在校大學(xué)生職業(yè)規劃5篇
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，你有為自己做過(guò)職業(yè)規劃嗎？請好好規劃今后的職業(yè)發(fā)展道路。我們該怎么去寫(xiě)職業(yè)規劃呢？以下是小編收集整理的在校大學(xué)生職業(yè)規劃5篇，希望對大家有所幫助。
在校大學(xué)生職業(yè)規劃 篇1
當今，大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃是個(gè)時(shí)髦的話(huà)題，許多大學(xué)開(kāi)設了相關(guān)的課程或是專(zhuān)題報告與講座，網(wǎng)絡(luò )上也大肆炒作，一時(shí)間職業(yè)生涯規劃成了大學(xué)畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規劃的確切含義，對職業(yè)生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業(yè)生涯規劃的程序，缺乏進(jìn)行規劃的具體技巧。所以不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃或冷眼相對，或茫然無(wú)以適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀(guān)條件任意隨自己的興致來(lái)"規劃"，這都會(huì )導致職業(yè)生涯規劃的應有作用不能充分發(fā)揮。
職業(yè)生涯規劃及其意義
職業(yè)生涯規劃簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現完美人生。因此，職業(yè)生涯規劃具有特別重要的意義。
第一，職業(yè)生涯規劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個(gè)人實(shí)力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規劃將會(huì )：①引導你正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值；②引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；③使你樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；④引導你評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距；⑤引導你前瞻與實(shí)際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的或有潛力的職業(yè)機會(huì )；⑥使你學(xué)會(huì )如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。
第二，職業(yè)生涯規劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會(huì )。
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規劃沒(méi)有做好。好的計劃是成功的開(kāi)始，古語(yǔ)講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個(gè)道理。
第三，職業(yè)生涯規劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會(huì )處在變革的時(shí)代，到處充滿(mǎn)著(zhù)激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競爭非常突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場(chǎng)激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無(wú)準備之仗。而不少應屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規劃，而是拿著(zhù)簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑，總想會(huì )撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認識到職業(yè)生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作*的是學(xué)識、業(yè)績(jì)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃的流程與主要內容
要做好職業(yè)生涯規劃就必須按照職業(yè)生涯設計的流程，認真做好每個(gè)環(huán)節。職業(yè)生涯設計的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1、自我評價(jià)
也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎上進(jìn)行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì )選擇什么等問(wèn)題。
2、確立目標
確立目標是制定職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長(cháng)期目標和人生目標之分。長(cháng)遠目標需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現，確立長(cháng)遠目標時(shí)要立足現實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實(shí)性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長(cháng)遠目標的組成部分。
