高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓總結范本
搞笑教師想要不斷的提升自己需要進(jìn)行相關(guān)的培訓，那么在高校的教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )培訓后應該怎樣寫(xiě)培訓總結呢?下面是YJBYS小編分享給大家的高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓總結范本，希望對大家有幫助。
高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓總結范本【一】
9月17-19日，我參加了全國高校教師網(wǎng)絡(luò )課程的培訓，聆聽(tīng)了高占先教授的講授，收益良多，感受頗豐。高占先教授不僅給我們介紹了《有機化學(xué)及實(shí)驗》精品課的建設思路、經(jīng)驗、理念等概況，還給我們講解了有機化學(xué)及實(shí)驗課內容的選擇、各章重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法，特別是為適應現代教育的發(fā)展而建立的雙語(yǔ)教學(xué)課程模式。大會(huì )舉行得非常的成功，老師們在各個(gè)議題期間及會(huì )后與專(zhuān)家們進(jìn)行了熱烈的互動(dòng)，很多老師都發(fā)表了自己的看法并就教改中所遇到的問(wèn)題和困惑向專(zhuān)家們請教。經(jīng)過(guò)三天的網(wǎng)絡(luò )課程培訓，我的收獲很多，真正地讓我的思想得到了一次洗禮。以下是我的幾點(diǎn)收獲和體會(huì )：
一、盡管高教授講授的是工科院校有機化學(xué)及實(shí)驗精品課程的建設經(jīng)驗，但很多的思路、理念對于理科、工科和農業(yè)院校的有機化學(xué)教學(xué)都是通用的，因此，我深深欽佩高教授的思想是高度凝煉的。當然針對與我們農林院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有機化學(xué)及實(shí)驗課程的建設要本著(zhù)我們的人才培養目標，吸取高教授的精品課程建設的思路、理念，構建農業(yè)院校有機化學(xué)及其實(shí)驗的教學(xué)體系。
二、通過(guò)這次學(xué)習我深刻的認識到有機化學(xué)的教學(xué)是發(fā)展的，要跟上時(shí)代步伐的。鑒于我們農業(yè)院校農林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的有機化學(xué)及實(shí)驗相對可是較少，我們應該在精選教學(xué)內容和凝煉教學(xué)重點(diǎn)內容的前提下，適當加入一些當前有機化學(xué)發(fā)展的新的前沿的一些知識和理論，包括引入綠色化學(xué)的知識，打破陳舊的教學(xué)內容體系。這一方面，要求教師自己的素質(zhì)、能力方面要跟上和提交，在教研和科研中不斷積累知識和經(jīng)驗。
三、重視教學(xué)方法、手段的改革，利用現代教育教學(xué)技術(shù)手段的應用為教學(xué)服務(wù)的優(yōu)越性，在我們已有的有機化學(xué)多媒體課件制作的基礎上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、完善能互動(dòng)式、開(kāi)放式的現代化教學(xué)教學(xué)平臺，以方便教學(xué)，并提高學(xué)生的自學(xué)能力能力培養為主，著(zhù)力提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣也使課程建設有一個(gè)比較的高的平臺和發(fā)展空間。
四、我認識到教育教學(xué)不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，它要求老師能通過(guò)各種途徑和采用多種方法有效率地向學(xué)生傳授知識。教師要能合理定位自己的角色，真正做到教學(xué)相長(cháng)。傳統的觀(guān)念中，老師就是課堂的主導著(zhù)，每節課習慣實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”，認為只有這樣才能向學(xué)生傳授盡可能的知識，才能對得起自己的職業(yè)，而實(shí)際的教學(xué)效果卻不太理想，所以，老師應該重新定位自己的角色，讓自己在課堂中扮演著(zhù)組織者、引導者和協(xié)調者，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，圍繞學(xué)生安排教學(xué)。另外，不僅要引導學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們積極思考的主觀(guān)能力，還要重視對知識的聯(lián)系和運用，而不是孤立的掌握某個(gè)知識點(diǎn)的內容，讓他們掌握學(xué)習有機化學(xué)的方法。
