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經(jīng)典教育類(lèi)書(shū)籍推薦
教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。下面是yjbys小編為大家分享的一些經(jīng)典教育類(lèi)書(shū)籍推薦，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
1.《最美的教育最簡(jiǎn)單》，尹建莉著(zhù)，作家出版社2014年8月出版
上榜理由：
《最美的教育最簡(jiǎn)單》與《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，是一本用通俗語(yǔ)言寫(xiě)成的家庭教育專(zhuān)著(zhù)。她是用一個(gè)媽媽的愛(ài)心、一個(gè)教師的真誠和一個(gè)學(xué)者的良知及專(zhuān)業(yè)寫(xiě)成的。
這本書(shū)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，邏輯嚴密，理論和實(shí)踐結合得很好，也是中西方教育理念完美的結合，教育效果立竿見(jiàn)影，能很好地提高教師和父母的家庭教育認知水平，是教師和父母的良師益友，幫助他們更好的了解學(xué)生和自己的孩子。
上榜感言：
這本書(shū)是我在第一部作品《好媽媽勝過(guò)好老師》獲得超乎尋常的社會(huì )反響的情況下，遠離喧鬧，潛心研究，歷時(shí)5年創(chuàng )作的心血之作。
我不僅剖析問(wèn)題，同時(shí)積極地給出建議，提供許多可操作的方法，這樣的思考路線(xiàn)和專(zhuān)業(yè)素養貫穿始終。
2.《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，大衛•蘇澤等著(zhù)，方彤等譯，華東師范大學(xué)出版社2014年4月出版
上榜理由：
21世紀的教學(xué)與育兒理論以神經(jīng)心理學(xué)為基礎，一門(mén)稱(chēng)作“教育神經(jīng)系統學(xué)”的學(xué)科已經(jīng)確立，探索“與人腦契合的教與學(xué)”在全球蔚然成風(fēng)。美國是該領(lǐng)域研究領(lǐng)先的國家，而該書(shū)選錄了美國該領(lǐng)域8位聲名顯赫的學(xué)者各自專(zhuān)著(zhù)中的精彩章節，用淺顯易懂的語(yǔ)言闡明了如何將神經(jīng)系統學(xué)研究成果用于不同的教學(xué)場(chǎng)合，幫助教師通過(guò)反思新的科研成果來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、課程和評價(jià)手段。
該書(shū)對教師如何做好學(xué)生大腦的變革者，指明了切實(shí)可行的途徑，提供了便于操作的方法。凡欲了解和運用“與人腦契合的教學(xué)”的教師，讀了此書(shū)一定會(huì )獲益匪淺，受到多方面的啟迪。
上榜感言：
MP3播放器、手機、手提電腦、電視，在多媒體觸手可及的環(huán)境中，學(xué)生已經(jīng)很難安分地靜坐45分鐘聽(tīng)教師上課。誠然，教學(xué)正在改變，教師也在嘗試使用高科技，但是教學(xué)變革還不夠快，不夠深入——課堂上，教師講、學(xué)生聽(tīng)，仍是主要的教學(xué)方法。教育工作者必須審慎地思考：如何利用我們對大腦的新知來(lái)恰到好處地改變學(xué)校、改變課堂，有效地激發(fā)孩子們的成長(cháng)潛能。
同時(shí)，讓教師自身也越容易在本職工作中取得突出的成績(jì)。(譯者方彤)
3.《學(xué)校會(huì )傷人》，[美]柯?tīng)査闺?bull;奧爾森著(zhù)，孫玫璐譯，華東師范大學(xué)出版社2014年1月出版
上榜理由：
