奮斗作文600字

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的奮斗作文600字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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　　11月12日去錦城小學(xué)觀(guān)摩引導自學(xué)型課堂，張老師課堂上的小組合作學(xué)習對我的觸動(dòng)很大；11月14日和15日，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習，現將我對一年級小組合作學(xué)習的想法做一個(gè)總結。

　　1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習較好的學(xué)生，切記每組學(xué)生學(xué)習都偏弱，這樣小組合作學(xué)習會(huì )與預期效果相差甚遠。

　　2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起，尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著(zhù)自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習的時(shí)候，前面的學(xué)生就頭朝后了，根本不知道拿著(zhù)課本）。

　　2、確保每組的'小組長(cháng)有較高的學(xué)習能力，單獨針對小組長(cháng)做培訓，培養小組長(cháng)的組織能力。制定一些小組長(cháng)的常規口號，例如：小組合作學(xué)習第一步，請大家跟我讀；小組合作學(xué)習第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個(gè)人輪流讀課文等等。

　　3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學(xué)生熟悉模式。

　　4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習什么，要怎么學(xué)，對一年級的小朋友，要告訴他們小組讀應該按照什么順序，把這個(gè)順序固定下來(lái)，這樣會(huì )節約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學(xué)習，一個(gè)朗讀、一個(gè)表演，兩個(gè)同桌就針對誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論，浪費了寶貴的時(shí)間，教師應該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。

　　5、小組合作學(xué)習教師要給足夠的時(shí)間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習流于形式。

　　6、對各個(gè)小組合作學(xué)習的結果，教師要有反饋，獎勵團結之花、合作之花等等。

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　　自從開(kāi)展小組合作這種教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習方式，并且已經(jīng)逐漸形成了習慣。這是可喜的現象，說(shuō)明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但仍舊有一些問(wèn)題需要在以后小組合作學(xué)習的道路上繼續摸索探究，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勅孕杼骄康膯?wèn)題。

　　1、分工問(wèn)題：在小組內設立相應的職務(wù)，如小組長(cháng)、記錄員、匯報員等職務(wù)，但有時(shí)分工明確卻落實(shí)不好，主要就出在那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生身上。讓這些問(wèn)題學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，可以說(shuō)會(huì )起到事半功倍的效果。比如讓組長(cháng)安排紀律不好的同學(xué)做紀律監督員，讓愛(ài)有小脾氣的學(xué)生做組長(cháng)等方法。那么老師對這些問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步的的評價(jià)，對他們以后參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習質(zhì)量起著(zhù)十分重要的作用。按照分工去做自己份內的事情時(shí)，也可避免大包大攬現象，但對于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當的幫助解決！養成學(xué)生獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象。

　　2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和思考：合作小組成員必須認真而仔細地聽(tīng)清教師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組長(cháng)的分工要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)，不隨意打斷或插嘴。在解決問(wèn)題時(shí)，要注意指導思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養學(xué)生思考的.能力。在交流的過(guò)程中，教師要進(jìn)行正確引導學(xué)生以理服人，避免無(wú)意義的爭辯。

　　3、學(xué)會(huì )互助：合作交流中，同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習中獲得的幫助、收獲，當小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應受到嘉獎。學(xué)會(huì )欣賞，在交流中，學(xué)生既要學(xué)會(huì )欣賞自己，又要學(xué)會(huì )欣賞他人。學(xué)會(huì )相處，在組織小組競賽活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生明白只有人人參與、團結協(xié)助，才能取得良好成績(jì)，使學(xué)生意識到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。

　　實(shí)踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。只要教師以先進(jìn)理念為指導，積極鉆研現代學(xué)習理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習的樂(lè )趣。

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　　現階段課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現"知識與技能，過(guò)程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三位一體的.課程功能，合作學(xué)習的目的不僅使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，培養合作意識，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達，學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )是別人得到幫助。所以，教師在設計教學(xué)內容時(shí)，要從合作學(xué)習的過(guò)程出發(fā)，考慮如何激勵學(xué)生主動(dòng)思考，如何引導學(xué)生交流，而不是單純的強化訓練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中因內容調整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案"，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的一丁點(diǎn)成績(jì)，一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵。內容要設計的少而精，給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。

　　總之，合作學(xué)習是新課程標準要求下的教學(xué)及學(xué)習方式，我們在教學(xué)過(guò)程中不緊要使用，更要結合我們及我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應用到教育教學(xué)工作中去。

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　　在物理新課程教學(xué)中強調從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念，注重培養學(xué)生的自主探究和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生享受獲取知識的過(guò)程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識。如此以來(lái)，探究學(xué)習過(guò)程中小組合作學(xué)習就顯得尤為重要，新課程改革用心倡導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，并透過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習合作，引導學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，小組合作學(xué)習的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，只有有效的合作，才能使課堂到達高效。我認為初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習要從以下幾方面著(zhù)手。

