幼兒園教學(xué)反思【實(shí)用15篇】
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教學(xué)反思1
空氣是游戲的好伙伴。它會(huì )輕輕托起一切，它會(huì )癢絲絲地親親臉龐，它會(huì )住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起，風(fēng)鈴叮當叮當，悄聲細語(yǔ);一眼看見(jiàn)它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……
空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習內容，其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習過(guò)程中，或許不僅有幼兒的成長(cháng)，也有教師可以獲得的啟迪�？梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的，又有一定挑戰性的學(xué)習內容，自主生成更適合的活動(dòng)設計。
我們的班級工作是以家長(cháng)工作作為基礎的，我們覺(jué)得家長(cháng)的理解、支持、配合是班級工作得以順利開(kāi)展的前提;除了與家長(cháng)交流教養經(jīng)驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動(dòng)都應該有家長(cháng)的參與，如在這一周中要求家長(cháng)與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的.步驟、方法、注意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(cháng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀(guān)察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開(kāi)展，此項活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒獲得了樂(lè )趣。增長(cháng)了知識。萌發(fā)了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來(lái)說(shuō)，愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛(ài)孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會(huì )做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣才能贏(yíng)得孩子們的心，贏(yíng)得家長(cháng)朋友的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛(ài)孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長(cháng)，明天我們將創(chuàng )造更燦爛的陽(yáng)光!
幼兒園教學(xué)反思2
1、熟悉教材�；顒�(dòng)前首先對教材熟悉，并進(jìn)行了認真分析，由于教師用書(shū)和幼兒用書(shū)上都沒(méi)有這首歌曲，所以首先從網(wǎng)上尋找、下載了膽小鬼這首歌，進(jìn)行熟悉、理解歌曲以及韻律等。
2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧有趣，孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法，也有休止符。所以，在欣賞的'過(guò)程中以動(dòng)作的方式提示幼兒休止符需要停頓。
3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的唱法，學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在進(jìn)行過(guò)程中，采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼，膽小鬼”與幼兒進(jìn)行游戲：我唱歌詞，你們唱襯詞。比一比誰(shuí)唱得好聽(tīng)，再進(jìn)行交換，趣味性很強，幼兒很感興趣。
4、完成目標。通過(guò)欣賞歌曲，讓幼兒懂得世界上根本沒(méi)有妖怪，減輕對黑夜的畏懼心理，而且能體驗到欣賞活動(dòng)的樂(lè )趣，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思3
一、觀(guān)察記錄
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，玩具是他們最喜愛(ài)的，怎樣在玩玩具中發(fā)現科學(xué)的秘密?怎樣有效地引導幼兒感受身邊的科學(xué)、并充分體現玩中學(xué)的教育原則?這是我們一直探索研究的方向。
在開(kāi)展了一段時(shí)間的汽車(chē)玩具探索活動(dòng)后，我和幼兒進(jìn)行了汽車(chē)賽跑游戲活動(dòng)，主要是讓幼兒比比看，小汽車(chē)在平地里、沙地里、斜坡上哪里跑得更快。孩子們對這個(gè)活動(dòng)特別感興趣。
我首先和孩子們在平地上玩小汽車(chē)，他們都爭著(zhù)說(shuō)自己的小汽車(chē)跑得快，玩的不亦樂(lè )乎。此時(shí)，我提議孩子們一起去沙地里玩小汽車(chē)。西西大聲說(shuō)：“老師不行，沙地里汽車(chē)跑不起來(lái)�！焙f(shuō)：“汽車(chē)有輪子，在哪里都跑得起來(lái)�！币粋�(gè)小小的問(wèn)題引起了不小的`爭論，我沒(méi)有直接給孩子們答案，我順勢引導：“那讓我們一起去試一試吧�！睕](méi)有什么比孩子們親自嘗試更有說(shuō)服力的了。孩子們在沙池里艱難地推著(zhù)汽車(chē)跑，議論紛紛：“我說(shuō)不行吧”“全是沙子怎么跑啊”“在沙地里跑真費勁”……孩子們的議論正是我想說(shuō)的�？粗�(zhù)孩子們玩得這樣帶勁，我想活動(dòng)的目標已經(jīng)很好地達成了。
