幼兒園教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
《我上幼兒園》這堂課的要求是讓小朋友知道歌曲的名字和初步唱出歌詞，愿意和同伴一起唱歌，表演。
我先講了個(gè)故事，小貓要去上幼兒園了，貓媽媽把小貓送到幼兒園的門(mén)口，小貓和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。然后一邊唱歌，一邊走進(jìn)幼兒園："爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，老師阿姨喜歡我，心里真快樂(lè )。"我讓小朋友坐在位置上，打開(kāi)錄音機。先表演一遍給孩子們聽(tīng)。隨后我播放音樂(lè )，問(wèn)誰(shuí)愿意和老師一起唱呢？我猜想小孩子應該都喜歡唱歌的�？墒且话氲暮⒆优芟蛭疫@邊，還有幾個(gè)孩子不肯離開(kāi)，我沒(méi)有喊他們一定要和一起唱。有的孩子由于比較內向，對環(huán)境適應的比較慢，提起他們的興趣很重要，讓他們能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。我播放音樂(lè )，指導幼兒一起唱，并隨音樂(lè )一起唱和做動(dòng)作。在這過(guò)程中小孩子們都玩的很開(kāi)心。我看見(jiàn)幾個(gè)在位置上有的孩子也在位置上隨著(zhù)音樂(lè )一起拍手，這時(shí)我跑到他們身邊邀請他們一起唱，大都都欣然答應了。
在這堂課中，小孩子快樂(lè )唱歌的.同時(shí)也增加了小孩子們之間的親密感。我發(fā)現自己上課還不夠生動(dòng)，不能夠很好的調動(dòng)孩子的興趣，這是以后教學(xué)要注意的。
幼兒園教學(xué)反思2
戶(hù)外活動(dòng)結束后，小朋友們排隊喝水，突然傳來(lái)了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊著(zhù)：要排隊!要排隊!我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是涵涵擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，都擠在一起亂成了一團。我想把涵涵，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：不要，不要!我耐著(zhù)性子對他說(shuō)：老師不批評你，只是想知道到底怎么了。這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：樂(lè )子涵不好好排隊，還插隊。他還推我……聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，涵涵繼續大聲的哭喊。真是這樣嗎?雖然涵涵是個(gè)調皮的孩子，但是他的'常規意識還是不錯的，知道走路時(shí)要排隊，我相信他肯定是由原因的，“你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”聽(tīng)了我的話(huà)，涵涵擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我好熱，想喝水，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�?”“我們也很渴……”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓涵涵排前面呢?”這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓涵涵排前面，我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意。涵涵終于喝到了水，孩子們原來(lái)的僵局也消失了。涵涵很高興，跟那個(gè)小朋友約定，“下回你口渴了我也讓你排前面好吧?”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，排整齊。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養，另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園教學(xué)反思3
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具�！�，這是一節社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達到這樣的目標：1.嘗試各種方式玩手帕；2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀(guān)察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀(guān)察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的.教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節談話(huà)引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節觀(guān)察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進(jìn)行評價(jià)。
當我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀(guān)察到了學(xué)習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng )造力。