　　一、選取具有小組合作價(jià)值的學(xué)習資料

　　初中學(xué)生物理知識有限，在學(xué)習資料的選取上要思考學(xué)生的實(shí)際潛力，對于抽象的物理概念學(xué)習不就應成為該教法的首選，例如：密度、質(zhì)量、功、能量、力、機械效率、電流、電壓等概念的學(xué)習。而與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的物理規律學(xué)習是最佳的選取對象。

　　例如：流體壓強與流速關(guān)系、摩擦力大小與哪些因素有關(guān)、浮力大小的決定因素、壓力作用效果的決定因素、怎樣使電動(dòng)機持續轉動(dòng)下去等規律的學(xué)習，因為這些物理規律只是對生活中的自然現象做概括性總結，學(xué)生對這些現象已早有感知，而且學(xué)習這些規律通常以實(shí)驗為基礎的，而物理實(shí)驗的學(xué)習恰好是以小組合作的形式設置的。

　　二、用科學(xué)的分配方式對學(xué)生進(jìn)行組織搭配、明確任務(wù)分工

　　小組合作學(xué)習過(guò)程中要凸顯合作的精神，組內學(xué)生要有協(xié)調性即彼此要起到揚長(cháng)避短的作用，善于思考者與善于動(dòng)手者相結合，被動(dòng)者與主動(dòng)者相結合，善于表達者與善于動(dòng)手者相結合，組織者與協(xié)作者相結合。根據組內成員的特點(diǎn)分配給他們最擅長(cháng)的任務(wù)，使人人有事做、事事有人做，而且明白自己該怎樣做才最好，充分調動(dòng)他們的積極性，使小組合作效果到達最大化。

　　三、教師要做有效引導。

　　物理課小組合作學(xué)習不能忽視教師的主導作用，要充分發(fā)揮教師的組織和引導作用。

　　學(xué)生應對新的物理知識，缺乏正確的思考方向和目標。教師先引導學(xué)生透過(guò)預習感知對所學(xué)知識有初步的了解，例如：在學(xué)習滑動(dòng)摩擦力大小的決定因素的.資料時(shí)，先讓各小組成員用手在桌面和玻璃上滑動(dòng)感知摩擦力的存在，然后教師引導學(xué)生用不同大小的力在同一個(gè)面上滑動(dòng)，再用大致相同的力分別在桌面和玻璃上滑動(dòng)感知摩擦力的大校這樣使學(xué)生初步掌握了探究方法和探究方向，然后再讓各小組自己設計實(shí)驗方案。在各小組進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的引導也不可或缺，例如在實(shí)驗過(guò)程中指導學(xué)生對實(shí)驗器材的正確操作，對實(shí)驗方法的改善，對實(shí)驗結果的評估等，只有這樣學(xué)生小組合作學(xué)習才不會(huì )偏離方向。

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　　葉瀾先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師�！庇懈杏诖�，又借小課題研究的東風(fēng)，我對上學(xué)期以來(lái)小組合作的情況作了許多的反思，現匯報如下。

　　的確，在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習優(yōu)點(diǎn)多多，它有著(zhù)傳統教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位，學(xué)生不再跪著(zhù)聽(tīng)課，教師不再一言堂。更可喜的是，它使學(xué)生由學(xué)習上的競爭對手轉變?yōu)橄嗷�協(xié)作的伙伴，而且在合作的過(guò)程中學(xué)生開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性增強了，參與欲提高了，學(xué)生在合作學(xué)習中體驗到了合作的快樂(lè )，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

　　一、試卷講評中小組合作的應用

　　期中考試成績(jì)出來(lái)了，我的兩個(gè)班的成績(jì)還可以。這讓我越來(lái)越有自信，和孩子們的關(guān)系也更加融洽�？粗�(zhù)即將講評的試卷，我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，在組長(cháng)的主持下，化整為零，效果應該不錯吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言，每個(gè)組完成幾個(gè)題，對他們來(lái)說(shuō)并不是多大的負擔，完成組內的任務(wù)后，還可以討論其它題。我注意到連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵下，也下位去請教組長(cháng)該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題。更讓我吃驚的是，組長(cháng)的能力遠在我的意料之外，他們能夠根據小組成員的情況，恰當選取發(fā)言的同學(xué)，既不過(guò)分偏愛(ài)成績(jì)好的同學(xué)，也不冷落學(xué)困生，真正照顧到了大多數。從這節課，我嘗到了甜頭，今后會(huì )在課堂上分別布置不同層次的討論交流問(wèn)題，讓他們活躍下去。課堂應該是“知識的超市，生命的狂歡”（李炳亭語(yǔ)）。要說(shuō)不足應當是重點(diǎn)不是很突出，一些共性的問(wèn)題處理不細致。