教育是塑造靈魂的工藝，但學(xué)校也正傷害著(zhù)我們。這里說(shuō)的是一種隱藏很深、持續性強的傷害，它是結構性傷害的結果，是我們用以組織和評價(jià)學(xué)習的方式中所固有的。它的傷害范圍非常廣。
我們該怎樣去認識由于過(guò)時(shí)的學(xué)校教育政策而帶來(lái)的“傷害”呢?我們怎樣去應對它們?在這本令人矚目的書(shū)中，美國教育學(xué)者柯?tīng)査闺?middot;奧爾森揭示了某種教育方式的災難性后果——這種教育鼓勵從眾統一，而不重視創(chuàng )造力的價(jià)值，抹殺學(xué)生們的興趣，無(wú)視學(xué)習者的多樣性;好奇心被遮蔽，創(chuàng )造力被限制，想象力被窒息，并且最終有可能墜入惰性和沮喪的深淵。
奧爾森通過(guò)解讀感性的故事，理性地說(shuō)明現在的教育制度不能生產(chǎn)出社會(huì )真正需要的心靈與思想。與此相反，這個(gè)體系常常給許多學(xué)習者造成羞辱，降低他們的能力并使他們感到厭煩。
幸運的是，其實(shí)奧爾森的文字出人意料地飽含希望。你手中的這本書(shū)能夠幫助父母、教師、學(xué)校以及孩子們，讓四者都能夠從中為自己找到一條療傷的道路，一種從來(lái)不會(huì )傷人的教育。
上榜感言：
《學(xué)校會(huì )傷人》是寫(xiě)給學(xué)生的，當你感到自己好像是被學(xué)校傷害了，或是開(kāi)始變得不太樂(lè )意在學(xué)校學(xué)習，你可以從中了解更多的原因。本書(shū)也是寫(xiě)給教師的，當對工作中全無(wú)改變或過(guò)多改變的狀況感到困惑，你可以從中尋找到在自己工作中以新方式進(jìn)行思考的同行。這本書(shū)也是寫(xiě)給家長(cháng)的，當你們拷問(wèn)自己，如何才能保障孩子們在智力和精神上的安全，通過(guò)閱讀本書(shū)，你能更好地理解自己的過(guò)去，用一種“健康”的方式去培育我們的孩子。(策劃編輯彭呈軍)
4.《翻轉課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命》，[美]薩爾曼•可汗著(zhù), 劉婧譯，浙江人民出版社2014年5月出版
上榜理由：
一直以來(lái)，學(xué)校教育都有這樣的問(wèn)題：當前的教學(xué)方法沒(méi)有實(shí)現“教”與“學(xué)”的統一，學(xué)得快的學(xué)生不得不聽(tīng)教師講那些他們已經(jīng)完全理解的內容，而學(xué)得慢的學(xué)生又不得不跟其他學(xué)生一起聽(tīng)新課。
有沒(méi)有一種好辦法能解決這一問(wèn)題呢?回答是肯定的。美國人薩爾曼·可汗，他從華爾街的金融分析師轉行當了一名教師，創(chuàng )立了可汗學(xué)院，致力于從教育入手改變世界。事實(shí)上，他也做到了這一點(diǎn)。他把他的教學(xué)方法、在美國中學(xué)的試點(diǎn)情況以及對未來(lái)教育的展望，都寫(xiě)入了他的新書(shū)——《翻轉課堂的可汗學(xué)院》。
這本書(shū)在中國一經(jīng)出版，就受到老師、學(xué)生和教育管理者的歡迎與好評，公認這是一本深刻影響中國教育改革進(jìn)程的里程碑式著(zhù)作。
上榜感言：
我們的教育制度本意是培養高質(zhì)量的人才，卻在不知不覺(jué)中扼殺了無(wú)數學(xué)生的創(chuàng )造力。薩爾曼·可汗的全部教育變革思想的最終目的是“提高創(chuàng )造力”。他認為，發(fā)現并培養孩子與生俱來(lái)的興趣愛(ài)好，才是教育的真正目標。
創(chuàng )造力是非常難于教導和傳授的。薩爾曼·可汗告訴我們：只要我們給予學(xué)生充分的時(shí)間和自由，讓他們以自己的好奇心為導向，沿著(zhù)興趣之路一直向前，那么，創(chuàng )造力就會(huì )自然而然地產(chǎn)生。
《翻轉課堂的可汗學(xué)院》這本書(shū)，為中國教育的未來(lái)打開(kāi)了一扇窗。