這些現象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設計的不足之處，幼兒的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設計可以這樣調整：1.講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短；2.多鼓勵幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )作力，讓幼兒養成自己動(dòng)手的好習慣并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒園教學(xué)反思4
做為教師個(gè)人特長(cháng)課與藝術(shù)教研組研討活動(dòng)相結合的展示活動(dòng)中我執教了中班藝術(shù)“毛毛蟲(chóng)找朋友”，還記得上學(xué)期與結對園的研討活動(dòng)上我執教了語(yǔ)言“毛毛蟲(chóng)的故事”這一活動(dòng)，看來(lái)我和毛毛蟲(chóng)還真是有緣呀。選擇這一活動(dòng)內容我是這樣想的，一是由于上學(xué)期的活動(dòng)孩子們對毛毛蟲(chóng)很感興趣，又對毛毛蟲(chóng)有了一些了解，而且在這個(gè)學(xué)期又進(jìn)行過(guò)了手工毛毛蟲(chóng)的制作，而且在手工活動(dòng)中專(zhuān)門(mén)引導過(guò)毛毛蟲(chóng)不同動(dòng)態(tài)的練習。二是因為手指點(diǎn)畫(huà)的作畫(huà)方式平時(shí)很少用，對孩子來(lái)說(shuō)比較新穎，而且難度并不高，所以就決定用了這個(gè)內容。不過(guò)不管在課前有過(guò)多少的想法，多少的假設在活動(dòng)后不多不少的留下了許多的遺憾。我就自己在活動(dòng)中的感受與姐妹們的評析進(jìn)行一下反思與梳理。
活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節以小客人來(lái)做客，并要求幼兒想出好聽(tīng)的話(huà)請它出來(lái)，本來(lái)在活動(dòng)前的研討中有同事提出這樣的話(huà)有可能會(huì )讓孩子扯的很遠，或者他們說(shuō)不出來(lái)，還是用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的與毛毛蟲(chóng)問(wèn)好就好，我想想也是，但是在上課前我突然想嘗試一下原來(lái)的設想，讓幼兒說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)來(lái)將毛毛蟲(chóng)引出，還好，孩子們馬上回應“好朋友快出來(lái)吧！”而且顯示出很期待看見(jiàn)客人出現的神情，開(kāi)頭的環(huán)節比較順利讓孩子們產(chǎn)生了情緒上的興奮為后面的操作做了鋪墊。接著(zhù)我讓孩子們來(lái)介紹毛毛蟲(chóng)客人的形狀樣子，沒(méi)想到他們一下子就說(shuō)出了主要的特征，身體圓圓的，是連在一起的，還說(shuō)出了象火車(chē)一樣的形容，我覺(jué)得孩子們對毛毛蟲(chóng)的特征把握的很好了，所以就造成了下一環(huán)節的疏忽。示范時(shí)我邊念編的兒歌邊操作，在點(diǎn)畫(huà)了三步后手上的顏料幾乎沒(méi)有，所以我就說(shuō)再去踩一腳，但是說(shuō)是說(shuō)了可沒(méi)有強調，沒(méi)讓孩子留下強烈的印象，接著(zhù)本來(lái)預想著(zhù)要畫(huà)兩條毛毛蟲(chóng)的，目的是想讓顏色變干了以后再添畫(huà)，可是當我印好一條時(shí)下面小朋友一喊沒(méi)有腳、眼睛，而我又怕時(shí)間來(lái)不及所以就馬上進(jìn)行了添畫(huà)，在添畫(huà)過(guò)程中由于顏料未干所以不是很好畫(huà)然后我才向孩子們強調要等顏料干了才能畫(huà)呀，顯的有點(diǎn)馬后炮的感覺(jué)，教師沒(méi)有體現出正確的指導。最大的遺憾就在于當我請幼兒上來(lái)示范時(shí)，由于顏料稍薄了些，還有由于前面沒(méi)有引導幼兒及時(shí)蘸顏料留下的隱患造成孩子示范的不成功，一個(gè)孩子沒(méi)成功后沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行指導又請了一個(gè)孩子結果還是由于前面兩個(gè)原因也不是很成功，讓上來(lái)示范的兩個(gè)孩子沒(méi)有獲得成功感，在同事的評析中讓我領(lǐng)悟到當孩子失敗時(shí)應當及時(shí)進(jìn)行指導，將失敗轉為成功而且正好能將毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)引導進(jìn)去，孩子的失敗其實(shí)也是一個(gè)很好的引導時(shí)機，而我沒(méi)有把握好，說(shuō)明我的教育機智還不夠。在活動(dòng)前我就一直在考慮如何引導幼兒進(jìn)行添畫(huà)，在研討時(shí)是決定讓幼兒用黑色水彩筆來(lái)進(jìn)行添畫(huà)的，但是在活動(dòng)前我又突然想到添畫(huà)的東西也可以用手指添畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行，所以臨時(shí)決定用手指添畫(huà)的形式添畫(huà)了一朵花，結果讓孩子在作畫(huà)的過(guò)程中框死了孩子的思維，很多都模仿我的樣子畫(huà)了一朵花。
最后的評價(jià)環(huán)節我本來(lái)是設想讓畫(huà)好的孩子上來(lái)將自己的作品編一個(gè)故事來(lái)講給大家聽(tīng)，但是在活動(dòng)過(guò)程中看到孩子們畫(huà)的那么投入，而且還沒(méi)畫(huà)完我就沒(méi)有強調孩子們結束到前面來(lái)，而是讓先畫(huà)好的小朋友找個(gè)客人老師去講講自己的毛毛蟲(chóng)故事，評價(jià)環(huán)節留于形式了，其實(shí)一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的評價(jià)也是比較重要的，應該要進(jìn)行好好的'設計，除了設計好，平時(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中就應該養成好評價(jià)的習慣，這樣一到展示活動(dòng)時(shí)孩子也就習慣了。
