小學(xué)語(yǔ)文培訓總結三篇
引導語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)工作一直都是非常重要的一環(huán)，相信很多語(yǔ)文老師亦參加過(guò)相關(guān)培訓，那么參加完培訓之后要怎樣寫(xiě)一篇總結呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文培訓總結一
一、品讀校本教研的含義真正理解，真正去參與校本教研，小學(xué)語(yǔ)文校本培訓總結。
“國家興衰在教育，教育好壞在教師�！彪S著(zhù)新課改步伐的加快，作為當代的語(yǔ)文教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現代社會(huì )的需求。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)提到日程，教師的專(zhuān)業(yè)素養必須不斷強化和提高，
通過(guò)學(xué)習我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，而以教學(xué)過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，著(zhù)眼于在真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，達到改善本校教學(xué)實(shí)踐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的目的。
作為教師要真正參與到教研的課題中，要通過(guò)不斷地發(fā)現琢磨研究需要解決問(wèn)題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學(xué)生和學(xué)校和我們一起進(jìn)步、一起成長(cháng)！
二、校本教研中要多關(guān)注自我反思，作為一名語(yǔ)文教師要努力在認真反思中前行。
“自我反思是教師個(gè)體與自身的對話(huà)，它是開(kāi)展校本教研的前提和基�！毙１窘萄袕娬{—教師就是研究者，離開(kāi)了教師個(gè)體的參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學(xué)著(zhù)不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學(xué)員們交流時(shí)，都要想一想如果自己遇到類(lèi)似的問(wèn)題自己應該怎么做，想著(zhù)如何最大限度地學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)克服自己的缺點(diǎn)，以使自己更快地進(jìn)步和提高。
比如在校本教研的時(shí)候，我們同組的其他教師總是會(huì )對一節課或者某一位教師身上存在的缺點(diǎn)進(jìn)行實(shí)事求是地剖析，一般在這個(gè)時(shí)候我們就需要及時(shí)記錄，并且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽(tīng)從并且盡快改正自己的缺點(diǎn)，我爭取在遠程培訓平臺的帶動(dòng)下，爭取在校本教研的大氣候下盡快地成長(cháng)起來(lái)！
三、在校本教研中，要多關(guān)注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高！
團結的力量是無(wú)窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對話(huà)，工作總結《小學(xué)語(yǔ)文校本培訓總結》。在教師反思的基礎上，要不斷地開(kāi)放自己，分享交流，彼此學(xué)習、共同成長(cháng)。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者！教師是校本教研中的主人。在學(xué)校為我們創(chuàng )造了寬松的學(xué)習氛圍之后，每個(gè)科研組的同伴們可以自由地交流觀(guān)點(diǎn)、分享自己的教學(xué)經(jīng)驗成果，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助，共同提高！
四、校本研訓中如果能夠得到專(zhuān)家的引領(lǐng)，將會(huì )帶到教師更快地提高。
專(zhuān)家的引領(lǐng)就是實(shí)踐與理論的對話(huà)，在我們的平時(shí)生活中可能沒(méi)有那么多的機會(huì )與語(yǔ)文教育專(zhuān)家面對面地溝通和交流。但是我們可以?xún)?yōu)化校內人力資源的.整合，發(fā)揮教師的集體智慧，我們可以多在網(wǎng)絡(luò )中學(xué)習或者多購買(mǎi)一些語(yǔ)文教育書(shū)籍來(lái)閱讀，遇到困惑了及時(shí)消除困惑，遇到難題了及時(shí)解決難題，心中想著(zhù)提高和發(fā)展，就一定會(huì )有解決問(wèn)題的好方法。
很有幸參加這次培訓，這么近距離地接觸到了教育方面的專(zhuān)家，我們要在這樣的校本研修中真正去領(lǐng)悟專(zhuān)家講座的精髓，在瀏覽回復時(shí)我也學(xué)習了很多新的教學(xué)方法，吸收了很多新的教學(xué)理念，雖然不能一一領(lǐng)悟透，但是我會(huì )慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的！
總之，我很欣賞書(shū)中的一句話(huà)“校本教研的發(fā)展趨勢是向學(xué)�；貧w、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸，只要真正發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體、專(zhuān)業(yè)研究人員的三種校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會(huì )推向深入，學(xué)生、教師、學(xué)校都會(huì )真正受益的！”