3、環(huán)境評價(jià)
職業(yè)生涯規劃還要充分認識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
4、職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀(guān)條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(cháng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應注意：①依據客觀(guān)現實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì )、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(cháng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚長(cháng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④審時(shí)度勢，及時(shí)調整，要根據情況的變化及時(shí)調整擇業(yè)目標，不能固執己見(jiàn)，一成不變。
在校大學(xué)生職業(yè)規劃 篇2
大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規劃
在這個(gè)職位飽和、職位素質(zhì)要求不斷提高、競爭激烈、就業(yè)人口不斷攀升、人才又極度短缺造成的就業(yè)形勢非常嚴峻的社會(huì )里，生存下來(lái)似乎不再那么容易了，這是一個(gè)警鐘，是時(shí)候讓我們反思一下了。從現在開(kāi)始為自己以后的人生、做個(gè)職業(yè)規劃，以更好地適應生活，適應這個(gè)社會(huì )迫在眉睫。優(yōu)勝劣汰是這個(gè)游戲永遠不變的規則。機會(huì )總是留給那些有準備的人，有遠大的、長(cháng)遠的目標的人才能看得更遠。
一、自我分析
我已經(jīng)是大二的學(xué)生了，雖然不像大三、大四的師兄、師姐們那么經(jīng)驗老道且成熟，但也不像大一的新生那樣面對一切都是那么新鮮、陌生、好奇、茫然。至少對于這個(gè)學(xué)校的生活，學(xué)習各方面我已經(jīng)有所了解，對自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課程也有了進(jìn)一步的認識和了解，那么就不能像大一時(shí)一樣，我要有規律地過(guò)好以后的兩年多大學(xué)生活。我是一個(gè)性格開(kāi)朗的女生，很愛(ài)說(shuō)話(huà)，你要是一個(gè)小時(shí)不讓我說(shuō)話(huà)，我就難受，我也喜歡接觸不同的人，每天都不一樣。同時(shí)我還是個(gè)非常理性人，我的理性總是能戰勝我的情感。我不會(huì )被任何事情影響到自己的計劃，雖然我總是在小事上犯糊涂。甚至我周?chē)娜硕颊J為我太理性了以至于沒(méi)有情調，太現實(shí)了。不過(guò)我倒認為這也許是我的優(yōu)勢，因為有些職業(yè)需要我這種素質(zhì)，不能太感情用事。我還是個(gè)很有恒心的人，只要是我決定要做的事，我就一定要做到，不達目的決不罷休，不管要付出多少，除非是我不想要的。我覺(jué)得自己總體上還是很開(kāi)朗的，但是會(huì )在陌生人面前害羞、緊張等等。我覺(jué)得這樣不好，會(huì )影響到自己以后的發(fā)展。我同學(xué)也說(shuō)過(guò)真實(shí)的我與我給別人的第一印象之間存在著(zhù)很大的差異。我出生在一個(gè)條件中等的家庭中，這就決定了我不可能像有的條件特別好的人一樣能夠不付出任何努力就能夠得到任何他們想要的，我要靠自己的雙手來(lái)獲得自己想要的一切。有這么一句話(huà)我覺(jué)得很有道理“有些人畢生追求的是另一些人與生俱來(lái)的，當他們獲得了自己畢生追求的而另一些人卻失去了他們與生俱來(lái)的�！彼晕艺J為還是要靠自己的努力得到的東西才是真正的自己的。但是我也不像那些來(lái)自貧困山區的同學(xué)一樣，所有的一切都只能靠自己來(lái)獲得，家庭不能提供給他們很實(shí)質(zhì)的幫助。我可以在父母現有的條件上，為自己創(chuàng )造出更好的條件即平臺去發(fā)展。
通過(guò)以上分析，得出結論：在保持自己優(yōu)勢的前提下，要努力改善自己劣勢，提高自己的能力，如多積極參加各種活動(dòng)，鍛煉自己的能力，充分利用自己的優(yōu)勢來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)。對于外部環(huán)境因素方面而言，我要時(shí)刻關(guān)注著(zhù)，以便于調整自己的計劃，改善自己的現狀以更好的狀態(tài)投入到以后的生活工作中去。只要將自己武裝得最好，那么就不必害怕外部環(huán)境的劣勢，因為人才是無(wú)論何種境遇都被需要的。使自己出類(lèi)拔萃，鶴立雞群就不必擔心會(huì )被淘汰了
我的第一職業(yè)當然是助產(chǎn)士..
我是一個(gè)很理性的女生，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，我都會(huì )理性地去對待，而不是憑借第一感覺(jué)或者自己的沖動(dòng)就馬虎了事，而是非常認真地考慮涉及到這個(gè)問(wèn)題的多個(gè)方面，盡可能考慮得全面、深入，對比看哪種處理方式最好，最有利，然后做出自己的決定，處理好這個(gè)問(wèn)題。而且要有相當的責任心.對病人負責.對自己負責.對生命負責..
我的第二職業(yè)是地鐵管理圓..
目前正在了解其職業(yè)情況中..
二、我與自己理想的職業(yè)的能力和素質(zhì)要求還有多大差距
1、我的書(shū)面表達能力還有一定的差距。
2、語(yǔ)言表達、人情世故方面有所欠缺。
3、邏輯思維方式還有法律知識的深度方面也還差的很遠。
4、動(dòng)手能力有待加強.