除了諸多的遺憾與不足外，也有感覺(jué)成功的地方，我覺(jué)得在本次美術(shù)活動(dòng)中，每個(gè)孩子的臉上始終都洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑，幼兒都很感興趣，幼兒的作品效果較好，畫(huà)出了不同動(dòng)態(tài)、方向的毛毛蟲(chóng)，由于在示范時(shí)講清楚了一個(gè)顏色用后擦干凈再換一個(gè)顏色的細節問(wèn)題，所以幼兒作品中的毛毛蟲(chóng)顏色都很清晰，而且五顏六色，并且還添畫(huà)了很多不同的背景。在最后的環(huán)節中，通過(guò)讓幼兒充分發(fā)揮想象，講出了一段段精彩的小故事，鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達能力。我聽(tīng)到有的孩子告訴我“我的毛毛出去玩，可是下雨了，只好躲到房子里去了�！薄拔业拿x(chóng)媽媽帶著(zhù)毛毛蟲(chóng)寶寶出去玩”“我的毛毛蟲(chóng)的衣服好漂亮，五顏六色的”等等。從孩子的表情和話(huà)語(yǔ)中我知道：他們已經(jīng)體驗到了成功的快樂(lè )！我也在研討、反思中找到不足，明確了前進(jìn)的方向。
幼兒園教學(xué)反思5
在這次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”是數學(xué)活動(dòng)的重要目標。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲為主的學(xué)習活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數的分合關(guān)系；在交流分享中學(xué)習了記錄方法并內化數的分合知識：在幫玩具找家人時(shí)運用已有經(jīng)驗解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。
數學(xué)是抽象的`，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握�；顒�(dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)挑戰，幼兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗到數學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運用已學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決問(wèn)題。當教師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí)．幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務(wù)，滿(mǎn)足感和喜悅之情溢于言表。
其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠沒(méi)有結束，教師可以在節日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類(lèi)、數數，嘗試按一定的規律擺放玩具，統計不同特征和種類(lèi)的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲�？傊�，教師應努力讓數學(xué)教育回歸幼兒生活．以幼兒的生活經(jīng)驗為核心，將數學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習有機整合在一起，引導幼兒發(fā)現和解決問(wèn)題．提升相關(guān)經(jīng)驗，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
幼兒園教學(xué)反思6
《種子排隊》是大班主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中的一節科學(xué)課，這也是我們大班組內的一節公共課。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就與孩子們一同認識了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進(jìn)行第一次操作，給三種種子進(jìn)行排隊。在這個(gè)環(huán)節里我以“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”的方式要求孩子進(jìn)行排隊，排除了幼兒不規則排列給比較歸納形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素，有利于培養幼兒良好的操作、探索習慣。在操作中我把線(xiàn)條分別用紅色點(diǎn)、黃色點(diǎn)和綠色點(diǎn)不同的記號來(lái)表示。我還選擇了兩人合作的方式進(jìn)行，一人“排隊”，一人記錄這樣的方式增進(jìn)了孩子相互間的合作意識。在操作活動(dòng)中，大多數幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊操作并且孩子們還能用自己的'語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現，當我問(wèn)起幼兒：“每一對的長(cháng)短都一樣長(cháng)嗎？”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長(cháng)�！比缓笳埡⒆觽円黄饠狄粩捣謩e都有幾顆，孩子們都說(shuō)是10顆，我又問(wèn)：“為什么都是10顆，隊伍卻不一樣長(cháng)呢？”思媛說(shuō)：“因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長(cháng)�！