教師職業(yè)道德復習指導
教師職業(yè)道德你復習好了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于教師職業(yè)道德復習指導，希望能夠幫到大家!
這門(mén)學(xué)科的考查方式仍然和其他的幾門(mén)課程類(lèi)似，在填空題、選擇題、論述題以及案例分析題中都會(huì )有所涉及。下面我們對這門(mén)學(xué)科進(jìn)行具體分析。
一、學(xué)科體系框架
教師職業(yè)道德這門(mén)學(xué)科的主要體系不同的相關(guān)書(shū)籍有不同闡述。經(jīng)過(guò)研究，教師職業(yè)道德這門(mén)課程在教師招考中共涉及四個(gè)方面的內容，以下用圖表的形式展示給大家：
二、學(xué)科體系分析
在教師職業(yè)道德這門(mén)學(xué)科中，考生主要掌握四個(gè)方面，主要包括什么是教師職業(yè)道德、為什么要履行教師職業(yè)道德、如何踐行教師職業(yè)道德、教師職業(yè)道德修養問(wèn)題。前三部分是一個(gè)系統的整體，考點(diǎn)較多且多以選擇題、簡(jiǎn)答題等形式出現，考生應重點(diǎn)把握。而教師職業(yè)道德修養這一部分多以論述題或是案例分析題的形式考查，考生較難把握，下面主要對教師職業(yè)道德修養這部分的復習策略做一分析。
我國從改革開(kāi)放以來(lái)，分別于1985年、1991年、1997年、2008年先后四次頒布和修改了《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養規范》，對教師職業(yè)道德的.發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用�？忌趶土晻r(shí)將著(zhù)重將1997年和2008年(修訂)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養規范》的內容進(jìn)行對比，同時(shí)要著(zhù)重理解新修訂的道德修養規范中的具體內涵及培養的途徑和方法。
在教師職業(yè)道德修養這部分，是對考生關(guān)于教師職業(yè)道德內化結果的考查，因此，教師職業(yè)道德修養就成為考官考查的另一重點(diǎn)。因為職業(yè)道德的理論對于教師來(lái)說(shuō)很容易停留在認識層面，而要形成教師職業(yè)道德修養，必然需要外部的理論以及教師自身的內發(fā)動(dòng)力去踐行教師職業(yè)道德。在教師職業(yè)道德的學(xué)習中，教師經(jīng)常會(huì )用“范跑跑”以及“楊不管”的例子作為案例分析，其實(shí)在這其中也許這兩位老師都明確自己的職業(yè)道德，但是在生活中、教學(xué)過(guò)程中很多教師都不能很好地踐行教師職業(yè)道德�？忌诜治龅臅r(shí)候，完全可以運用教師職業(yè)道德修養的相關(guān)內容，畢竟教師職業(yè)道德修養作為教師內發(fā)的道德修養是真正體現每位教師是否能表現職業(yè)道德很有力的評價(jià)標準。所以，考生在復習時(shí)要對這部分的內容進(jìn)行深入理解，在案例分析中，尤其是涉及到教師違背教師職業(yè)道德，對學(xué)生或是對其工作不負責任、處理不當的情況，要注意運用教師職業(yè)的道德修養的相關(guān)知識來(lái)處理問(wèn)題、答題時(shí)注意保持條理清楚。
“子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”意思是說(shuō)當管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì )跟著(zhù)行動(dòng)起來(lái);相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì )服從的。這句活對于未來(lái)的人民教師同樣是適用的也是很貼切的。教師作為一種職業(yè)，本來(lái)就具有與其他職業(yè)所不同的獨特之處。同時(shí)，教師的對象學(xué)生也具有很強的模仿和評判能力，所以，作為一個(gè)教育者我們首先要擁有良好的職業(yè)的道德。正是由于這種原因，在各地教師招考科目中逐漸加入教師職業(yè)道德的考查內容。
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