三、為了實(shí)現自己的目標，做出三年詳細的行動(dòng)計劃
作為大二的學(xué)生，只有兩年多的大學(xué)生活了，即將面對就業(yè)還是考研的非常階段了，所以要更加充分地利用這短暫的時(shí)間。對于已逝的大一生活，已經(jīng)沒(méi)有任何留戀的意義，把握好現在和將來(lái)才是最重要的。很好地規劃以后的生活顯的尤為重要。具體的規劃如下：
1．大二期間：大二的時(shí)間開(kāi)始很緊張了.因此不能在浪費事間了.必須抓緊時(shí)間學(xué)習必要的知識并拓展.
2.實(shí)習期間:必須遵守紀律..勤奮好學(xué)..積極動(dòng)手聽(tīng)話(huà).
3．實(shí)習過(guò)后:是選擇考研還是就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。我想學(xué)習更多的專(zhuān)業(yè)知識，也就是說(shuō)，我選擇考研，那么我就要在這一年里把全部精力全都放在考研上。
結束語(yǔ)
已經(jīng)完成了我的職業(yè)生涯規劃，雖然表現成文字很簡(jiǎn)單，但是真正要將它付諸行動(dòng)的時(shí)候卻是一件很難的事，很難完成。但是，我們必須走下去，因為要想有更好的未來(lái)就必須經(jīng)歷這些。路線(xiàn)是設計好了，現在就看我要怎么走了，無(wú)論如何，就像我所說(shuō)的，不達目的，決不罷休。
在校大學(xué)生職業(yè)規劃 篇3
職業(yè)生涯輔導的基本理論包含兩個(gè)方面：其一，職業(yè)發(fā)展是長(cháng)期的、連續的發(fā)展過(guò)程，職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。與此對應，職業(yè)生涯輔導應貫穿人的一生。其二，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為連續的若干階段，每個(gè)階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì )影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導致最后職業(yè)選擇發(fā)生障礙。與此對應，學(xué)校的職業(yè)生涯輔導應貫穿教育教學(xué)始終。隨著(zhù)職業(yè)生涯輔導理論的不斷發(fā)展，20世紀70年代在美國又興起了職業(yè)生涯規劃教育，并已成為大學(xué)生在校期間接受教育的一部分。許多高校在職業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)服務(wù)等方面，建立了一套完整的理論體系，這一理論體系的核心就是指導大學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，確定擇業(yè)目標。如今職業(yè)生涯規劃教育已成為美國、英國、加拿大等國學(xué)校教育和就業(yè)指導的重要組成部分
國外有很多職業(yè)指導機構，有的父母在孩子很小的時(shí)候就給孩子做性格測試，看他適合從事什么職業(yè)。在西方許多國家，他們的職業(yè)生涯教育從小學(xué)便開(kāi)始了，特別是進(jìn)入大學(xué)之后，他們的教育形式更是多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會(huì )實(shí)習等等，他們非常注重學(xué)生對社會(huì )工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時(shí)間都會(huì )邀請社會(huì )上各種職業(yè)的人士到學(xué)校介紹各自的工作；學(xué)校還定期組織一系列的模擬實(shí)踐活動(dòng)，年滿(mǎn)14歲的學(xué)生則可以利用業(yè)余時(shí)間到校外打工，積累寶貴的工作資本。
大學(xué)生職業(yè)規劃設計一般包括以下四個(gè)時(shí)期：
�、糯髮W(xué)一年級：收集信息。
學(xué)業(yè)方面：和輔導員計劃學(xué)習課程；參與小組項目或研究。
擇業(yè)方面：在就業(yè)中心注冊，了解就業(yè)中心資源，與職業(yè)咨詢(xún)師接觸；通過(guò)測試和問(wèn)卷，了解感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)選擇；和高年級學(xué)生或系里了解不同的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的職業(yè)；學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)歷，尋找暑期實(shí)習。