睎|東說(shuō)：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了�！奔岩又�(zhù)說(shuō)：“紅豆最小，所以排得最短了�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)自己操作，更直觀(guān)的發(fā)現了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時(shí)沒(méi)有交代清楚操作要求，記錄數字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有點(diǎn)凌亂。所以在第二次操作記錄時(shí)我特別強調了這一點(diǎn)，要求幼兒統一記錄在右邊，可是新的問(wèn)題在第二次操作時(shí)又出現了，對于材料的準備和設計表上線(xiàn)條的長(cháng)短我欠缺考慮，使操作時(shí)出現了失誤，無(wú)法進(jìn)行正確操作，這是一個(gè)我不應該犯的錯誤，另外對于科學(xué)活動(dòng)來(lái)講，小結也是必不可少的，兩次的操作到最后再進(jìn)行總結性小結的話(huà)，我想幼兒對于物體大小、數量與排列長(cháng)短這一知識點(diǎn)掌握的會(huì )更好。
整個(gè)活動(dòng)中在操作材料準備上也有待更加具體，由于種子非常的容易滾動(dòng)，很多孩子排了半天也沒(méi)排好，花費了不少時(shí)間，就連集體討論時(shí)還在“鍥而不舍”地排著(zhù)，影響了活動(dòng)的效果，我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用KT板，上面壓上幾道凹槽來(lái)讓孩子們在上面給種子排隊，這樣幼兒的操作及老師的點(diǎn)評都會(huì )更方便。
幼兒園教學(xué)反思7
正如我習慣了大班幼兒的教學(xué)，對小班的教學(xué)有些手足無(wú)措，在教這首兒歌前我有很多的想法。比如我念一句幼兒念一句，幼兒反復練習很快就學(xué)會(huì )了；或請男孩和女孩比賽看誰(shuí)念得好，激發(fā)幼兒的興趣，這樣幼兒就能學(xué)會(huì )。但經(jīng)過(guò)再三考慮我總在問(wèn)自己大班幼兒的方法用在小班幼兒身上能行嗎？
小班幼兒好動(dòng)，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，很難讓幼兒真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我覺(jué)得這些用在大班幼兒身上的方法似乎都不行。所以我采用游戲化的方法進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)一開(kāi)始，我便出示指偶“姥姥”，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)來(lái)我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說(shuō)：“奶奶！”，由于孩子們沒(méi)有生活經(jīng)驗，對奶奶和姥姥這兩個(gè)概念區分的不是很清楚，所以我就直接告訴幼兒是“姥姥”來(lái)做客了，資料《幼兒園《拉大鋸》教學(xué)反思》。
小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。所以在學(xué)習兒歌這一環(huán)節中，我先讓幼兒觀(guān)看我邊念兒歌邊表演，也許是幼兒好模仿的'特點(diǎn)，有的幼兒也跟著(zhù)我一起做起了動(dòng)作�？吹接變旱姆e極性被我調動(dòng)起來(lái)，我馬上請幼兒跟著(zhù)我邊念兒歌邊做動(dòng)作。（拉大鋸——做搖船的動(dòng)作；扯大鋸——做雙手向兩邊拉伸的動(dòng)作，姥姥家門(mén)前唱大戲——做兩臂放在前胸左右來(lái)回搖擺；你也去，我也去——做用手指著(zhù)別人和自己；大家一起去看戲——做兩手從胸前向兩邊伸展，在做望遠鏡的動(dòng)作。）幼兒跟著(zhù)做動(dòng)作很喜歡，我又請幼兒站起來(lái)兩個(gè)兩個(gè)面對面邊念兒歌邊做動(dòng)作，幼兒在游戲中念得很認真。
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在活動(dòng)中要有游戲化、趣味化、生活化的特色，他們才會(huì )感興趣，通過(guò)他們自己的 “玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然就學(xué)會(huì )了兒歌。
幼兒園教學(xué)反思8
一、指導思想
堅持“安全第一、預防為主”方針，切實(shí)做好幼兒園師生安全，綜合整治學(xué)校安全隱患，防患于未然，以保障幼兒園廣大師生人身財產(chǎn)安全和學(xué)生健康成長(cháng)。
二、活動(dòng)目標
圍繞主題及有關(guān)安全的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據本園實(shí)際情景，于3月31日開(kāi)展安全教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一系列資料豐富、形式活潑的活動(dòng)，使幼兒在參加活動(dòng)的過(guò)程中，樹(shù)立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救本事，并以此為契機進(jìn)一步強化幼兒園各項安全工作。
三、活動(dòng)時(shí)間
20__年3月31日
四、活動(dòng)主題
珍愛(ài)生命、幸福成長(cháng)、交警叔叔來(lái)我園
五、活動(dòng)安排
看一看
�、賾覓煲环踩逃黝}宣傳標語(yǔ);
�、诔鲆黄诎踩逃麄鳈�;
�、塾^(guān)看安全教育宣傳片;
1、談一談
經(jīng)過(guò)教師的講解，結合《生命生活與安全》教材，談一談身
