職業(yè)規劃工具介紹之一
興趣測驗的研究都可以追溯到20世紀初，對興趣和能力傾向測量最早都與智力測驗密不可分。這二者之間也聯(lián)系密切，斯特朗（Strong）指出在實(shí)踐中要把興趣測驗和能力傾向測驗結合起來(lái)使用，這樣才能夠提供更加有效的信息。（一）興趣測驗的發(fā)展
桑代克（Thorndike）于1912年對興趣和能力的關(guān)系進(jìn)行了探討。1915年詹穆士（JamesMiner）發(fā)展了一個(gè)關(guān)于興趣的問(wèn)卷，這標志著(zhù)對興趣測驗的系統研究的開(kāi)始。斯特朗（E.K.Strong）于1927年編制了斯特朗職業(yè)興趣調查表（StrongVocationalInterestBlank，SVIB)，這是最早的職業(yè)興趣測驗。與此同時(shí)，庫德（G.F.Kuder）也開(kāi)始了他對職業(yè)興趣測驗的研究，并于1939年發(fā)表了庫德愛(ài)好調查表（KuderPreferenceRecord）。而后，霍蘭德（Holland）自1953年編制了職業(yè)偏好量表（VocationalPreferenceInventory，VPI）,在此基礎上發(fā)展了自我指導探索（Self-DirectedSearch，SDS）（1969），并提出了“人格特質(zhì)與工作環(huán)境相匹配”的理論（1970），其影響漸漸增大，與斯特朗、庫德形成了鼎足之勢。
自1965年后，各個(gè)職業(yè)興趣測驗出現相互吸收、相互融合的現象：首先是庫德（1966）在其職業(yè)興趣調查表（KOIS）中引入了斯特朗（Strong）的一些思想；其次是坎貝爾（D.Campbell）(1968)把KOIS中的同質(zhì)性量表引入了SVIB中；第三是經(jīng)驗的和理論的模式的融合，即將霍蘭德（Holland）的理論作為斯特朗（Strong）等職業(yè)興趣量表的理論基礎。
1969年，Roe提出了職業(yè)興趣和職業(yè)選擇結構的八分儀模型。在這個(gè)模型中，八種職業(yè)類(lèi)型根據彼此之間相似性的大小被分配在一個(gè)圓中。后來(lái)，有人把Holland和Roe的理論共同整合了起來(lái)。Gati(1991)針對Holland的正六邊形模型中有關(guān)相鄰各類(lèi)職業(yè)群之間距離相等這一假設的局限性，提出了他自己的三層次模型。Prediger(1993)在Ho11and六邊形模型的基礎之上加上了兩個(gè)維度--人和物維度、數據和觀(guān)念維度--形成了維度模型，如此一來(lái)，職業(yè)的類(lèi)型和職業(yè)的性質(zhì)得以有機地結合起來(lái)。美國大學(xué)考試中心（ACT）把Prediger的研究進(jìn)一步推向了深入，他們在興趣的兩維基礎上，將職業(yè)群體的具體位置標定在坐標圖上，從而得到工作世界圖。該圖共分12個(gè)區域，共有23個(gè)職業(yè)群被標定在圖中。如果受試者知道了自己的興趣類(lèi)型，就可以通過(guò)計算和查表確定自己的職業(yè)興趣在該圖中的位置，通過(guò)與不同職業(yè)群的遠近位置的比較可以進(jìn)一步擴展職業(yè)興趣的搜尋范圍。
綜合而言，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，職業(yè)興趣測驗已經(jīng)在教育、培訓、人事組織管理等領(lǐng)域有了越來(lái)越多的應用。在這個(gè)過(guò)程中，興趣測驗本身得到了逐步地完善。同時(shí)，隨著(zhù)在應用中產(chǎn)生的問(wèn)題，近些年來(lái)職業(yè)興趣測驗的發(fā)展也呈現出以下的趨勢：1、Holland職業(yè)興趣理論對職業(yè)興趣測量產(chǎn)生了深遠的影響：