社會(huì )活動(dòng)方面：參加協(xié)會(huì )或俱樂(lè )部活動(dòng)；休閑時(shí)間，和朋友在一起。
�、拼髮W(xué)二年級：探索職業(yè)選擇。
學(xué)業(yè)方面：選擇專(zhuān)業(yè)前了解各專(zhuān)業(yè)的信息；積極的去認識一些老師、教授；取得一個(gè)好的學(xué)業(yè)成績(jì)；加強計算機使用能力。
擇業(yè)方面：與職業(yè)咨詢(xún)師評估和確定職業(yè)目標；更新修改簡(jiǎn)歷；發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，做與職業(yè)目標相關(guān)的實(shí)習或研究項目；暑期實(shí)習工作。
社會(huì )活動(dòng)方面：參加或組織協(xié)會(huì )或俱樂(lè )部；參加學(xué)校運動(dòng)隊；認識來(lái)自其他國家的學(xué)生。
�、谴髮W(xué)三年級：獲取經(jīng)驗。
學(xué)業(yè)方面：選擇學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位，拓展職業(yè)選擇；參加行業(yè)的討論會(huì )；成為行業(yè)的學(xué)生會(huì )員；加強計算機使用能力。
擇業(yè)方面：和職業(yè)咨詢(xún)師見(jiàn)面，確定興趣、目標和價(jià)值觀(guān)；準備考研或工作，留意考研信息和講座；準備校園招聘；參加實(shí)習就業(yè)招聘會(huì )；留意就業(yè)中心的實(shí)習、工作機會(huì )。
社會(huì )活動(dòng)方面：參加協(xié)會(huì )或俱樂(lè )部活動(dòng)；業(yè)余休閑，多和朋友在一起。
�、却髮W(xué)四年級：做出決定。
學(xué)業(yè)方面：積極的去認識一些老師、教授，最
后選擇專(zhuān)業(yè)，申請研究生；取得一個(gè)好的學(xué)業(yè)成績(jì)；加強計算機使用能力。
擇業(yè)方面：分析總結四年來(lái)獲得的經(jīng)歷，確認強項和技能，以及與職業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀(guān)；更新簡(jiǎn)歷，參加就業(yè)技巧和面試技巧的培訓；實(shí)際練習應聘技巧，并進(jìn)行模擬錄像面試；與親朋好友和老師建立關(guān)系，抓住就業(yè)機會(huì )；參加校園招聘，同時(shí)留意校外招聘信息。
在校大學(xué)生職業(yè)規劃 篇4
大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。對自己職業(yè)生涯的規劃是邁進(jìn)大學(xué)就該認真思考的問(wèn)題，這對于樹(shù)立正確的學(xué)習目標、強化學(xué)習動(dòng)力有著(zhù)重要的作用。大學(xué)很可能是你最后一次可以將大部分時(shí)間用于學(xué)習的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(cháng)歷程；更可能是你最后一次能在相對寬容的，可以置身其中學(xué)習為人處世之道的理想環(huán)境。如何利用好這樣重要的人生階段呢？所以我們要有自己的規劃，這個(gè)規劃越早越有價(jià)值。
1、一年級，多參與各種學(xué)校組織的活動(dòng)，多涉獵各個(gè)領(lǐng)域，多聽(tīng)一些講座，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)度，特別是心理上的`過(guò)度，重在體驗各種未知的事物，以便把握自己的性格和興趣所在。
2、二年級時(shí)，須對自己的整個(gè)大學(xué)、職業(yè)生涯都有個(gè)整體的規劃了。大學(xué)的活動(dòng)只穩定地參加其中一種，開(kāi)始廣博地讀書(shū)，開(kāi)始嘗試做兼職。