邊的安全隱患，以及如何提高自救自護本事，深化幼兒安全教育的防范意識與事故發(fā)生的急救措施的落實(shí)。
2、練一練
在安全教育周，組織一次緊急疏散應急演練。
3、講一講
各班要組織幼兒將安全教育日活動(dòng)中學(xué)到的知識和體會(huì )講給自我的父母家人聽(tīng)，并向家長(cháng)發(fā)放“安全教育”的倡議書(shū)，和家長(cháng)一齊閱讀，請家長(cháng)配合幼兒園共同做好安全工作，同時(shí)提醒家人注意安全。
4、畫(huà)一畫(huà)
開(kāi)展以安全為主題的`美術(shù)課
5、查一查
�、俳M織一次全園性的安全大檢查，對教室、功能室等重要設施進(jìn)行全面細致的檢查，不留“死角”。
�、趧�(dòng)員廣大師生，開(kāi)展一次全方位的“我查幼兒園安全隱患：活動(dòng)，找出安全問(wèn)題細節，做好整改落實(shí)工作。
6、考一考
開(kāi)展教職工安全培訓和測試，使教職工熟悉安全規章制度，掌握安全救護常識，學(xué)會(huì )指導幼兒預防事故、自救、逃生、緊急避險的方法和手段，能對幼兒進(jìn)行有效的安全防范教育，使幼兒掌握基本的自我保護技能，并與家長(cháng)有效溝通，增強家長(cháng)的安全意識。
六、活動(dòng)要求
1、根據要求，全體教師密切配合，努力將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。充分發(fā)揮幼兒園廣播、宣傳欄等教育陣地，開(kāi)展安全教育主題宣傳活動(dòng)。
2、經(jīng)過(guò)豐富多彩的安全教育活動(dòng)和防范訓練活動(dòng)，加強對幼兒的安全教育，不斷提高師生自我保護意識和本事。
3、各班將開(kāi)展“安全教育活動(dòng)“的情景做好總結。幼兒園結合安全教育周活動(dòng)，加強自查自糾，對本園進(jìn)行全面的安全檢查，預防學(xué)校安全事故，做好有檢查、有記錄、有落實(shí)整改的措施。
教育史是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅持把幼兒的安全教育工作貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程，落實(shí)人人參與的要求，警鐘長(cháng)鳴，常抓不懈，確保幼兒安全的環(huán)境中健康成長(cháng)
幼兒園教學(xué)反思9
《調皮的七彩光》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系，從而產(chǎn)生觀(guān)察探究的興趣�；顒�(dòng)運用一個(gè)故事，讓小朋友們直觀(guān)地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍紫。
在活動(dòng)中，通過(guò)欣賞故事、回答提問(wèn)，小朋友們都能理解故事內容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節中，孩子們的'思維一直跟著(zhù)活動(dòng)主題進(jìn)行，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開(kāi)討論。第三個(gè)環(huán)節“討論光和人們生活的關(guān)系”中，我問(wèn)到：“假如我們的生活中沒(méi)有了光會(huì )怎樣”？一開(kāi)始，大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象，如，全部都是黑的了，沒(méi)有好看的顏色了等等。后來(lái)，隨著(zhù)一個(gè)孩子思維的轉變，大家對這個(gè)問(wèn)題的討論重心也都發(fā)生了轉變。這個(gè)孩子說(shuō)：“光給我們帶來(lái)了溫暖，地球上要是沒(méi)有了光，我們都會(huì )冷得凍死�！闭媸且皇瘬羝鹎永�，其他孩子也立刻圍繞光帶給我們的冷與熱這個(gè)問(wèn)題說(shuō)開(kāi)了。這是前面環(huán)節中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗，說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得非常好。
因為很多知識之間，都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個(gè)點(diǎn)，想到與此有關(guān)的各個(gè)方面，說(shuō)明大家的思維很活躍，并且是在主動(dòng)地建構知識體系。
幼兒園教學(xué)反思10
1.描述教學(xué)情境
在反思中詳細描述教學(xué)情境，包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)流程等，以便更好地分析和總結。
2.分析教學(xué)效果
對教學(xué)效果進(jìn)行分析和評估，包括幼兒的表現、參與度、興趣等方面，以及教師對課堂節奏、幼兒互動(dòng)等掌控能力的評估。
3.總結經(jīng)驗教訓
根據教學(xué)情境和教學(xué)效果的分析，總結教學(xué)經(jīng)驗教訓，發(fā)現和解決問(wèn)題。例如，可以總結哪些教學(xué)方法效果好，哪些需要改進(jìn)，如何更好地激發(fā)幼兒的興趣和參與度等。
4.提出改進(jìn)方案
根據總結的經(jīng)驗教訓，提出具體的改進(jìn)方案和建議，包括教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內容的.優(yōu)化、教學(xué)流程的調整等。
5.強調反思的重要性
在反思中要強調反思的重要性，以及持續進(jìn)行反思和改進(jìn)的必要性。只有不斷地反思和總結，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
6.注意語(yǔ)言的準確性和簡(jiǎn)潔性