　　二、閱讀教學(xué)中的小組合作

　　教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決，看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文，找一生解釋作者及生字，又出示幾個(gè)問(wèn)題小組討論。

　　1、石拱橋的特征。

　　2、中國石拱橋的特征。

　　這兩個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我讓5、10兩個(gè)小組來(lái)完成。剩下的三個(gè)問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)比較難，我決定以正副組長(cháng)為中心來(lái)討論。17班完成度較高，18班由于學(xué)生水平差距大，課堂進(jìn)展磕磕碰碰�？偨Y起來(lái)有兩個(gè)原因，一是學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠洪亮，影響全班同學(xué)的收獲，另一個(gè)是組長(cháng)的帶頭示范作用不強。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，如何及時(shí)檢測，發(fā)現問(wèn)題，是下一步我要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　教讀《故宮博物院》，我繼續分層教學(xué)，我出示六個(gè)問(wèn)題，前三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題由大組中較弱的四人小組來(lái)討論解決，這個(gè)組有一個(gè)總負責人，是這個(gè)組的副組長(cháng)，后三個(gè)問(wèn)題由正組長(cháng)組織討論。在展示的過(guò)程中，為了增加學(xué)生的新鮮度，每個(gè)小組由正組長(cháng)主持，他負責選擇組員展示討論結果。17班的學(xué)生表現棒極了，組長(cháng)們很知道調動(dòng)組員的`積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由成績(jì)稍差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，有難度的問(wèn)題由程度稍好的來(lái)答。崔雨這一組，竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來(lái)說(shuō)，這次他說(shuō)得很完整，聲音洪亮，博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習的甜頭，教師課堂上講得少了，學(xué)生說(shuō)得反而多了，并且學(xué)習積極性也在一步步提升，何樂(lè )而不為呢？

　　附六個(gè)問(wèn)題：

　　1、文章介紹了故宮哪些內容？用文中一句話(huà)概括其特征。

　　2、文章是按什么順序寫(xiě)的？作用是什么？

　　3、跳讀課文，說(shuō)出文章寫(xiě)了故宮哪兩部分。

　　4、精讀第6段，說(shuō)出說(shuō)明順序及方位詞。

　　5、文章詳寫(xiě)的是什么，略寫(xiě)的有哪些？為什么這樣安排。

　　6、找到文中說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)其作用。

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)課合作之風(fēng)正育人

　　兩個(gè)班的課代表觀(guān)看完“古詩(shī)詞知識比賽”后，恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識大比拼”活動(dòng)。由于前期準備比較充分，課堂節奏進(jìn)行地有條不紊，學(xué)生的積極性比較高。17班結束后，都文通抱著(zhù)隊友哭起來(lái)，原因是他們小組的分數太低，覺(jué)得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們，活動(dòng)的目的不只是分數，一切活動(dòng)都是育人，通過(guò)此活動(dòng)也告訴大家，凡事要講規則，沒(méi)有規則這個(gè)活動(dòng)就不會(huì )成功進(jìn)行下去。18班馬方旭活動(dòng)結束后找我：“老師，我和邵光哲商量隊長(cháng)（誰(shuí)當隊長(cháng)）的問(wèn)題，結果紀律委員就給記下來(lái)了，我控訴，這不公平！”我問(wèn)他：“你們是在什么時(shí)候商量的？”“主持人在上面安排的時(shí)候�！薄澳遣痪徒Y了，時(shí)間不對，這個(gè)工作應該是在課前完成的�！蓖蹊寸�跟我說(shuō)：“老師，我們組成員都著(zhù)急了，昨天晚上背到十點(diǎn)，今天上課前，組員都在那里背，我以為我們組要倒數了，沒(méi)想到成績(jì)會(huì )這么好，他們都很努力了�！�

　　看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中，仿佛都有話(huà)說(shuō)，我真高興，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開(kāi)展了。多給學(xué)生發(fā)言表現的機會(huì )吧，他們會(huì )帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累，學(xué)生困，是因為老師不放手，學(xué)生不說(shuō)話(huà)，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生。不是現在的孩子不好教，而是現在的課堂需要改。今天的收獲很豐富，我受益了，相信學(xué)生更是。這個(gè)冬天不冷，我收藏著(zhù)快樂(lè )和果實(shí)，真幸福��！