五、同時(shí)，建立起一支具有合理師資結構、創(chuàng )新精神，團結協(xié)作的課程團隊也很重要，這是是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。因為一個(gè)優(yōu)秀的教師團隊和合理的師資結構的基礎上，有較強的教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。它是表現和展示一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊潛力和未來(lái)發(fā)展能力的根本;因為只有不斷的研究和總結課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，才能探索新的適合于現代的教學(xué)方法和先進(jìn)適用的'教學(xué)理念，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓總結范本【二】
作為一名戰斗在第一線(xiàn)的年輕教師，很慶幸能有機會(huì )參加本次高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓，面對精品課程的建設，課程和教法的深入，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展等一系列教學(xué)改革，我曾深刻體會(huì )到自己知識的不足，能力的欠缺。而此次參加的網(wǎng)絡(luò )培訓，恰是對我們所欠缺知識的補充及方法的引導，使我受益匪淺。通過(guò)這一次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，我有以下心得體會(huì )：
1.通過(guò)學(xué)習，讓我更深一步理解了“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的道理。教師的知識要像自來(lái)水一樣隨擰隨有，要像泉水一般永不枯竭。遺傳學(xué)是作為一門(mén)研究遺傳物質(zhì)的結構、功能與變異，遺傳信息的傳遞、表達與調控的科學(xué)，是當今自然科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為迅猛、最活躍的學(xué)科之一，是生命科學(xué)各門(mén)學(xué)科的核心。同時(shí)隨著(zhù)“人類(lèi)基因組計劃”的進(jìn)行和深入，遺傳學(xué)已成為21世紀生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，是生命科學(xué)各門(mén)學(xué)科的核心，在教學(xué)過(guò)程中，感到遺傳學(xué)知識抽象，學(xué)生難理解，復旦大學(xué)喬守怡老師通過(guò)對復雜知識簡(jiǎn)單化的講解，讓我體會(huì )到什么叫教學(xué)的“深入淺出”。深感遺傳學(xué)的教學(xué)應該改變教學(xué)模式，多種教學(xué)法共用，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。把握“變難為簡(jiǎn)，明晰結構，欲揚先抑，設計問(wèn)題”等教學(xué)要點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。而作為一名遺傳學(xué)教師，必須不斷學(xué)習新知識，不斷反思教學(xué)環(huán)節，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中成長(cháng)，在學(xué)習中鍛煉。
2. 通過(guò)學(xué)習，讓我更深一步意識到作為高校的一名教師，要思考本專(zhuān)業(yè)該課程的教學(xué)立足點(diǎn)，要將課程教學(xué)上升到人才培養的高度，目光放長(cháng)遠，此外，在低頭搞好教學(xué)的同時(shí)，積極做好科研工作。例如積極建設本學(xué)科的精品課程，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和課程建設的發(fā)展。形勢的發(fā)展迫切需要我們對教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)化建設，對課程內容和平臺進(jìn)行必要的更新，對教學(xué)的方法手段進(jìn)行積極探索改革。此外，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有助于與國際教育相接軌。
3. 通過(guò)學(xué)習國家教育發(fā)展研究中心蔡克勇老師的“轉變教育觀(guān)念，培養大批創(chuàng )新人才”的講談，內容從世界經(jīng)濟發(fā)展到我國新型國家建設的要求，從愛(ài)因斯坦的教訓和認識到教育創(chuàng )新改革的推進(jìn)，豐富多彩，講解生動(dòng)，使我從單一的教學(xué)中抬起頭，睜開(kāi)眼，站在另一個(gè)高度來(lái)看待人才培養的問(wèn)題。無(wú)論是北大模式的“創(chuàng )新個(gè)性化教育”，還是中國科大模式“實(shí)施個(gè)性化學(xué)習方案通過(guò)學(xué)習”，都是轉變教育觀(guān)念，培養創(chuàng )新人才的先行軍。通過(guò)學(xué)習，讓我深刻意識到“建設創(chuàng )新型國家關(guān)鍵在人才”。