在撰寫(xiě)小班教學(xué)反思時(shí)，要注意語(yǔ)言的準確性和簡(jiǎn)潔性，盡量使用簡(jiǎn)練、清晰的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。
7.保持客觀(guān)性和真實(shí)性
在撰寫(xiě)小班教學(xué)反思時(shí)，要保持客觀(guān)性和真實(shí)性，不要夸大其詞或掩蓋問(wèn)題。只有真實(shí)地反映教學(xué)情況和問(wèn)題，才能更好地進(jìn)行反思和總結。
總之，撰寫(xiě)小班教學(xué)反思需要真實(shí)、客觀(guān)地反映教學(xué)情況和問(wèn)題，總結經(jīng)驗和教訓，提出具體的改進(jìn)方案和建議，同時(shí)注意語(yǔ)言的準確性和簡(jiǎn)潔性。通過(guò)不斷地反思和總結，可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
幼兒園教學(xué)反思11
讓孩子們多一點(diǎn)自由
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么；有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前，尋找著(zhù)自己的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的'批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì )打下了良好的基礎。
幼兒園教學(xué)反思12
區角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來(lái)，范文之教學(xué)反思：幼兒園大班教育反思。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結束，我沒(méi)有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現那一雙雙本應天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?/p>
我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實(shí)踐。
一次偶然的機會(huì )，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙-巖當時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看著(zhù)滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養一種生活智慧嗎 當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會(huì )更快樂(lè )、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節約’是什么 是不是男人和女人約會(huì ) ”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(cháng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì )把“節約”當成是男人和女人約會(huì )，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個(gè)很好的隨即教育機會(huì )，活動(dòng)結束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。
首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節約”，我問(wèn)：“小朋友，你們認識這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節約�！蔽矣謫�(wèn)：“節約是什么意思呢 ”這下象打開(kāi)了話(huà)匣子，有的說(shuō)：“節約用水，就是用水省一些�！庇械恼f(shuō)：“節約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器�！庇钟械恼f(shuō)：“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹(shù)了，因為紙是用大樹(shù)做的�！蔽矣謫�(wèn)：“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢 ”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù)，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結果四個(gè)人死餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機器鉆開(kāi)地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓�！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的.共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水�！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今天畫(huà)畫(huà)用了六張紙，每張紙上都畫(huà)了幾筆�！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節約的行為都一一例舉，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小朋友們還意識到時(shí)間也應該節約，節約(珍惜)時(shí)間會(huì )學(xué)到更多本領(lǐng)。