　　另附詩(shī)一首

　　偶得

　　無(wú)聲東風(fēng)邀萬(wàn)物，多情楊柳展新條。

　　冰河淙淙把歌唱，學(xué)子莘莘讀書(shū)忙。

　　園丁欣然此中行，個(gè)中辛勞暮將曉。

　　待到滿(mǎn)園蜂蝶舞，猶自千里夢(mèng)逍遙。

　　以上是我對小組合作學(xué)習的一些粗淺看法與體會(huì )，希望能對我們各位教師有所啟迪與幫助。

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　　小組合作學(xué)習進(jìn)行了一段時(shí)間了，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，教師該干什么呢？我認為教師因該做組織者和引導者、參與者。

　　教師在合作學(xué)習過(guò)程中應承擔什么樣的任務(wù),充當什么樣的角色是十分重要的,關(guān)系到合作學(xué)習的效果。在學(xué)生的.小組合作學(xué)習中,教師不是旁觀(guān)者,而應該是學(xué)生合作學(xué)習的組織者、指導者。甚至可以參與其中的一個(gè)組，做他們的顧問(wèn)，對學(xué)生在合作學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,通過(guò)師生合作來(lái)帶動(dòng)生生合作。

　　比如有的小組積極性不高，組員參與度不高，組長(cháng)眼看別的組討論的如火如荼，卻只能干著(zhù)急，這種情況需要教師及時(shí)進(jìn)行調控和指導，想辦法調動(dòng)該小組的積極性。再比如，我給他們創(chuàng )設的情境他們不太喜歡，想選擇自己組喜歡的方式，也需要教師進(jìn)行把關(guān)，否則容易偏離相關(guān)主題，造成南轅北轍的境地。二是學(xué)生合作時(shí)我沒(méi)能及時(shí)關(guān)注、指導的緣故。

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　　上次聽(tīng)余校講劉老師上公開(kāi)課的時(shí)候采取了小組合作的形式，小組長(cháng)很能干，能夠帶動(dòng)小組自主學(xué)習。

　　之前我也想過(guò)采取小組合作的形式上課，但是我擔心一年級的孩子不是很自覺(jué)，擔心小組合作成了一盤(pán)散沙，而且小組合作的要求較高，擔心他們完不成，所以一直沒(méi)有小組合作過(guò)。

　　聽(tīng)余校講劉老師引導學(xué)生的小組合作學(xué)習效果不錯，我躍躍欲試，在教學(xué)拼音最后一課《angenging》時(shí)，我詳細講解了第一個(gè)音節詞“fangwu”，剩下的三個(gè)音節詞，我讓學(xué)生按照剛才學(xué)習fangwu的方法小組合作學(xué)習。在學(xué)習之前，我首先劃分了小組，給每一個(gè)小組安排了組長(cháng)，接下來(lái)，針對小組合作提出了一些要求，孩子們便開(kāi)始小組合作學(xué)習了。第一次采用小組合作的方式學(xué)習，孩子么顯得有一些興奮，我話(huà)音剛落，孩子們便四個(gè)人圍城一團學(xué)習了，學(xué)習積極性高漲。

　　小組合作學(xué)習后，我隨機抽查小組成員的掌握情況，發(fā)現有一些小組合作的挺好，組內的成員都掌握了，但是也有一些小組成員掌握的不夠好。

　　我在班級中巡視，發(fā)現孩子們是圍在了一起，但是要把頭扭向后面的學(xué)生根本不知道帶著(zhù)自己的書(shū)，而且部分小組長(cháng)不能很好的組織小組成員自主學(xué)習。另外有一點(diǎn)是我準備工作沒(méi)做好，那就是有些小組4個(gè)人學(xué)習都偏弱，導致4個(gè)人在一起學(xué)習無(wú)從下手，反饋時(shí)候的效果就不好；有些小組學(xué)習偏好，合作學(xué)習的就好，所以我應該給學(xué)生調一下位置，強弱合理搭配，讓學(xué)習好學(xué)生帶動(dòng)、幫助學(xué)習偏弱的孩子。

　　另外我發(fā)現有一些小組聲音很大，很吵鬧，這歸因于我要求不明確、不到位，在小組合作之前我應該告訴孩子聲音要小，只要小組內成員聽(tīng)到即可。

　　小組合作學(xué)習反思篇經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的教學(xué)，回顧上過(guò)的每一堂課，有收獲，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題。

　　新課程強調轉變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習，倡導構建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習。培養學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養成與同學(xué)合作學(xué)習、在合作學(xué)習中陳述自己意見(jiàn)的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　通過(guò)小組合作學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的`參與交流展示的機會(huì )。小組合作學(xué)習，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認識過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。

　　但是，由于受學(xué)習習慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導致小組合作學(xué)習還存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　首先，從學(xué)生的參與來(lái)看，部分小組成員沒(méi)有積極參與到交往過(guò)程中，把自己作為個(gè)體。

　　其次，從交流的結果看，小組交流后進(jìn)行班級交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習的結果，往往展示的是個(gè)人的想法。

