同伴友好相處，你上課能認真傾聽(tīng)，游戲活動(dòng)中遵守規則，希望你以后更大膽些，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，好嗎？
黃雅天：你是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，你很能干，會(huì )自己獨立穿脫衣服，還愿意幫助其他小朋友。你上課有時(shí)能認真聽(tīng)講，回答問(wèn)題聲音響亮，但是，你總坐不住小椅子，這樣可不好呀！老師希望你在新的學(xué)期里能更認真地聽(tīng)講，那樣你會(huì )學(xué)到更多本領(lǐng)的！喬羿宸：你是一個(gè)天真、可愛(ài)的小男孩，你愿意自己的事情自己做，對老師有禮貌，在幼兒園能自己吃飯，同時(shí)還能積極參加各種游戲活動(dòng)。希望你在新的學(xué)期里能更大方地與同伴分享玩具，交到更多的朋友，好嗎？
張浩東：你是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小男孩，能主動(dòng)與老師和同伴交談。你能在老師的關(guān)心下吃完飯，午睡習慣較好，并能積極參加各項集體活動(dòng)。希望你在新的學(xué)期里能認真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)小腦筋，那樣你會(huì )取得更大的進(jìn)步。
戴毅：你是個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子。和小伙伴一起參與體育活動(dòng)時(shí)總是跑在最前面。你的小腦袋很靈，喜歡聽(tīng)故事。吃飯、睡覺(jué)的習慣也不錯，有時(shí)會(huì )幫助別人。希望你今后能認真聽(tīng)講，多舉手發(fā)言，鍛煉動(dòng)手能力，做事要細心、耐心，讓自己變得更加能干。
李澤政：你是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，每天你能高高興興來(lái)上幼兒園。你會(huì )脫簡(jiǎn)單的衣褲，學(xué)著(zhù)自己的事情自己做，能獨立吃完自己的一份菜，你與同伴能友好相處，有困難能找老師幫助。希望你以后能認真地聽(tīng)講并舉手發(fā)言，做個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。
趙宇成：你是一個(gè)活潑、好動(dòng)的小男孩，你能高高興興來(lái)上幼兒園，樂(lè )意自己的`事情自己做，在老師的幫助下，能穿脫簡(jiǎn)單衣褲。你與同伴友好相處，對老師有禮貌。希望你以后上課認真聽(tīng)講，能主動(dòng)回答問(wèn)題，做個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子，好嗎？
余俊杰：你是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小男孩，你樂(lè )意自己穿脫衣服，午睡習慣較好，自理能力有了很大的進(jìn)步，你上課能認真傾聽(tīng)老師和同伴的講話(huà)，能舉手發(fā)言。希望你在新學(xué)期里，能改掉愛(ài)插嘴的壞習慣，這樣你就會(huì )變得更棒！
朱心怡：你是一個(gè)文靜、可愛(ài)的小女孩。你愿意自己的事情自己做，吃飯和睡覺(jué)的習慣有了很大進(jìn)步，你上課能認真聽(tīng)講，特別喜歡唱歌、跳舞，老師希望你以后更大膽些，能主動(dòng)與老師和同伴交談，做個(gè)自信、勇敢的好孩子。
丁涵雨：你是一個(gè)聰明可愛(ài)的好孩子，能自己的事情自己做，在穿脫衣服方面有了很大的進(jìn)步，課堂上有時(shí)能大膽發(fā)言，積極主動(dòng)地參加游戲活動(dòng)。能主動(dòng)與老師交談，希望你以后更加大膽勇敢些，多鍛煉動(dòng)手能力，做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
程奕昀：你是一個(gè)文靜、乖巧的小女孩，你很講衛生，對老師有禮貌，你有許多好朋友，大家相處得很好，你喜歡畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞。你上課能認真聽(tīng)講，有時(shí)能舉手發(fā)言，老師希望你以后能更大膽些，主動(dòng)與老師和同伴交談，好嗎？
汪嘉琪：你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，你樂(lè )意學(xué)習，自己的事情自己做，在園吃飯和午睡習慣較好。你上課和游戲活動(dòng)都很認真，也能回答老師提出的一些問(wèn)題，老師和小朋友們最?lèi)?ài)看你表演的節目了，希望你以后能表現得更出色。
朱詩(shī)語(yǔ)：你是一個(gè)聰明可愛(ài)的小女孩，對老師有禮貌和同伴友好相處。能積極參加各種游戲活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。你能自己的事情自己做，吃飯和午睡習慣很好。老師希望你以后能更大膽主動(dòng)地和老師、同伴交談，變得更加活潑、自信些。
趙奕寧：你是一個(gè)聰明，能干的小女孩，你總是積極參加各種游戲活動(dòng)；平時(shí)愿意與老師交談，愿意接受新的知識；能主動(dòng)幫老師做力所能及的事情，是老師的好幫手。在新的學(xué)期里老師希望你能夠取得更大的進(jìn)步使自己變的更棒！
華欣怡：你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘，愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞，積極參加幼兒園的各種活動(dòng)；平時(shí)愿意和老師親近、交談，愿意改正錯誤；上課基本能做到認真聽(tīng)講。希望你以后能夠養成好的學(xué)習習慣，做個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。
李紫霂：你是個(gè)活潑、可愛(ài)的小女孩。你會(huì )自己吃飯，自己穿脫衣褲，團結同伴，尊敬老師。你知道嗎？其實(shí)你笑起來(lái)眼睛彎彎的真好看，希望以后來(lái)幼兒園時(shí)能一直看到你甜甜的笑臉，好嗎？