小學(xué)語(yǔ)文培訓總結二
小學(xué)語(yǔ)文國培培訓總結“國培”十四天，每一位專(zhuān)家們精彩的講演，都洗刷著(zhù)我倦怠的心靈；每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞，小學(xué)語(yǔ)文國培培訓總結。他們那精辟的理論、獨到的見(jiàn)解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。所以在這十四天的時(shí)間，我自始至終都在努力學(xué)習，在教授們講座中，在老師們的討論中充實(shí)自己的理論，反思過(guò)去工作的得與失。
總之，這次國培，感悟良多，收獲也多，當然不能一一羅列，下面就略選一二談一談：
一、正確進(jìn)行教學(xué)反思。
以前進(jìn)行教學(xué)反思多半都是為了應付檢查，把它作為一項任務(wù)�，F在，通過(guò)這次學(xué)習，讓我不得不對我的職業(yè)進(jìn)行深刻的反思，工作總結《小學(xué)語(yǔ)文國培培訓總結》。我算不算好的老師？我問(wèn)自己。雖然，我的工作也兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，但是，我們就拋開(kāi)其他不說(shuō)，就單從教學(xué)反思這一塊來(lái)說(shuō)，我是不是好教師，答案是顯而易見(jiàn)的。
《論語(yǔ)·學(xué)而》中曾子曰曾說(shuō)，“吾日三省吾身”作為教師，我們要對自己的教學(xué)行為也應該做到多多反思。在每一次反思中找到自己的不足，然后尋求相應的理論，或者請教其他優(yōu)秀的教師來(lái)彌補之。只有這樣，才會(huì )在理論———實(shí)踐———理論————實(shí)踐的良性循環(huán)中提高、完善自己。
二、要整體把握和站在不同的角度分析教材。
教材是知識的載體，小學(xué)教材是一個(gè)完整的知識體系，我們不能人為的把它進(jìn)行分割，在過(guò)去，我對教材的態(tài)度是我非常熟悉自己所教授的那部分。但是對其他年級的內容就一知半解了。只有等到自己去教授那個(gè)階段的時(shí)候，才會(huì )去了解、分析。那么，這樣做有什么缺點(diǎn)呢？如果我們不從整體在去把握教材，那么我們在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )和整個(gè)小學(xué)的知識體系脫節。
而且，我們分析教材的時(shí)候要從不同的角度去分析。教材是知識的載體，從我們教師的角度去看是一回事，從學(xué)生的角度去讀又是另外一回事。我們不僅要從如何教的角度去分析，更要從學(xué)生如何學(xué)的角度去分析，把自己放在學(xué)生的地位，試著(zhù)用學(xué)生的思維去看待教材。只有這樣，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，在教學(xué)上才不會(huì )脫離學(xué)生，才能把學(xué)生和教材有機結合，從而達到教學(xué)效果。
總而言之，通過(guò)參加這次培訓學(xué)習，我受益匪淺，感觸很深，為期十四天的培訓，不論是從教育教學(xué)的理論上還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有良時(shí)機。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )把這次培訓學(xué)習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進(jìn)步，共同提高，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
小學(xué)語(yǔ)文培訓總結三
三年來(lái)，幾多來(lái)回，幾多辛勞與甘甜，小學(xué)語(yǔ)文培訓研修總結。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動(dòng)，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有名師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的觀(guān)摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)�；仡檶W(xué)習時(shí)光，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。
一、學(xué)習內容豐富多彩、理論與實(shí)際相結合。
在理論培訓中華東師范大學(xué)易凌峰博士的“新經(jīng)濟，新教學(xué)”讓我明白新教學(xué)就是要以提問(wèn)創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )引導學(xué)生感受科學(xué)的美；還有易博士的教學(xué)研究“透過(guò)觀(guān)察增強教師的自我意識”驗證了日本佐藤學(xué)——透過(guò)觀(guān)察學(xué)習意想不到的東西。錦西小學(xué)李其玉的個(gè)性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展示了他們學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學(xué)的王琳老師做了《關(guān)于有效課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法》的專(zhuān)題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，張?chǎng)┑壤蠋煹挠行釂?wèn)之有效課堂的精彩展示。