　　針對以上存在的問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：

　　1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導學(xué)生從交往中體驗合作的快樂(lè )。

　　2、積極引導學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說(shuō)明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)，引導小組成員互相評價(jià)。

　　3、根據學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng )設交往機會(huì )，加強小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的交往情感和合作意識。

奮斗作文600字8

　　小組合作學(xué)習反思

　　通過(guò)這一輪的聽(tīng)課，我個(gè)人感覺(jué)小組合作學(xué)習取得了很大的進(jìn)步，我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西，比如要相信學(xué)生，敢于把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人；先把六個(gè)學(xué)習任務(wù)寫(xiě)出來(lái)，讓小組合作討論得到答案，然后讓小組成員抽任務(wù)，然后針對某一個(gè)任務(wù)集中討論，并試著(zhù)講出來(lái)，并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì )講，這樣的話(huà)，就算是最后一名同學(xué)也會(huì )把知識點(diǎn)掌握好；在學(xué)生講解時(shí)，其他同學(xué)可以針對其所講的內容提出質(zhì)疑，或者是不同的解法，這樣能鍛煉學(xué)生的思維，并且能把知識學(xué)得更牢固一些，因為學(xué)生在思考；對學(xué)生講不到的地方，老師給講解出來(lái)，或者是一些重要的地方老師強調出來(lái)，這些都有利于知識的掌握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。

　　聽(tīng)課學(xué)習反思

　　在本次聽(tīng)課活動(dòng)中聽(tīng)了2節課，（1）尹紀暖的政治課，（2）李樹(shù)果的物理課，從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習的東西，受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見(jiàn)解：

　�。�1）尹老師先放了一首《霧里看花》，然后由此提出問(wèn)題，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。然后將問(wèn)題下發(fā)至小組，讓同學(xué)們自己討論解決，并到黑板上加以講解（充當教師的角色），讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，從現場(chǎng)來(lái)看很活躍，充分調動(dòng)了學(xué)習積極性，并且教師引導到位，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的能力，而且還增長(cháng)了知識。

　�。�2）李老師先回顧了以前所學(xué)的知識，通過(guò)課本插圖引出所學(xué)的知識，然后以小組的形式進(jìn)行討論總結新內容，在此期間，不同難度的.問(wèn)題進(jìn)行了分層次提問(wèn)，讓每組相同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，好的給予鼓勵，分層教學(xué)明顯，能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內的知識，最后討論一道綜合題，基礎好的同學(xué)先講解，然后差點(diǎn)的進(jìn)行挑戰，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　這只是個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解，僅供參考，有待提高的地方，請大家多多指教。

奮斗作文600字9

　　小組合作學(xué)習成功與否不僅要看個(gè)人更是要看集體，這就需要老師的引導和措施的得利，小組“代言人”要輪換真是恰到好處。自主----合作學(xué)習理論是依據主動(dòng)發(fā)展和動(dòng)機理論，把教學(xué)過(guò)程看成是在教師指導下學(xué)生主動(dòng)探索知識的師生交流活動(dòng)過(guò)程。采用小組互助合作學(xué)習的方式，正是優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往活動(dòng)的重要形式。它有利于發(fā)揮教師的主導作用，確保學(xué)生的主體地位，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　首先，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習評比活動(dòng)，創(chuàng )設一種只有小組成員才能達到個(gè)人目標的情境。即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標的實(shí)現，更要幫助小組同伴實(shí)現目標，通過(guò)相互合作，小組成員共同達到預期目標。而教師的評價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵中感受集體智慧，增強集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習的使命感。

　　其次，一堂課結束后，教師需要組織小組自評，給學(xué)生流出時(shí)間，讓小組成員就他們與他人一起工作的經(jīng)歷進(jìn)行反思；學(xué)生在一起評價(jià)他們的工作，描述成員在達到小組目標的過(guò)程中什么行為是有幫助的或沒(méi)有幫助的，什么行為需要繼續或改變。小組合作學(xué)習以現代心理學(xué)、教育學(xué)、現代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎，以目標設計為先導，以師生之間的共同合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以標準參照評價(jià)為基本手段，從而達到改善班級學(xué)習氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)、提高學(xué)生成績(jì)和技能為根本目標。而我們的評價(jià)活動(dòng)也僅僅是個(gè)實(shí)踐和嘗試，還有待我們進(jìn)一步探討、總結和摸索更為完善和科學(xué)的方法和經(jīng)驗，以不斷提高我們的教學(xué)水平。

　　再次，小組“代言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習都由小組選出一名代表（通常由學(xué)優(yōu)生擔任），作為本組的代言人向全班展示他們的學(xué)習成果。對于這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能獲得同伴的信任，心中自然充滿(mǎn)自豪感和使命感，必然會(huì )做得好些。然而對于小組內其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現的.需要。因此小組“代言人”不應固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。教師要用“放大鏡”去尋找學(xué)困生的長(cháng)處并加以表?yè)P，使其能揚起自信的風(fēng)帆，從而主動(dòng)參與小組學(xué)習，大膽提出自己的想法和疑問(wèn)。對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育，鼓勵他們主動(dòng)幫助學(xué)困生，在小組內形成良好的協(xié)作關(guān)系，感受學(xué)習的樂(lè )。如果各個(gè)小組的學(xué)困生都能起來(lái)做“代言人”了，那么我們的小組學(xué)習就取得了巨大的成功了。大家說(shuō)是嗎?