張鈺杰：你是一個(gè)乖巧文靜的小女孩，你有禮貌、講衛生，能認真參加幼兒園各種集體活動(dòng)。但在吃飯、做杰立卡的時(shí)候，你的動(dòng)作比較慢，老師希望你在新的一年里，吃飯、穿衣服、做杰立卡要再快一點(diǎn)，老師相信你能行的！
劉舒靈：上學(xué)期的時(shí)候，你還總有些怕羞，而現在的你，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)唱、愛(ài)跳，變得活潑開(kāi)朗了。上課時(shí)，你能主動(dòng)舉手發(fā)言，大膽表達你的見(jiàn)解；你的歌曲唱得越好了，老師為你的成長(cháng)和進(jìn)步而感到高興！希望你在新的一年里，有更出色的表現！
孫亦誠：你是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩，雖然這個(gè)學(xué)期你剛剛加入我們班級，但是你有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)，小伙伴們都喜歡和你一起玩。在新的一年里，相信你會(huì )更加努力，希望你上課能更大膽地舉手發(fā)言，這樣你會(huì )變得更棒！
鐘佳妮：你是個(gè)聰明懂事的女孩，每次上課時(shí)，你總是專(zhuān)注地看，仔細地聽(tīng)；每次繪畫(huà)時(shí)，你總是能出色地完成，你常常是同伴學(xué)習的好榜樣。老師很喜歡你，因為你是一個(gè)很能干的孩子，希望你在新的一年里取得更大的進(jìn)步！
徐晨欣：你是個(gè)文靜可愛(ài)的小女孩，老師總能看到你認真的嘗試做每一件事。上課時(shí)你總是睜著(zhù)大大的眼睛，認真地傾聽(tīng)。你還喜歡跳舞、唱歌和畫(huà)畫(huà)。希望在新的一年里，你能及時(shí)地吃完自己的一份飯菜，這樣你就會(huì )變得更出色，好嗎？
幼兒園教學(xué)反思7
學(xué)會(huì )反思是現代教師必須具備的素質(zhì)，也是教師不斷成長(cháng)的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧，不斷深化幼兒園對教學(xué)反思的認識，使教師具有反思的意識，并使反思成為教師的一種自覺(jué)行為，我對本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)情況進(jìn)行了調研：
一對我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結回顧：
近年來(lái)，教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展，它逐漸成為提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學(xué)的重要，我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng)：組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì )、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓及評比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結如下：
組織教育筆記評比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結一日活動(dòng)各環(huán)節中的經(jīng)驗教訓，使好的教育觀(guān)念、教學(xué)方法得以推廣交流，避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路，我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是：①書(shū)寫(xiě)認真，字體工整，干凈整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫(xiě)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現美的.眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫(xiě)道：過(guò)分偏愛(ài)一個(gè)孩子，你就會(huì )失去所有的孩子。又如：小飛的"闖禍"并不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試著(zhù)解決一點(diǎn)問(wèn)題，"破壞"也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去溫暖他，用耐心去傾聽(tīng)他，用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時(shí)，教師放棄教育是不負責任的，與幼兒對峙也是愚蠢的，只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點(diǎn)，方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸，自己做了一會(huì )"懶"老師，沒(méi)有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機會(huì )。 ③教師能夠把一日生活中的小事，用一雙慧眼發(fā)現生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一個(gè)細節。用一顆火熱的愛(ài)心去溫暖孩子的心田。如：有寫(xiě)整理積木的、有寫(xiě)接待孩子的、有寫(xiě)玩玩具的，有寫(xiě)幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。④教師制作了與文章內容一致的插圖、配畫(huà)、剪畫(huà)、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等，這是教師愛(ài)美、欣賞美、展示美的一種方式，但也有個(gè)別的教師構圖太花、太雜亂，整幅圖都配有圖案背景，讓人看得眼花繚亂，影響了筆記本身的內容。顯得喧賓奪主、畫(huà)蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結合日常生活，寫(xiě)出記實(shí)性強的內容。如：與天氣有關(guān)的內容，入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康；秋天里幼兒園落下的片片樹(shù)葉組織孩子在園里撿落葉，毛毛蟲(chóng)子從樹(shù)上落下來(lái)，教師引導幼兒觀(guān)察的情景；教師對教研員聽(tīng)課的感受；學(xué)習周弘老師賞識教育的感受；下雨時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教育筆記內容相一致的課件。如：引導幼兒進(jìn)行科學(xué)研究觀(guān)察的課件，錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。