就在大家一籌莫展的時(shí)候，琪琪的小汽車(chē)在沙地里不停地跑動(dòng)，引起了大家的注意。我故意問(wèn)道：“琪琪，小朋友的小汽車(chē)在沙地里都跑不起來(lái)，你的怎么能跑起來(lái)呢?”琪琪自豪地說(shuō)：“我這是越野車(chē)，爸爸說(shuō)了越野車(chē)能在有坑的地方跑�！彼械男∨笥讯寂苓^(guò)來(lái)一睹越野車(chē)的風(fēng)采，都說(shuō)琪琪的車(chē)最厲害。小朋友都爭著(zhù)問(wèn)琪琪：“為什么越野車(chē)能在沙地里跑呢?”，琪琪好像被小朋友們的問(wèn)題給難倒了，推辭說(shuō)：“我回家問(wèn)問(wèn)爸爸就知道了�！蔽也](méi)有直接給孩子們介紹越野車(chē)的特性，而是和孩子們一起期待明天琪琪給大家帶來(lái)答案�？磥�(lái)通過(guò)這次活動(dòng)孩子們對越野車(chē)有了新的興趣。
接下來(lái)的斜坡賽跑，讓孩子們更清晰地看到，斜坡上的小汽車(chē)比平地上的小汽車(chē)跑得快。知其然，還要知其所以然，我問(wèn)孩子們?yōu)槭裁磿?huì )這樣，他們說(shuō)：“因為這個(gè)高�！彪m然語(yǔ)言簡(jiǎn)短、描述得還不是很完整，但是能看出孩子們在思考。短短的活動(dòng)在歡樂(lè )中度過(guò)，孩子們收獲頗多。
二、反思
小汽車(chē)是孩子們喜歡的玩具，如果能在愉快的游戲中啟發(fā)孩子們探索其中的科學(xué)秘密，那就更好了。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)知識是次要的，對活動(dòng)感興趣、有探索的精神是我們開(kāi)展活動(dòng)的目標。教師在活動(dòng)中應該盡可能引導幼兒去發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)習思考和解決問(wèn)題。
三、后記
第二天，琪琪真的為大家帶來(lái)了關(guān)于越野車(chē)的知識，將越野車(chē)的特點(diǎn)從頭到尾慢慢講來(lái)，讓大家對越野車(chē)有了全新的認識。為了開(kāi)拓幼兒的視野，我周末給孩子和家長(cháng)們共同布置了一份作業(yè)：收集和越野車(chē)有相關(guān)特性的其他車(chē)輛的信息。布置這項作業(yè)的目的是保證幼兒園所開(kāi)展的活動(dòng)能得以延續和延展，滿(mǎn)足孩子們濃厚的興趣。
關(guān)于汽車(chē)的研究探索活動(dòng)沒(méi)有結束，確切地說(shuō)是剛剛開(kāi)始，期待周末后分享孩子們豐富多彩的發(fā)現。
幼兒園教學(xué)反思4
這是一節音樂(lè )活動(dòng)，對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉音較多，幼兒在演唱時(shí)較難掌握，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動(dòng)需要攻克的重點(diǎn)。在組織學(xué)習這首歌曲前，我引導幼兒觀(guān)察了位于教室內裝飾畫(huà)上的“小籬笆”。讓幼兒直觀(guān)感知這一事物，一定程度上讓他們融入自己的情感。緊接著(zhù)，在歌詞教授的環(huán)節，我帶領(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞，結合他們豐富的想象力，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中，為幼兒添上生動(dòng)的意境，因此，在接下來(lái)的旋律欣賞中，幼兒不由自主的唱了起來(lái)，讓活動(dòng)順利完成。在這次活動(dòng)中，我運用了情境導入法，直觀(guān)法，討論法和視聽(tīng)法，雖然本次活動(dòng)幼兒積極參與，但我認為在活動(dòng)的準備階段還可以更加充分，或者在活動(dòng)結束后進(jìn)行及時(shí)延伸，整合入美術(shù)活動(dòng)，請幼兒根據歌詞繪畫(huà)出圍繞在自己家門(mén)口的小籬笆。
亮點(diǎn)：
1 、圖譜的.運用，這是整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)。教師根據歌詞所描述的情境設計了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞�；顒�(dòng)中，教師沒(méi)有直接出示圖譜，而是根據幼兒的回答出示，再請幼兒為圖譜整理位置，如此設計適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，使每個(gè)孩子都有主動(dòng)探索的機會(huì )，發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。
2 、注意細節的處理。如：在突破活動(dòng)難點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)有讓幼兒跟著(zhù)一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話(huà)，讓小朋友通過(guò)聽(tīng)鋼琴跳躍的聲音，和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
不足：
1 、在隨音樂(lè )拍節奏時(shí)次數有些少，應讓幼兒多感受幾次。
2 、活動(dòng)結束前，應讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊用動(dòng)作表現一下歌曲，加深對歌曲的理解。
幼兒園教學(xué)反思5
這學(xué)期幼兒園每天中午都開(kāi)始有“月亮姐姐講故事”的活動(dòng)，深受小朋友們的喜愛(ài)。之前也有聽(tīng)一些老師講過(guò)，感覺(jué)老師們的語(yǔ)氣都很親切，和小朋友之間的互動(dòng)也不錯。一直擔心著(zhù)自己，有點(diǎn)兒膽怯。本來(lái)我是在13號的時(shí)候講故事，可因為那天剛好要去體檢，就沒(méi)講了，心里還偷樂(lè )著(zhù)，哈，可以不用講了吧。誰(shuí)知，過(guò)了幾天，讓我來(lái)了個(gè)措手不及，要把故事補上，心里“咯噔”一下，我準備的兩篇故事都好久沒(méi)看了，這………