走進(jìn)幸福教育之靈動(dòng)的人北小學(xué)，我們先后聆聽(tīng)了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會(huì )》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng )意的《鴨子騎車(chē)記》等感人肺腑的課堂。營(yíng)門(mén)口小學(xué)的優(yōu)化教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬(wàn)瓊老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》。張家巷小學(xué)的有效課堂之有效提問(wèn)的關(guān)注細節聚焦有效的幾節展示課中讓大家感受到該校的平時(shí)的校本教研的研究很扎實(shí)。我們聚在白果林小學(xué)觀(guān)察幾位名師的幾節有效提問(wèn)的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)應注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養。跟剛研修時(shí)，我們小組先后來(lái)到沙河源小學(xué)石筍街小學(xué)，多次聆聽(tīng)唐燕老師和劉文蜀老師的常態(tài)課，我發(fā)現兩位老師通過(guò)朗讀教學(xué)讓學(xué)生品味節奏美，挖掘感情美，體會(huì )意境美，這樣學(xué)生不管在口語(yǔ)表達上還習作方面都有很大的收獲，同時(shí)也不知不覺(jué)的把學(xué)生帶上熱愛(ài)文學(xué)的道路，工作總結《小學(xué)語(yǔ)文培訓研修總結》。
四川省教育科學(xué)研究所許雙全老師作了《有效教學(xué)與教師的經(jīng)驗成長(cháng)》的講座和成都市教育科學(xué)研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一指標。崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)習沒(méi)有收獲，即使教師教的很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，認真鉆研教材，找準教學(xué)切入點(diǎn)，真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)制定每堂課的教學(xué)目標。
在學(xué)習中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問(wèn)”，通過(guò)學(xué)習我懂得了：
�、僬n堂提問(wèn)要新穎。
�、谡n堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性。
�、壅n堂提問(wèn)要有包容性。
�、茏プr(shí)機，培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識。我還學(xué)到了許多有效提問(wèn)的方法，有效提問(wèn)的藝術(shù)等，知道了怎么樣才能讓學(xué)生在課堂上傾聽(tīng)提問(wèn)，還掌握了課堂有效提問(wèn)的幾個(gè)標準。通過(guò)學(xué)習培訓的提高，我相信自己的教學(xué)能力會(huì )有所提高，教學(xué)方法也會(huì )有所改變。
二、收獲
1、教育教學(xué)觀(guān)念得到進(jìn)一步更新。
通過(guò)這次培訓，使我以對教育教學(xué)觀(guān)念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀(guān)，對學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)、課程觀(guān)有了一個(gè)更新更高的理解。
2、理論的學(xué)習進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平和能力。
本次的專(zhuān)題講座和專(zhuān)題研討，滲透著(zhù)導師們對當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻思考和獨特見(jiàn)解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓基地的導師王林老師嚴謹治學(xué)及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎知識進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認識有了一定的提高。本次學(xué)習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。
3、學(xué)習到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。
人北小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長(cháng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。
培訓給予我的是新理念，新思想，新方法�；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認真總結教學(xué)經(jīng)驗，繼續學(xué)習有關(guān)新課改方面的知識，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開(kāi)，渾身注入了新血液�；厝�，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！
三年來(lái)的研修令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習動(dòng)力，也給了我們一個(gè)鍛煉自己的平臺。對于三年來(lái)的研修中給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流，我也堅信在以后的征程中、在教育天地里會(huì )走得更寬，更遠。
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