本次活動(dòng)存在的不足：①有錯別字的現象：圓長(cháng)、話(huà)伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來(lái)等，也有的句子不通順、詞不達意。如：教學(xué)實(shí)踐證明，不是教師就能進(jìn)步，而是學(xué)生真正學(xué)會(huì )才能發(fā)展。②有抄襲現象：教師姓名和筆記本上的不一樣；摘抄大量的理論：在教學(xué)中要把外因與內因分清，誘是外因，思是內因，變教為誘變學(xué)為思，促進(jìn)發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思8
《幼兒園教育指導綱要(試行)》的“教育評價(jià)”部分指出，“教師是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”，幼兒園教育工作評價(jià)“以教師自評為主”評價(jià)的過(guò)程是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑。這實(shí)際上指明，對于作為評價(jià)主體的教師來(lái)說(shuō)，教育評價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程，也是教師自我成長(cháng)的過(guò)程。
反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展�！胺此肌辈皇且话阋饬x上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面(包括目標、內容、組織、教學(xué)策略、師生、互動(dòng)等)存在的問(wèn)題，并努力設法解決這些問(wèn)題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標，選擇的教育內容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過(guò)程中的具體指導策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀(guān)察力，換言之，教師要善于觀(guān)察。
一、觀(guān)察讓我們更多的了解孩子的需求。
以往的教學(xué)活動(dòng)，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動(dòng)中還是覺(jué)得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂(lè )的在活動(dòng)中獲得發(fā)展，成了我思考的的問(wèn)題。通過(guò)反思，我認識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計劃應基于對幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性和主動(dòng)性的前提。
在“物體的沉浮”活動(dòng)中，我準備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來(lái)，活動(dòng)中孩子們只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒(méi)有深入，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標�；顒�(dòng)后，我對此活動(dòng)進(jìn)行反思：反思孩子們活動(dòng)前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗，是否對“沉浮”現象感興趣，是否有強烈的探究欲望。其次，對自己本身也進(jìn)一步作以反思，反思自己在活動(dòng)前是否已交待清楚活動(dòng)的目的、要求，在活動(dòng)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了引導作用，如：是否認真觀(guān)察記錄孩子的表現，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時(shí)提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng )造了機會(huì )等等。于是，我對活動(dòng)進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學(xué)活動(dòng)安排做了一些調整，重新精心準備了活動(dòng)材料。在活動(dòng)開(kāi)始，就引導幼兒去觀(guān)察兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水杯中的沉浮現象，結果發(fā)現：一個(gè)馬鈴薯浮在水上，一個(gè)則沉在水底。這時(shí)，我又讓幼兒討論：為什么會(huì )有這樣的現象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時(shí)，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來(lái)了�！蔽矣脩岩傻目跉鈫�(wèn)，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來(lái)試一試!”