“到你講故事了，快過(guò)來(lái)拉!”不一下子，電話(huà)就響了，我只好硬著(zhù)頭皮拿好書(shū)就直接上了，瀏覽了一下，還好對兩篇故事的內容大概還有一些記得�！靶∨笥褌兒�，又到了月亮姐姐講故事的時(shí)間了，今天的第一個(gè)事故是……”我努力著(zhù)把故事講好，特別是在模仿不同小動(dòng)物的角色時(shí)，都盡量表現出不同的聲音，但變來(lái)變去都覺(jué)得好像不是想要的效果，感覺(jué)差不多。還有在故事講完后，之前是準備好問(wèn)題要和小朋友們一起互動(dòng)的，但當故事結束以后，我忘記了，缺少了這一環(huán)節。最后，兩個(gè)故事都結束了，“月亮姐姐的故事講完了，小朋友們再見(jiàn)!”
結束后，我感覺(jué)對自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿(mǎn)意，準備的`也都不充分。之前一些老師講的故事都很生動(dòng)，她們一定都是認真看過(guò)，準備充分了才來(lái)給小朋友們講的。對于這個(gè)活動(dòng)，不也是給自己一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )嗎?但我這次卻看輕了它。最不應該的是存在著(zhù)的僥幸心理，以后再有什么活動(dòng)我一定不會(huì )再像這次一樣，都是自己的責任，都應該把它做好才對。
幼兒園教學(xué)反思6
張皓駿：你是一個(gè)憨厚，懂事的孩子，自尊心較強。能自己的事情自己做，生活自理能力有了較大進(jìn)步。你在課堂、游戲活動(dòng)中表現認真，有時(shí)能舉手發(fā)言。希望你在新學(xué)期里養成樣樣飯菜都愛(ài)吃的好習慣，使身體更棒。
朱云皓：你是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小男孩，生活自理能力有所提高。你愿意為集體做事，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力有了很大的進(jìn)步，希望你以后改掉愛(ài)自由跑的習慣，多加強自控能力，爭取更大的進(jìn)步。
姚冬冬：你是一個(gè)活潑聰明的小男孩，每天總是高高興興上幼兒園，愛(ài)學(xué)習。你會(huì )脫簡(jiǎn)單的衣褲，學(xué)著(zhù)自己的事情自己做，自理能力較強。與同伴能友好相處，有困難喜歡找老師幫助，你畫(huà)的畫(huà)也比以前進(jìn)步多了。希望你以后再接再厲，爭取更大的成績(jì)。
張宇峰：你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩，你很熱情，什么事都樂(lè )意自己學(xué)著(zhù)做，在幼兒園就餐和午睡習慣有了很大的進(jìn)步，上課和游戲活動(dòng)都能認真參與，自理能力有了較大的進(jìn)步。老師希望你以后要大膽、響亮的發(fā)言，這樣你會(huì )變得更加能干的。
陳王駿：你是一個(gè)熱情、活潑、可愛(ài)的小男孩，你樂(lè )意自己的事情自己做，還積極主動(dòng)地幫助擺放桌椅等。學(xué)本領(lǐng)時(shí)，你思維活躍，大膽發(fā)言，有時(shí)能主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，與老師進(jìn)行交談，希望你在新的學(xué)期里能有更出色的表現，好嗎？
李彥博：你是一個(gè)文靜的小男孩，你樂(lè )意自己的事情自己做，在園吃飯不挑食，能獨立吃完自己的一份飯菜，你對老師有禮貌，與同伴友好相處，你上課能認真傾聽(tīng)，游戲活動(dòng)中遵守規則，希望你以后更大膽些，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，好嗎？
黃雅天：你是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，你很能干，會(huì )自己獨立穿脫衣服，還愿意幫助其他小朋友。你上課有時(shí)能認真聽(tīng)講，回答問(wèn)題聲音響亮，但是，你總坐不住小椅子，這樣可不好呀！老師希望你在新的學(xué)期里能更認真地聽(tīng)講，那樣你會(huì )學(xué)到更多本領(lǐng)的！喬羿宸：你是一個(gè)天真、可愛(ài)的小男孩，你愿意自己的事情自己做，對老師有禮貌，在幼兒園能自己吃飯，同時(shí)還能積極參加各種游戲活動(dòng)。希望你在新的學(xué)期里能更大方地與同伴分享玩具，交到更多的朋友，好嗎？
張浩東：你是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小男孩，能主動(dòng)與老師和同伴交談。你能在老師的關(guān)心下吃完飯，午睡習慣較好，并能積極參加各項集體活動(dòng)。希望你在新的學(xué)期里能認真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)小腦筋，那樣你會(huì )取得更大的進(jìn)步。
戴毅：你是個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子。和小伙伴一起參與體育活動(dòng)時(shí)總是跑在最前面。你的小腦袋很靈，喜歡聽(tīng)故事。吃飯、睡覺(jué)的習慣也不錯，有時(shí)會(huì )幫助別人。希望你今后能認真聽(tīng)講，多舉手發(fā)言，鍛煉動(dòng)手能力，做事要細心、耐心，讓自己變得更加能干。
李澤政：你是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，每天你能高高興興來(lái)上幼兒園。你會(huì )脫簡(jiǎn)單的衣褲，學(xué)著(zhù)自己的事情自己做，能獨立吃完自己的一份菜，你與同伴能友好相處，有困難能找老師幫助。希望你以后能認真地聽(tīng)講并舉手發(fā)言，做個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。