3、三年級上學(xué)期，可以繼續做兼職，或是擔任學(xué)生干部/或繼續參加大學(xué)某一項活動(dòng)，但這時(shí)記得，自己一定要做出點(diǎn)深度，不能維持在淺嘗輒止的水平了。而且，三年級是讀書(shū)的最佳時(shí)節，心智成熟，思考能力養成，足可以博覽群書(shū)。三年級下學(xué)期開(kāi)始準備考研或就業(yè)，考研從三年級下學(xué)期準備最好，不可過(guò)早或過(guò)晚；就業(yè)最佳準備期就是大三下學(xué)期，關(guān)于就業(yè)的技巧、心態(tài)調整等一系列知識此時(shí)看最合適。大三下學(xué)期時(shí)不再過(guò)多地參與無(wú)關(guān)的活動(dòng)。
4、大四上學(xué)期進(jìn)入考研的集中復習或就業(yè)階段；大四下學(xué)期爭取實(shí)習機會(huì )或試用期，至此大學(xué)生生活結束。此時(shí)，讀書(shū)已經(jīng)應該成為一種習慣，思考成為我們具備的一項能力了。應該運用大學(xué)四年所學(xué)知識和累積的社會(huì )經(jīng)驗尋找一份適合自己發(fā)展的工作。
在校大學(xué)生職業(yè)規劃 篇5
“90后”大學(xué)生是今大學(xué)生主體，其就業(yè)問(wèn)題是社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)。90后大學(xué)生有著(zhù)顯著(zhù)的特點(diǎn)，在行為、感情、思維、認知等方面追求自我實(shí)現，有著(zhù)較強的適應能力，樂(lè )于接受、追求新生事物理想，但與現實(shí)有較強的沖突，在職業(yè)理想、目標、規劃、學(xué)習動(dòng)力等方面存在一些問(wèn)題。本研究對南通高校大學(xué)生職業(yè)理想目標情況調查，分析其原因并提出相應對策，為大學(xué)生職業(yè)輔導提供理論基礎。
一、大學(xué)生職業(yè)理想、目標規劃定位的特點(diǎn)
1.對理想和職業(yè)理想目標的定位
目標是職業(yè)理想的重要組成部分，指導著(zhù)職業(yè)價(jià)值和職業(yè)行為。從調查結果看不同年級學(xué)生對理想有較高的認識，達到90%以上，但個(gè)體職業(yè)理想目標確立程度不高，不同年級之間略有差異，與大學(xué)生學(xué)生認識能力，對職業(yè)的感性、理性的認識，以及師長(cháng)的引導、傳道、解惑，朋輩的幫助及其他教育途徑的促進(jìn)有關(guān)。大四學(xué)生職業(yè)目標高于其他年級，這與將走出校門(mén)，對就業(yè)的認識加深有關(guān)。在期待的職業(yè)傾向方面，各年級學(xué)生都期許自己感興趣的工作，比例達到50%以上，同時(shí)希望得到工作穩定和高收入的回報，并希望能實(shí)現自身價(jià)值。
2.對學(xué)習的態(tài)度和學(xué)習動(dòng)力狀況調查
明確理想、職業(yè)目標和職業(yè)規劃有助于尋找自我最佳人生位置，激發(fā)個(gè)體進(jìn)取的內在動(dòng)力。調查發(fā)現高年級學(xué)生傾向于努力學(xué)習，但高年級學(xué)生特別是大學(xué)四年級的學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度比例高達23.44%。在學(xué)習動(dòng)力因素方面，大學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習動(dòng)力來(lái)源于找到好工作的比例達到78.13%，低年級學(xué)生也到50%及以上，反映出各年級學(xué)生功利的心理特點(diǎn)。調查還發(fā)現當前大學(xué)生對科學(xué)研究的熱情較低。
3.對未來(lái)職業(yè)的發(fā)展和職業(yè)儲備狀況
大學(xué)階段，培養職業(yè)綜合素質(zhì)，進(jìn)行職業(yè)儲備是大學(xué)生主要任務(wù)。從調查情況看，學(xué)習方面，低年級熱情明顯高于大四學(xué)生，但總體需要程度依然較低。在積累人脈方面，高年級需求程度高于低年級。在發(fā)展興趣能力方面，低年級學(xué)生需求比例明顯高于高年級學(xué)生，這與低年級學(xué)生自身能力有關(guān)。在積累社會(huì )經(jīng)驗方面，各年級學(xué)生需求相差不大，有積極積累社會(huì )經(jīng)驗的期望。在職業(yè)儲備方面，學(xué)生普遍認為希望獲得社會(huì )閱歷、學(xué)識能力，特別是低年級大學(xué)生。對于資金、人脈等方面需求高年級學(xué)生高于低年級學(xué)生。對未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，大多數學(xué)生普遍認為應該靠自己，其中低年級希望值高于高年級學(xué)生。整體也期望依賴(lài)父母，其次親戚朋友。