所有的小朋友都一起動(dòng)手，得出的結論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來(lái)，是因為加了鹽的水與清水的水質(zhì)不同。我又問(wèn)：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開(kāi)始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個(gè)洞，放在水里浮了起來(lái)，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來(lái)……
反思使我找出了活動(dòng)中的不足，并吸取經(jīng)驗教訓，使我在今后的'活動(dòng)中，積極引導幼兒主動(dòng)有效的開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習。
二、觀(guān)察讓我及時(shí)反思自己的教育行為。
在以前教育教學(xué)中，我常常只對孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴，老師說(shuō)的孩子一定要聽(tīng)，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事、聽(tīng)話(huà)，不管孩子有什么需要，只要照著(zhù)我定好的計劃按部就班的執行就對了，以至于教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！蔽抑饾u認識到：要以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，不斷提高分析解決問(wèn)題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。
比如：以《馬路上的汽車(chē)》為例。
活動(dòng)方式：集體
預設目標：1、通過(guò)觀(guān)察認識馬路上的各種車(chē)子，了解汽車(chē)在馬路上行駛的實(shí)況。2、培養幼兒仔細觀(guān)察的能力及口語(yǔ)表達的能力。3、培養幼兒初步的交通安全與意識。
活動(dòng)預設：
1、觀(guān)察活動(dòng)前組織談話(huà)，引起幼兒參觀(guān)的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項。
2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。
(1)引導幼兒仔細觀(guān)察馬路上種來(lái)來(lái)往往的車(chē)子。
看看自己認識哪輛車(chē)?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車(chē)子是怎樣在車(chē)道上行使的……
(2)引導幼兒觀(guān)察紅綠燈、人性橫道線(xiàn)及當時(shí)車(chē)輛、行人過(guò)路口的情景，對幼兒進(jìn)行交通安全知識教育。
3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀(guān)察到的所見(jiàn)所聞和同伴、老師、家人交流分享。
[延伸活動(dòng)：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫(huà)、家長(cháng)文字紀錄的形式學(xué)做觀(guān)察記錄。]
觀(guān)察記錄：
1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽(tīng)完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個(gè)特別活潑的小男孩要遵守紀律，他們一臉認真地點(diǎn)頭答應。)
2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車(chē)!”走了一段路后，我們順利地來(lái)到了目的地——九堡公園。
不用我多提醒，孩子們一直認真地觀(guān)察、議論一輛輛過(guò)往的車(chē) ，從顏色、名稱(chēng)、車(chē)速……無(wú)所不談。
由于當時(shí)位置看不見(jiàn)“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語(yǔ)：為什么這些車(chē)一時(shí)好多，一時(shí)沒(méi)有車(chē)過(guò)?濤濤小朋友聽(tīng)見(jiàn)了便說(shuō)：“當然了，路口有紅綠燈控制的啊!”
在孩子們的提議下，我們等前面的車(chē)流量小的時(shí)候便前去觀(guān)察了路口的車(chē)輛行駛情況，并觀(guān)察了人行橫道線(xiàn)、紅綠燈、車(chē)拐彎……
3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)《馬路上的汽車(chē)》教學(xué)活動(dòng)中，以往教師僅僅出示圖片或圖書(shū)等，讓幼兒觀(guān)察這些汽車(chē)有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實(shí)地觀(guān)察參觀(guān)，實(shí)地看、現場(chǎng)地說(shuō)，比教師空洞的說(shuō)教更有實(shí)際意義�？粗�(zhù)孩子們高興地和同伴議論，高興地向家長(cháng)講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀(guān)，盡管時(shí)間很短，但意義與作用卻很大。
看見(jiàn)幼兒對此活動(dòng)興趣如此之大，我又設計了《我是小司機》、《我喜歡的車(chē)》、《到車(chē)子里看看》等一系列的主題活動(dòng)。幼兒在主題活動(dòng)中，玩起來(lái)很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設計者、支持者，還是他們的監督者。在發(fā)現孩子違規時(shí)給予指出，使孩子不致于把游戲規則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的合作者、引導者。當出現孩子的需要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要。
能耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。還學(xué)會(huì )善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。這些活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動(dòng)就表現積極主動(dòng)，會(huì )的幫助不會(huì )的孩子，從中學(xué)會(huì )互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
在這些主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起通過(guò)觀(guān)察、欣賞各種各樣的車(chē)子，玩形象逼真的玩具車(chē)，共同分享玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗。讓幼兒從中認識到不同的車(chē)子，知道它們的名稱(chēng)，認識它們各自的外形及主要內部結構，并了解它們的用途，還學(xué)習了按照車(chē)子的特征進(jìn)行分類(lèi)，以不同的藝術(shù)形式表達自己對車(chē)子的認識，還知道了為什么要遵守交通規則及如何遵守交通規則，建立了基本的交通安全觀(guān)念，并養成良好的過(guò)馬路、乘車(chē)習慣。
我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預測和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì )對前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導幼兒;是否對孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì )對孩子在本次活動(dòng)中的一些表現進(jìn)行估計，孩子對這個(gè)游戲的興趣會(huì )怎樣，如何較好的引導;回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì )回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。
我也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調控和應變能力�；顒�(dòng)中我常常會(huì )對孩子的一些表現、活動(dòng)中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思、調整。如在活動(dòng)“全家�！敝�，一開(kāi)始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛圍較嚴肅。發(fā)現這一情況后，我覺(jué)得可以適當的調動(dòng)孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動(dòng)中，通過(guò)歌唱活動(dòng)調動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。