可是當孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去，你就去‘節約’吧�！蔽衣�(tīng)了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”(可能他媽媽普通話(huà)不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū)，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只�！薄皩ρ�，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著(zhù)小腦袋想了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了�！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì )清楚的。
幼兒園教學(xué)反思13
反思（1）
在泥塑活動(dòng)中，幼兒初次捏恐龍時(shí)，寧寧取了一大塊泥，興奮地在桌上摔了又摔，一會(huì )兒又用小手連續拍打，經(jīng)過(guò)動(dòng)作的反復重復，泥巴終于聽(tīng)話(huà)不粘手了。只見(jiàn)他很快捏成了一個(gè)恐龍身體，然后從泥池中取一大塊泥，將其分成四小塊，放在手心揉搓，當四個(gè)小長(cháng)圓柱體分別做成后，便逐個(gè)將其連接在恐龍腹部下端，做了四條腿。安好四條腿后，他急忙把躺著(zhù)的恐龍扶起來(lái)想讓它站立，可是恐龍沉重的身體一下就把四條小腿壓到了下面。他趕緊“救”起恐龍，將四條腿重新安裝后，再站立，可是又失敗了。他有些失望，便把四條小腿兒揉在一起，扔到一邊，看樣子準備放棄。
我馬上走過(guò)去對寧寧說(shuō)：“你的恐龍身上還有刺呢，一定很厲害吧�！彼嬖V我：“恐龍的刺特別硬，能扎壞蛋，它的眼睛是用開(kāi)心果殼做的，牙齒是尖尖的瓜子皮……”但他就是沒(méi)有說(shuō)恐龍腿的事。于是我說(shuō)道：“這只恐龍真不錯，它不光刺很堅硬，腿和腳一定也很厲害吧!”沒(méi)等我說(shuō)完，寧寧便搶著(zhù)說(shuō)：“可是它的腿總是站不住�！薄盀槭裁凑静蛔∧�?咱們一起來(lái)想想辦法吧�！蔽乙酝榈目谖菃l(fā)他�！昂冒��！睆乃斓拇饝暭伴W亮的目光中，可以看出他又重新找回了自信。
反思（2）
教師在幼兒活動(dòng)中應該做一名敏銳的觀(guān)察者，時(shí)刻洞察幼兒的活動(dòng)狀況，看看幼兒在活動(dòng)中是否需要教師的干預，如果需要，應怎樣去干預。在這個(gè)活動(dòng)中，教師觀(guān)察到寧寧準備放棄時(shí)適時(shí)地參與進(jìn)去，讓寧寧重新找到自信，同時(shí)引發(fā)他的思考，自己探詢(xún)解決問(wèn)題的方法。
我和寧寧一起到閱讀角查閱了恐龍書(shū)及圖片，并與他一起分析恐龍身體的結構，尤其引導他關(guān)注恐龍的腿與身體的'比例，使他能夠有所發(fā)現。結果寧寧高興地告訴我，他捏的恐龍腿太小太細，應該再把腿變長(cháng)變粗�！澳阏媛斆�!”我鼓勵道。于是，寧寧很起勁地將四條腿重新加粗、加長(cháng)，再次嘗試讓恐龍站立。果然，恐龍真的站起來(lái)了，寧寧興奮地大聲叫我快來(lái)看，可還沒(méi)等我開(kāi)口，恐龍的身體一歪又倒了。寧寧連忙一邊扶起恐龍一邊向我解釋?zhuān)?“它剛才真的站起來(lái)了�！蔽壹�(dòng)地睜大眼睛，向他表示祝賀：“你太棒了!這說(shuō)明你馬上就要成功了!”我的情緒感染了他，他也高興地說(shuō)：“是的，我一會(huì )兒就能讓它站起來(lái)，您等我一會(huì )兒�！闭f(shuō)著(zhù)便離開(kāi)了座位。
反思（3）
寧寧在重新對恐龍腿修正后，雖然恐龍沒(méi)能持久地站立，但是他通過(guò)親自查閱資料及認真地觀(guān)察與對比，提高了觀(guān)察和獲取信息的能力，并在教師的正確引導下，自信心不但沒(méi)有因失敗而減弱，反而更加堅定了。
寧寧發(fā)現了展示臺中有一只大班小朋友捏的恐龍正張著(zhù)大嘴，穩穩地站在那里，他便仔細觀(guān)察起來(lái)，還不時(shí)用手小心地摸摸。忽然，他高興地跳了起來(lái)：“我知道了!”然后跑去輔助材料那邊，找了幾根牙簽和小棍兒�；氐阶簧�，他迫不及待地將恐龍腿又加粗了一些，并在腿中間插了一根小棍兒與恐龍身體接觸。這個(gè)方法還真不錯，不一會(huì )兒他的大刺龍便穩穩地站在我們面前。
反思（4）
教師在用眼神關(guān)注其他幼兒活動(dòng)的同時(shí)，身體并沒(méi)有離開(kāi)寧寧的座位。面對寧寧作品的再次失敗，教師沒(méi)有急于求成地去指導他，而是尊重了他的意見(jiàn)，在這里耐心等待。在幼兒沒(méi)有向教師伸出援助之手前，教師一定不要急于求成，要留給孩子發(fā)現問(wèn)題并大膽嘗試解決問(wèn)題的空間。寧寧由原來(lái)想放棄活動(dòng)到現在能夠主動(dòng)尋找、借鑒同伴的有益經(jīng)驗，來(lái)調整自己解決問(wèn)題的方法，確實(shí)是幼兒本身主動(dòng)探索的進(jìn)步，也只有在這種狀態(tài)下，幼兒才能獲得真正的成功體驗。
正當寧寧得意于他的成功之作，將自己的成功經(jīng)驗向大家講述時(shí)，我又稍加點(diǎn)撥。首先，我肯定了他用小木棍連接的方法是可行的；其次，啟發(fā)所有幼兒想出更多方法，也能讓恐龍穩穩地站立，于是引發(fā)了幼兒熱火朝天的討論。隨后，我們對討論結果進(jìn)行了梳理，并在活動(dòng)中加以反復嘗試，最后總結出讓恐龍站立的幾種好方法：采取借助輔助材料的做法支撐恐龍身體，使其站立；將恐龍四肢捏得粗壯有力，并在與身體接觸部位涂抹泥漿，使其沒(méi)有裂縫，連接牢固從而達到穩固站立的目的；從恐龍的身體上直接拽出四條腿，這樣的恐龍更加完美與牢固。
反思（5）
“引導”二字看似簡(jiǎn)單，但要真正恰到好處地運用在幼兒的教育上，還需教師認真思考。中班幼兒已經(jīng)能夠運用自己的已有經(jīng)驗解決問(wèn)題，他們也能夠從自己和他人的比較中獲取新的經(jīng)驗，以調整自己解決問(wèn)題的方法。教師有時(shí)只是起到一根引線(xiàn)的作用，將“磚”拋給幼兒，收獲的往往是一塊塊“美玉”。