趙宇成：你是一個(gè)活潑、好動(dòng)的`小男孩，你能高高興興來(lái)上幼兒園，樂(lè )意自己的事情自己做，在老師的幫助下，能穿脫簡(jiǎn)單衣褲。你與同伴友好相處，對老師有禮貌。希望你以后上課認真聽(tīng)講，能主動(dòng)回答問(wèn)題，做個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子，好嗎？
余俊杰：你是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小男孩，你樂(lè )意自己穿脫衣服，午睡習慣較好，自理能力有了很大的進(jìn)步，你上課能認真傾聽(tīng)老師和同伴的講話(huà)，能舉手發(fā)言。希望你在新學(xué)期里，能改掉愛(ài)插嘴的壞習慣，這樣你就會(huì )變得更棒！
朱心怡：你是一個(gè)文靜、可愛(ài)的小女孩。你愿意自己的事情自己做，吃飯和睡覺(jué)的習慣有了很大進(jìn)步，你上課能認真聽(tīng)講，特別喜歡唱歌、跳舞，老師希望你以后更大膽些，能主動(dòng)與老師和同伴交談，做個(gè)自信、勇敢的好孩子。
丁涵雨：你是一個(gè)聰明可愛(ài)的好孩子，能自己的事情自己做，在穿脫衣服方面有了很大的進(jìn)步，課堂上有時(shí)能大膽發(fā)言，積極主動(dòng)地參加游戲活動(dòng)。能主動(dòng)與老師交談，希望你以后更加大膽勇敢些，多鍛煉動(dòng)手能力，做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
程奕昀：你是一個(gè)文靜、乖巧的小女孩，你很講衛生，對老師有禮貌，你有許多好朋友，大家相處得很好，你喜歡畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞。你上課能認真聽(tīng)講，有時(shí)能舉手發(fā)言，老師希望你以后能更大膽些，主動(dòng)與老師和同伴交談，好嗎？
汪嘉琪：你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，你樂(lè )意學(xué)習，自己的事情自己做，在園吃飯和午睡習慣較好。你上課和游戲活動(dòng)都很認真，也能回答老師提出的一些問(wèn)題，老師和小朋友們最?lèi)?ài)看你表演的節目了，希望你以后能表現得更出色。
朱詩(shī)語(yǔ)：你是一個(gè)聰明可愛(ài)的小女孩，對老師有禮貌和同伴友好相處。能積極參加各種游戲活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。你能自己的事情自己做，吃飯和午睡習慣很好。老師希望你以后能更大膽主動(dòng)地和老師、同伴交談，變得更加活潑、自信些。
趙奕寧：你是一個(gè)聰明，能干的小女孩，你總是積極參加各種游戲活動(dòng)；平時(shí)愿意與老師交談，愿意接受新的知識；能主動(dòng)幫老師做力所能及的事情，是老師的好幫手。在新的學(xué)期里老師希望你能夠取得更大的進(jìn)步使自己變的更棒！
華欣怡：你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘，愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞，積極參加幼兒園的各種活動(dòng)；平時(shí)愿意和老師親近、交談，愿意改正錯誤；上課基本能做到認真聽(tīng)講。希望你以后能夠養成好的學(xué)習習慣，做個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。
李紫霂：你是個(gè)活潑、可愛(ài)的小女孩。你會(huì )自己吃飯，自己穿脫衣褲，團結同伴，尊敬老師。你知道嗎？其實(shí)你笑起來(lái)眼睛彎彎的真好看，希望以后來(lái)幼兒園時(shí)能一直看到你甜甜的笑臉，好嗎？
張鈺杰：你是一個(gè)乖巧文靜的小女孩，你有禮貌、講衛生，能認真參加幼兒園各種集體活動(dòng)。但在吃飯、做杰立卡的時(shí)候，你的動(dòng)作比較慢，老師希望你在新的一年里，吃飯、穿衣服、做杰立卡要再快一點(diǎn)，老師相信你能行的！
劉舒靈：上學(xué)期的時(shí)候，你還總有些怕羞，而現在的你，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)唱、愛(ài)跳，變得活潑開(kāi)朗了。上課時(shí)，你能主動(dòng)舉手發(fā)言，大膽表達你的見(jiàn)解；你的歌曲唱得越好了，老師為你的成長(cháng)和進(jìn)步而感到高興！希望你在新的一年里，有更出色的表現！
孫亦誠：你是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩，雖然這個(gè)學(xué)期你剛剛加入我們班級，但是你有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)，小伙伴們都喜歡和你一起玩。在新的一年里，相信你會(huì )更加努力，希望你上課能更大膽地舉手發(fā)言，這樣你會(huì )變得更棒！
鐘佳妮：你是個(gè)聰明懂事的女孩，每次上課時(shí)，你總是專(zhuān)注地看，仔細地聽(tīng)；每次繪畫(huà)時(shí)，你總是能出色地完成，你常常是同伴學(xué)習的好榜樣。老師很喜歡你，因為你是一個(gè)很能干的孩子，希望你在新的一年里取得更大的進(jìn)步！
徐晨欣：你是個(gè)文靜可愛(ài)的小女孩，老師總能看到你認真的嘗試做每一件事。上課時(shí)你總是睜著(zhù)大大的眼睛，認真地傾聽(tīng)。你還喜歡跳舞、唱歌和畫(huà)畫(huà)。希望在新的一年里，你能及時(shí)地吃完自己的一份飯菜，這樣你就會(huì )變得更出色，好嗎？
幼兒園教學(xué)反思7
欣賞季節的景色，感知季節特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天，小朋友跟著(zhù)老師一起感受季節帶來(lái)的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”，給小朋友展現的是一個(gè)多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經(jīng)驗更加豐富。