教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高教學(xué)總結能力和評價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì )對活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當、是否調動(dòng)每一個(gè)孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現問(wèn)題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。
不管在主題活動(dòng)，還是在生活活動(dòng)中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動(dòng)著(zhù)自己去盡心盡力地工作，每當看到孩子們在我精心組織的活動(dòng)中表現出“自由自在”和高漲熱情，我就覺(jué)得自己那么多的辛苦沒(méi)有白費。通過(guò)不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，我感覺(jué)自己在各方面進(jìn)步了很多，對孩子的了解更深入，更準確了，對活動(dòng)的把握更成熟了，發(fā)現問(wèn)題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應該說(shuō)是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時(shí)也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了了解孩子，也學(xué)會(huì )了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會(huì )了從只關(guān)注教育目標逐漸關(guān)注孩子的表現的轉變，教學(xué)計劃從單純地靜態(tài)執行逐漸向動(dòng)態(tài)調整轉變。
反思是對過(guò)去的一種思考，從中吸取教訓，也可以總結經(jīng)驗。因此，善于反思是當今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來(lái)的路上一定還有很多的“困惑”在等待著(zhù)我，我會(huì )不斷加強反思，和孩子們一起快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園教學(xué)反思9
近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì )、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓及評比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結如下:
一、組織教育筆記評比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結一日活動(dòng)各環(huán)節中的經(jīng)驗教訓,使好的教育觀(guān)念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書(shū)寫(xiě)認真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫(xiě):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫(xiě)道:過(guò)分偏愛(ài)一個(gè)孩子,你就會(huì )失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著(zhù)解決一點(diǎn)問(wèn)題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去溫暖他,用耐心去傾聽(tīng)他,用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì )"懶"老師,沒(méi)有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機會(huì )。
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺(jué)性和責任感，有探究問(wèn)題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識。同時(shí)，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養應體現不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(cháng)，也包括大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或科研機構的教育專(zhuān)業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養的初步構想。
一、入職期教師的培養——從觀(guān)察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以?xún)鹊男陆處�。這類(lèi)教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐;少量的程序性知識則顯零散而不系統。因此，對于新教師群體，反思能力的培養應該從觀(guān)察開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗，探究?jì)?yōu)秀教師的`教學(xué)與他們的知識結構之間的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的、展開(kāi)式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
一、反思實(shí)踐者反思支持者
定期觀(guān)摩現場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái)，盡量詳盡、全面。因為講述過(guò)程本身就是對他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀(guān)摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè )活動(dòng)“大雨小雨”后，對執教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最后請幼兒用兩種打擊樂(lè )器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏�！睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補充，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè )器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想，什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問(wèn)題?(現在老師這里有兩種樂(lè )器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來(lái)時(shí)，這位教師走到他面前，對他說(shuō)了什么話(huà)?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問(wèn)策略�！�
逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節被自己忽略了，并做好記錄。
聽(tīng)取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節的解釋?zhuān)e累各種“背景性知識”，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋?zhuān)⑾蛐陆處熤赋鰣探陶哂靡哉{整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線(xiàn)索，幫助新教師總結在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí)，教師應 該隨時(shí)調整問(wèn)題的難度，如將問(wèn)答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題�！�
在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi)總結，記錄關(guān)鍵環(huán)節，并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類(lèi)型、特點(diǎn)、效果。
二、傾聽(tīng)“支持者”的理論分析，形成書(shū)面材
料大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或專(zhuān)業(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題，幫助新教師將觀(guān)察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(教學(xué)法知識，課程知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗。這樣，教師同伴運用教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時(shí)的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗材料。
