讀《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養》心得體會(huì )
古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。由此可見(jiàn)，作用一名教師，必須要淵博的知識文化素養，以及對所授專(zhuān)業(yè)有獨特的見(jiàn)解和深層次的文化造詣。但是，作為一名真正的教師，特別是作為一名真正的大學(xué)教師，僅僅擁有極其淵博的文化素養就足夠嗎?顯然，遠遠是不足的，作為一名真正的教師，除了擁有淵博的知識水平外，還需要有很高的職業(yè)道德修養，只有這樣，教師才能在教書(shū)育人，為人師表的過(guò)程中真正促進(jìn)學(xué)生心理以及知識文化水平的協(xié)調、健康發(fā)展。
職業(yè)道德修養，是社會(huì )各行各業(yè)中人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是對本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對社會(huì )所負的道德責任與義務(wù);是人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專(zhuān)業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱(chēng)，屬于自律范圍，它通過(guò)公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規范，又是行業(yè)對社會(huì )所負的道德責任和義務(wù)。
作為一名高校的人民教師，肩負著(zhù)為社會(huì )主義現代化培養高層次人才的重要使命，因此，高校教師除了應當具備相應的專(zhuān)業(yè)知識和技能外，還需要擁有科學(xué)的執教理念，掌握開(kāi)展教育活動(dòng)的客觀(guān)規律。教師法也規定必須對新進(jìn)教師進(jìn)行多種形式的思想政治以及業(yè)務(wù)培訓。為此，我們學(xué)校也組織了新進(jìn)教師人員的崗前培訓，系統地學(xué)習了《高等學(xué)校教師職業(yè)道路德修養》、《高等教育政策法規》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》四門(mén)科目，從中，我學(xué)到了很多新的理論知識和思想素養，對于提升自己的思想政治素養和開(kāi)拓眼界，起到了極大的積極影響。
下面，我就《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養》談一談我的心得體會(huì )：
本書(shū)共九章，二十七節，分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德概述、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德的基本原則、高校教師在教書(shū)育人中的道德規范、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養以及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養的基本途徑九個(gè)方面探計了高等學(xué)校教師的職業(yè)道德修養的重要性，以及培育等工作的開(kāi)展。對于指導每一位高校教師甚至對于每一位教師來(lái)說(shuō)，影響都是極其深遠的。
第一章主要從倫理與教育倫理的內涵、地位;道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”;教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。教育倫理，就是人們在從事教育活動(dòng)的過(guò)程中所構建起來(lái)人倫關(guān)系以及人們在處理這種關(guān)系時(shí)所應當遵循的理則。它是作用一名教師在從業(yè)過(guò)程中的“為教之理”，即我們所說(shuō)的“為師之道”。在教書(shū)育人過(guò)程中，只有有了和諧的師生倫理關(guān)系，教育活動(dòng)才能順利開(kāi)展，教育效果也才能達到預期的目標。要達到這一目標，就要要求我們每一教師自覺(jué)遵守教育倫理關(guān)系，通過(guò)努力為自己建構這樣的和諧。
“道，所行道也。”本意指道路，但其間又包含了政治意義上的道以及人生意義上的道，可引申為做人的規矩、原則等;而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到別人的認可，作為教師，也只有有了職業(yè)道德，才能得到學(xué)生的認可和社會(huì )的認可�？傊�，教師職業(yè)道德作為從業(yè)教師的行業(yè)規范，就必將要求我們從把握職業(yè)理論關(guān)系出發(fā)，切實(shí)領(lǐng)悟應當遵守哪些行為和道德并使之轉化為良好的德性與品行。
第二章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)、高校教師職業(yè)道德的社會(huì )功能對高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。教師是職業(yè)分工發(fā)展的產(chǎn)物，而隨著(zhù)教師的出現，作為調節和規范其行為的職業(yè)道德也隨之出現，教師作為一個(gè)特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動(dòng)有區別于其他的物征：目的的又重性、對象的特殊性、手段的示范性、過(guò)程的復雜性、內容的豐富性以及效果的滯后性。這些職業(yè)勞動(dòng)，也必將使教師職業(yè)道德有道德人格高尚、道德目的明確、道德行為示范、道德功能多樣以及影響深遠廣泛等特點(diǎn)。
作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養，才有利于建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)人的社會(huì )化以及促進(jìn)經(jīng)濟的健康發(fā)展和社會(huì )的全面進(jìn)步，重要的是，它也是提高全民族道道素養的手段。它不僅推動(dòng)了精神文明建設和發(fā)展，而且也推動(dòng)了社會(huì )物質(zhì)文明的發(fā)展。
第三章從教師職業(yè)道德的重要意義，職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者的內在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。高校教師的勞動(dòng)對象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱(chēng)職的'關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔社會(huì )責任。教師職業(yè)道德修養是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。