本次活動(dòng)的'兒童詩(shī)內容不復雜，運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動(dòng)的教案設定時(shí)，增加了一定的難度。原設定的目標是“看圖學(xué)詩(shī)歌”，針對班級小朋友的能力，設定不太高，所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示�？紤]到班級幼兒的個(gè)體差異性，所以一開(kāi)始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結合圖片更形象的學(xué)習詩(shī)歌。班級部分小朋友的識字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過(guò)電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力，文字的展現豐富了小朋友的語(yǔ)言表達。
大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習到詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達形式，并嘗試簡(jiǎn)單的仿編。能力較強的小朋友會(huì )在活動(dòng)中，更多的表現自己對秋天的不一樣感受，在這個(gè)環(huán)節上沒(méi)有用太多的時(shí)間去探討，所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續引導幼兒談?wù)撨@個(gè)話(huà)題，發(fā)現小朋友的思維是很不錯的。在活動(dòng)中，有部分小朋友會(huì )如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會(huì )說(shuō)，秋天是甜甜的�！边@樣感性的表達很棒。在仿編環(huán)節，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng )編�；顒�(dòng)效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語(yǔ)言欣賞的兒童詩(shī)，小朋友能馬上發(fā)現詩(shī)歌里誰(shuí)說(shuō)什么的原因，是因為和自身的關(guān)聯(lián)。語(yǔ)句的表達很優(yōu)美，小朋友也能根據自身的語(yǔ)言經(jīng)驗創(chuàng )編出類(lèi)似的語(yǔ)句。
幼兒園教學(xué)反思8
本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一、嚴重超時(shí)
小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
二、課堂秩序比較混亂
由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終
活動(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的'聲音。
四、與幼兒的熟悉度不夠
由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息
當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)x園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。
六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗
比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。
七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)
我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考
這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒
班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思9
一、以自我為中心現象
現在的孩子多為獨生子女，他們集長(cháng)輩的疼愛(ài)于一身，一般的要求都能得到滿(mǎn)足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。
二、合作機會(huì )的缺乏
因社會(huì )大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨門(mén)獨戶(hù)為主，家長(cháng)們忙于工作，生活，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無(wú)語(yǔ)言，無(wú)溝通地獨自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養成了一人坐著(zhù)看書(shū)，對著(zhù)魚(yú)缸里的小魚(yú)自言自語(yǔ)，拿著(zhù)新積木不知怎么搭，也不會(huì )問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機會(huì )，積累了經(jīng)驗，我想就不會(huì )出現這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄
正是由于合作機會(huì )太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中，我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花 我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓他們在實(shí)際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數量，只畫(huà)了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料變色，畫(huà)面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫(huà)得又快又好。