幼兒園教學(xué)反思10
1、熟悉教材�；顒�(dòng)前首先對教材熟悉，并進(jìn)行了認真分析，由于教師用書(shū)和幼兒用書(shū)上都沒(méi)有這首歌曲，所以首先從網(wǎng)上尋找、下載了膽小鬼這首歌，進(jìn)行熟悉、理解歌曲以及韻律等。
2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧有趣，孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法，也有休止符。所以，在欣賞的過(guò)程中以動(dòng)作的`方式提示幼兒休止符需要停頓。
3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的唱法，學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在進(jìn)行過(guò)程中，采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼，膽小鬼”與幼兒進(jìn)行游戲：我唱歌詞，你們唱襯詞。比一比誰(shuí)唱得好聽(tīng)，再進(jìn)行交換，趣味性很強，幼兒很感興趣。
4、完成目標。通過(guò)欣賞歌曲，讓幼兒懂得世界上根本沒(méi)有妖怪，減輕對黑夜的畏懼心理，而且能體驗到欣賞活動(dòng)的樂(lè )趣，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思11
本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一、嚴重超時(shí)
小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
二、課堂秩序比較混亂
由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終
活動(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
四、與幼兒的熟悉度不夠
由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息
當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)x園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。
六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗
比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。
七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)
我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考
這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的`按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒
班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思12
我是一名轉崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會(huì )把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀(guān)察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養成了反思的習慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我帶來(lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂(lè )區跳舞。錄音機中唱到三條魚(yú)水里游，快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著(zhù)他們，想看看他們誰(shuí)會(huì )被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，可是生活不是古板的數學(xué)，生活中充滿(mǎn)了美妙的情感聯(lián)系�！缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè )樂(lè )做朋友嗎
大雨過(guò)后，許多長(cháng)長(cháng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽(tīng)不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著(zhù)，一聲接一聲，不能停下來(lái)，就像游樂(lè )園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭著(zhù)靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè )呢看著(zhù)他們好奇的眼神，聽(tīng)著(zhù)他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂(lè )。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉崗培訓的第二堂課上教師講的'這種觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)教室外十分吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō)：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是歡樂(lè )的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往
二、幼兒的想象力和創(chuàng )造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現，都會(huì )有所啟迪。
深秋時(shí)節滿(mǎn)地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開(kāi)始在周?chē)萜荷蠐焓皹?shù)葉。一會(huì )兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉，其他幼兒也模仿他把自我手中的樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì )變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹(shù)葉沖得嘩的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè )呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng )造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲對幼兒的發(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì )以物代物、一物多用。能創(chuàng )造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見(jiàn)慣的細節小事也同樣能夠成為我反思對象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著(zhù)一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著(zhù)孩子的胳膊，聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說(shuō)：拉完了!雖然這是很平常的的事情，但當時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì )把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì )離園后才讓媽媽陪著(zhù)大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類(lèi)似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過(guò)身來(lái)對下頭的小惠說(shuō)：小惠，你爬吧，摔不著(zhù)的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度�？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè )成長(cháng)。同伴之間的鼓勵與支持不一樣于教師給予的鼓勵與表?yè)P。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：馬教師，您看她小手指著(zhù)城堡。我看了看和她說(shuō)：這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現晨晨用一雙渴望的眼睛看著(zhù)我!我沖他笑了笑說(shuō)：晨晨你也搭了，對吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：你搭的也很好，教師看到了!他聽(tīng)了笑了，眼睛亮亮的看著(zhù)我，目光中閃爍著(zhù)欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表?yè)P與鼓勵很重要。當然還少不了啟發(fā)與引導。外向的幼兒會(huì )迫不及待地和教師要表?yè)P，對于內向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿(mǎn)前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(cháng)，我在成長(cháng)中將繼續反思，堅持下去，我要繼續做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教學(xué)反思13