奮斗作文600字10

　　一、課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習存在的問(wèn)題

　　1、小組成員參與合作學(xué)習的熱情不高。

　　由于小組是按座位隨意安排組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒(méi)什么可交流，都發(fā)呆坐在哪里；部分小組則是由于成員性格內向，成員之間很難開(kāi)口交流；而一些小組有時(shí)成員對交流探討的問(wèn)題不感興趣，導致成員之間不交流。

　　2、開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中課堂秩序混亂。

　　一些學(xué)生在小組成員探討問(wèn)題時(shí)大聲講話(huà)，似乎有一種有理聲高的氣勢，甚至有時(shí)變成爭吵；而一些學(xué)生則是以交流探討課堂問(wèn)題為名進(jìn)行閑聊；少部分同學(xué)則是在別人探討問(wèn)題時(shí)以雜聲為掩護相互打鬧在座位上。

　　二、針對上述問(wèn)題采取的策略

　　1、在小組活動(dòng)前對各小組成員進(jìn)行合理搭配。

　　為了確保各小組的合作學(xué)習順利進(jìn)行，在各小組活動(dòng)前對各小組成員進(jìn)行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識水平等。

　　2、小組活動(dòng)前必須指導小組成員進(jìn)行明確分工。

　　各小組分好組后，應指導各小組進(jìn)行明確分工，一般由小組長(cháng)承擔組織開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)，調節好小組各成員的分工，由副組長(cháng)協(xié)助組長(cháng)開(kāi)展小組學(xué)習活動(dòng)；由記錄員承擔小組各成員發(fā)表意見(jiàn)時(shí)做好記錄的任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習討論達成一致意見(jiàn)時(shí)，代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的.見(jiàn)解。

　　3、選擇恰當的時(shí)機開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　　在什么場(chǎng)合下采用小組合作學(xué)習學(xué)生參與的熱情較高，這要依據教材內容的難易，知識的前后聯(lián)系以及所涉及問(wèn)題的性質(zhì)等諸多因素而定，一般來(lái)說(shuō)以下三種情況適合開(kāi)展小組合作學(xué)習：

　�、佼攲W(xué)生思維受阻時(shí)；

　�、诋攲W(xué)生意見(jiàn)不統一時(shí)；

　�、郛攩�(wèn)題的答案不唯一時(shí)。

　　4、開(kāi)展小組合作評比。

　　每次課堂小組合作活動(dòng)結束后，對各小組的長(cháng)處要及時(shí)給予表?yè)P，并評出最佳的合作小組，以激發(fā)組員繼續合作的熱情。

　　5、開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)要讓學(xué)生養成良好的紀律習慣。

　　每次課堂教學(xué)中，小組活動(dòng)時(shí)，要注意及時(shí)糾正學(xué)生的一些影響課堂秩序的行為，必要時(shí)在課后對影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動(dòng)中逐漸養成良好的紀律習慣。

　　綜上所述，小組合作學(xué)習要想有序、有效地開(kāi)展，必須想方設法提高學(xué)生參與合作學(xué)習的熱情，同時(shí)促使他們養成良好的合作習慣。

奮斗作文600字11

　　說(shuō)起合作學(xué)習剛開(kāi)始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì )合作。其實(shí)，專(zhuān)家研究證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過(guò)一半的幼兒知道在面對問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)與同伴合作解決，這說(shuō)明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習和游戲是相通的，在擔任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì )孩子在學(xué)習中的合作，幫助孩子養成合作學(xué)習的習慣�；仡櫾谝荒昙壵Z(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)不成熟的做法：

　　一、識字學(xué)習中的合作：

　　1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的'句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。

　　2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程即是認識的過(guò)程又是檢查監督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習。

　　3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽(tīng)；或小組內說(shuō)說(shuō)科學(xué)記字的方法。

　　二、寫(xiě)字中的合作：

　　1、同桌一起空寫(xiě)田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字經(jīng)驗，如果寫(xiě)的一樣就說(shuō)明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）

　　2、同桌把生字卡片上自己認識的詞語(yǔ)讀給對方聽(tīng)，即鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識。