四、合作要求不明確
雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn)，但他們畢竟還小，社會(huì )經(jīng)驗不豐富，在做每一件事情時(shí)，須大人認真的指導，提示，且幼兒的`合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時(shí)，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò)，我們有些教師和家長(cháng)，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開(kāi)始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò)，在娃娃餐廳的區域角剛布置好，開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準備，有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去 誰(shuí)做廚師，誰(shuí)做服務(wù)員呀�！蔽覒兜溃骸澳銈冏约荷塘�，合作著(zhù)玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開(kāi)焦，此次活動(dòng)沒(méi)有達到預期的效果，失敗了。
幼兒園教學(xué)反思10
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數少，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢，九年級實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地予以肯定和贊揚。盡量的留意每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì )得到發(fā)展。課堂中，我會(huì )盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設計我會(huì )更加細致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績(jì)好的學(xué)生還是成績(jì)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛(ài)。
二、讓師生獲得更多的交流。有時(shí)候我們會(huì )發(fā)現以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數往往是自己經(jīng)常往辦公室“請”的同學(xué)， 小班化教學(xué)體現的是對全體學(xué)生的關(guān)注、是對學(xué)生生命的呵護，我想之中間也應該有更多的學(xué)生之間交流，因為他們相處的時(shí)間會(huì )更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機會(huì )，無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現著(zhù)一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強，學(xué)生的自主能力在提高。
三、讓學(xué)生有更多合作機會(huì )。任務(wù)要想完成的`更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學(xué)生練習就可能更充分，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)應該有更多更新更有效的內涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。
幼兒園教學(xué)反思11
幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬寶貝》教學(xué)反思
一、模仿形象，引領(lǐng)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
單人滾環(huán)節，手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí)，我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀(guān)而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動(dòng)下，“小檸檬”們也迫不及待模仿著(zhù)滾動(dòng)起來(lái)。
二、合作探索，尋求運動(dòng)好方法。
中班幼兒隨著(zhù)身心的發(fā)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養合作能力的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習主動(dòng)配合、協(xié)商解決問(wèn)題提供了良好的平臺。初次嘗試拉手合作滾，幼兒遇到了不同的問(wèn)題，于是在休息環(huán)節，我引導幼兒針對滾的`過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行了討論和交流，并重點(diǎn)對“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行了小結。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí)，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協(xié)調性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對幼兒合作能力的進(jìn)一步挑戰，挑戰的成功也推動(dòng)了幼兒更高合作意識與能力的發(fā)展。
三、難度遞進(jìn)，讓挑戰與快樂(lè )并進(jìn)。
趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的高點(diǎn)，面對新的挑戰，幼兒沒(méi)有退縮，都能以飽滿(mǎn)的情緒積極的嘗試，帶球滾過(guò)小山坡需要幼兒運用更多的腰腹力量，發(fā)揮更強的合作性，因此這個(gè)環(huán)節成為了整個(gè)活動(dòng)的高潮，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，幼兒在這次的挑戰中通過(guò)自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會(huì )到了成功的快樂(lè )與自信。幼兒在一次次的挑戰自我、突破自我過(guò)程中，初步彰顯了可貴的運動(dòng)精神，這是讓我非常感到欣慰的。
整個(gè)活動(dòng)結束，活動(dòng)目標基本達成，重難點(diǎn)也通過(guò)示范、實(shí)踐、交流、討論、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰，合作意識逐步增強�；顒�(dòng)中也出現了一些問(wèn)題，一些幼兒在輪流滾的時(shí)候，間隔距離較短，因而擠成了一團，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動(dòng)結束經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得可以用吹哨的方式示意幼兒開(kāi)始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動(dòng)的流暢性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我成長(cháng)了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對于幼兒體育活動(dòng)的組織有了更深的領(lǐng)悟。
幼兒園教學(xué)反思12
在對樂(lè )曲旋律的熟悉環(huán)節我使用了用襯詞“呣”來(lái)哼唱的方式幼兒很感興趣，也在哼唱的過(guò)程中進(jìn)一步感受了三拍子音樂(lè )的舒緩風(fēng)格。在教學(xué)中對圖譜作了一些修改，將表示樂(lè )句的'數字增添在了圖譜中，使幼兒更易于理解每一個(gè)樂(lè )句的歌詞。教師通過(guò)指圖填詞式的提問(wèn)幫助幼兒很好地記憶了歌詞，也有利于幼兒辨別每一個(gè)樂(lè )句，能清楚地表述出哪一句自己唱時(shí)覺(jué)得有困難，從而進(jìn)行有重點(diǎn)地樂(lè )句練習。歌曲前后部分的不同風(fēng)格也是根據數字的提示讓幼兒感受、理解和表現，幼兒對連連的唱法和跳跳的唱法表現的很清晰。
幼兒園教學(xué)反思13
小爽很內向，不喜歡與同伴交往，對他人反應冷淡，但他做事特別專(zhuān)注，特別認真。我一直想跟小爽有更多的交流，以便走進(jìn)他的內心世界，幫助他更好地發(fā)展，所以，平常我會(huì )細心地觀(guān)察他的行為表現，揣摩他的心理。
有一天的活動(dòng)是認識圓形，在孩子們知道圓形特征后，我讓他們畫(huà)圓形圖案。雖然小爽的繪畫(huà)技能不高，但他很專(zhuān)注。此時(shí)，我假裝不經(jīng)意地與他旁邊的一個(gè)孩子說(shuō)：“小爽畫(huà)得可認真了!畫(huà)得也不錯�！边@時(shí)，我發(fā)現小爽的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼。于是，我轉了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次，他終于抬頭看我了，我便給了他一個(gè)鼓勵的眼神，并微笑著(zhù)用力朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，他沖我羞澀地一笑。從對望的眼神里，我們感覺(jué)彼此有了交流。
從此以后，小爽與我的交流慢慢多了起來(lái)，我也給予他更多的關(guān)注，針對他的個(gè)性特點(diǎn)采取一些有效的`措施，幫助他與同伴交往，樹(shù)立信心。就這樣，一個(gè)多月后小爽在各個(gè)方面都獲得了較大的進(jìn)步。
每個(gè)孩子的個(gè)性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。小爽屬于內向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚；喜歡被表?yè)P，又很害羞。對于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表?yè)P他，他會(huì )不自在；如果對他不聞不問(wèn)，他又會(huì )很失落。所以我采取了適合他的教育方法，果然收到了較好的效果。
幼兒園教學(xué)反思14
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的.注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對小毯子說(shuō)了什么？對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園教學(xué)反思15
我是一名轉崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會(huì )把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀(guān)察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養成了反思的習慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我帶來(lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂(lè )區跳舞。錄音機中唱到三條魚(yú)水里游，快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著(zhù)他們，想看看他們誰(shuí)會(huì )被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，可是生活不是古板的數學(xué)，生活中充滿(mǎn)了美妙的情感聯(lián)系�！缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè )樂(lè )做朋友嗎