JohnHolland關(guān)于職業(yè)興趣的理論，是在其多年的職業(yè)指導實(shí)踐中逐步的完善起來(lái)的�？梢哉f(shuō)，在Holland職業(yè)興趣類(lèi)型理論提出之前，關(guān)于對職業(yè)興趣的個(gè)體差異的測量以及對職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的研究這兩方面工作是相對獨立的，而Holland理論的提出使這兩者建立了密切的聯(lián)系。
Holland的重大貢獻是于1982年編撰完成的Holland職業(yè)興趣代碼字典（DictionaryofHollandOccupationalCodes，DHOC)。它對美國職業(yè)大典（DictionaryofOccupationalTitle,DOT）中的每一個(gè)職業(yè)都給出了職業(yè)興趣代碼。這對職業(yè)興趣量表直接應用于職業(yè)輔導和咨詢(xún)起到了很好的推動(dòng)作用。
2、各種量表之間的相互融合：
自1965年后，各個(gè)職業(yè)興趣測驗展現了一種相互吸收、相互融合的發(fā)展趨勢。首先是Kuder（1966）在其職業(yè)興趣調查表（KOIS）中引入了Strong的以經(jīng)驗性方法編制量表的思想；其次是D.Campbell(1968)把KOIS中的同質(zhì)性量表引入了SVIB中；第三是在編制興趣測驗中體現了一種經(jīng)驗模式和理論模式的融合，即將Holland的理論作為Strong、Kuder等職業(yè)興趣量表的理論基礎。
相應的，在同一量表中將三種編制方法綜合在一起，形成三層次的量表結構，成為當今的主流。第一層次通常是Holland的六個(gè)維度；第二層次是概括的職業(yè)類(lèi)別，不過(guò)在分類(lèi)上有一些分歧，SCII中有33個(gè)職業(yè)類(lèi)別、ACT有23個(gè)類(lèi)別、Kuder分有10類(lèi)、Roe分有8類(lèi)；第三層次是具體的職業(yè)量表，其數目也不盡相同，如SCII（1985年版）有106個(gè)、SDS有115個(gè)等。
3、編制無(wú)性別差異的`職業(yè)興趣量表：
性別角色的確對人的職業(yè)興趣會(huì )產(chǎn)生一些影響。但是，隨著(zhù)科學(xué)文化的進(jìn)步，性別差異對職業(yè)的影響似乎也正在減小。因此，越來(lái)越多的心理學(xué)家在進(jìn)行職業(yè)輔導時(shí)更加注重真正的職業(yè)興趣而不是傳統文化的社會(huì )化作用。編制無(wú)性別差異的職業(yè)興趣量表成為新的發(fā)展趨勢。如1977年ACT編制的UNIACT就是為消除性別差異而進(jìn)行的一次實(shí)踐。1981年，SCII也將其男女常模合二為一。如此一來(lái)，性別差異的減少在客觀(guān)上促使人們進(jìn)行了更為廣泛的職業(yè)探索。
4、注重與相關(guān)測驗的綜合：
在職業(yè)或專(zhuān)業(yè)選擇的決策中，不僅僅涉及到職業(yè)興趣，還涉及了能力、價(jià)值觀(guān)、個(gè)性特征、個(gè)人職業(yè)成熟度等等。因此，在利用職業(yè)興趣測驗做職業(yè)輔導時(shí)，輔導員越來(lái)越注重將職業(yè)興趣的結果與其它相關(guān)測驗的結果加以綜合，并形成一個(gè)從測驗到信息提供的一條龍服務(wù)。隨著(zhù)計算機在人們生活中扮演著(zhù)愈來(lái)愈重要的角色，紙筆形式的測驗已漸漸被計算機測驗所取代。而利用計算機作為工具進(jìn)行測驗和輔導成為一種新的趨勢，大型的綜合性的職業(yè)指導系統軟件應運而生。如ACT的DISCOVER系統，ETS的SIGIPLUS系統等。這使得職業(yè)指導形成了新的局面，并為興趣測驗的編制提出了新的要求。免責聲明：中國人力資源網(wǎng)心理人生頻道登載此文出于傳遞信息之目的，絕不意味著(zhù)中國人力資源網(wǎng)贊同其觀(guān)點(diǎn)或證實(shí)其描述
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