　　3、小組互相監督平時(shí)的讀寫(xiě)姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等，周五班會(huì )上學(xué)習習慣互評打分。

　　三、閱讀學(xué)習中的合作：

　　1．同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪兒？

　　2．同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個(gè)地方。

　　3．小組內每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。

　　4．小組內分較色朗讀，小組長(cháng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎，樹(shù)立小組長(cháng)威信）

　　為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )合作學(xué)習，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現所有學(xué)生合作學(xué)習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

　　贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會(huì )發(fā)揮高度有效的作用�！彼季S火花競相綻放，創(chuàng )造潛能得以發(fā)掘，個(gè)性品質(zhì)得到培養，真正達到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚(yú)的成效。

　　如何開(kāi)展小組合作學(xué)習，怎樣才能使小組合作學(xué)習更有效呢？我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習習慣。低年級的學(xué)生不是不應該合作學(xué)習，而是合作學(xué)習的習慣應該從低年級抓起。

　　總之，小組合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì )有很多問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長(cháng)！

奮斗作文600字12

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分運用小組合作學(xué)習的方式，也是很好的做法。因為學(xué)生在小組中可以通過(guò)表達、交流，將其在探究過(guò)程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過(guò)組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。

　　如教學(xué)“觀(guān)察鯽魚(yú)外形特征和內部主要結構”時(shí)，將學(xué)生分成4組去做“探究魚(yú)的各種鰭在游泳時(shí)所起的作用”的`實(shí)驗，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀(guān)察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時(shí)所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀(guān)察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時(shí)所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀(guān)察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時(shí)所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀(guān)察其游泳狀況，分析魚(yú)鰭在游泳時(shí)所起的作用。各組得出結論后向大家匯報，再組織學(xué)生在組間交流觀(guān)察。在實(shí)驗過(guò)程中，人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造熱情，而且還增強了學(xué)生學(xué)習的合作精神，提高了解決問(wèn)題的效率。

　　采用小組合作學(xué)習的方式，師生角色得到了轉換，教師僅負責課程的設計和安排，更多的是引導學(xué)生自主參與，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對學(xué)生的問(wèn)題和困難適當進(jìn)行引導，更多地激發(fā)學(xué)生獨立思考的火花。小組合作學(xué)習的形式，消除了過(guò)去學(xué)習中的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現了學(xué)習的“易”、“趣”、“活”，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習潛能。

奮斗作文600字13

　　我今年帶七年級新生，小組合作學(xué)習習慣的培養得從0開(kāi)始，因為現在是小組合作學(xué)習建設初期，大多數學(xué)生的小組合作學(xué)習習慣還沒(méi)完全養成好，時(shí)常會(huì )出現合作學(xué)習不合作、合作費時(shí)的狀況：如個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數學(xué)生心甘情愿當聽(tīng)眾；小組長(cháng)組織協(xié)調作用發(fā)揮不好，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)各顧各，使合作學(xué)習流于形式，學(xué)生的合作精神、交流能力等的培養無(wú)法構建起來(lái)。

　　根據小組合作學(xué)習和“126”精神，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手抓好合作學(xué)習的建設：

　　1、合理分組，培養小組長(cháng)。

　　合理分組是合作式學(xué)習取得成功的前提。遵循小組成員的組成“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組，組內異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組長(cháng)的選取和培養至關(guān)重要。小組長(cháng)不僅應是學(xué)優(yōu)生，還應具備組織、協(xié)調、溝通能力。組長(cháng)選出來(lái)后一定要跟上培訓，讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長(cháng)的作用。

　　2、明確任務(wù)，給足時(shí)間。

　　合作學(xué)習應該是適時(shí)的，必須有明確的任務(wù),英語(yǔ)新課標提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過(guò)合作(如結對活動(dòng)和小組活動(dòng))來(lái)完成。這就需要深入研究教材，設計好具有一定挑戰性、開(kāi)放性、探索性的任務(wù),用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提出任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時(shí)間，注重個(gè)體的獨立思考，確保每個(gè)學(xué)生在小組內充分交流和表現的機會(huì )。只有學(xué)生積極參與，合作才有可能出現一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果，才能和諧。

　　3、營(yíng)造環(huán)境，學(xué)會(huì )合作。

　　合作學(xué)習過(guò)程中要注意有序展開(kāi)、明確分工，避免出現學(xué)生各行其是，看似熱鬧卻無(wú)實(shí)效的場(chǎng)面。師生要學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人，共同營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。