(策劃編輯簡(jiǎn)學(xué))
5.《面向個(gè)體的教育》，李希貴著(zhù)，教育科學(xué)出版社2014年2月出版
上榜理由：
本書(shū)是探索中國學(xué)校“新常態(tài)”的時(shí)代之作。作為全國矚目的教育改革示范校，北京十一學(xué)校在學(xué)校治理結構、課程體系、師生關(guān)系、教育教學(xué)方式等方面進(jìn)行了全方位的改革，構建出適合中國當下國情、體現現代教育價(jià)值觀(guān)、面向未來(lái)人才需求的新型學(xué)校，為中國學(xué)校提供了“新常態(tài)”的“十一”范本。
這本書(shū)是這場(chǎng)學(xué)校變革的思想記錄，集中體現了改革發(fā)起者李希貴校長(cháng)的實(shí)踐智慧。書(shū)中的許多觀(guān)點(diǎn)和策略，對于中國教育的頑疾無(wú)疑是對癥良藥。其中，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，為學(xué)生提供盡可能多的選擇和成長(cháng)空間，以平等的師生關(guān)系作為教育的起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的想法和自主規劃，構建領(lǐng)導型的組織結構等，都是中國學(xué)校改革的未來(lái)方向。書(shū)中以“鼓勵先進(jìn)，允許落后”為代表的改革智慧，更是中國學(xué)校變革的寶貴財富。
上榜感言：
本書(shū)是李希貴校長(cháng)近幾年的隨筆結集。文章大多不長(cháng)，這是李希貴校長(cháng)的一貫寫(xiě)作風(fēng)格。雖然李希貴校長(cháng)的閱讀量驚人，但他很少在文章中旁征博引。他把理論化為實(shí)踐，再從實(shí)踐中得到真知，正如他一直倡導的：把我們的行動(dòng)拿出來(lái)研究，把研究的成果付之于行動(dòng)。
建議讀者，慢慢讀這本書(shū)，它會(huì )使你產(chǎn)生更多“想法”。(策劃編輯吳法源)
6.《一個(gè)獨立教師的語(yǔ)文之旅》，郭初陽(yáng)著(zhù)，廣西師范大學(xué)出版社2014年2月出版
上榜理由：
在這本書(shū)里，郭初陽(yáng)再三提到了“越界”。起初，他從語(yǔ)文越界;繼而，他從課堂越界;而后，他從學(xué)校越界……這個(gè)詞語(yǔ)仿佛一卷膠帶，光榮地記錄著(zhù)他10多年的教師生涯。
追求有趣、有料、有種的語(yǔ)文課堂的郭初陽(yáng)，在這本書(shū)里，記載了他抵達此種課堂的思考與行動(dòng)。他的課堂超越了傳統中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的程式化壁壘，他的思考超越了中小學(xué)教師的僵化教條，他的方法超越了中小學(xué)教師的簡(jiǎn)單遵從……
他嫻熟而又恰如其分地運用著(zhù)知識考古學(xué)、新批評主義、文化比較等學(xué)術(shù)方法，提升了語(yǔ)文教育的品位;他真切地認知到：師生是幸運的同路人，教師是平等者中的首席，課堂是向著(zhù)真理直跑的旅程。他把這一切思考，都化入書(shū)中。
上榜感言：
有一個(gè)故事總是讓人難忘——
有人用褥子抬著(zhù)一個(gè)癱子，要抬進(jìn)去放在神面前，卻因人多進(jìn)不去，就上了房頂，從瓦間把他連褥子縋到當中，正在神面前。神有感于他們的誠心，就對癱子說(shuō)：“你的罪赦了。”那人當著(zhù)眾人的面，立刻起來(lái)，拿著(zhù)褥子回家去了……
得知本書(shū)獲得了此項殊榮，我忽然想起了這個(gè)故事，覺(jué)得這本書(shū)有點(diǎn)像那床褥子，本不起眼，忽然被展開(kāi)、提上了房頂;而自己呢，仿佛那個(gè)癱子，殊不知，一切全憑抬褥子的朋友們在揮汗出力。是呀，一切都是恩典。