4.通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步認識到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的重要性。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習開(kāi)拓了我的視野，教師不再是一味的老掉牙，看書(shū)，看教案，看名人講座，跑各地開(kāi)座談會(huì )，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統創(chuàng )造了個(gè)性化學(xué)習的環(huán)境，使我受益匪淺，深刻的體會(huì )到：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習需要高度的學(xué)習自覺(jué)性、持續的學(xué)習動(dòng)力和有效的學(xué)習方法。但不能把學(xué)習封閉化，應提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習，在各自主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交 換學(xué)習心得、體會(huì )，互相提問(wèn)、評價(jià)，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習效果。
通過(guò)此次的網(wǎng)絡(luò )培訓，使我對教學(xué)的理念有所上升，對教學(xué)方法和手段的改革有所探索，對遺傳學(xué)的教學(xué)過(guò)程有所思考。并深感作為一名合格的高校教師，科研是一項重大的必不可少的工作，在做好教學(xué)的同時(shí)積極開(kāi)展科研，有助于我們對教學(xué)的進(jìn)一步深刻理解，是高等教育帶動(dòng)國家建設的動(dòng)力。
高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓總結范本【三】
2017年4月下旬-5月中旬，我參加了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦的《綜合英語(yǔ)》骨干教師高級研修班。本門(mén)綜合英語(yǔ)培訓課程是由華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院鄒為誠教授及其教學(xué)團隊主持和主講的。培訓中，我認真聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家的培訓。華東師大鄒為誠老師講解了綜合英語(yǔ)課程的基本原則，設計方法和實(shí)施實(shí)例分析;河南師大梁曉冬老師講解了綜合英語(yǔ)課程教研室合作方法和課堂教學(xué)經(jīng)驗介紹;寧波大學(xué)林渭芳老師講解了綜合英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和多媒體課件的設計和使用。通過(guò)培訓，我開(kāi)拓了視野，理清了思路，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗，現就培訓心得匯報如下：
一、全新認識現代社會(huì )的“能力觀(guān)”
華東師大鄒為誠老師在培訓中提到：整合式學(xué)習理論。 新的學(xué)習理論如何解決現代社會(huì )的“能力觀(guān)”問(wèn)題。確實(shí)，現代社會(huì )對人的工作素質(zhì)要求在變化，需要的是適應能力強、具有靈活性的工作人員�，F代社會(huì )職教能力觀(guān)也應該要由狹義的崗位技能拓展到綜合素質(zhì);由單一的滿(mǎn)足上崗要求，走向適應社會(huì )發(fā)展，工作人員不僅要工作崗位職業(yè)技能的提高，更重要的是能應變、生存和發(fā)展的能力�，F在我們往往強調內部智力系統的發(fā)展而忽視社會(huì )對能力的需要和理解。因此，如何重新認識現代社會(huì )的能力觀(guān)，并改革教學(xué)模式適應社會(huì )需要是我今后教學(xué)努力方向。
二、教學(xué)要強調由“教”向“學(xué)”以及由“學(xué)什么”到“怎樣學(xué)”的轉移
任務(wù)型教學(xué)模式體現了語(yǔ)言教學(xué)目標由語(yǔ)言結構向語(yǔ)言功能的轉變，強調由“教”向“學(xué)”以及由“學(xué)什么”到“怎樣學(xué)”的轉移。它要求以學(xué)生為中心，既要求傳授語(yǔ)言知識和言語(yǔ)技能，又要求注重學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養。