二、影響大學(xué)生職業(yè)理想目標及轉換的主客觀(guān)因素分析
1.基礎教育功利化，學(xué)生目標易模糊
當前基礎教育開(kāi)展素質(zhì)教育，但缺失理想信念教育，特別是中學(xué)教育，使高考呈現出的功利化色彩。進(jìn)入大學(xué)前期，理想不能完全與現實(shí)匹配，大學(xué)新生易出現理想迷茫模糊。其次，大學(xué)新生從基礎教育教師的指揮棒下的受眾者變?yōu)樽约旱闹笓]棒，角色迅速轉換使得學(xué)生不能立刻適應。第三，大學(xué)生自我認知能力不高，社會(huì )自我與生理自我不協(xié)調發(fā)展，從而表現出對職業(yè)理想信念的模糊。
2.大學(xué)生自我教育欠缺，學(xué)習動(dòng)力不足
真正的教育乃自我教育，但當前大學(xué)生，自我認知、教育能力薄弱，適應能力差，引起學(xué)習、人際交往不適應大學(xué)生活，不能構建起明確的自我認知，自我定位。理想的失落和學(xué)習的迫不得已，加劇學(xué)生苦惱，缺乏自信心，造成情緒波動(dòng)，注意力渙散，對前途擔心[1]。此外，高校偏重于灌輸說(shuō)教，學(xué)生封閉在“象牙塔”里，忽略了發(fā)揮自我主體性作用。在素質(zhì)培養方面，對學(xué)生積極情感和健全人格的培養不夠，大學(xué)生對自我教育的意義認識不深，出現潛在自我、現實(shí)自我、理想自我，三者不能協(xié)調轉化，引起大學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)性。
3.競爭環(huán)境不和諧，衍生功利性思想
當前就業(yè)壓力競爭環(huán)境越來(lái)越激烈，某些崗位夾帶一些利益關(guān)系的選擇，此生態(tài)環(huán)境的影響在社會(huì )被或多或少夸大，并在大學(xué)生中傳播，造成大學(xué)生學(xué)習的積極性易挫傷，助長(cháng)厭學(xué)風(fēng)、關(guān)系風(fēng)蔓延。在此影響下一部分大學(xué)把學(xué)習目的定位成個(gè)人利益的實(shí)現，偏重于個(gè)人，過(guò)多關(guān)注個(gè)人利益得失，而缺少思考集體和他人利益，出現個(gè)人事業(yè)心強與社會(huì )責任感弱的錯位。在學(xué)習方向上體現目標偏離，學(xué)習動(dòng)機狹窄[2]。另外，部分學(xué)生過(guò)多地投身于各種活動(dòng)，片面追求在組織能力和社會(huì )活動(dòng)能力上有更大收獲。
4.理想職業(yè)教育環(huán)節薄弱，定位不明確
目前高校理想教育定位不夠明確，對職業(yè)道德、職業(yè)理想的重要意義強調不夠。在教育過(guò)程中，高校過(guò)分依賴(lài)于輔導員。在日常煩瑣的事務(wù)中，輔導員缺少精力去深入研究相關(guān)職業(yè)規劃教育理論，即使其他渠道也往往強調、灌輸既定的規范知識，忽視對大學(xué)生獨立思考、判斷能力與行為習慣的培養與教育。在職業(yè)規劃教育方面，課程缺乏系統性，落實(shí)不到位，學(xué)校往往根據要求開(kāi)展幾場(chǎng)模擬招聘會(huì )、組織幾場(chǎng)就業(yè)講座、宣傳就業(yè)政策、發(fā)傳單等形式草草完成，因此對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導和推薦工作實(shí)際效果并不樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有達到預期目標[3]。
三、引導“90后”大學(xué)樹(shù)立理想、規劃職業(yè)目標發(fā)展的對策及建議
1.把握大學(xué)生職業(yè)理想教育黃金期，科學(xué)化引導
職業(yè)理想教育是進(jìn)行科學(xué)、合理職業(yè)生涯設計的動(dòng)力因素。大學(xué)初期，是學(xué)生自主意識逐漸加強，學(xué)著(zhù)擺脫對老師、家長(cháng)等長(cháng)輩過(guò)多地依賴(lài)，嘗試獨立面向社會(huì )，自主處理問(wèn)題的學(xué)習期。因此，職業(yè)理想教育應抓住大學(xué)生思想、意識交替的黃金時(shí)期，引導大學(xué)正確認知自我，分析自我，結合大學(xué)生開(kāi)始接觸社會(huì )的經(jīng)歷，對其進(jìn)行系統化、科學(xué)化分析，讓學(xué)生主動(dòng)、理性地探索職業(yè)理想，進(jìn)行職業(yè)規劃。隨著(zhù)大學(xué)生自我認識提高，知識儲備的增加、能力的增強、接觸社會(huì )的增多，對社會(huì )人才需求的了解、對理想職業(yè)規劃有更加深刻的理解。教育引導學(xué)生做什么，怎么做，從而達到主客觀(guān)與社會(huì )實(shí)際有機統一。
