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教研員專(zhuān)業(yè)生涯規劃
隨著(zhù)國家基礎教育課程改革的推廣和深入，教研員作為特殊的群體在這場(chǎng)聲勢浩大、影響深遠的課程改革中，不僅面臨著(zhù)生涯規劃的調整，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式、發(fā)展目標和發(fā)展路徑也將發(fā)生深刻的變化。因此，關(guān)注教研員的生涯規劃及教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
一、教研員的生涯規劃
1．生涯規劃與職業(yè)生涯規劃
生涯規劃即對人的一生的妥善安排。職業(yè)生涯規劃是人們根據自己所從事的職業(yè)特點(diǎn)和自身的實(shí)際，為自己量身定做的職業(yè)發(fā)展計劃。近幾年來(lái)職業(yè)生涯規劃是企業(yè)人力資源管理中常見(jiàn)的人才發(fā)展模式，是員工結合企業(yè)發(fā)展狀況為自己量身定做的發(fā)展計劃。后來(lái)這種職業(yè)生涯規劃逐步推廣到行政事業(yè)單位和中小學(xué)校，出現了醫生、教師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做生涯規劃。教研員作為特殊的教師群體同樣需要做生涯規劃。
2．教師生涯規劃與教研員生涯規劃
教師生涯規劃是大學(xué)畢業(yè)生及其他人員進(jìn)入教師行業(yè)時(shí)，為了適應教師行業(yè)的要求并準確扮演教師工作角色，實(shí)現由較低層級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)升遷到高層級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)而做的計劃書(shū)。教研員生涯規劃是教師進(jìn)入教研員行業(yè)時(shí)，為適應教研工作要求并準確扮演教研員工作角色，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量的提高而逐步實(shí)現專(zhuān)業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值而做的計劃書(shū)。
3．教研員為何要做生涯規劃
研究表明：世界上只有3％的人有自己的人生目標和生涯規劃，并明確把它寫(xiě)下來(lái)；有10％的人有自己的人生目標和計劃，把它留在自己的腦子里，剩余的87％的人隨波逐流，不知道自己該向何處去，自己的生活被他人掌控。
多數人不懂得職業(yè)規劃的重要，不懂得為什么要做，也不懂得如何去做，有的人認為做職業(yè)發(fā)展規劃太麻煩，過(guò)好每一天即可。
許多教研員愿意花更多的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)作計劃，為一個(gè)會(huì )議作準備，為一個(gè)假期怎么過(guò)而考慮，卻很少認認真思考一下自己的教研生涯如何度過(guò)，自己的職業(yè)生命如何充實(shí)。有些教研員認為：教研員工作穩定，端的是鐵飯碗，工作單純且有規律，壓力小，還需要有生涯規劃嗎?答案是肯定的。
從教研員自身發(fā)展的角度看：首先，教研員要有自我發(fā)展的需要，要做自己生命的主人。過(guò)去由于缺乏生涯設計概念和意識，許多教研員對自己要達到什么目標，通過(guò)幾個(gè)階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段，腦子里是不清楚的，有的甚至從來(lái)末考慮過(guò)。具體表現為在工作上聽(tīng)從領(lǐng)導的安排，以完成任務(wù)為目標，沒(méi)有自己的職業(yè)理想和追求。其次，教研員要有自我發(fā)展意識，包括對過(guò)去發(fā)展過(guò)程的反思意識；對現在發(fā)展狀態(tài)和水平的評價(jià)意識：對未來(lái)發(fā)展的規劃意識。再次，教研員要學(xué)會(huì )做自己生命的設計師和領(lǐng)航員。教研員要通過(guò)做好生涯規劃，為自己的職業(yè)生涯設計心靈的藍圖。
教研員做好生涯規劃，有助于消除職業(yè)倦怠。調查研究結果顯示，許多教研員的教研水平和能力處于高原缺氧狀態(tài)，缺少發(fā)展感和成就感。所以，教研員要通過(guò)完善和調整生涯規劃以不斷地消除職業(yè)倦怠現象。
4．教研員生涯規劃的內容
教研員生涯規劃的內容較為豐富，大致可分為三個(gè)領(lǐng)域：一是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，它包括教育教學(xué)理論與理念、專(zhuān)業(yè)素養(知識、能力、態(tài)度)、學(xué)科理論與前沿知識。二是學(xué)術(shù)領(lǐng)域，包括教育科研水平和教學(xué)指導水平。三是教改實(shí)踐領(lǐng)域。
5．教研員如何做職業(yè)生涯規劃
首先是要評估好個(gè)人能力、志趣、特質(zhì)與潛能。其次是要認真分析影響個(gè)人生涯發(fā)展的因素，包括自身的綜合素質(zhì)、能力及身心狀態(tài)，社會(huì )環(huán)境、人際關(guān)系、機遇機會(huì )等。第三是要扎實(shí)了解教研員生涯發(fā)展的五個(gè)基本階段，即適應階段、練就教研基本功階段、形成教研經(jīng)驗和技巧階段、總結提升教研藝術(shù)和教研員成名階段、形成教研思想和教研員成“家”階段。第四是要仔細確立生涯具體目標、遠景目標及行動(dòng)策略。第五是全面設計生涯路徑，檢視生涯機會(huì )。最后是逐步達成生涯目標。
生命的列車(chē)只賣(mài)單程票。我們既然選擇了教研員職業(yè)，就應盡早做好教研員生涯規劃。
二、教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵
教研員作為特殊的教師群體，也必須走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的道路。
1．教研員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內涵
教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教研員的專(zhuān)業(yè)素養不斷提高，專(zhuān)業(yè)水平逐步提升，專(zhuān)業(yè)價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。其本質(zhì)是教研員教育思想和教研理論走向成熟，教研方式走向多元，教研行為走向民主，教研成果走向實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既源于社會(huì )進(jìn)步與教育發(fā)展對教研員的專(zhuān)業(yè)要求，又源于教研員專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展和專(zhuān)業(yè)價(jià)值不斷超越的需要。在這個(gè)過(guò)程中，教研員必須滿(mǎn)懷專(zhuān)業(yè)情意，傾注專(zhuān)業(yè)情感，關(guān)注終身學(xué)習，重視教研反思，消除職業(yè)倦怠，繼承和發(fā)展專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能。