幼兒園教學(xué)反思14
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的興趣性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現其中蘊涵的深化道理。
在備課和準備教具時(shí)才發(fā)現，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，后來(lái)去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現有小兔逃跑的課件，考慮到一些設備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事內容。在活動(dòng)的中間環(huán)節中我參加了“假設老師逃跑了，你們怎么辦”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會(huì )師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒理解師幼之情。在最后環(huán)節，建構式課程上是以游戲為結尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開(kāi)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái)，再加上對與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì )認同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì )靜坐，要求幼兒將自己討論后的`結果以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿(mǎn)意的。一是孩子們對畫(huà)面的觀(guān)察比較仔細，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現了小兔子變成了什么，也能?chē)L試著(zhù)用故事中的句式來(lái)表達自己的發(fā)現和理解。二是幼兒從故事中的一些語(yǔ)句中體會(huì )到濃濃親情，如“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……
隨著(zhù)故事的展開(kāi)，孩子們在觀(guān)察、講述中也出現了很大的差異，有的始終專(zhuān)注、積極參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設計還需要調整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著(zhù)重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但如今大多獨生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì )過(guò)父母對于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調和動(dòng)作神態(tài)很好的結合是導致這一原因的問(wèn)題之一。
從總體上來(lái)說(shuō)，對于這節課的目的根本上到達了，幼兒對于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節課也使我發(fā)現幼兒的仿編才能滿(mǎn)強的，讓我對幼兒的理解也更深一步。
幼兒園教學(xué)反思15
我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個(gè)環(huán)節，尋找小貓臉上的正方形有幾個(gè)，這只是一個(gè)引子，也是訓練孩子的擴散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過(guò)這個(gè)爭論打開(kāi)了孩子的思維方式，為他們后面的學(xué)習鋪墊了基礎。
在下面的認識正方體環(huán)節中，我讓孩子觀(guān)察正方形與正方體盒子的不同來(lái)正確認識正方體，孩子們竟然能夠從各個(gè)方面去分析和比較，比如他們發(fā)現了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個(gè)面，正方體卻又六個(gè)面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個(gè)角，正方體卻有8個(gè)角;在發(fā)現的過(guò)程中，我讓孩子自己來(lái)動(dòng)手操作記錄它們的不同，孩子的.動(dòng)手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結恰恰是孩子自己總結出來(lái)的，而且比我教師原先預設的要豐富的多。
最有趣的是最后的數正方體，我的圖片提供由易到難，在數遮擋部分的正方體時(shí)，孩子就明顯有了爭議，沒(méi)關(guān)系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數，有過(guò)自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問(wèn)題，孩子的興趣越來(lái)越高，到最后一張圖形時(shí)，由8個(gè)小正方體拼成的大正方體到底有幾個(gè)時(shí)，很多孩子都一口同聲地說(shuō)是8個(gè)，也有個(gè)別的孩子說(shuō)9個(gè)，其實(shí)圖上的正方體是有8個(gè)小正方形合起來(lái)的大正方形，我覺(jué)得對于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動(dòng)延伸，讓孩子在活動(dòng)后，再去探索。
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