河南師大梁曉冬老師在培訓中結合案例教學(xué)實(shí)際分析了任務(wù)型教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應用，充分說(shuō)明在教學(xué)實(shí)踐中情境設計的重要性，語(yǔ)境不僅是目的語(yǔ)語(yǔ)境的真實(shí)，交際活動(dòng)還要落實(shí)在真實(shí)的母語(yǔ)語(yǔ)境中，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達自己的生活。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式流程中，我認為任務(wù)前階段和任務(wù)點(diǎn)評階段很關(guān)鍵。任務(wù)前階段輸入信息和知識點(diǎn)及任務(wù)設計和活動(dòng)設計要到位，根據每個(gè)單元的主題，(幫助)學(xué)生尋找、選擇相關(guān)的語(yǔ)言材料，完成教師布置的具有真實(shí)性和生活化的口語(yǔ)交際任務(wù)，確保學(xué)生收到的指令是清晰的，才能保證學(xué)生任務(wù)執行是明確的;任務(wù)的評析階段即任務(wù)評價(jià)與語(yǔ)言分析，評價(jià)包括學(xué)生自評、互評和老師的評價(jià)。作為語(yǔ)言課教學(xué)評價(jià)要特別重視語(yǔ)言使用的正確性和得體性。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，時(shí)刻挑戰教師的教育觀(guān)念和教學(xué)理念，要求教師實(shí)時(shí)反思自我和轉變角色。
三、認識到精品課程不是單純的課堂教學(xué)，而是系統的課程建設
寧波大學(xué)林渭芳老師講解了綜合英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和多媒體課件的設計和使用。我非常認可林老師在培訓中提到的綜合英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中需要注意的四個(gè)問(wèn)題：綜合運用校內、校外素材性課程資源，節約教學(xué)成本;積極應對素材性課程資源和條件性課程資源的變化; 顯性教育資源和隱性教育資源的開(kāi)發(fā)并重; 凸顯本校綜合英語(yǔ)課程資源特色。
我認為課程改革與建設是個(gè)系統工程，一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)、設計與實(shí)施需要精心策劃。課程的改革也不單單是強調一門(mén)課程的改革，應當體現系統性。精品課程建設，從結構上，我們需要強調系統性，涉及到課程開(kāi)發(fā)、課程設計、課程實(shí)施這三個(gè)環(huán)節;從內容上，我們也需重視系統性，具體內容包括課程的設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、課程保障與評價(jià)等。
針對目前我們在精品課程建設的現狀，我認為在課程開(kāi)發(fā)環(huán)節，特別需要強調充分調研，分析專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀，找準方向，明確那些與技能培養和職業(yè)能力形成關(guān)系最密切的核心課程;此外，還需要加強課程內容的選取，課程內容應具備的特色，必須強調“工學(xué)結合”，必須打破傳統的以理論基礎為主的內容選取模式，全面深化以實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性為導向的教學(xué)內容，特別是在學(xué)生技能的培養與形成過(guò)程中起重要作用的實(shí)踐性?xún)热�。在課程設計環(huán)節，特別需要強調網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，建設一個(gè)美觀(guān)實(shí)用、內容豐富、特色鮮明的精品課程網(wǎng)站，不僅要考慮網(wǎng)站的定位與整體風(fēng)格，還要考慮網(wǎng)站的架構與欄目;不僅要考慮課程資料的收集、整理與表現形式，還要考慮網(wǎng)站的制作、發(fā)布與維護等，需要精心策劃，能利用網(wǎng)絡(luò )工具和現代教育技術(shù)手段，搭建學(xué)生自主學(xué)習、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習交流的平臺，搭建一個(gè)共享型資源庫，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享。在課程實(shí)施環(huán)節，特別需要強調教師隊伍通力合作共建精品課程。在實(shí)施過(guò)程中，精品課程負責人需加強宣傳工作，提高課程建設組成員的認識，帶領(lǐng)課程組成員認真解讀評審指標，對精品課程評審指標進(jìn)行具體化和針對性的分析，課程組分工協(xié)作，明確任務(wù)，分工到人，收集、整理資料，并按照評審指標要求做好提煉工作，課程網(wǎng)站建設由專(zhuān)人負責維護和更新等，確保課程組建設成員積極參與到精品課程建設工作中來(lái)，從而推動(dòng)課程建設與改革，帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設。
在這短暫培訓學(xué)習時(shí)間里，各位專(zhuān)家以其先進(jìn)的現代高職教育理念、淵博的知識、先進(jìn)的教學(xué)理念深入淺出地進(jìn)行講解，使我獲益頗豐。最后，我要特別感謝教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心為我們高校教師提供如此寶貴的一個(gè)學(xué)習、進(jìn)修、交流的學(xué)習機會(huì )。
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