時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導和老師的幫助下，通過(guò)自己的努力，我進(jìn)步了很多。
首先，我對幼兒思想教育有了新的認識。
在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習簡(jiǎn)單知識的地方。但當我真正開(kāi)始實(shí)踐這項工作時(shí)，我對它有了進(jìn)一步的了解�！�1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(cháng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結合的原則，對兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對幼兒園教育的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這項任務(wù)，在活動(dòng)中制定了不同的目標，極大地豐富和滿(mǎn)足了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動(dòng)中快樂(lè )發(fā)展！
二、在我的工作中，我熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。
在我的工作中，我遇到了一群可愛(ài)的孩子，他們每天嘴里總是說(shuō)個(gè)不停，這讓我愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛(ài)，而且還夾雜著(zhù)濃郁的.人文氣息！班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了，堅持要到戶(hù)外去。他出門(mén)時(shí)開(kāi)始流鼻涕。我幫他弄到紙。他說(shuō)天氣很冷，我溫暖了他的手。戶(hù)外活動(dòng)結束后，大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí)，他把小椅子放在我旁邊。我看著(zhù)他，笑了。他的大眼睛向我眨著(zhù)眼睛，對孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著(zhù)，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福��！我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂�？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著(zhù)我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并保護他們寶貴的童心，讓他們在人生道路上邁出堅實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充滿(mǎn)童心世界的真、善、美！
三、讓我在實(shí)際工作中成長(cháng)。
第一個(gè)“測試”他剛工作不久就來(lái)了。雖然只有公園里的老師參加，但對于一個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)會(huì )很緊張。這門(mén)課不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導的精心指導和反思，發(fā)現原有班級存在很多漏洞。在第二節課上，我注意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓。在第二次和第三次活動(dòng)中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實(shí)際工作中，我長(cháng)大了！
經(jīng)過(guò)兩年多的培訓，我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。通過(guò)在園區的商業(yè)學(xué)習，我也增加了很多理論知識。在觀(guān)察課上，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗�；叵肫饋�(lái)，與我第一次來(lái)到幼兒園時(shí)相比，它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習的機會(huì )，也感謝同齡人的細心幫助，這樣我才能快速“成長(cháng)”。
教育是一門(mén)博大精深的知識，沒(méi)有明確的學(xué)習方法。面對許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富信息和經(jīng)驗，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂(lè )中學(xué)習和發(fā)展。
你很高興。我很高興。我應該為你付出更多。
幼兒園教學(xué)反思14
“今天的活動(dòng)效果理想嗎？”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展？”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察到每個(gè)孩子的表現了嗎？”“我的提問(wèn)給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達到情感的交流與互動(dòng)了嗎”??
我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項評價(jià)：
�。�1） 教師的教育計劃和教育活動(dòng)的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。
�。�2） 教育的內容、方式、策略，創(chuàng )設的教育環(huán)境，是否能調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
�。�3） 活動(dòng)的組織是否著(zhù)眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習。
�。�4） 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對幼兒進(jìn)行有效的觀(guān)察與指導，
使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思
�。�1）、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的.滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
�。�2）、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
�。�3）、寫(xiě)教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
�。�4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
�。�5）、寫(xiě)“再教設計”
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學(xué)反思認知和研究深入進(jìn)行修正。
有機會(huì )閱覽了金山區教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>.我覺(jué)得這位老師寫(xiě)得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以