2．教研員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的困惑
教研員大多是從優(yōu)秀教師群體中選拔出來(lái)的，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展是建立在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎之上，卻不是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的延伸和深化，而是專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標、方式、路徑的重構與創(chuàng )新。由于這個(gè)專(zhuān)業(yè)群體的特殊性，教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展也存在著(zhù)諸多困惑。
一是專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標不明確。很多教研員在當教師的時(shí)候有自己明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，并且很快成長(cháng)為優(yōu)秀教師。進(jìn)到教研隊伍后，教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標是什么?專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式應是怎樣的?專(zhuān)業(yè)價(jià)值在哪里?如何實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)價(jià)值?教研文化如何建構?教研精神怎樣體現?教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉是什么?很多教研員感到迷茫。有的教研員在思考探索，找到了自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標，成長(cháng)為教研專(zhuān)家，實(shí)現了自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，也有的教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標越來(lái)越迷茫。
二是缺乏專(zhuān)業(yè)資格認證。中小學(xué)教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練和專(zhuān)業(yè)考核可以獲得教師專(zhuān)業(yè)資格。國內外都有一套較為成熟的教師專(zhuān)業(yè)資格認定標準，明確了什么人可以當教師，當教師有什么條件�！督處煼ā穼ξ覈處煹馁Y格與聘用條件、培養和培訓及考核標準都作了明確的規定，教師應該做什么，能做什么。然而，對教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，國內外都沒(méi)有制定相應的資格認定標準。
國家既沒(méi)有規定教研員的專(zhuān)業(yè)訓練時(shí)間&專(zhuān)業(yè)素養標準和考核要求，也沒(méi)有明確規定什么樣的人才可以做教研員。教研員是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求很高的職業(yè)，可是由于缺乏教研員專(zhuān)業(yè)資格認證標準，給教研員隊伍建設帶來(lái)了很大的困難。
三是缺乏專(zhuān)業(yè)權利�！吨腥A人民共和國教師法》明確規定，教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命并且規定了教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展教育教學(xué)改革實(shí)驗等六項權利和履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德、為人師表等六項義務(wù)。到目前為止，國家沒(méi)有哪一部法律法規條款對教研員的專(zhuān)業(yè)權利給予明確規定。教研員在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應該做什么，能做些什么，有些教研員本身不清楚，教研員的服務(wù)對象學(xué)校和學(xué)科教師更不清楚。有的學(xué)校和教師認為教研員就是上級行政機關(guān)的領(lǐng)導，領(lǐng)導就是檢查指導工作的，所以學(xué)校和老師對教研員是畢恭畢敬的。有的教研員對自己的職業(yè)身份和職業(yè)權利不完全理解，到基層服務(wù)時(shí)常以領(lǐng)導的身份自居，造成專(zhuān)業(yè)權利的錯位，影響專(zhuān)業(yè)工作的開(kāi)展。
四是缺乏評價(jià)制度和標準。長(cháng)期以來(lái)，沒(méi)有哪一級教育行政部門(mén)為教研員的專(zhuān)業(yè)技木工作制定評價(jià)標準和訐價(jià)制度。對教研員評價(jià)的權力往往掌握在上級主管部門(mén)和單位領(lǐng)導手中，領(lǐng)導憑印象和感覺(jué)判斷評價(jià)教研員的工作業(yè)績(jì)。有的教科研部門(mén)雖然制定了教研員的考評方案，但是評價(jià)主體單一，體現不出發(fā)展性評價(jià)的精神和教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真正價(jià)值。關(guān)注教研員個(gè)體差異和學(xué)科差異，促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展，既重視教研員職業(yè)精神、學(xué)習態(tài)度、意志品質(zhì)、合作意識和創(chuàng )新能力，又重視教研員工作質(zhì)量與效益的科學(xué)民主的教研員評價(jià)機制亟待出臺。
3．教研員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑——自我培訓
教研員自我培訓的內容重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一是自身角色的反思與建構，形成從事教研員職業(yè)的教研情意、教研精神和教研使命、教研文化。二是教研素養的反思與建構，提高指導課改實(shí)踐、服務(wù)學(xué)科教師和學(xué)校發(fā)展的教研能力、教研水平、教研藝術(shù)。
教研員自我培訓的形式與方法，包括理論研修、教研實(shí)踐、同伴互助、兼職上課、與教師對話(huà)交流等形式。關(guān)注教研員的生涯規劃，探索教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規律，豐富教研員的職業(yè)生命歷程教研員的職業(yè)生活充滿(mǎn)活力，是教科研管理者的責任和義務(wù)，我等當全力躬行。
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