2.創(chuàng )新大學(xué)生職業(yè)理想教育教學(xué)方式，知行合一
在教育過(guò)程中，施教者要積極參考學(xué)習借鑒國內外職業(yè)教育研究和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，創(chuàng )新教育教學(xué)方式，教學(xué)有章，教法無(wú)形，擺脫空洞說(shuō)教、教條式灌輸。教育是理論與實(shí)踐統一并升華的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一方面，增加教師與學(xué)生的多方面、多層次互動(dòng)，實(shí)現師生教育雙主體化;另一方面，多給學(xué)生提供磨煉和體驗的情境機會(huì )，創(chuàng )造實(shí)際的或重復經(jīng)歷的情境和機會(huì )呈現或再現，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中，理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義，這是學(xué)生不可替代的、自發(fā)產(chǎn)生向上延伸的自我探索、自我成長(cháng)的過(guò)程[4]。
3.加強大學(xué)生職業(yè)規劃教育針對性，有的放矢
職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生為自己的成才和發(fā)展訂立的心理契約，對未來(lái)美好的承諾[5]。教育者需要引導大學(xué)生從感性的職業(yè)規劃認識上升到理性規劃行為。首先，根據不同階段、不同年級進(jìn)行層次分類(lèi)輔導，遵循其職業(yè)理想的發(fā)展和調整過(guò)程的規律性，進(jìn)行職業(yè)世界再認知，職業(yè)自我再認知。其次結合大學(xué)生性格、能力、興趣、知識儲備、人格、家庭文化背景等因素，運用弗蘭克·帕森斯“特征-因素”理論、霍蘭德類(lèi)型理論等理論，進(jìn)行針對性輔導，使大學(xué)生正確認知自我，評價(jià)自我、發(fā)現自我潛能、特點(diǎn)、優(yōu)勢，弱勢。第三，引導大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規劃，并不斷實(shí)施。
4.把握大學(xué)生理想信念動(dòng)機引導，提高學(xué)習動(dòng)力
動(dòng)機是動(dòng)力的來(lái)源，不同的動(dòng)機會(huì )產(chǎn)生不同的效果，如思維方式，心理因素，熱情、持久力等方面。崇高的理想，正確的理想價(jià)值觀(guān)，有利于大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)圖強、鍥而不舍，在事業(yè)上刻苦勤奮、追求卓越。反之，雖然只能保持一時(shí)的熱誠，但當遇到困難或挫折時(shí)，容易放棄，并為自己的不成功找借口。動(dòng)機教育是長(cháng)期的過(guò)程，受教育學(xué)生動(dòng)力往往會(huì )出現思想行動(dòng)不一致及反復的過(guò)程，所以要持續不斷地把理想教育深入到大學(xué)生生活、學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中，使學(xué)生在心靈有觸動(dòng)，真正入耳、入心，并轉化為實(shí)際行動(dòng)。社會(huì )是復雜的，也會(huì )隨之變化，只有在正確理想目標的指引下，才可以幫助大學(xué)生不斷調整自己，保持持續奮斗的動(dòng)力。大學(xué)生在高尚理想心靈促動(dòng)下，能自覺(jué)將祖國需要和個(gè)人利益相結合，把人生的生活理想、職業(yè)理想、社會(huì )理想有機結合起來(lái)，則有利于實(shí)現自己的夢(mèng)想，又利于探索創(chuàng )新學(xué)習方法、學(xué)習策略，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習動(dòng)力、自覺(jué)性與興趣。
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