前我寫(xiě)教學(xué)反思是對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，而現在我在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對教學(xué)失敗的原因我會(huì )想為什么會(huì )失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問(wèn)的問(wèn)題幼兒沒(méi)有回應。例如學(xué)習很活動(dòng)《花兒開(kāi)了》，這是一節失敗的課程，因為老師沒(méi)有從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗，教學(xué)目標太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)動(dòng)家長(cháng)資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請家長(cháng)用數碼相機拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗我重新設計了一節《花兒開(kāi)了》。在交流分享中，孩子們都互相介
紹著(zhù)自己認識的花�；顒�(dòng)中，老師是組織者，指導者，小朋友是學(xué)習活動(dòng)的主人。
新課標非常強調教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標 新課標要求我們在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)
目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
有位教育名家說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家�！� 新課程后，更多的是強調老師的課后反思，在學(xué)習了<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>之后，我覺(jué)得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動(dòng)都有成功之處，將當中的成功記錄下來(lái)，對今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記再教設計
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，我們寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
幼兒園教學(xué)反思15
角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”是子課題《角色游戲中幼兒社會(huì )性秩序感養成之實(shí)踐研究》中的一個(gè)區域活動(dòng)，在研究過(guò)程中，發(fā)現了一些值得探討的問(wèn)題：第一次游戲：“老師，他們在打架！” 角色游戲作為一種通過(guò)幼兒模仿、想像、扮演角色，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的游戲形式，它的突出特征是社會(huì )性。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活條件逐步提高，生活質(zhì)量也不斷攀升，擁有汽車(chē)成了家庭較普遍的需求，汽車(chē)也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，可以說(shuō)，孩子們選擇和設置有關(guān)汽車(chē)的角色游戲區，滿(mǎn)足了內在的需要和興趣。但是，游戲開(kāi)展過(guò)程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣(mài)和相互之間的介紹與詢(xún)問(wèn)之后，孩子們拿著(zhù)買(mǎi)到的小汽車(chē)玩了起來(lái)，活動(dòng)區內的交流漸漸趨于平靜，最后，銷(xiāo)售員也加入行列，與顧客玩起了汽車(chē)大戰。有幼兒向老師匯報：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料、簡(jiǎn)單的情節、有趣的`玩具汽車(chē)等是孩子們注意力轉移、導致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來(lái)，為了布置游戲區，幼兒從家中帶來(lái)了許多精美的仿真小汽車(chē)，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車(chē)吸引過(guò)去，于是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車(chē)的一幕。
改進(jìn)建議：
1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車(chē)，減少他們對玩具小汽車(chē)的新鮮感，同時(shí)增加小汽車(chē)的數量和種類(lèi)，以立體紙工汽車(chē)、積木汽車(chē)、可拆卸的玩具汽車(chē)為主。
2．根據角色游戲情節發(fā)展的需要來(lái)調整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車(chē)買(mǎi)回去后還需要做些什么。如有幼兒說(shuō)汽車(chē)需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險……可以通過(guò)集體討論的方式，共同決定開(kāi)一個(gè)汽車(chē)裝潢公司，在汽車(chē)上進(jìn)行裝飾，這樣可以增加汽車(chē)的可操作性，讓游戲充滿(mǎn)樂(lè )趣。第二次游戲：他等得有點(diǎn)著(zhù)急 經(jīng)過(guò)一次修改，活動(dòng)區內增設了規范的收銀區、裝潢店。銷(xiāo)售區與其他兩個(gè)區都進(jìn)行了有意識的劃分，游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語(yǔ)言交流也變得豐富起來(lái)，出現了這樣的對話(huà)：?jiǎn)?wèn)：你的車(chē)有什么優(yōu)點(diǎn)？答：車(chē)內空間較大，而且不耗油。問(wèn)：你們搞不搞活動(dòng)？答：原價(jià)25元，現在活動(dòng)期間賣(mài)給你10元吧……問(wèn)：我想給我的小汽車(chē)裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？……就這樣，幼兒選好汽車(chē)就去刷卡付款，買(mǎi)好汽車(chē)就去裝潢，沒(méi)有出現汽車(chē)大戰。游戲情節的豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責，使他們在通過(guò)模仿成人行為的過(guò)程來(lái)了解買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的規則和秩序。 然而，新的問(wèn)題出現了：樂(lè )樂(lè )今天做的是顧客，他買(mǎi)好了汽車(chē)去裝潢，連續去了三次，每次去，工作人員都說(shuō)：“等一等，這一輛我還沒(méi)有裝潢好呢�！睒�(lè )樂(lè )只能在裝潢店周?chē)D來(lái)轉去，又不能自己動(dòng)手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說(shuō)：“怎么還沒(méi)有裝潢好��？怎么還沒(méi)有輪到我��？”其他的顧客因為“買(mǎi)車(chē)”早，可以邊看著(zhù)工人給自己的車(chē)裝潢邊提建議，可是樂(lè )樂(lè )等了好久都沒(méi)有排上隊，他等得有點(diǎn)著(zhù)急，抱著(zhù)汽車(chē)無(wú)所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時(shí)間太長(cháng)，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒合作與交往的需要，會(huì )削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規模太小，只有兩位工作人員，忙不過(guò)來(lái)。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車(chē)上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接待顧客的員工，沒(méi)有創(chuàng )設一個(gè)交往的環(huán)境，延長(cháng)了等待的時(shí)間，冷落了等待的顧客。
改進(jìn)建議：
1．適量增加游戲角色，創(chuàng )造交往環(huán)境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開(kāi)水等。
2．增加游戲材料的種類(lèi)，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書(shū)等。
3．增加游戲的區域，豐富游戲內容。如可以增設試車(chē)區。通過(guò)與幼兒一起討論、制作畫(huà)有交通標志的試車(chē)板的過(guò)程，引導幼兒增設游戲區，豐富游戲內容。如此，幼兒在裝潢車(chē)輛之前可以先試車(chē)，一方面增加了游戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開(kāi)研究，正經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)從茫然無(wú)措到思路清晰的過(guò)程。期望經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，第三次游戲能日漸完善。
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