　　4、突出互動(dòng)，指導幫助。

　　教師是合作學(xué)習的組織者、引導者和參與者。合作時(shí)若發(fā)現個(gè)別學(xué)生不認真參與，要及時(shí)加以引導，確保合作學(xué)習順利開(kāi)展，且不流于形式；如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助。必要時(shí)參與其中，對學(xué)生進(jìn)行一些探究、發(fā)現等方法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )在合作中發(fā)現，不斷激發(fā)學(xué)生的`思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。展示環(huán)節如果經(jīng)常采用競答、搶答方式來(lái)讓學(xué)生展示，勢必會(huì )讓“弱勢學(xué)生”邊緣化，加劇兩極分化。我們應統籌調配，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，讓每個(gè)小組的同學(xué)都有同等的展示機會(huì )。

　　5、建立科學(xué)的“合作學(xué)習”評價(jià)機制小組合作學(xué)習追求基于小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎上的團體進(jìn)步。

　　因此，合作學(xué)習的評價(jià)要把學(xué)習過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，把對小組集體的評價(jià)與對個(gè)人的評價(jià)相結合，在此基礎上側重于過(guò)程評價(jià)和小組集體的評價(jià)。

奮斗作文600字14

　　“小組合作學(xué)習”這一教學(xué)模式的應用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異，下面我結合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習的價(jià)值。

　　一、思考不充分

　　〔問(wèn)題〕在小組合作時(shí)，經(jīng)常遇到合作時(shí)間超出預設時(shí)間的情況，此時(shí)為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，強行停止全班交流環(huán)節……

　　〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習如果沒(méi)有一定足夠的自主思考時(shí)間保證，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀(guān)點(diǎn)同化，造成人云亦云的現象。

　　〔對策〕要真正實(shí)現小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨立觀(guān)察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識，這點(diǎn)“浪費”的時(shí)間是值得的。

　　二、指導不及時(shí)

　　〔問(wèn)題〕當布置好學(xué)習任務(wù)后，小組成員展開(kāi)討論，我有時(shí)站在講臺上走來(lái)走去，等待著(zhù)評判學(xué)生的合作學(xué)習成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧，氣氛高漲。

　　〔思考〕新課程標準要求“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者�！币虼�，教師在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵者，一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價(jià)值和思維含量；另一方面，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)意見(jiàn)。

　　〔對策〕合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，應追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習提供有效的幫助與指導。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對活動(dòng)中出現的問(wèn)題及時(shí)指導，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導，教他們如何與別人溝通，學(xué)會(huì )表達自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的想法。

　　三、評價(jià)不全面

　　〔問(wèn)題〕大部分情況下面對學(xué)生滿(mǎn)意的答復，我總是這樣的鼓勵語(yǔ)：如“你回答的真好”，而且大家的評語(yǔ)都差不多；再者就是對小組進(jìn)行獎加分，時(shí)間長(cháng)了，就成了機械動(dòng)作，以至于導致某些學(xué)生根本不在乎。

　　〔思考〕執教中表?yè)P、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生，表?yè)P、鼓勵仍要建立在實(shí)事求是的基礎上。另外，對學(xué)生評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的'變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習是團體合作的結果，實(shí)現“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

　　〔對策〕有時(shí)對學(xué)生，來(lái)自同學(xué)的鼓勵，比來(lái)自教師的更有效果，一方面加強組內成員之間的評價(jià)，如對問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡(jiǎn)練等等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅要表?yè)P合作有成果的小組團體，而且要表?yè)P分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定集體的智慧和力量，同時(shí)教師還要調整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)體系的多元化。

　　小組合作學(xué)習作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)能力的挑戰。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導者，以實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

奮斗作文600字15

　　行之有效的課堂教學(xué)是每一位老師的追求目標，教學(xué)模式的改進(jìn)是實(shí)現課堂有效化的重要手段。一種新的教學(xué)模式的'嘗試，往往不一定一帆風(fēng)順的。我校小組互助學(xué)習發(fā)展至今我有如下體會(huì )：

　　1、小組合作學(xué)習與傳統授受有機結合。

　　我們不能絕對地否定任何一種方式，而應該把兩者有機結合起來(lái)，針對每節課的教學(xué)內容適當調整兩者的時(shí)間比例，應該講授——互助合作——講評的方式進(jìn)行，使學(xué)生盡快形學(xué)習思路。

　　2、在小組互助學(xué)習的過(guò)程中，教師不能完全放手。

　　應該不時(shí)地給各小組適當的提示和幫助，使得小組的學(xué)習能有目的、有計劃地進(jìn)行，也使得小組內每個(gè)成員都有所練、有所獲。

　　3、處理好不同需求之間的矛盾。

　　不能過(guò)分注重最基礎的知識點(diǎn)及題型訓練，把大量的課堂練習、講評、小組討論時(shí)間過(guò)多的放在了基礎題上。忽視了優(yōu)生的學(xué)習需求，忽視語(yǔ)言運用能力的培養。

　　總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們不斷追求、不斷思考、不斷嘗試。

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