大雨過(guò)后，許多長(cháng)長(cháng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽(tīng)不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著(zhù)，一聲接一聲，不能停下來(lái)，就像游樂(lè )園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭著(zhù)靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè )呢看著(zhù)他們好奇的眼神，聽(tīng)著(zhù)他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂(lè )。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉崗培訓的第二堂課上教師講的這種觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)教室外十分吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō)：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是歡樂(lè )的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往
二、幼兒的想象力和創(chuàng )造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現，都會(huì )有所啟迪。
深秋時(shí)節滿(mǎn)地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開(kāi)始在周?chē)萜荷蠐焓皹?shù)葉。一會(huì )兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉，其他幼兒也模仿他把自我手中的樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì )變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹(shù)葉沖得嘩的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè )呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng )造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲對幼兒的發(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的'支持。他們會(huì )以物代物、一物多用。能創(chuàng )造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見(jiàn)慣的細節小事也同樣能夠成為我反思對象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著(zhù)一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著(zhù)孩子的胳膊，聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說(shuō)：拉完了!雖然這是很平常的的事情，但當時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì )把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì )離園后才讓媽媽陪著(zhù)大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類(lèi)似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過(guò)身來(lái)對下頭的小惠說(shuō)：小惠，你爬吧，摔不著(zhù)的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度�？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè )成長(cháng)。同伴之間的鼓勵與支持不一樣于教師給予的鼓勵與表?yè)P。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：馬教師，您看她小手指著(zhù)城堡。我看了看和她說(shuō)：這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現晨晨用一雙渴望的眼睛看著(zhù)我!我沖他笑了笑說(shuō)：晨晨你也搭了，對吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：你搭的也很好，教師看到了!他聽(tīng)了笑了，眼睛亮亮的看著(zhù)我，目光中閃爍著(zhù)欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表?yè)P與鼓勵很重要。當然還少不了啟發(fā)與引導。外向的幼兒會(huì )迫不及待地和教師要表?yè)P，對于內向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿(mǎn)前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(cháng)，我在成長(cháng)中將繼續反思，堅持下去，我要繼續做善于反思的幼兒教師。
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