作為教師，我們一定要有熱愛(ài)教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊得和愛(ài)護學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴以律己的風(fēng)范以及關(guān)心集體和團結協(xié)作的集體主義精神。職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)，所以，我們要對自己的事業(yè)負責，即要對自己職業(yè)負責，對自己負責。做好自己本質(zhì)的工作。
第四章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據、基本原則、指導作用三方面來(lái)闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。高校教師職業(yè)具有獨特性，也致使高校工作具有創(chuàng )新性，復雜性和繁重性、學(xué)術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長(cháng)周期性。高校教師的工作特點(diǎn)，也使得其職業(yè)特點(diǎn)有平等對待學(xué)生，正確理解權利平等的公平;誠信以及堅持社會(huì )集體主義原則和人道主義，把個(gè)人利益放在最后。
作為高校教師，就要用職業(yè)道德來(lái)堅定政治立場(chǎng)，養成嚴謹治學(xué)的風(fēng)氣，以及熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
第五章講述上高校教師在教書(shū)育人中的道德規范，指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書(shū)育人的責任，又要有科學(xué)研究的責任，而且還要有服務(wù)社會(huì )的責任。在教書(shū)育人過(guò)程中有教無(wú)類(lèi)，熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦;因材施教，務(wù)求實(shí)效;為人師表，以身作則;熱愛(ài)真理，勇于探索;知困自強，學(xué)而不厭;行正度大，心虛氣靜;衣冠端正，儀容莊肅;教學(xué)相長(cháng)，出藍勝藍;傳道授業(yè)，教書(shū)育人。嚴格遵守“熱愛(ài)教育、獻身教育”的教師道德的基本原則，維護自身的人格尊嚴，以獲得學(xué)生的敬重。
第六章主要闡述了高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規范。學(xué)術(shù)道德規范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書(shū)水平的重要尺度。
這就要求我們要在學(xué)術(shù)的研究過(guò)程中熱愛(ài)學(xué)術(shù)，追求真理，養殖成嚴謹治學(xué)，探索創(chuàng )新;不怕艱苦，奮勇前進(jìn);甘于寂寞，淡泊名利;堅持真理，修正錯誤;尊重客觀(guān)事實(shí)，平等對待學(xué)術(shù)活動(dòng)，以及尊重他人學(xué)術(shù)成困，相互學(xué)習，促進(jìn)交流。
第七章主要從高校教師職業(yè)行為的道德選擇的基本特點(diǎn)，要處理好的幾個(gè)關(guān)系，以及高校教師道德評價(jià)及其影響說(shuō)明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師作為一個(gè)特殊的群體，其職業(yè)行為必然受到社會(huì )，歷史條件的限制，在選擇的過(guò)程中，要從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，不能主觀(guān)臆測斷。高校教師職業(yè)道德的特殊性主要表現為公眾性、示范性、限制性及滲透性。
這就要求我們教師在職業(yè)道德選擇中要注意動(dòng)機、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統一，最終實(shí)現教書(shū)育人的雙重目標。處理好自由與責任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。
作為高校教師，一定要把發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)結合起來(lái)，避免只顧眼前利益而放棄了長(cháng)遠利益，我們更多的是要關(guān)注職業(yè)的長(cháng)期發(fā)展和個(gè)體的完善。
第八章闡述了教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養，主要從教師道德品質(zhì)的形成規律，形成和發(fā)展，人格定位與現實(shí)人格沖突來(lái)表現。
我們選擇了教師，就必須實(shí)現這種人格的超越，解決教師定位與人格的沖突，加強自我人格的道德修養，在從業(yè)的過(guò)程中首先通過(guò)德之自修塑造自我的高尚人格，然后再通過(guò)自己的言行身教來(lái)實(shí)現教師的神圣職責和光榮使命。
最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養的基本途徑，分別從道德教育、道德修養、道德實(shí)踐三方面闡述。教師要承擔社會(huì )責任，完成歷史賦予的使命，適應社會(huì )主義社會(huì )市場(chǎng)的發(fā)展，必須要有高尚的職業(yè)道德教育。這種高尚的職業(yè)道德教育主要體現在堅定的主導性、鮮明的時(shí)代性、強烈的針對性、以及高度的自律性;做到“慎獨”，認真開(kāi)展批評和自我批評，防微杜漸，“積善成德”;虛心學(xué)習，自覺(jué)與他人交流;加強道德修養意識;勇于實(shí)踐，不斷磨煉自己的道德修養。養成刻苦鉆研，精益求精以及積極進(jìn)取，嚴肅認真的道德實(shí)踐。
實(shí)踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書(shū)育人，為人師表的同時(shí)，擔負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過(guò)程中，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)道德品質(zhì)，使自己成為一名德才兼備的優(yōu)秀高等學(xué)校教師。
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