在目錄中，我借用了皎然的詩(shī)《九月十日》，只引了前六句，其實(shí)我最喜歡的是未曾出現的尾聯(lián)——悠然南望意，自有峴山情——峴山在湖州之南，當年的詩(shī)人，不知獨自立了多久，不知于何處起行，開(kāi)始了他的野步之旅。一切都引人猜想。
(作者郭初陽(yáng))
7.《是什么帶來(lái)力量——鄉村兒童的教育》，[德]盧安克著(zhù)，中國致公出版社 2014年1月出版
上榜理由：
兒童時(shí)期是人類(lèi)成長(cháng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段，符合兒童天性的教育有其內在價(jià)值。錯過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，人的肢體與頭腦發(fā)育、意識與意志的形成都可能受到阻礙，從而影響人生全程發(fā)展。
該書(shū)是到中國志愿支教的德國教師盧安克，歷經(jīng)10余年教學(xué)實(shí)踐的嘔心之作，較完整地反映了他在一所山村小學(xué)——板烈小學(xué)的教育教學(xué)歷程。這是目前在偏遠山村小學(xué)進(jìn)行中長(cháng)期教育跟蹤的比較少見(jiàn)的研究。全書(shū)不僅反映了中國教育的真實(shí)狀況，而且探索了鄉村教育問(wèn)題的未來(lái)之路與鄉村兒童的內在教育規律，具有十分寶貴的參考價(jià)值。作者的教育態(tài)度無(wú)私、嚴謹，尊重兒童的成長(cháng)規律，其關(guān)愛(ài)每一位兒童的教育理念也將引起讀者對教育本質(zhì)的深入思考。
上榜感言：
盧安克是德國漢堡人，1992年第一次來(lái)到中國，1999年開(kāi)始在廣西做志愿教師，2003年起在板烈小學(xué)支教10年。這期間，他一面設計課程，一面利用課余時(shí)間翻譯書(shū)籍、撰寫(xiě)文章，工作非常勤奮。盧安克嚴謹、踏實(shí)的工作態(tài)度是在德國自然主義教育背景與在中國10年基層鄉村教師生涯的共同作用下得以形成的。兩種條件兼具，使這本書(shū)具有一種獨特深入的視角、非同尋常的閱讀價(jià)值。
(責任編輯鄧雪梅)
8.《教室里的正面管教》，[美]尼爾森等著(zhù)，梁帥譯，北京聯(lián)合出版公司2014年5月出版
上榜理由：
《教室里的正面管教》是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運用于教室中的一整套理論和方法。在傳統的學(xué)校教育中，教師普遍采用的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方式。而心理學(xué)的研究表明，無(wú)論是懲罰還是獎勵，其長(cháng)期效果都是使學(xué)生喪失信心。
《教室里的正面管教》提供的一系列方法，比如建立情感聯(lián)結、讓學(xué)生參與、專(zhuān)注于解決方案、有限制的選擇、啟發(fā)式問(wèn)題、積極的暫停、班會(huì )等，都是為了在師生相互尊重的基礎上，消除學(xué)生們的“錯誤目的”并有效地鼓勵他們，使他們能以積極的方式獲得歸屬感和自我價(jià)值感，從而形成理想的班級氛圍，培養孩子們具有學(xué)習的勇氣、激情和人生技能，進(jìn)而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。
《教室里的正面管教》，無(wú)疑為我們思考并解決師生關(guān)系中所面臨的問(wèn)題及困擾，提供了一種全新的理論角度和可操作的詳細方法。
上榜感言：
本書(shū)的兩位作者均是婚姻和家庭執業(yè)心理治療師，既有很深的心理學(xué)、教育學(xué)理論素養，又有幾十年在實(shí)踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗。
事實(shí)上，我們不難發(fā)現，全世界的父母、教師在與孩子打交道的過(guò)程中，所面臨的基本問(wèn)題都是一樣的�！督淌依锏恼婀芙獭芬呀�(jīng)給全世界許多國家的教師和孩子們帶來(lái)了喜悅，希望能給處于苦苦探索中的中國教師帶來(lái)同樣的喜悅。魯道夫·德雷克斯的一句話(huà)很值得我們思考：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。”
(策劃編輯甄煜煒)
9.《由內而外的教養：做好父母，從接納自己開(kāi)始》，[美]丹尼爾•西格爾、[美]瑪麗•哈策爾著(zhù)，李昂譯，浙江人民出版社2013年5月出版
上榜理由：
《由內而外的教養》是一本徹底顛覆教師和父母教育觀(guān)念的著(zhù)作，是一本有深厚科學(xué)研究依據的教師、家長(cháng)成長(cháng)手冊，是教師、父母提升自我修養的第一必讀書(shū)。作者丹尼爾·西格爾是美國頂級兒童、青少年心理學(xué)家，他從腦科學(xué)的角度、從人類(lèi)大腦的思維方式著(zhù)手，破解種種教育、教養難題。
作者認為，父母做好自己，是最好的教育。通過(guò)反思自己的成長(cháng)經(jīng)歷，特別是自己的父母是怎樣教育自己的，這樣的反思不僅可以幫助我們理解父母，更重要的是幫助我們理解和改進(jìn)自己為人父母的行為。只有更深入地理解自己的經(jīng)歷，才能以健康的心理創(chuàng )造健康、溫馨的親子關(guān)系。
上榜感言：
在當下的教育、教養環(huán)境中，教師、父母們常常焦慮，這種焦慮從某種程度上反映出教育者及父母忽略了孩子的成長(cháng)規律。 相信《由內而外的教養》可以幫助教育者及父母找到教育孩子的最佳方式 (策劃編輯李陽(yáng))
10.《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，邊玉芳著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社2014年1月出版
上榜理由：
家庭教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。家庭教育如何促進(jìn)兒童、青少年的健康發(fā)展，是一個(gè)非常重要的研究課題，是眾多學(xué)科共同研究的重要內容。
該書(shū)作者邊玉芳教授是北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室的研究人員。作者多年來(lái)承擔了多項研究課題，掌握了青少年成長(cháng)發(fā)展的第一手資料，同時(shí)，又為廣大中小學(xué)教師和家長(cháng)提供學(xué)生心理健康教育的豐富經(jīng)驗。該套書(shū)是她在總結百年來(lái)心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果與我國青少年發(fā)展特點(diǎn)的基礎上，結合自己的豐富實(shí)踐寫(xiě)作而成的。
閱讀本書(shū)，能讓父母更了解自己的孩子、“讀懂”自己的孩子。
上榜感言：
家庭是孩子在漫漫人生中汲取愛(ài)和力量的第一站，也是孩子成長(cháng)的終生課堂，這是學(xué)校教育和社會(huì )教育無(wú)法替代的。家庭教育最先要做的是什么?讀懂孩子。許多家長(cháng)“求招若渴”，總希望能獲得一張“萬(wàn)能的藥方”。事實(shí)上，這是不可能的。家長(cháng)只有讀懂了孩子，理解了孩子，才如同手握一把萬(wàn)能鑰匙，才可以打開(kāi)不同的鎖、解開(kāi)不同的結。
家庭教育最重要的是什么?愛(ài)孩子，與孩子建立良好的關(guān)系。家庭教育與其他教育最不同的地方，是這種教育一定要有情感的投入。所以，成功的家庭教育一定是利用父母與孩子之間這種情感聯(lián)結，與孩子建立起良好的關(guān)系。當然，也要警惕無(wú)原則、無(wú)理性的愛(ài)。好的家庭教育是理性和情感的平衡。(作者邊玉芳)
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